教師學習體會(十一)

--海門新教育之旅

劉明芳

作為實驗學校的代表，終于有機會跨入海門這塊新教育的沃土，我倍感榮幸。初入海門，說實話，這個地方對我并沒有多大的誘惑力，普通的街道，普通的樓房，普通的人群。然而，在海門的一周內(nèi)，當我深入每一所學校，體驗著新教育人那種幸福而完整的教育生活，我的心卻日漸被感動著、觸動著…

年輕態(tài)的海門教育人

對于我這個人雖未老而心已老的基層教師，我無法想象海門的新教育人是怎樣具備那種年輕、純凈、快樂心靈的。實驗學校張永杰老師的兒童閱讀課《小豬變形記》如行云流水般，把我拉回到快樂的童年。他的幽默與詼諧，他的生動與逗樂，讓我根本感覺不到這是在聽課，而是完全進入一種童話的境界，正如欣賞一部輕松愉悅而又耐人尋味的動畫影片。這么有趣的表演，怎會出于陽剛男子漢的課堂?

作文指導，似乎是每一位語文教師都甚感頭疼的事情�？陕犅爡怯滦ｉL的作文指導課《書包里的秘密》，卻總也找不到自己作文課上的那種疲憊與煩惱。他那種獨到的見解與快樂的創(chuàng)新使整個課堂變得更加鮮活、更加豐滿、更具魅力。他分明就是一位童心十足的"兒童校長"。

實驗小學的陳娟老師帶著她甜甜的笑向大家展示了《趕�！芬徽n。當講到"我鬧著要舅舅帶我去趕海"這部分時，陳老師大膽拓展，邀請小朋友臺前表演"鬧"的過程，師生逼真的動作、傳神的表情贏得全場老師的陣陣喝彩。要不是親眼所見，只靠聽聲音，完全不會認為這渾厚的男中音發(fā)自于一位溫柔可親、嬌小可愛的年輕女教師。

黃斌老師執(zhí)教的《認識幾分之一》、許曉英老師執(zhí)教的《巧嘴巴》等無不滲透出海門教師那種特有的激情、靈動與活力。在海門陽光的沐浴下，我這顆蒼老的心也增添了些許驛動…

功底深的海門教育人

完美的學校、完美的教室，說起來好簡單，可是看過海門各所學校，我真正體會到了他們的完美不是口頭的傳說。映入我們眼簾的不同文化主題，一一帶給我莫大的震撼。

實驗學校的"陽光教育"隱喻著博愛和樂業(yè)、公正和公平、勇氣和信心、溫馨和關(guān)愛。他們學校的一草一木、一磚一石，整個校園的美化、綠化，都彰顯了老師們無窮的智慧和力量。每個教室的"陽光班級文學形象""陽光書吧""陽光笑臉"真像一輪太陽，感染著孩子、感染著老師、感染著我們每一個前來學習的客人老師。歲月積淀美好，實踐綻放豐碩，親身體驗著他們的陽光教育，我不禁思索：這里的老師到底有多大的潛質(zhì)，才能造就這么偉大的奇跡?

實驗小學的"風鈴"展示，讓我感覺孩子就是這里的主人，他們的童年就由他們自己作主。聽著小主持人標準流利的普通話，看著一篇篇稚氣卻真誠的文章，欣賞著孩子們多姿多彩的生活，我仿佛看到了實小老師那潤物細無聲般耐心的教育。"快樂心相約""精彩達人秀""快樂蹦蹦跳""讀書漂流會""好書分享會""智力大沖浪"等一系列的活動讓我應(yīng)接不暇。正像實小老師們所說：人會長大，但心仍然是孩子。他們的確是那樣做的。海門實驗小學的老師們，正在"實小風鈴"的淺唱低吟中，為孩子們描繪著一幅絢麗斑斕的童年畫卷�？上攵�知，學校的風景越美麗，老師們付出的汗水就越多。與自己相比，我對他們產(chǎn)生了無限的崇拜！

海南小學的"登攀文化"向我們闡釋了創(chuàng)造教育的無際涯。進入校園，海南小學的"登攀精神""新教育實驗元素""創(chuàng)造教育"特色便通過各種途徑展現(xiàn)在我們面前。學校利用墻面、走廊、立柱等精心布置了"校訓""一日常規(guī)童謠""新公民教育要求""名著介紹""科學幻想畫""主題畫""陶行知名言"等多種文化元素，為師生創(chuàng)造了一種濃厚的教育文化氛圍。周凌云老師的完美教室講述--《七色花的夢想》把我?guī)нM一個魔幻世界，老師親切委婉地講述，孩子們優(yōu)美動感地表演，他們的臉上除了洋溢著自豪的笑容，還由衷地涌發(fā)出他們"七色花班"的集體榮譽感和責任感。聽著他們流暢的述說，想象著他們在閱讀中幸福地沉醉，在關(guān)愛中自信地成長，在活動中個性地舒展。我暗自思忖：周老師是怎樣讓她的班級像緩緩輕流的小溪，在婉轉(zhuǎn)輕柔中不知不覺澆灌出鮮艷花朵的?

海門師范附小的"童化教育"就像一扇神奇的窗戶，展現(xiàn)了孩子遼闊的視野；又像一彎純潔的清流，豐潤著孩子們真摯的童心。通源小學的"書寫生命傳奇"使教師的生命發(fā)展和學生的生命發(fā)展更為緊密地整合在一起，課堂充滿了師生生命成長的陽光雨露，課堂真正成為師生生命發(fā)展的盈潤綠洲。這次海門之旅，的的確確讓我折服了--海門的教育人，你們是我的榜樣！

善學習的海門教育人

總以為自己可以稱得上是一名愛崗敬業(yè)的老師，可與海門的教師相比，我卻相差甚遠。聽著那里的新教育人講述自己的工作、學習經(jīng)歷，想想自己是不是也太過輕松?滿足于自己的教學現(xiàn)狀而疲于讀書、學習，難怪自己的文化素養(yǎng)如此難以提高。通過這次海門之行，我的確應(yīng)該好好地思考一下了。

東洲小學的祝禧校長給他們的老師定了這樣一個教育服務(wù)理念："天天感動學生。"多年來，這個理念已經(jīng)活化在東小的每一個教職員工的行動中。用他們真誠的溝通、交流，平等的對話、碰撞，善意的微笑、援助去將孩子心中的原料點燃，創(chuàng)造出知識、道德、身體、心靈、健智等多方面的感動。這種感動的締造不是靠空洞的說教，更不是一日之功。這兒的老師要付出多大的艱辛，要付出多少汗水才能成就新教育實驗的精彩?

實驗學校的吳勇校長，這樣跟我們說：用愛心、用真心、用慧心去呵護每一個孩子吧！他在隨筆中還這樣寫過：在與學生同成長的日子里，我走進學生、了解學生；熟悉他們的生活，感受他們的渴望；我目睹他們的快樂，也看到了他們的煩惱與苦悶。有時真的好想說："做班主任累呀！"但轉(zhuǎn)念又想，做班主任的快樂也是任課老師無法體會到的。十年了，整整十年了，我真是苦并快樂著。他給我們講日常的生活：他擔任校長，代著語文課，當著班主任，還有一專門的語文工作室。學生在校園里見到的他幾乎都是小跑，每天晚上都要瀏覽班級博客，跟帖子，還要自己寫點隨筆。日復一日，年復一年，沒有一天晚上是在12點之前睡覺。我自嘆不如，他這種對工作的潛心專注，是我無法做到的。

海門市教育局局長在他的報告里講到：海門新教育人清醒地知道，如果教育生活只是一堆碎片，那么教師的發(fā)展極限至多是匠師，唯有一邊工作，一邊梳理，一邊反省，才能讓思維更靈動，視野更開闊，境界更高遠。海門新教育人在閱讀中不做書櫥，而是結(jié)合專業(yè)閱讀強調(diào)理解與反思，將讀、思、寫統(tǒng)一起來；不做搬運工，而是結(jié)合理想課堂建設(shè)強調(diào)實踐與反思，把做、思、寫結(jié)合起來；不做書呆子，而是結(jié)合教育案例，強調(diào)研究與反思，把研、思、寫結(jié)合起來。"三結(jié)合"反思讓教師遠離了平淡、庸常與倦怠。我把他的這幾句話記錄了下來，認真地思考。我終于明白：海門的新教育之所以如此絢麗，并不在于他們經(jīng)濟多么發(fā)達，也不在于教師群體有多么超常的本領(lǐng)，關(guān)鍵的一點，就是學習，學習，再學習！

身在海門，品嘗著海門新教育人收獲的這份甘甜，我腦海中那份對新教育的模糊認識漸漸明朗起來。用朱永新老師的話說："花開不是為了花謝，而是為了展示一段精彩的生命過程。"、"買了車票如果只顧匆匆趕路，就會忽略了沿途的風景！"踏上回歸的客車，我暗下決心：從我們的"草芽尖尖屋"開始，我將帶領(lǐng)班上的72個可愛的孩子開始我們幸福而完整的新教育旅程

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