教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)(6篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)1
一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么,怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認(rèn)為,考后的講評(píng)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
一、及時(shí)批改,全面評(píng)價(jià)。考試的主要目的之一就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改,并做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。
二、主次分明,評(píng)重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難,由淺入深,由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此,講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到,而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題,以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)一些綜合性較強(qiáng),與實(shí)際聯(lián)系密切的題目,教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路,教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng),使學(xué)生能夠舉一反三,觸類(lèi)旁通,并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的內(nèi)涵。
三、分析失誤,對(duì)癥下藥。在評(píng)試卷的過(guò)程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,如果教師只是為了講評(píng)而講評(píng),那就必然會(huì)使講評(píng)課只是教師在簡(jiǎn)單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的工作,首先要廣泛地收集錯(cuò)誤,并進(jìn)行歸類(lèi)整理,如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。然后組織學(xué)生針對(duì)各種原因的錯(cuò)誤,進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣,在教師的有意點(diǎn)撥下,可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”,從而對(duì)癥下藥,積極地對(duì)待錯(cuò)誤。
四、拓展外延,總結(jié)思路。講評(píng)試卷時(shí),還要透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延把試題進(jìn)行變化。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富,還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度,讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn),有所提高,并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布,解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié),從中獲得規(guī)律性,從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。
五、
政治試卷講評(píng)教學(xué)反思
試卷和練習(xí)講評(píng)課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)習(xí)階段,更加顯示了它的重要性。但作為一個(gè)初任教師的我來(lái)說(shuō),政治試卷與練習(xí)的講評(píng)大多停留在表面上,缺乏對(duì)這一課型的教學(xué)規(guī)律與操作方法的研究與認(rèn)識(shí),以致存在著只測(cè)試不講評(píng)或把講評(píng)課上成“對(duì)答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來(lái),自己經(jīng)過(guò)不斷地反思,與指導(dǎo)老師的不斷交流,特別是在這學(xué)期陳校長(zhǎng)和盧新渠主任聽(tīng)完我的一次試卷講評(píng)后,給我提出了很多非常好的建議,感觸頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)們的建議,以及結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和思考,現(xiàn)將我對(duì)政治試卷講評(píng)課的反思總結(jié)如下:
一、政治講評(píng)課的大致類(lèi)型
根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容,政治學(xué)科的講評(píng)課可分為四種類(lèi)型:章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng),課外作業(yè)常規(guī)性講評(píng),單元檢測(cè)階段性講評(píng)和學(xué)期大考總結(jié)性講評(píng)。
、僬鹿(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習(xí)或提問(wèn),以鞏固所學(xué)知識(shí),這樣的練習(xí),一般題量少,內(nèi)容單一,講評(píng)比較簡(jiǎn)單,但一定要及時(shí),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)講評(píng)及時(shí)糾正、補(bǔ)遺。
②學(xué)期階段總結(jié)性講評(píng)。這類(lèi)講評(píng),內(nèi)容較多,一般要用一兩節(jié)課的時(shí)間講評(píng)。它要對(duì)試題的難易,得失分情況,考查知識(shí)的范圍、類(lèi)別,考查能力的層次,出現(xiàn)的問(wèn)題及原因、解決問(wèn)題的辦法,注意的事項(xiàng),有側(cè)重地講評(píng),對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià),使師生都能吸取前一段教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確今后努力的方向。
二、政治試卷講評(píng)課易出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向
在實(shí)際教學(xué)中,講評(píng)課容易存在著下列幾種錯(cuò)誤傾向,在講評(píng)中是應(yīng)該避免的。
、僦粚(duì)答案型。在剛開(kāi)始從事教學(xué)時(shí),認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案,答案對(duì)完了就講評(píng)完了。此外便不知如何下手,不知道該講什么、評(píng)什么、分析什么。在講評(píng)課上,不能對(duì)具體題目講清楚解題思路、錯(cuò)誤原因及采取的措施,尤其不會(huì)結(jié)合各類(lèi)題型中的典型例子,適時(shí)講解答題方法,指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題(含格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等),不善于通過(guò)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。
、诓环种鞔涡。一份試卷,試題有難有易,這決定了試題難度之區(qū)別,同時(shí),學(xué)生掌握的知識(shí)水平和能力有高有低,又決定了答題質(zhì)量的參差不齊,在講評(píng)中應(yīng)該仔細(xì)分析、區(qū)別對(duì)待。但是以前的我對(duì)試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計(jì),不分主次,不作歸類(lèi),從頭到尾,平均用力,不管學(xué)生答題情況如何,也不管該題難度大小,條條流水式講下去。一來(lái)浪費(fèi)講課時(shí)間,二來(lái)影響學(xué)生興趣,三則重點(diǎn)不突出,那只能算作為失敗之課。
、劢處熤髦v型。政治講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則,在教師總體分析的基礎(chǔ)上,使學(xué)生積極參與,可以讓學(xué)生自己來(lái)分析,明確找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源,以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失
誤能力的提高,但是在這個(gè)過(guò)程中必須避免教師一講到底,學(xué)生僅作記錄的錯(cuò)誤做法。
、芊湃瓮侠汀y(cè)試完畢后,教師必須及時(shí)、盡快地批閱試卷,講評(píng)必須及時(shí)!俺脽岽蜩F”方能成功,即必須趁學(xué)生還處于思維熱點(diǎn)、對(duì)試題相當(dāng)熟悉、對(duì)自己的答題思路還很清晰的時(shí)候及時(shí)地講評(píng)。但某些教師把答案印發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)了事,對(duì)存在的問(wèn)題不分析、不評(píng)價(jià),或者是拖拖拉拉,拖上一段時(shí)間不了了之,都將影響到講評(píng)的效果。
三、政治講評(píng)課的基本原則
講評(píng)課的雖然設(shè)計(jì)模式不一,但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,在精心進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須本著科學(xué)、高效的宗旨,遵循以下的原則。
、偌皶r(shí)性原則。檢測(cè)之后,在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,及時(shí)講評(píng)。講評(píng)越及時(shí)效果越好,時(shí)間拖得越久則效果越差。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)久,逐漸淡忘,失去了興趣和積極性,而興趣是最好的老師,沒(méi)有了興趣,也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。
、诠膭(lì)性原則。多數(shù)學(xué)生對(duì)考試是比較重視的,其至有些緊張害怕,考得差的同學(xué),不用老師批評(píng),自己就已感到難堪。所以講評(píng)課應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況,尤應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦,挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)于失誤要幫助學(xué)生具體分析原因,是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題還是臨場(chǎng)的失誤,是審題的不當(dāng)還是答題時(shí)粗心,應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo),幫助指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心答題的好習(xí)慣。
、蹎l(fā)性原則。學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),貴在理解,只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應(yīng)用它。不理解的知識(shí),生吞活剝記住了,也會(huì)很快忘記。學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題,多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評(píng)中,以啟發(fā)為主,而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。否則,即使把答案記住了,過(guò)后不久也就會(huì)遺忘。
四、政治講評(píng)課的具體步驟
上好講評(píng)課,必須首先做好對(duì)試卷的分析,對(duì)學(xué)生的分析,要對(duì)該試卷所考查的知識(shí)及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題,哪些出錯(cuò)率較高,哪些出錯(cuò)率較低,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,查明原因,歸類(lèi)集中,以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急。避免抓不住重點(diǎn),分不清主次。做好上述準(zhǔn)備工作,接下來(lái)就是如何進(jìn)行課堂講評(píng)了。具體而言,應(yīng)做到:
第一,自我調(diào)正。測(cè)試過(guò)后,將本次考試測(cè)驗(yàn)的`試卷及答案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處,對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。同時(shí),教師利用盡可能短的時(shí)間,扼要概括總結(jié)本次形成性測(cè)試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果,發(fā)布全班總的考試成績(jī)情況,目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn),了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步,認(rèn)識(shí)到所存在的主要問(wèn)題和差距。實(shí)際上也就使學(xué)生明確了講評(píng)的目標(biāo)方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí)。
第二,重點(diǎn)講評(píng)。這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次,講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法;評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖;評(píng)一題多問(wèn)、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距,培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別,所存在的問(wèn)題也定會(huì)是千差萬(wàn)別,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法,使較為普遍性的問(wèn)題得到重點(diǎn)解決。同時(shí),為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決,需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。
第三,歸納小結(jié)。有了針對(duì)具體題目、不同題型中所存在問(wèn)題的補(bǔ)救矯正措施及其檢查評(píng)定,講評(píng)課則進(jìn)入對(duì)所暴露問(wèn)題進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)、對(duì)矯正效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)階段,綜合學(xué)生出錯(cuò)的原因,一般是在認(rèn)識(shí)規(guī)律不清或操作方法不明,這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足,認(rèn)識(shí)規(guī)律性的獲取知識(shí)、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足,認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么,知道應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問(wèn)題。總結(jié)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)要對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出新的努力方向,對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生制定新的矯正補(bǔ)償措施,這樣就使政治講評(píng)課具有余音未了的良好效果。
總之,上好講評(píng)課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難,改進(jìn)教學(xué),而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),開(kāi)闊思路,啟發(fā)思維,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。所以在政治教學(xué)中,講評(píng)課是不可缺少的重要環(huán)節(jié),要予以充分重視。
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)2
第一輪的復(fù)習(xí):
要求學(xué)生按冊(cè)序先背誦古詩(shī)(因?yàn)楣旁?shī)較文言文容易,一些成績(jī)較差的學(xué)生能更快背誦),今天布置兩首,第二天上課前5分鐘檢查,檢查完后,讓9個(gè)(班級(jí)每組的每列選出一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生任組長(zhǎng),這些組長(zhǎng)的由科代表改)學(xué)生利用課后的時(shí)間改完,然后這些小組長(zhǎng)把本組同學(xué)有錯(cuò)字的句子匯總給科代表,科代表在第二天上語(yǔ)文課之前把這些有錯(cuò)字的句子抄在黑板上。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生到黑板改正,改正大概需用5分鐘,通過(guò)改正可以加深學(xué)生的印象,而且要求學(xué)生把錯(cuò)字及正確的字寫(xiě)在篇目表相應(yīng)的位置上,再用5分鐘默寫(xiě)新的內(nèi)容。第一輪的背誦默寫(xiě)一般不重復(fù),今天寫(xiě)過(guò)了,明天就換兩首,而且第一輪有告訴學(xué)生默寫(xiě)的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)古詩(shī)特別是絕句都能夠較熟練的背誦默寫(xiě)。古詩(shī)完了以后,文言文一些篇目較長(zhǎng),我就把它們進(jìn)行分解,讓學(xué)生記住重點(diǎn)段落,默寫(xiě)重要句子。比如《出師表》,課文很長(zhǎng),基礎(chǔ)好的學(xué)生要求背誦全文,而基礎(chǔ)差的`要求他們記。
1、諸葛亮給劉禪的三條建議:“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”,“陟罰臧否,不宜異同”,“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,其中最重要的是第三條建議;
2、淡泊名利的句子:“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”;3、臨危受命的名句:“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”。通過(guò)這樣復(fù)習(xí)一輪,大部分學(xué)生對(duì)考試中的給上句要求寫(xiě)下句,或者給下句要求寫(xiě)上句的背誦默寫(xiě)基本可以拿滿(mǎn)分了。
第二輪的復(fù)習(xí):
這是鞏固第一輪的復(fù)習(xí)并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行提高,因?yàn)楸痴b默寫(xiě)除了給出上下句的題型外,還有理解性的背誦默寫(xiě)。先是預(yù)熱,在第一輪的基礎(chǔ)上開(kāi)始第二輪的復(fù)習(xí)。先是隨意抽取兩首古詩(shī)或是一段文言文的重點(diǎn)段落,批改方式同桌交換,如果今天默寫(xiě)有錯(cuò)的第二天這首再寫(xiě)一遍,直到全對(duì)為止,每天都是這樣隨意抽取。以鍛煉學(xué)生的熟練程度。
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)3
一、課前準(zhǔn)備與要求
試卷講評(píng)課要避免兩種做法:一是從頭到尾逐題講解,沒(méi)有重點(diǎn);二是對(duì)、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),我會(huì)事先統(tǒng)計(jì)每道題的出錯(cuò)率,并通過(guò)柱狀圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣哪道題出錯(cuò)率高,就重點(diǎn)講;哪道題出錯(cuò)率低,就略講。
2.分析比較。
比較可以是兩個(gè)相鄰班級(jí)的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,找出優(yōu)等生之所以?xún)?yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。二、講評(píng)遵循的原則
1.及時(shí)性:趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程,因此,他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久;而此時(shí),學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2.針對(duì)性:選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí);對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專(zhuān)題式講評(píng)模式。
3.拓展性:融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類(lèi)比延伸,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用,講語(yǔ)病辨析,講語(yǔ)言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類(lèi),力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類(lèi)旁通。
4.互動(dòng)性:再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,才能使講評(píng)課取得最佳效果。
5.激勵(lì)性:增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái),總是幾人歡樂(lè)幾人愁?荚嚦煽(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲,喜悅、自豪;考試成績(jī)差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。因此,每次考試成績(jī)下來(lái),筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄不必妄自菲薄,語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活,堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng),而且在講評(píng)時(shí),特別注意幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一:訂正錯(cuò)題。
要求學(xué)生根據(jù)答案,針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二:考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因,認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,等等。
3.“診療”之三:鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò),仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記。赫Z(yǔ)文能力的形成,是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)4
教材特點(diǎn)
本課選自人教版二年級(jí)上冊(cè),本課內(nèi)容在教材的第四單元。這是一篇童話(huà)故事,故事情節(jié)生動(dòng)活潑,耐人尋味。它也是一篇看圖學(xué)文,文中共有八幅鮮明的圖畫(huà)、八段生動(dòng)的文字,圖文并茂,也是一篇借助讀物中的圖畫(huà)閱讀的好教材。
教學(xué)片段二:
師:誰(shuí)愿意讀讀課文的第四段,說(shuō)說(shuō)小猴子來(lái)到 葡萄下,望見(jiàn)了什么?
生:他看見(jiàn)了一串串紫紅色的葡萄。
師:這里的“串”是我們學(xué)過(guò)的.生字(舉字卡),
它是個(gè)象形字,像什么呢?生:像一串糖葫蘆。
師:這是多少(舉起畫(huà)好的葡萄圖片)。
生:這是一串葡萄。師:一串串是多少。
生:很多串這樣的葡萄。(演示貼許多串葡萄)
師:現(xiàn)在老師考考你:這是多少? (舉起一顆葡萄)
生:這是一顆葡萄或說(shuō)一粒葡萄。
師:小猴子看到這么多一串串紫紅色的葡萄是怎么做的。
生:猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:現(xiàn)在我們來(lái)比較兩句話(huà):猴子爬上葡萄架,猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:可不可以去掉“迫不及待”?
生:不可以,因?yàn)橛辛诉@個(gè)詞,它寫(xiě)出猴子想吃葡萄的急切心情。
師:這時(shí)候小兔子是怎樣說(shuō)的,怎樣讀的?
生:(學(xué)生用著急、關(guān)心的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。)
師:聽(tīng)了這話(huà),小猴子又是怎么和小兔子、小松 鼠對(duì)話(huà)的?
找三名同學(xué)分角色讀第五、六段。
其他同學(xué)想:從他們的對(duì)話(huà)中,小猴子知道了什么?
生:從他們的對(duì)話(huà)中,小猴子知道了小兔子、小松鼠說(shuō)葡萄酸是聽(tīng)別人說(shuō) 的,并沒(méi)有親自嘗過(guò)。
師:小猴子摸清了這些情況又是怎樣做的呢?
生:小猴子是大口大口吃起葡萄來(lái)。
師:請(qǐng)大家看看這兩句話(huà):
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口吃起葡萄來(lái)。
師:你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得好?
生:第二句話(huà)寫(xiě)得好。
生:因?yàn)閷?xiě)出了猴子吃葡萄的樣子。
生:我也知道了猴子很愿意吃葡萄。
師:說(shuō)得太好了,真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。誰(shuí)能把猴子吃得很高興的心情讀出來(lái)。
生:讀這句話(huà)。(相機(jī)指導(dǎo))
師:小松鼠、小狐貍看了也嘗了一顆,老師也為你們準(zhǔn)備了葡萄,請(qǐng)你們嘗一嘗。
生:學(xué)生品嘗葡萄。(表情欣喜、高興)
師:誰(shuí)讀讀這兩句話(huà),只用三個(gè)字歸納自己的感受。
生:啊!真甜。
師:請(qǐng)你一邊吃一邊讀。甜不甜?讀一讀。
師:想一想,這里“啊”能換個(gè)詞讀一讀嗎?
生:哇!真甜。
生:呀!真甜。
生:咦!真甜。
生:嘿!真甜。
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)5
教學(xué)反思
1、這節(jié)課展示了扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)了實(shí)在、實(shí)際、實(shí)用的教學(xué)特點(diǎn),回歸了生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課的課堂教學(xué)本色。
2、結(jié)合本課特點(diǎn),采用了多種朗讀方式。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)親自品嘗、體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容,效果很好。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表演,一邊表演,一邊朗讀,也適合孩子們的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生分角色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動(dòng)朗讀等不同的策略,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中悟情,同時(shí)也尊重了學(xué)生朗讀感悟的個(gè)性。
3、探索了研究性閱讀的教學(xué)模式。在整體感悟課文的同時(shí),創(chuàng)設(shè)了一種由鮮明的圖畫(huà)、優(yōu)美的文字所組成的一種情景,讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想,在頭腦中建構(gòu)一串串問(wèn)號(hào),然后通過(guò)自己主動(dòng)閱讀、體驗(yàn),在文中尋找答案,來(lái)研究解決這些問(wèn)題。這一教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感受了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,也培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4.在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文,減少了大量的分析,同時(shí)在閱讀教學(xué)中嘗試復(fù)習(xí)生字,鞏固生字、詞語(yǔ),將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。
點(diǎn)評(píng)《酸的和甜的》
這篇教學(xué)設(shè)計(jì),凸顯了教師新的理念,新的教學(xué)風(fēng)格。教師能夠從實(shí)際出發(fā),遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從直覺(jué)的感官人手進(jìn)行教學(xué)。
上課開(kāi)始,教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋(píng)果,這不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生再一次地從味覺(jué)上感覺(jué)到酸味和甜味的不同,這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講“創(chuàng)設(shè)情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點(diǎn),在教學(xué)中恰如其分地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境。如:利用粘貼的`各種小動(dòng)物的圖畫(huà)引發(fā)研究的問(wèn)題;讓學(xué)生品嘗酸的、甜的味道調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;觀看動(dòng)畫(huà)理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“跳起來(lái)”兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),同時(shí)也就理解了小狐貍著急的心情;教者還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生與文中的小動(dòng)物直接對(duì)話(huà)的形式,能讓學(xué)生融于情境中,使其與小動(dòng)物產(chǎn)生共鳴,達(dá)到如聞其聲、如見(jiàn)其人的效果,同時(shí)也凸顯了學(xué)生的個(gè)性。教師能駕馭教材,根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境由淺人深,深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。
每位教師都知道:教師現(xiàn)在的教,是為了將來(lái)學(xué)生能自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)。每位教師都要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。由于這位老師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),在課堂上能以學(xué)生為主體,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生,讓其自己感悟,自己解決疑難問(wèn)題。如對(duì)“硬”的理解,這位教師能讓學(xué)生自主地去選擇答案,從中了解“硬”的多義性,這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見(jiàn)。 “有比較才自鑒別”,這位老師在課堂上用實(shí)物(葡萄)直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一!痹~語(yǔ)的不同之處,學(xué)生不但易于接受,還能了解語(yǔ)言的表達(dá)方式是豐富多彩的。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。這位老師在課堂上,能把學(xué)生引入角色之中,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心,產(chǎn)生求知欲,因而引發(fā)了學(xué)生在課堂上躍躍欲試的行動(dòng)。課堂氣氛極其活躍,學(xué)生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀,從中體驗(yàn)到快樂(lè)和滿(mǎn)足。
教學(xué)反思與評(píng)語(yǔ)6
張皓駿:你是一個(gè)憨厚,懂事的孩子,自尊心較強(qiáng)。能自己的事情自己做,生活自理能力有了較大進(jìn)步。你在課堂、游戲活動(dòng)中表現(xiàn)認(rèn)真,有時(shí)能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里養(yǎng)成樣樣飯菜都愛(ài)吃的好習(xí)慣,使身體更棒。
朱云皓:你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩,生活自理能力有所提高。你愿意為集體做事,動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步,希望你以后改掉愛(ài)自由跑的習(xí)慣,多加強(qiáng)自控能力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
姚冬冬:你是一個(gè)活潑聰明的小男孩,每天總是高高興興上幼兒園,愛(ài)學(xué)習(xí)。你會(huì)脫簡(jiǎn)單的衣褲,學(xué)著自己的事情自己做,自理能力較強(qiáng)。與同伴能友好相處,有困難喜歡找老師幫助,你畫(huà)的畫(huà)也比以前進(jìn)步多了。希望你以后再接再厲,爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
張宇峰:你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩,你很熱情,什么事都樂(lè)意自己學(xué)著做,在幼兒園就餐和午睡習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,上課和游戲活動(dòng)都能認(rèn)真參與,自理能力有了較大的進(jìn)步。老師希望你以后要大膽、響亮的發(fā)言,這樣你會(huì)變得更加能干的。
陳王駿:你是一個(gè)熱情、活潑、可愛(ài)的小男孩,你樂(lè)意自己的事情自己做,還積極主動(dòng)地幫助擺放桌椅等。學(xué)本領(lǐng)時(shí),你思維活躍,大膽發(fā)言,有時(shí)能主動(dòng)向老師提出問(wèn)題,與老師進(jìn)行交談,希望你在新的學(xué)期里能有更出色的表現(xiàn),好嗎?
李彥博:你是一個(gè)文靜的小男孩,你樂(lè)意自己的事情自己做,在園吃飯不挑食,能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜,你對(duì)老師有禮貌,與同伴友好相處,你上課能認(rèn)真傾聽(tīng),游戲活動(dòng)中遵守規(guī)則,希望你以后更大膽些,主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,好嗎?
黃雅天:你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩,你很能干,會(huì)自己獨(dú)立穿脫衣服,還愿意幫助其他小朋友。你上課有時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講,回答問(wèn)題聲音響亮,但是,你總坐不住小椅子,這樣可不好呀!老師希望你在新的學(xué)期里能更認(rèn)真地聽(tīng)講,那樣你會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)的!喬羿宸:你是一個(gè)天真、可愛(ài)的小男孩,你愿意自己的事情自己做,對(duì)老師有禮貌,在幼兒園能自己吃飯,同時(shí)還能積極參加各種游戲活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能更大方地與同伴分享玩具,交到更多的朋友,好嗎?
張浩東:你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩,能主動(dòng)與老師和同伴交談。你能在老師的關(guān)心下吃完飯,午睡習(xí)慣較好,并能積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。希望你在新的學(xué)期里能認(rèn)真聽(tīng)講,開(kāi)動(dòng)小腦筋,那樣你會(huì)取得更大的進(jìn)步。
戴毅:你是個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子。和小伙伴一起參與體育活動(dòng)時(shí)總是跑在最前面。你的小腦袋很靈,喜歡聽(tīng)故事。吃飯、睡覺(jué)的習(xí)慣也不錯(cuò),有時(shí)會(huì)幫助別人。希望你今后能認(rèn)真聽(tīng)講,多舉手發(fā)言,鍛煉動(dòng)手能力,做事要細(xì)心、耐心,讓自己變得更加能干。
李澤政:你是一個(gè)可愛(ài)的小男孩,每天你能高高興興來(lái)上幼兒園。你會(huì)脫簡(jiǎn)單的衣褲,學(xué)著自己的事情自己做,能獨(dú)立吃完自己的一份菜,你與同伴能友好相處,有困難能找老師幫助。希望你以后能認(rèn)真地聽(tīng)講并舉手發(fā)言,做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
趙宇成:你是一個(gè)活潑、好動(dòng)的小男孩,你能高高興興來(lái)上幼兒園,樂(lè)意自己的事情自己做,在老師的幫助下,能穿脫簡(jiǎn)單衣褲。你與同伴友好相處,對(duì)老師有禮貌。希望你以后上課認(rèn)真聽(tīng)講,能主動(dòng)回答問(wèn)題,做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,好嗎?
余俊杰:你是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩,你樂(lè)意自己穿脫衣服,午睡習(xí)慣較好,自理能力有了很大的進(jìn)步,你上課能認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴的講話(huà),能舉手發(fā)言。希望你在新學(xué)期里,能改掉愛(ài)插嘴的壞習(xí)慣,這樣你就會(huì)變得更棒!
朱心怡:你是一個(gè)文靜、可愛(ài)的小女孩。你愿意自己的事情自己做,吃飯和睡覺(jué)的習(xí)慣有了很大進(jìn)步,你上課能認(rèn)真聽(tīng)講,特別喜歡唱歌、跳舞,老師希望你以后更大膽些,能主動(dòng)與老師和同伴交談,做個(gè)自信、勇敢的好孩子。
丁涵雨:你是一個(gè)聰明可愛(ài)的好孩子,能自己的事情自己做,在穿脫衣服方面有了很大的進(jìn)步,課堂上有時(shí)能大膽發(fā)言,積極主動(dòng)地參加游戲活動(dòng)。能主動(dòng)與老師交談,希望你以后更加大膽勇敢些,多鍛煉動(dòng)手能力,做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
程奕昀:你是一個(gè)文靜、乖巧的小女孩,你很講衛(wèi)生,對(duì)老師有禮貌,你有許多好朋友,大家相處得很好,你喜歡畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞。你上課能認(rèn)真聽(tīng)講,有時(shí)能舉手發(fā)言,老師希望你以后能更大膽些,主動(dòng)與老師和同伴交談,好嗎?
汪嘉琪:你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩,你樂(lè)意學(xué)習(xí),自己的事情自己做,在園吃飯和午睡習(xí)慣較好。你上課和游戲活動(dòng)都很認(rèn)真,也能回答老師提出的一些問(wèn)題,老師和小朋友們最?lèi)?ài)看你表演的節(jié)目了,希望你以后能表現(xiàn)得更出色。
朱詩(shī)語(yǔ):你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩,對(duì)老師有禮貌和同伴友好相處。能積極參加各種游戲活動(dòng),大膽發(fā)表自己的'觀點(diǎn)。你能自己的事情自己做,吃飯和午睡習(xí)慣很好。老師希望你以后能更大膽主動(dòng)地和老師、同伴交談,變得更加活潑、自信些。
趙奕寧:你是一個(gè)聰明,能干的小女孩,你總是積極參加各種游戲活動(dòng);平時(shí)愿意與老師交談,愿意接受新的知識(shí);能主動(dòng)幫老師做力所能及的事情,是老師的好幫手。在新的學(xué)期里老師希望你能夠取得更大的進(jìn)步使自己變的更棒!
華欣怡:你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘,愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞,積極參加幼兒園的各種活動(dòng);平時(shí)愿意和老師親近、交談,愿意改正錯(cuò)誤;上課基本能做到認(rèn)真聽(tīng)講。希望你以后能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
李紫霂:你是個(gè)活潑、可愛(ài)的小女孩。你會(huì)自己吃飯,自己穿脫衣褲,團(tuán)結(jié)同伴,尊敬老師。你知道嗎?其實(shí)你笑起來(lái)眼睛彎彎的真好看,希望以后來(lái)幼兒園時(shí)能一直看到你甜甜的笑臉,好嗎?
張鈺杰:你是一個(gè)乖巧文靜的小女孩,你有禮貌、講衛(wèi)生,能認(rèn)真參加幼兒園各種集體活動(dòng)。但在吃飯、做杰立卡的時(shí)候,你的動(dòng)作比較慢,老師希望你在新的一年里,吃飯、穿衣服、做杰立卡要再快一點(diǎn),老師相信你能行的!
劉舒靈:上學(xué)期的時(shí)候,你還總有些怕羞,而現(xiàn)在的你,愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)唱、愛(ài)跳,變得活潑開(kāi)朗了。上課時(shí),你能主動(dòng)舉手發(fā)言,大膽表達(dá)你的見(jiàn)解;你的歌曲唱得越好了,老師為你的成長(zhǎng)和進(jìn)步而感到高興!希望你在新的一年里,有更出色的表現(xiàn)!
孫亦誠(chéng):你是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩,雖然這個(gè)學(xué)期你剛剛加入我們班級(jí),但是你有禮貌、愛(ài)勞動(dòng),小伙伴們都喜歡和你一起玩。在新的一年里,相信你會(huì)更加努力,希望你上課能更大膽地舉手發(fā)言,這樣你會(huì)變得更棒!
鐘佳妮:你是個(gè)聰明懂事的女孩,每次上課時(shí),你總是專(zhuān)注地看,仔細(xì)地聽(tīng);每次繪畫(huà)時(shí),你總是能出色地完成,你常常是同伴學(xué)習(xí)的好榜樣。老師很喜歡你,因?yàn)槟闶且粋(gè)很能干的孩子,希望你在新的一年里取得更大的進(jìn)步!
徐晨欣:你是個(gè)文靜可愛(ài)的小女孩,老師總能看到你認(rèn)真的嘗試做每一件事。上課時(shí)你總是睜著大大的眼睛,認(rèn)真地傾聽(tīng)。你還喜歡跳舞、唱歌和畫(huà)畫(huà)。希望在新的一年里,你能及時(shí)地吃完自己的一份飯菜,這樣你就會(huì)變得更出色,好嗎?
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