講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思 (4篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思 1
1、課前認(rèn)真批卷,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率,對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組,成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生,人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正,以學(xué)習(xí)小組為單位,通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)!
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng),要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng),也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)講,也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題,或說(shuō)明錯(cuò)誤原因,檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之,試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié),它是綜合因素互動(dòng)的'特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng),才能提高教學(xué)的實(shí)際功效,促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高,從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思 2
一、課前準(zhǔn)備與要求
試卷講評(píng)課要避免兩種做法:一是從頭到尾逐題講解,沒(méi)有重點(diǎn);二是對(duì)、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),我會(huì)事先統(tǒng)計(jì)每道題的出錯(cuò)率,并通過(guò)柱狀圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣哪道題出錯(cuò)率高,就重點(diǎn)講;哪道題出錯(cuò)率低,就略講。
2.分析比較。
比較可以是兩個(gè)相鄰班級(jí)的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,找出優(yōu)等生之所以?xún)?yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。
二、講評(píng)遵循的原則
1.及時(shí)性:趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程,因此,他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久;而此時(shí),學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2.針對(duì)性:選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí);對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專(zhuān)題式講評(píng)模式。
3.拓展性:融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類(lèi)比延伸,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用,講語(yǔ)病辨析,講語(yǔ)言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類(lèi),力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類(lèi)旁通。
4.互動(dòng)性:再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評(píng)課由傳統(tǒng)的'“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,才能使講評(píng)課取得最佳效果。
5.激勵(lì)性:增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái),總是幾人歡樂(lè)幾人愁?荚嚦煽(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲,喜悅、自豪;考試成績(jī)差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。因此,每次考試成績(jī)下來(lái),筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄不必妄自菲薄,語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活,堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng),而且在講評(píng)時(shí),特別注意幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一:訂正錯(cuò)題。
要求學(xué)生根據(jù)答案,針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二:考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因,認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,等等。
3.“診療”之三:鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò),仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住:語(yǔ)文能力的形成,是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思 3
講評(píng)內(nèi)容
我會(huì)寫(xiě)、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、我會(huì)選、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫(xiě)句子、閱讀,習(xí)作。
考情分析綜合分析從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀、到作文,都是緊系書(shū)本的,而且在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,也注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核,可以說(shuō),本試卷檢測(cè)范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)!秲芍粸貘f》故事選材有新意,問(wèn)題合理,充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。
成績(jī)統(tǒng)計(jì)全班共有33人,參加本次考試的有30人,其中優(yōu)秀的有15人,良好的有10人,待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。
答卷情況及采取措施
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)!肮膭(lì)”、“寬!薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫(xiě)錯(cuò)。這是這次出錯(cuò)較高的詞語(yǔ)。
第二題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。學(xué)生掌握的很好,但是有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì)寫(xiě)成彩色的彩了。
第三題選擇正確讀音,掌握非常好,但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。(lia)不是(liang)
第四題照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。ABB類(lèi)型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固,都能很好的作答。
第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現(xiàn)不盡人意,根本不能熟練的背誦,所以不能默寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容。
第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì)做,但是贊揚(yáng)和贊許,這兩個(gè)詞理解不是很好,全部做對(duì)的.同學(xué)并不多。
第七題按要求改寫(xiě)句子。比喻句的改寫(xiě)不夠熟練。
第八題閱讀。本次閱讀很能體現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)能力,《兩只烏鴉》中在橫線(xiàn)上填上合適的語(yǔ)句,非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好,充分證明讀的不夠。
第九題作文,生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。
測(cè)試反思
反思本次的試卷,作為教師,在平時(shí)教學(xué)時(shí),我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好:
1、“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。
2、比喻句的改寫(xiě),要加強(qiáng)練習(xí)
3、查字典的方法還要繼續(xù)練習(xí)。
4、閱讀要掌握住一定的方法,多讀,只有讀懂了,才能找出每道題的答案,三年級(jí)的閱讀并不是很難,都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事,你想對(duì)烏鴉兄弟說(shuō)些什么?要給出忠誠(chéng)的建議。
補(bǔ)償練習(xí)
一、我是小機(jī)靈。
“不假思索”中的“假”用音序查字法應(yīng)先查字母(),用部首查字法查()部,再查()畫(huà)。這個(gè)字的正確讀音是(),在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是()。
二、.我把詞語(yǔ)串成句。(把下面詞語(yǔ)連成句子,再加標(biāo)點(diǎn)。)
。1)珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________
。2)冬天寒冷北方的非常我國(guó)_______________________________________________________
。3)送給和不但棒棒糖還仁愛(ài)她我們善良
三、.課文精彩回放。(按課文內(nèi)容填空。)
。1)英子給我來(lái)信說(shuō):“我永遠(yuǎn)不會(huì)()那掌聲,()它使我明白,同學(xué)們并沒(méi)有()我。大家的掌聲給了我極大的(),使我鼓起勇氣()著面對(duì)生活!
。2)女孩()地說(shuō):“有了(),應(yīng)該讓別人()!
(3)學(xué)了本單元課文,我又認(rèn)識(shí)了很多新朋友:()的英子,()的金吉婭,()的查理……我最想對(duì)()說(shuō):
四、寫(xiě)出急喜歡的幾個(gè)比喻句和同學(xué)們交流
講評(píng)語(yǔ)文試卷教學(xué)反思 4
一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么,怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認(rèn)為,考后的講評(píng)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
一、及時(shí)批改,全面評(píng)價(jià)。考試的主要目的之一就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改,并做好試卷分析是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。
二、主次分明,評(píng)重講難。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難,由淺入深,由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此,講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到,而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題,以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)一些綜合性較強(qiáng),與實(shí)際聯(lián)系密切的題目,教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路,教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng),使學(xué)生能夠舉一反三,觸類(lèi)旁通,并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的內(nèi)涵。
三、分析失誤,對(duì)癥下藥。在評(píng)試卷的過(guò)程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,如果教師只是為了講評(píng)而講評(píng),那就必然會(huì)使講評(píng)課只是教師在簡(jiǎn)單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的工作,首先要廣泛地收集錯(cuò)誤,并進(jìn)行歸類(lèi)整理,如審題不清出錯(cuò)、復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)等。然后組織學(xué)生針對(duì)各種原因的錯(cuò)誤,進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣,在教師的有意點(diǎn)撥下,可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”,從而對(duì)癥下藥,積極地對(duì)待錯(cuò)誤。
四、拓展外延,總結(jié)思路。講評(píng)試卷時(shí),還要透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延把試題進(jìn)行變化。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富,還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度,讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn),有所提高,并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布,解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié),從中獲得規(guī)律性,從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。
五、
政治試卷講評(píng)教學(xué)反思
試卷和練習(xí)講評(píng)課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)習(xí)階段,更加顯示了它的重要性。但作為一個(gè)初任教師的我來(lái)說(shuō),政治試卷與練習(xí)的講評(píng)大多停留在表面上,缺乏對(duì)這一課型的教學(xué)規(guī)律與操作方法的研究與認(rèn)識(shí),以致存在著只測(cè)試不講評(píng)或把講評(píng)課上成“對(duì)答案課”或“思想教育課”等現(xiàn)象。結(jié)果效果自然是比較糟糕,后來(lái),自己經(jīng)過(guò)不斷地反思,與指導(dǎo)老師的不斷交流,特別是在這學(xué)期陳校長(zhǎng)和盧新渠主任聽(tīng)完我的一次試卷講評(píng)后,給我提出了很多非常好的建議,感觸頗大,收益頗豐!現(xiàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)們的建議,以及結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和思考,現(xiàn)將我對(duì)政治試卷講評(píng)課的反思總結(jié)如下:
一、政治講評(píng)課的大致類(lèi)型
根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容,政治學(xué)科的講評(píng)課可分為四種類(lèi)型:章節(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng),課外作業(yè)常規(guī)性講評(píng),單元檢測(cè)階段性講評(píng)和學(xué)期大考總結(jié)性講評(píng)。
、僬鹿(jié)練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)。每一章節(jié)講完后都要有一定量的練習(xí)或提問(wèn),以鞏固所學(xué)知識(shí),這樣的練習(xí),一般題量少,內(nèi)容單一,講評(píng)比較簡(jiǎn)單,但一定要及時(shí),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)講評(píng)及時(shí)糾正、補(bǔ)遺。
、趯W(xué)期階段總結(jié)性講評(píng)。這類(lèi)講評(píng),內(nèi)容較多,一般要用一兩節(jié)課的時(shí)間講評(píng)。它要對(duì)試題的難易,得失分情況,考查知識(shí)的范圍、類(lèi)別,考查能力的層次,出現(xiàn)的問(wèn)題及原因、解決問(wèn)題的辦法,注意的事項(xiàng),有側(cè)重地講評(píng),對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià),使師生都能吸取前一段教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確今后努力的方向。
二、政治試卷講評(píng)課易出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向
在實(shí)際教學(xué)中,講評(píng)課容易存在著下列幾種錯(cuò)誤傾向,在講評(píng)中是應(yīng)該避免的。
①只對(duì)答案型。在剛開(kāi)始從事教學(xué)時(shí),認(rèn)為講評(píng)課就是對(duì)對(duì)答案,答案對(duì)完了就講評(píng)完了。此外便不知如何下手,不知道該講什么、評(píng)什么、分析什么。在講評(píng)課上,不能對(duì)具體題目講清楚解題思路、錯(cuò)誤原因及采取的措施,尤其不會(huì)結(jié)合各類(lèi)題型中的典型例子,適時(shí)講解答題方法,指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題(含格式、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等),不善于通過(guò)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。
、诓环种鞔涡。一份試卷,試題有難有易,這決定了試題難度之區(qū)別,同時(shí),學(xué)生掌握的知識(shí)水平和能力有高有低,又決定了答題質(zhì)量的參差不齊,在講評(píng)中應(yīng)該仔細(xì)分析、區(qū)別對(duì)待。但是以前的'我對(duì)試卷不能作出高質(zhì)量的分析統(tǒng)計(jì),不分主次,不作歸類(lèi),從頭到尾,平均用力,不管學(xué)生答題情況如何,也不管該題難度大小,條條流水式講下去。一來(lái)浪費(fèi)講課時(shí)間,二來(lái)影響學(xué)生興趣,三則重點(diǎn)不突出,那只能算作為失敗之課。
、劢處熤髦v型。政治講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則,在教師總體分析的基礎(chǔ)上,使學(xué)生積極參與,可以讓學(xué)生自己來(lái)分析,明確找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源,以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失
誤能力的提高,但是在這個(gè)過(guò)程中必須避免教師一講到底,學(xué)生僅作記錄的錯(cuò)誤做法。
、芊湃瓮侠。測(cè)試完畢后,教師必須及時(shí)、盡快地批閱試卷,講評(píng)必須及時(shí)。“趁熱打鐵”方能成功,即必須趁學(xué)生還處于思維熱點(diǎn)、對(duì)試題相當(dāng)熟悉、對(duì)自己的答題思路還很清晰的時(shí)候及時(shí)地講評(píng)。但某些教師把答案印發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)了事,對(duì)存在的問(wèn)題不分析、不評(píng)價(jià),或者是拖拖拉拉,拖上一段時(shí)間不了了之,都將影響到講評(píng)的效果。
三、政治講評(píng)課的基本原則
講評(píng)課的雖然設(shè)計(jì)模式不一,但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,在精心進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須本著科學(xué)、高效的宗旨,遵循以下的原則。
①及時(shí)性原則。檢測(cè)之后,在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,及時(shí)講評(píng)。講評(píng)越及時(shí)效果越好,時(shí)間拖得越久則效果越差。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)久,逐漸淡忘,失去了興趣和積極性,而興趣是最好的老師,沒(méi)有了興趣,也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。
、诠膭(lì)性原則。多數(shù)學(xué)生對(duì)考試是比較重視的,其至有些緊張害怕,考得差的同學(xué),不用老師批評(píng),自己就已感到難堪。所以講評(píng)課應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況,尤應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦,挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)于失誤要幫助學(xué)生具體分析原因,是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題還是臨場(chǎng)的失誤,是審題的不當(dāng)還是答題時(shí)粗心,應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo),幫助指導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心答題的好習(xí)慣。
、蹎l(fā)性原則。學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),貴在理解,只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應(yīng)用它。不理解的知識(shí),生吞活剝記住了,也會(huì)很快忘記。學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題,多數(shù)是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評(píng)中,以啟發(fā)為主,而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。否則,即使把答案記住了,過(guò)后不久也就會(huì)遺忘。
四、政治講評(píng)課的具體步驟
上好講評(píng)課,必須首先做好對(duì)試卷的分析,對(duì)學(xué)生的分析,要對(duì)該試卷所考查的知識(shí)及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題,哪些出錯(cuò)率較高,哪些出錯(cuò)率較低,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,查明原因,歸類(lèi)集中,以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急。避免抓不住重點(diǎn),分不清主次。做好上述準(zhǔn)備工作,接下來(lái)就是如何進(jìn)行課堂講評(píng)了。具體而言,應(yīng)做到:
第一,自我調(diào)正。測(cè)試過(guò)后,將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處,對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。同時(shí),教師利用盡可能短的時(shí)間,扼要概括總結(jié)本次形成性測(cè)試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果,發(fā)布全班總的考試成績(jī)情況,目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn),了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步,認(rèn)識(shí)到所存在的主要問(wèn)題和差距。實(shí)際上也就使學(xué)生明確了講評(píng)的目標(biāo)方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí)。
第二,重點(diǎn)講評(píng)。這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次,講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法;評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖;評(píng)一題多問(wèn)、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距,培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別,所存在的問(wèn)題也定會(huì)是千差萬(wàn)別,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法,使較為普遍性的問(wèn)題得到重點(diǎn)解決。同時(shí),為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決,需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。
第三,歸納小結(jié)。有了針對(duì)具體題目、不同題型中所存在問(wèn)題的補(bǔ)救矯正措施及其檢查評(píng)定,講評(píng)課則進(jìn)入對(duì)所暴露問(wèn)題進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)、對(duì)矯正效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)階段,綜合學(xué)生出錯(cuò)的原因,一般是在認(rèn)識(shí)規(guī)律不清或操作方法不明,這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足,認(rèn)識(shí)規(guī)律性的獲取知識(shí)、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足,認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么,知道應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問(wèn)題?偨Y(jié)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)要對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出新的努力方向,對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生制定新的矯正補(bǔ)償措施,這樣就使政治講評(píng)課具有余音未了的良好效果。
總之,上好講評(píng)課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難,改進(jìn)教學(xué),而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),開(kāi)闊思路,啟發(fā)思維,激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力。所以在政治教學(xué)中,講評(píng)課是不可缺少的重要環(huán)節(jié),要予以充分重視。
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