來自美術(shù)教學的一點體會

從事美術(shù)專業(yè)的我，常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個學生都會像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學科的學習，我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識和技能。但事實上，學校美術(shù)課向來被大家認為是"副課"，不受學校學生的重視。很多學生認為美術(shù)的專業(yè)性太強，很難掌握。加上"我以后又不想當畫家，不必認真學美術(shù)"的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。以至于到了高中，還有很多學生認為：美術(shù)就是畫畫…隨著每學期課本知識難度的加深，學生更是對美術(shù)學習缺乏信心。這樣看來，美術(shù)課首先要解決的問題是如何提高學生的興趣了。

一、培養(yǎng)學生對美術(shù)課興趣的重要性

我們都知道，興趣在學習活動中起著十分重要的作用。興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動的心理傾向。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。而大家熟悉的著名畫家凡·高也是由于對藝術(shù)有極大的興趣和熱情，給世人留下了寶貴的藝術(shù)財富。

因此，富有趣味和情趣，充滿美感體驗的學習活動是培養(yǎng)學生興趣的最好手段。教師如果能從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學與學生日常生活中感興趣的熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學生"好奇"的心理特征去引導，創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境，利用新穎的教學方法，引起學生學習美術(shù)的興趣，藝術(shù)課的開展還會困難嗎?

二、美術(shù)課堂的實施策略

美術(shù)這門學科中的許多知識內(nèi)容很大程度上要依靠實踐去學習。它的抽象思維方式很難讓學生在單一的思維活動中理解，而過強的專業(yè)化實踐又很難讓學生在短時間內(nèi)掌握，課后很少有同學去專研。因此，在課堂教學中既要用淺顯易懂的概述表達美術(shù)的理論知識，又要讓學生在短暫的操作中去理解知識。這樣，美術(shù)課的教學策略就成了所有美術(shù)教師專研的重點。我所說的"策略"，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。中小學進行的美術(shù)教育是一種國民素質(zhì)性的教育。教育的對象絕大多數(shù)人不可能將主要精力放在美術(shù)學科的學習上，將來也不一定以美術(shù)作為職業(yè)。所以，我們對學生所實施的是"生活型"的美術(shù)教育，而不能也不應該是"專業(yè)化"的美術(shù)教育。這就決定了我們所選擇的教學內(nèi)容應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們健康成長的。因而，我們需要更多地從教育的角度來認識美術(shù)課程，而不是從美術(shù)專業(yè)的角度來看待美術(shù)教育。

三、美術(shù)課堂的設(shè)置

美術(shù)課程的教學活動內(nèi)容不只是對教材及其內(nèi)容的單一詮釋，事實上，教材來自于我們對社會生活環(huán)境的一種選擇。教材本身已對教學環(huán)境資源進行了初步開發(fā)，但這是遠遠不夠的，還需教師和學生的進一步開發(fā)和利用。同一種教材內(nèi)容，不同的教師，不同的學校，不同的教學環(huán)境資源再開發(fā)，會出現(xiàn)多種教學效果。學生往往對自己身邊熟悉的環(huán)境資源最熟悉和了解。當教師把這些環(huán)境資源與課本上的知識鏈接起來時，學生便站在一個新的角度重新認識它的可讀性，并感嘆："原來天天在身邊從不被重視的東西居然可以拿來做'研究'?！生活真是太有趣了！太豐富多彩了！"這種教學過程教師既不要很費勁地去向?qū)W生講解枯燥的理論，又容易和學生產(chǎn)生共鳴，課堂氛圍極其和諧而融洽、活躍而積極，這不正是師生共同追求的一種境界嗎?

教學的過程是快樂的，面對充滿活力的學生們，會被他們的生機感染。面對一雙雙求知的眼睛，你怎么忍心敷衍?美國著名的美術(shù)教育家羅思菲德在說到美術(shù)的精神價值時認為："在藝術(shù)教育中，藝術(shù)是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子們長大了，他能用他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到。"

路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。

MSN（中國大學網(wǎng)）

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