教學智慧心得體會

  教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的保證。教師不僅要教書,而且要育人。不僅要培養(yǎng)學生成才,而且要培養(yǎng)學生成人。因此,教師的素質(zhì)直接關系到教育質(zhì)量的高低。實踐證明,榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣對學生是一種無聲的教育。要完成全面推進素質(zhì)教育的重任,教師必須搞好自身建設,努力提高自身素質(zhì)。 熱愛教師工作,熱愛學生,這是做好教育工作的前提,也是作為一名教師的基本要求。高尚的道德修養(yǎng),是教書育人、為人師表的前提。扎實的理論基礎、健康的體魄和一定的工作能力,是教師從事教學工作的“資本”和條件,否則將無法對學生實施教育,無法完成教育教學任務,更不用說提高教育教學質(zhì)量。同時,扎實的知識基礎,又能贏得學生的尊重,從而樹立威信。教師是課堂教學的領導者和組織者,教師素質(zhì)提高了,才能優(yōu)化課堂教學,完成教學任務。 作為一名音樂教師應具備較淵博的音樂知識、美學理論、課外輔導、課內(nèi)教學所必需的、熟練的音樂技能以及相關的自然科學知識，社會科學知識等。知識是我們用于傳道、授業(yè)、解惑的前提，知識是從教的基礎、源泉和動力。我們在介紹音樂作品前，首先自己先要理解這個音樂作品，了解構成這個音樂作品的各種音樂要素的表現(xiàn)手法。自己先想象出相應的畫面，才能啟發(fā)引導學生進入作品的意境。我們知道情感推動著想象，想象又逐漸加深情感。想象借情感的推動得以活躍，情感借想象的活躍得以抒發(fā)。當學生被作品的意境所感染的時候，正是調(diào)動學生通過想象進行二度創(chuàng)作的最佳時機。學生一旦學會用想象去塑造、補充、豐富、發(fā)展音樂作品的音樂形象，那時會體驗到“只可意會，不可言傳”的美好意境。假如哪個音樂教師在介紹音樂作品時講不出發(fā)人深醒的藝術哲理或者道不出自己獨特的見解、或?qū)σ魳肥吩�、史記知識模糊不清，那么，教學就會變的枯燥乏味了。我們可以試想一下，一個缺乏語言風趣、幽默，甚至于眼神、表情、手勢等以及本應該由聲音傳播的感受、體驗等都是那樣地缺乏節(jié)奏感和音律美的人，他只會使音樂作品失去本身應有的藝術魅力和藝術感染力。 由此可見，假如一個音樂教師，他的知識面很狹窄，學識淺薄，孤陋寡聞，照本宣科進行教學，其效果肯定是比較差的。對此我是有深刻體會的：我曾在兩個班中進行過嘗試，在講授進行曲內(nèi)容時，一個班先放兩首同學們比較熟悉的《運動員進行曲》《拉德茨基進行曲》我讓學生互相討論并引導他們說出這兩首音樂作品有哪些音樂特點？在情感上有什么變化？同學們七嘴八舌地講出了“走路的節(jié)奏，朝氣蓬勃，堅定有力，中間有點抒情等”課堂氣氛馬上活躍起來，這時再根據(jù)他們說的進行總結，學生很自然，一點也不感到是強求他接受了這個知識。在另一個班里，我則照本宣科，平鋪直敘地講了什么是進行曲及進行曲的音樂特點，結果學生們一個個瞪大眼睛，表情有些木然地看著老師，這中冷漠的氣氛讓我不知道怎么去收場，根本不知道他們是否已經(jīng)接受了這個知識。事實證明，對于同一個教學內(nèi)容，如果用不同的教學方法，不同的語言風格，那么課堂的教學效果就會完全不一樣。這就如同對于同一個音樂作品，倘若經(jīng)過名家之手稍作指點，立刻就會顯現(xiàn)出它那奪目的光彩，成為人民回味無窮的音樂作品。那么音樂教學要達到這樣的效果，其前提就是我們音樂教師的啟發(fā)和引導。如果音樂教師沒有淵博的知識，不攝取經(jīng)典音樂作品的豐富知識，并且缺乏對生活的深刻體驗，那么他音樂教學中是不會達到最佳的教學效果的。 再說我們正處于現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展時代，我國也正實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉變，推行“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌之際，我們作為一名音樂教師，都能感受到肩負著重大的責任，同時也感覺到自身所掌握的知識還是很有限的。面對高科技的信息技術和多媒體計算機技術在中小學教育的廣泛運用，就必須迫使我們音樂教師進行知識的再學習，自覺的處理好博學與專業(yè)的關系，不斷提高自身的文化素質(zhì)和藝術修養(yǎng)，只有這樣，我們才無愧于當一名合格的音樂教師 教師的教學智慧體現(xiàn)在教學中的各個方面。具有教學智慧的教師，其特點是術業(yè)有專攻，對學術、專業(yè)有專門的研究，不僅有學問，而且充滿智慧。 課堂教學過程是一個師生間動態(tài)的以及多種因素間相互作用的推進過程。在課堂教學中，學生的各種信息都會不間斷地并且不經(jīng)意地傳遞給教師和同學，這些來自與學生的信息，有些是教師事先在備課中預料到，但更多的可能是教師無法預設的，關鍵是教師要及時捕捉到這些來自于學生的信息，及時作出決策來靈活展開教學活動。 對于課堂上突如其來的質(zhì)疑，教師能在較短的時間內(nèi)作出回應，課堂教學千變?nèi)f化，有經(jīng)驗的教師不管課堂如何變化，都能應對自如。他們有什么秘密武器呢?秘密在于他們擁有教學機智。所謂“教學機智”，就是教師在教學中迅速有效地處理突發(fā)事件的靈感活動。事件的發(fā)生是非預期的，處理方式是靈感爆發(fā)式的。 　　總之，一個教師的教學素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的前提和保證，教學智慧的運用是順利完成教學的有效工具  

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