課題的開題報告

　　《課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長》開題報告

　　潮州市高級實驗學(xué)校徐衡

　　一、課題提出的背景

　　當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問："新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好?"這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。

　　新課程的一個亮點就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過具體的課程實施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與研究，實施"主動參與，問題探究"教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐。

　　本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在2010年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程"情境引入-探究學(xué)習(xí)鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展"。

　　二、課題要解決的主要問題

　　通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

　　1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學(xué)中"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的實施方案；

　　2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中"主動參與，問題探究"教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性；

　　3、通過本課題的研究，力求探明"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長；

　　三、研究目標(biāo)

　　1、探索并總結(jié)出"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的教學(xué)策略；

　　2、探索并總結(jié)出"主動參與，問題探究"教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

　　3、通過"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)初中生物教師的專業(yè)成長；

　　四、研究內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

　　1、在生物課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式；

　　2、在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式；

　　3、生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

　　4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果；

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究；

　　調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究；

　　案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

　　行動研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究

　　六、研究過程與階段(含時間安排)

　　課題研究分為三個階段。

　　第一階段：(2010年6月--2010年10月)課題準(zhǔn)備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo)、論證；課題組研究小組的成立；課題開題。

　　第二階段：(2010年10月--2011年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

　　第三階段：(2011年5月--2011年6月)課題總結(jié)驗收階段。

　　本階段要對實驗過程材料進(jìn)行梳理、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果。

　　七、預(yù)期成果

　　如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果：

　　1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長研究報告、論文；

　　2、初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例；

　　3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思；

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