我們都是炎黃子孫

導(dǎo)學(xué)案 科 目

徐川小學(xué)“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”實驗班級課堂教學(xué)設(shè)計

品德

班

級

六年級 教導(dǎo)處審定

我們都是炎黃子孫

主 備 人

李瓊

教研組初審 教學(xué)內(nèi)容

1、 使學(xué)生感悟到作為一名炎黃子孫的驕傲和自豪， 初步樹立民族意 識，增強民族自豪感， 2、初步掌握收集、閱讀、歸納簡單的史料的能力，訓(xùn)練學(xué)生的形象 教學(xué)目標(biāo) 思維和初步分析問題的能力。 3、明確炎黃子孫的來歷，了解黃帝時代的發(fā)明創(chuàng)造，懂得緬懷和祭 奠祖先。

重 難

點 點

初步樹立民族意識，明確炎黃子孫的來歷，了解黃帝時代的發(fā)明創(chuàng) 造，增強民族自豪感。

導(dǎo)學(xué)案 相關(guān)課件

教具準(zhǔn)備

計劃課時

1 課時 批注與修改

導(dǎo)學(xué)過程 活動一：尋根始祖大行動 教師引言導(dǎo)入，尋根始祖是

http://m.stanzs.com 繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的形式，也是民 族歷史得以延續(xù)，民族之魂得以凝聚的橋梁和紐帶，我們每一名同學(xué) 應(yīng)當(dāng)了解我們民族的起源和歷史。 將學(xué)生分成四組進行活動： 1、以圖片的形式去收集祖先的歷史資料；2、以文字的形式去收 集祖先的歷史資料；3、搜集有關(guān)民族起源的故事或傳說。 活動二：演一演，說一說 1、教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集黃帝本人及周圍的人的發(fā)明的資料。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集到的資料，展開想象，進行再度創(chuàng)編， 以小組為單位，分配角色演一演。 3、在表演結(jié)束后，由其他同學(xué)說出表演組的同學(xué)表演的是哪一位 祖先所做的哪一項發(fā)明。 活動三：論辯會——如何看待祖先的發(fā)明創(chuàng)造

導(dǎo)學(xué)案

徐川小學(xué)“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”實驗班級課堂教學(xué)設(shè)計

1、確定正反方觀點。正方觀點，我們的祖先早在 4000 多年前就 有了這樣的發(fā)明， 真了不起！ 反方觀點， 這些簡單的東西也算發(fā)明嗎？ 我覺得沒什么。 2、把參加的學(xué)生分成兩組，一組做正方，一組做反方。 3、通過比較我們會自豪地發(fā)現(xiàn)，華夏民族是一個有著 5000 年悠 久的歷史達到文明古國，我們的祖先用他們的智慧，促進了人類文明 的進步和發(fā)展，作為我們炎黃子孫應(yīng)該驕傲。 活動四：我所知道的中華民族始祖 1、教師設(shè)計問題：為什么人們又把炎帝稱為“神農(nóng)氏”？為什么 說炎帝是“農(nóng)業(yè)之神”？為什么說炎帝是華夏中草藥的第一位發(fā)現(xiàn)者 和利用者？讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目去完成。 2、鼓勵學(xué)生在課堂上向同學(xué)們介紹自己所掌握的資料，在同學(xué)之 間進行相互交流。 活動五：黃帝陵祭祖 教師指導(dǎo)學(xué)生展開討論：為什么越來越多的人要到黃帝陵去祭 祖？ 活動六：看誰寫得好 教師采用教材第 30 頁“教師”的話引入，也可以自己設(shè)計導(dǎo)語， 引領(lǐng)學(xué)生用書寫感言的方式完成本頁

的問題。

小結(jié)收獲 作業(yè)安排

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案

徐川小學(xué)“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”實驗班級課堂教學(xué)設(shè)計

課后反思

導(dǎo)學(xué)過程（ )

批注與修改

導(dǎo)學(xué)案

徐川小學(xué)“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”實驗班級課堂教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)學(xué)過程（第 3 課時 練習(xí)課）

批注與修改

作業(yè)安排

板書設(shè)計

課后反思

導(dǎo)學(xué)案

徐川小學(xué)“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”實驗班級課堂教學(xué)設(shè)計

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板書設(shè)計

課后反思

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