- 相關推薦
淺談對表演游戲的認識
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，是時候寫一份總結了�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的淺談對表演游戲的認識總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：表演游戲是幼兒根據(jù)文學作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜歡的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲中還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。
關鍵詞：表演游戲；創(chuàng)造能力；想象力；語言能力；個性品質(zhì)
藝術教育是幼兒教育的重要組成部分，是對幼兒實施素質(zhì)教育的有效途徑。研究表明，接受藝術熏陶的幼兒智慧和創(chuàng)造力明顯高于一般人，他們的童年會獲得更多的快樂。日常教學實踐證明，在藝術活動中開展的表演游戲是幼兒非常喜愛的游戲活動之一。在游戲中，幼兒參與活動的積極性很高，收獲了快樂，并在游戲中提高了各方面的能力，下面我就談談表演游戲的受益之處。
一、在表演中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是什么？在心理學界是這樣定義的：根據(jù)一定目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。幼兒的思維活躍、想象力豐富。心理學家梅斯基與紐曼說過：“創(chuàng)造力是一種能力，它能使一個幼兒以一種讓別人聽取和欣賞他們講話的方式來表達自己，創(chuàng)造力是一種素質(zhì)�！北硌萦螒蛘怯變号囵B(yǎng)提高創(chuàng)造力的一個重要途徑。通過表演游戲，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，每個孩子的表演都有自己的特色，這種對文藝作品的再次創(chuàng)造是一種獨立活動，創(chuàng)造力得到了提高。
二、在表演中培養(yǎng)幼兒的想象力
想象力是人在已經(jīng)有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是幼兒的思維能力，它能夠從一種實物展開豐富的想象，想到另一種或幾種與這種事物相近或相似的事物，從而培養(yǎng)幼兒的想象空間�！洱斖觅惻堋返墓适挛覀兌己苁煜�，在活動延伸部分，我讓幼兒欣賞了由單簧管演奏的管弦樂作品，讓幼兒根據(jù)音樂表演出龜兔賽跑的故事。孩子跟著音樂，激動地表演了起來，銘銘扮演了裁判員，他像模像樣地舉起手當作發(fā)令槍，扮演小烏龜?shù)年栮柭朴频嘏乐缪菪“淄玫奶K蘇，一蹦一跳地向前跑著。孩子們表演得很認真，他們已經(jīng)把自己融入故事中，想象著角色的動作、語言等，這些都會讓幼兒對人物進行想象，從而促進了幼兒的想象力以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、發(fā)展幼兒的表演才能和語言能力
表演游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，它可以調(diào)動幼兒的積極性、主動性。心理語言學中說道：幼兒言語交際過程中的發(fā)展規(guī)律是一方面在動、形象、符號三個不同的水平輸入信息，形成表象文字，另一方面通過非語言手段和語言手段輸出信息，而表象游戲符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。比如，幼兒在表演游戲時語言的發(fā)音、幼兒掌握詞匯的數(shù)量、學習運用詞句等，教師還要為幼兒創(chuàng)造語言交流的機會，鼓勵幼兒通過想象進行創(chuàng)造性的表演。由此可以看出表演游戲可以促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。
四、在表演中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力
人際交往也稱人際溝通：指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。人際交往與我們密不可分，是我們生活的一部分，貫穿生命的始終。良好的人際交往能力是青少年社會化的起點，是將來在社會立足的生存需要，也是為社會作貢獻的本領。幼兒時期是培養(yǎng)個性、發(fā)展社會交往能力的最佳時期，也是人生理心理發(fā)展的重要階段。在表演游戲中我讓幼兒自己去尋找合作伙伴，在尋找過程中幼兒需要溝通、交流，需要幼兒大膽去嘗試，對自己充滿信心。在孩子們接觸的過程中，他們需要主動去傾聽、傾訴，這樣既學會了溝通交流，又在交流中鍛煉了語言表達、肢體表達，不再拘束膽小，害怕交往，讓自己的交往能力得到了進一步提高。
五、在表演中增強幼兒的集體觀念
集體就是有組織的人群。我們都生活在一個個集體當中，家庭是一個集體，班級是一個集體，公司是一個集體，每個人與集體中成員的榮辱都有著直接聯(lián)系�，F(xiàn)代家庭中，孩子大多都是獨生子女，他們是家中的“小皇帝”“掌上明珠”。碰不得、罵不得，漸漸地幼兒有了以自我為中心、不關心別人、不關心集體的不良傾向。在這一時期，培養(yǎng)良好的集體意識，對幼兒今后順利參加小學生活有直接
淺談幼兒表演游戲的現(xiàn)狀、特點與指導策略
鳴凰中心幼兒園幼教集團 蔣路蓮
摘要：在當前的幼兒園表演活動中，普遍以表演傳統(tǒng)幼兒故事較多，幼兒缺乏表演游戲技能，分工合作表演不多，游戲性、創(chuàng)造性較少。并且教師往往忽略表演對幼兒的認知、審美、情感以及社會性等多元發(fā)展的價值。很多教師把表演活動單純的理解為區(qū)域活動中的表演游戲，或者把幼兒的表演等同于“六一”兒童節(jié)等節(jié)慶活動的舞臺演出。[①]另外在舞臺道具方面，幼兒參與制作的少之又少，大部分幼兒園還是以老師包辦為主。同時，女孩參與表演多于男孩，面向全體性不夠。
關鍵詞：現(xiàn)狀 建構特點指導能力與訓練
在幼兒園這個大環(huán)境下，老師的教學主要以游戲為主，而表演游戲是一種創(chuàng)造性的游戲課程，深受孩子們的喜愛。但是就目前表演游戲的開展并不容樂觀，部分幼兒教師對表演游戲的建構以及組織實施方面仍然存在很多的誤區(qū)，控制程度過高、指導不夠深入等，這些都是需要認真研究與解決的。
一、幼兒表演游戲中普遍存在的問題
去年我園確定了“表演游戲”這一特色課程，為了真實的了解我園幼兒表演游戲的情況，我們采取自然狀態(tài)下跟蹤觀察的方法，對我園幼兒的表演游戲情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題：
1.表演內(nèi)容缺乏新意
表演內(nèi)容以語言故事和音樂為主，故事大多老套，缺乏新意，如《拔蘿卜》《三只小豬》《白雪公主與七個小矮人》等，這些都是幼兒園表演常見的題材，就連我們外出學習觀摩表演，這些故事、劇本也常常成為坐上客。表演內(nèi)容狹窄已經(jīng)成為幼兒園表演游戲開展的一大難題。
2.表演技能生疏
表演游戲對幼兒的要求相對較高，我們在觀看表演過程中發(fā)現(xiàn)，中、大班的幼兒無論在語言、動作、情感、手勢等方面都表現(xiàn)不錯，但是還不夠準確和豐富。究其原因是因為缺乏教師對幼兒表演技能的引導和培養(yǎng)，幼兒只能是調(diào)動自己有限的生活經(jīng)驗，根據(jù)自己對故事內(nèi)容膚淺的理解和認識，進行機械性模仿表演。[②]
3.幼兒以自我表演為主，分工合作表演較少。
在表演游戲活動中，小班幼兒以個人表演為主，一般都是戴上頭飾自己玩，不會與同伴共同表演。甚至有時記住了對話忘記了動作等等。中班幼兒有了分角色表演的意識，往往是游戲開始時能夠在老師的幫助下，分角色表演，但很快就忘記了自己的角色特點，游離到主題活動外，使表演活動夭折。大班幼兒相對成熟些，但是對表演缺乏耐心。
4、幼兒的參與性不夠。
表演游戲展示過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，幼兒表演的材料以教師提供的成品為主、有頭飾、服飾、背景圖、表演用具等。服飾主要有教師搜集的成品衣帽、用廢舊材料制作的裙子、翅膀等。幼兒每天都使用這些道具材料，經(jīng)常出現(xiàn)視覺疲勞，對故事表演也就失去興趣。
5、面向全體性不夠。
女孩多，男孩少已經(jīng)成為幼兒園表演過程中常見的問題。究其原因：男孩活潑好動，在表演過程中很難集中精神，而女孩大多乖巧，具有較強的表演能力。而女多、男少的現(xiàn)象必然會導致男孩在表演過程、甚至是表演游戲中漸漸喪失信心。
二、表演游戲的建構及特點
幼兒園的表演內(nèi)容來源可以是多種多樣的，并不僅僅局限于幼兒故事，可以是一部文學作品、一個生活事件、一段音樂曲目、甚至是動畫片的某個片段。當然表演游戲也具備其他游戲所不具備的特點。
1.表演游戲是“游戲”而不是舞臺演出
幼兒具有表演的天賦，他們天生就是演員、音樂家。但是既然提出了“表演游戲”這個概念，我們首先得明確，幼兒園的表演應該以“游戲”為主，是幼兒自發(fā)的，具有自主性、自娛性、游戲性的。[③]它并不一定要向舞臺演出那樣高要求、高水準，可以是幼兒比較隨性的演出。
2.表演游戲不同于角色游戲
表演游戲同時具備了“表演性”和“游戲性”的特點。角色游戲重在讓幼兒在游戲過程中體驗扮演“某一角色”帶來的樂趣，而表演游戲它要依托一定的“故事”或者“劇本”為載體，自由的、創(chuàng)造性的呈現(xiàn)。
三、表演游戲的指導與策略
1.幼兒園需要把表演游戲活動的組織指導作為教研活動的重要內(nèi)容。
年輕教師欠缺對表演游戲的指導策略，40歲以上的教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的熏陶，積累了一定的表演游戲的經(jīng)驗，能夠指導幼兒由易到難的進行故事表演，但整合性、創(chuàng)造性不夠。[④]因此，幼兒園應該盡量提供多些機會，讓老教師指導新教師表演的一般流程環(huán)節(jié)、引導回應策略、環(huán)境創(chuàng)設、材料提供等，幫助教師明確表演游戲的重要性，能夠目標明確、有序自然、創(chuàng)造性的開展表演游戲活動。新教師則要勇敢的說出自己的想法，讓表演更具創(chuàng)造性。
2.要保證幼兒表演游戲的時間，適當開展集中表演游戲組織與指導活動。
幼兒園要對幼兒表演游戲活動有明確的時間要求，保證每位幼兒每周有2—3次參與表演的時間。并且盡量讓幼兒在大型的舞臺上進行表演游戲，這樣可以消除幼兒的恐懼心理，以至于幼兒在正式表演時能夠很好的發(fā)揮。也可以適當開展表演游戲的集中指導活動，引導幼兒學習表演、觀看表演和參與評價，使每一位幼兒有觀看表演、參與表演，獲得表演成功的愉快體驗。
3.逐步引導幼兒嘗試多種角色表演游戲活動。
在表演過程中，我們也可以采用逐個角色突破的方式，比如故事中有個老奶奶，我們可以引導幼兒學學老奶奶走路或者說話等，并讓幼兒發(fā)揮想象，老奶奶平時是怎樣走路的，老奶奶喜歡做什么事，老奶奶是怎樣說話的，讓幼兒充分參與到角色中來，調(diào)動幼兒的積極性，繼而發(fā)展到圍繞主題，選擇角色，自編自演角色活動的游戲，從而培養(yǎng)幼兒嘗試多種角色表演游戲的能力。
4.要面向全體幼兒，給予每一個幼兒自主參與表演和體驗成功的快樂。
幼兒發(fā)展存在差異，有的幼兒在表演方面存在天賦，有的幼兒對表演膽怯畏縮。表演游戲中教師既要發(fā)揮能力強幼兒的榜樣示范作用，同時根據(jù)幼兒的能力引導幼兒學習自主選擇適合自己的角色，讓孩子都能夠有信心的參與到表演和游戲中。對于表演能力不是很強的幼兒，教師可以給這些幼兒安排一些簡單的角色，引導這些幼兒自愿進入表演區(qū)活動。同時有重點的進行個別指導，在賞識鼓勵中幫助幼兒樹立表演的信心，萌發(fā)積極表演的欲望，感受到表演游戲的快樂。
5.引導幼兒參與道具制作活動。
表演的過程必然需要道具、服飾等。教師制作肯定能夠保證道具的精美性，但是如果沒有了幼兒的參與制作，幼兒幾次表演都是用老師做的道具，一段時間下來，幼兒就沒有了興趣。針對幼兒的年齡及能力特點，我們可以安排小班幼兒進行涂色或者做表演用的大樹葉、草地上的小花小草等；中班幼兒可以讓他們參與剪貼等活動，大班幼兒具備一定的繪畫能力，可以讓他們參與簡單的繪畫、涂色、剪貼，制作衣服、頭飾等活動。當然老師要研究運用多種類型的材料和道具引發(fā)幼兒表演的興趣和產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望，帶領幼兒感受運用自己制作的道具游戲的成功。
6.要重視幼兒創(chuàng)造思維和社會性培養(yǎng)，促進幼兒全面和諧發(fā)展。幼兒園的表演游戲是以故事表演為載體，并且在“故事”的基礎加以改變、創(chuàng)造，變得富有創(chuàng)造性，生動性。通過想象，圍繞主題增減故事對話，改編故事情節(jié)，自主表演角色的活動，從而獲得表演和游戲的快樂。所以，表演游戲既可以萌發(fā)幼兒人文素養(yǎng)和審美情趣，豐富幼兒語言，又能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，促進幼兒良好個性和社會性發(fā)展。
“表演游戲”是一種創(chuàng)造性很強的課程，幼兒教師在組織與指導的過程中要明確“表演游戲”的概念，理清表演游戲的特點，切不可高管控、要深入指導、不可機械模仿，要有創(chuàng)造性。
【淺談對表演游戲的認識】相關文章：
幼兒表演游戲總結09-29
表演游戲大班教案04-01
大班表演游戲教案08-08
淺談對法制新聞的幾點認識01-04
中班表演游戲教案優(yōu)秀10-14
淺談對課堂的認識：寧在廁所，不進課堂03-18
淺談語文教學中的認識與心得01-02
小班表演游戲階段計劃范文09-01
淺談體育游戲在課堂教學中的作用05-03
小班表演區(qū)域游戲的學習計劃09-30