學習心得體會
明確"導"的方向、講究"導"的質量、提高"導"的藝術、注重"導"的效果才能使"導"落到實處。(一)明確"導"的方向,就是要依據(jù)課程標準和學生的現(xiàn)狀來有的放矢地指導學生自學。
要有的放矢地指導學生自學,就必須深入地研究課程標準和教材,深入地了解學生,這樣才能開啟"導學"之門。
(二)講究導的質量,就是要注重學生思維能力的培養(yǎng)。
學與思是緊密相連的過程,每個學生的內(nèi)心深處都蘊藏著充足的"思維能",教師是學生心理奧秘的探索者和發(fā)現(xiàn)者,又是學生思維能力的辛勤開發(fā)者。在語文教學中調動學生思維的積極性,是深層次的智力開發(fā),它的價值不亞于開發(fā)一座座金礦。亞里士多德說:"思維是從驚奇開始的。"教師要想啟動學生的思維機器,必須精心設計每一堂課,巧妙地安排每一個教學環(huán)節(jié),從而使學生始終有新鮮感、新奇感、追求感�?稍O置懸疑,層層激思;可故擬相反答案,預設思維岔道;可投石激水,引起爭論;可把學生帶入特定情境,觸景生情;也可別出心裁,策劃智力游戲,引逗思維的樂趣�?傊�,要使學生感到,積極思維的確是一種需要,一種樂趣,一種享受。
(三)提高"導"的藝術,就是要"引而不發(fā)",讓學生跳一跳摘個"桃"。
引而不發(fā),就是采用各種行之有效的方法,調動學生的積極性和主動性,讓他們生動活潑地去學習。引,要循序漸進,由淺入深,由此及彼,由表及里。如在教學古詩《楓橋夜泊》時,教師先讓學生讀詩,讀完后問:"詩中描寫了哪些景物?"學生回答說:"有月亮、烏鴉、江水、楓樹、漁火、寒山寺等"教師再問:"這些都是極普通的景物,我們大都見過,但為什么作者卻能把它們寫成了千古傳誦的名篇,讓一代又一代的人反復吟唱呢?如果這個問題大家回答不出來,就再反復讀讀這首詩,用心去讀,把自己的全部感情投放進去,看看能從詩中讀出什么情感來。"學生讀的過程中,老師進行了一次動情的配樂范讀。這一過程后,有的學生說感受到了詩的傷感、凄涼、寂寞、憂愁、思念。這時老師給予了學生充分的肯定,表揚他們會讀書、會發(fā)現(xiàn)。課堂氣氛也一下子活躍起來。但此時學生的這種認識還并不深刻,為了讓學生進一步走入詩的意境,深入感受這首詩的語言文字精妙,我接著拋出了一個問題:"霜本應是在地上,有李白的詩'床前明月光,疑是地上霜'為證,但作者為什么說'月落烏蹄霜滿天'呢?從'霜滿天'的'天'字,你能體會出什么?"圍繞這一問題,師生展開反復的品讀,最后教師小結:"霜滿天"并不是描寫的一種真實景物,只是表達詩人內(nèi)心的一種凄冷的感覺。這就是這首詩能把普通的景物寫成千古名篇的原因。經(jīng)過這一過程,學生對這首詩的意境,對詩人張繼的內(nèi)心世界產(chǎn)生了全新的深刻認識。這種認識就是教師引導學生由此及彼,由表及里的結果。
引,要有的放矢,從教材和學生的實際出發(fā),精講多練,舉一反三。讓學生反復朗讀,從讀中悟,在整個過程中,教者用語不多,主要是學生讀書、思考。
引,要因勢利導、因材施教,在基本功上下功夫。引,還要注意方法靈活多樣,力求生動活潑,所引的問題,不能太淺直,也不宜深奧,要有一個度,讓學生跳一跳,摘個"桃",這樣才能"引"而有所得。
(四)注重"導"的效果,就是要養(yǎng)成學生自學語文的習慣。
通過教師有目的、有素質、有藝術的導,歸根結底就是要教給學生學習的方法,教給學生如何預習、如何置疑、如何找關鍵字詞和語段,并且反復加以訓練,這樣日久天長,學生便具有了自學語文的能力和習慣。學生一旦具有了這種能力和品格,就可以多快好省地學到更多的東西,具有更強的本領。正如世界著名的通才學者奧本海默說:"對現(xiàn)在和未來,方法比事實更重要,掌握了方法,有了自學能力,離開學校以后,才能隨時獲取新知識。"
從以上可以看出,教師的"導"學,決不是滿堂灌,把學生當作是知識的容器,而是讓學生象海綿一樣,主動地去吸取知識的養(yǎng)分為我所用,在"導"學方法中,學生的主體地位得到真正的尊重,教師也真正發(fā)揮了傳道、授業(yè)、解惑的作用。那么在"導"學中要注意什么問題呢?
1、"導"學中仍要強調學生對基礎知識的識記。語文中的基礎知識,主要是語言、文字、文學和文化的基礎知識,只有掌握它們,才能在自學中得心應手,提高自己的思維水平。
2、"導"學中要幫助學生養(yǎng)成健康的審美意念,養(yǎng)成良好的語文習慣。語文學科,既有語言,又有文學,既是科學,又是藝術,因而要使學生能正確認識和評價欣賞思想美、生活美、語言美、形象美,有一定的文學鑒賞能力,要有一筆好字,流暢的語言表達能力。
語文教學與其它學科一樣,有其自身的特殊性和規(guī)律。導學在語文教學中應該是一項全新的活動,需要我們教師在教學實踐活動中去探索,去挖掘,去革新,充分發(fā)揮導學優(yōu)勢,激發(fā)起學生創(chuàng)新和求知欲望,點燃學生的心靈火花。
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