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英語聽說課的教學(xué)反思
英語聽說課的教學(xué)反思正文：英語聽說課的教學(xué)反思Unit 2 what’s the matter? 樂東聯(lián)合中學(xué) 林琳本次周末培訓(xùn)的內(nèi)容為英語聽說課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是Unit2 What’s the matter?(2a-2c)，這一課我剛上完，但聽了海師陳老師的課以后，我發(fā)現(xiàn)我在英語聽說課的教學(xué)中還有許多需要學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)的地方，下面是我結(jié)合自己的課堂教學(xué)談的兩點(diǎn)體會：一、 在聽力教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在課前認(rèn)真的備學(xué)生，備聽力內(nèi)容，在備課的同時(shí)，可通過對課本上“聽”的活動進(jìn)行改編，減少學(xué)生聽的難度。陳老師對這一環(huán)節(jié)考慮的非常周到，她在上2a的聽力材料時(shí)，并不急于讓學(xué)生立刻去聽，而是在復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容What’s the matter ? I have a cold /sore throat…后，才讓學(xué)生根據(jù)所聽的內(nèi)容Tick the illness that is mentioned。這樣對課本上的聽的活動進(jìn)行了合理的改編，由易到難，難度成階梯狀遞進(jìn)，降低了學(xué)生聽時(shí)的難度，不同層次的學(xué)生都可以輕松地找到答案，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。相比之下，我上這一課的時(shí)候，就沒有考慮的那么細(xì)，我只是讓學(xué)生把2a左邊和右邊的聽力材料讀了之后，就讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容Match the problems with the advice，抓起課本內(nèi)容就聽，沒有考慮在聽前給學(xué)生布置聽的任務(wù)，所以我在上這一堂課時(shí)，學(xué)生在課堂上顯得不活躍，聽的興趣不高，部分學(xué)生由于注意力分散聽不出來。于是我便責(zé)備學(xué)生沒有用心去聽�，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)主要問題是出在我的教學(xué)方法上。在聽前沒有給學(xué)生布置聽的任務(wù)，這樣處理教材的結(jié)果造成了學(xué)生不知道為什么去聽，聽的目的不明確，學(xué)生聽起來就會感到很被動，聽起來就會有一定的難度，學(xué)生的積極性就很難調(diào)動起來，如果長期以往，學(xué)生就會覺得聽力越來越難，對英語學(xué)習(xí)也會漸漸失去興趣。因此陳老師處理教材中聽力的方法很值得我借鑒，聽了這堂課之后，我在備課時(shí)會仔細(xì)的去考慮、注意這一環(huán)節(jié)，把它應(yīng)用于自己的教學(xué)中，讓學(xué)生知道自己為什么要這么做。第二、聽之前的課堂管理相當(dāng)關(guān)鍵陳老師整一堂的聽說課，聽前的課堂管理相當(dāng)出色，聽之前，她給學(xué)生介紹了聽的現(xiàn)場，Where are they ? They’re in the hospital.又能根據(jù)聽的現(xiàn)場讓學(xué)生預(yù)測所聽材料的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)測完以后，又告訴學(xué)生這四副圖的順序是打亂的，并給學(xué)生布置了第一個(gè)任務(wù)：聽錄音給四幅圖排序，第二個(gè)任務(wù)讓學(xué)生帶著剛才的預(yù)測去聽材料，看看和預(yù)測的是否一樣中國大學(xué)網(wǎng)（http://m.stanzs.com）【英語聽說課的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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