數學課堂教學心得

來求實的這幾年當中，深受求實文化的熏陶和教學創(chuàng)新的影響。我深知作為初中數學教師培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立"以學生為主體"，"以培養(yǎng)學生主動發(fā)展"為主的教學思想。密切關注新課改形勢下教學發(fā)展的新動向，在工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我在教學過程中所得的幾點體會拿來以供各位同仁參考：

1.教師應轉換角色，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者

我們大家都知道數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因為教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展，只有我們教師思想轉變了，教育觀念更新了，這樣才能把學習的主動權交給學生，才能鼓勵學生積極參與教學活動。絕對不能居高臨下的把權威轉向與學生平等對話。也就是說教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。我們在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

2.營造良好的教學情境，提高學生的學習興趣

我們的張校長在上學期一直都在強調注重教師在課堂上提出有價值的問題以及創(chuàng)設好的教學情景也就是怎樣引入的問題。眾多周知情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數學學習能力。例如，我們一年級在講《圖形的初步認識》這節(jié)課時我們就充分利用大量的圖片，目的就是讓學生從這些圖片當中感知到幾何圖形來源于現(xiàn)實世界。而后我們就讓學生們在舉出一些生活當中他們所見到的有關幾何圖形。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。從而產生了學習興趣。我們知道興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，"知之者不如好之者"。實際上在數學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。

3.引導學生積極主動參與教學過程

數學教學的本質就是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是動腦、動手、動口參與數學教學的思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，我們常用的方法有有這幾種：運用探究式教學、運用變式教學、強化交流和合作等使學生主動參與。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

（中國大學網）

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