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春季期聽課反思日記
今天是本學(xué)期第4周,星期二,自開學(xué)以來,我感覺我和同事們每天的工作,就像一個高速旋轉(zhuǎn)的陀螺,上周剛完成給國培老師上的一堂綜合性學(xué)習(xí)示范課,這一周學(xué)校的點名課,示范課、課例研究課又開始了。所以,我和我的同事們便在這個不斷旋轉(zhuǎn)的指揮機器的帶動下,一天除了上完自己的課,改好作業(yè),就是完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的一些列聽課活動。
今早第一節(jié),我聽了本年級新進老師廖老師的課,她的課稍稍拖了幾分鐘堂,第二節(jié)課的預(yù)備鈴就響了,我們來不及商討,便一路小跑到科技樓四樓賽課室聽童老師的一節(jié)示范課。這節(jié)課,看著童老師帶著一年級孩子們上課,我心中充滿了無限的感動。我想到了剛剛上學(xué)期從她手里畢業(yè)的我的孩子,想想六年前,童老師也是像今天這樣帶著她們慢慢地一路成長,直到孩子一天天地長大,小學(xué)畢業(yè)時,孩子的個頭已超過了她的班主任童老師,而且在童老師的培養(yǎng)下,各種習(xí)慣也得到了糾正,能力得到了培養(yǎng)。我感到一個老師實在是太偉大了。
通過今天聽兩位老師的課我有很多收獲,也有一些思考。
童老師上的是《一去二三里》,課中她引導(dǎo)孩子通過自己借助拼音讀詩歌,在詩歌中圈出生字欄中的生字,對子檢查讀獨生字等方法,落實了本課的重點。其課亮點很多
1 在上課后不久,課件突然出現(xiàn)了問題,童老師就口述學(xué)習(xí)活動中的要求,孩子們便也能夠很清楚地聽老師的要求,進行自學(xué)和對子時間配合學(xué)習(xí)。沒有哪一個孩子因為課件出了問題而出現(xiàn)一鍋粥的現(xiàn)象。同時也可以看出,這些進入小學(xué)不到兩個月的孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)基本到位。
2 童老師在引導(dǎo)孩子們品讀詩歌的時候,非常靈活:比如一個孩子讀“八九十支花"一句時,孩子沒有讀出感情,童老師這樣引導(dǎo):聽了你的朗讀,我感到這些花兒好像不怎么漂亮呢,誰再來讀讀?讓我感覺到這些話真的很漂亮。于是孩子又讀,顯然比第一個孩子讀得更有味了。
3 童老師班上的孩子很陽光,這一課是孩子們進入小學(xué)的第一次寫字課,在寫字之前,童老師首先這樣說:“今天我要給大家介紹一位新朋友”“會是誰呢?”(下面的孩子饒有興趣地問),老師一邊畫田字格一邊說“這個新朋友就是田字格!比缓笠龑(dǎo)學(xué)生認識田字格,教學(xué)生寫新的筆畫“橫”。學(xué)生在饒有趣味的情境中認識了田字格,學(xué)會了寫新筆畫“橫”。
4 老師始終注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如:在引導(dǎo)學(xué)生看圖的環(huán)節(jié),老師總是這樣提醒:請你用一句完整的話說一說你看到的東西。
5 老師特別尊重孩子的年齡和心理特點:如在孩子們進入賽課室的兩分鐘,這些孩子第一次面對后面幾十個老師聽課,心里不僅好奇,而且有的還有點害怕。這時候童老師說:“你們行想不想看看后面的老師們,想看看的就轉(zhuǎn)過身去看看吧!边@時候所有的孩子都轉(zhuǎn)過身來看看聽課的老師,然后就安安心心地上課了。雖然是一件非常小的事情,但無不體現(xiàn)出老師對學(xué)生的那種理解和關(guān)愛。而到后來讀童謠的環(huán)節(jié),
老師又這樣問:“你讀了這首兒歌你都看到了什么?”
生:“我看到了亭臺。”
生:“我看到了花朵”
生“我看到“炊煙。”
這種問法比較淺顯,而以前我經(jīng)常會聽到這樣的問話:“你仿佛想到了什么?”所以在很多時候孩子們難以回答,因為這樣的問話有些深奧,對于一年級的孩子來說難以理解。
總之,童老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
廖老師上的是五年級的《珍珠鳥》。這是一篇閱讀課文。聽了她的課后,我覺得有幾個地方值得我學(xué)習(xí):
1 課堂的切入點和訓(xùn)練點找得非常準確。她抓住了課文中最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!闭归_教學(xué)。最后還有一個學(xué)寫格言的活動。這樣做到讀寫有機結(jié)合,貫徹了語文學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一要求。
2 圖文結(jié)合,感悟?qū)懛。如:在引?dǎo)學(xué)生認識珍珠鳥的這一環(huán)節(jié),她出示了四張小鳥的圖片,讓學(xué)生猜猜珍珠鳥是哪一只。這一猜的活動不是毫無根據(jù)地亂猜,而是通過課文中的一段描寫珍珠鳥外形的段落猜出來的。學(xué)生通過讀這一段,不僅了解了珍珠鳥的外形特點,而且感悟到了寫的方法。
但是課后我也有幾點自己的想法:
1 我們出示一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,是否換位思考一下,如果我就是一個五年級的的孩子,在這樣的時間里能不能完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)?如:初讀課文,想想課文主要講的是什么?(3分鐘)后來我和老師們進行了交流,這是一篇獨立閱讀課文,一共十四自然段,孩子如果大聲地把課文讀清楚,恐怕得3分鐘左右吧,讀了之后他還要進行思考,然后自己打一下腹稿,沒有五分鐘是完不成這個學(xué)習(xí)任務(wù)的。
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