高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)
11月25日,跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科組長(zhǎng)一起驅(qū)車(chē)在上午第一節(jié)課之前到達(dá)襄陽(yáng)市名!瘸且恢。我們一行人到達(dá)之后沒(méi)顧旅途的疲勞,在領(lǐng)導(dǎo)的安排下,各自尋找相應(yīng)的學(xué)科,相應(yīng)的教室,去觀摩,去學(xué)習(xí)。課堂儼然是以學(xué)生為主,教師為輔的高效課堂模式進(jìn)行。我聽(tīng)了高一的一堂課《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用》,課堂一開(kāi)始,教師電子白板溫故上節(jié)課的知識(shí),然后聯(lián)系當(dāng)前的內(nèi)容,引入新課。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),然后按照學(xué)案上的問(wèn)題展開(kāi)討論,結(jié)束后由各組學(xué)生展示討論結(jié)果,另外的小組進(jìn)行批改,教師點(diǎn)評(píng)并打分。整個(gè)課堂都是按照這種模式進(jìn)行,課堂氣氛十分活躍。最后由教師總結(jié)歸納本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)。
初次聽(tīng)此種課堂,覺(jué)得似乎效果很好。并且在課后我走訪了一些學(xué)生和教師,他們說(shuō),這種課堂一直都在進(jìn)行,并不是今天才開(kāi)始的。教師分工合作,每人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊,大家一本書(shū)的教案,學(xué)案就很快出來(lái)了。輕松了教師,也活躍了學(xué)生。同時(shí)教室四周都掛有黑板,讓學(xué)生展示。
這種課堂真的就“高效”嗎?比傳統(tǒng)教學(xué)的好處在這里我就不說(shuō)了,首先暴露出來(lái)的問(wèn)題就是,課程的進(jìn)度比較慢,比一般的進(jìn)度大概慢三周左右。因?yàn),在上課之前要給一節(jié)課讓學(xué)習(xí)自己預(yù)習(xí),然后一節(jié)課教師點(diǎn)評(píng),一節(jié)課學(xué)生練習(xí)。但是考試規(guī)定的內(nèi)容是必須要上完的,如果時(shí)間不允許,那么這種課堂最后也只是虎頭蛇尾。
其次,學(xué)生真的掌握的好嗎?由于討論得出來(lái)的結(jié)果是在學(xué)生頭腦中一原有的知識(shí)為基礎(chǔ)得出的結(jié)論,這種結(jié)論往往僅限于知識(shí)的表面,一旦形式變化,很難遷移過(guò)來(lái)!必須要有教師的細(xì)致講解和大量的練習(xí)才能應(yīng)用自如。
再次,學(xué)生天性有差異,有的喜歡回答問(wèn)題,有的喜歡埋頭學(xué)習(xí)。這樣每次展示和批閱的都是那些固定的學(xué)生,就照成一部分學(xué)生成績(jī)提升很快,一部分感覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)成績(jī)就在不知不覺(jué)中拉開(kāi)差距。
說(shuō)了這些,我們是不是要摒棄這種課堂呢?當(dāng)然不是!這種課堂有它的優(yōu)點(diǎn),也有它的缺點(diǎn),也有可能在這個(gè)地方實(shí)行的很有用,但是換個(gè)環(huán)境卻不行了。所以,我們不能一味套用別人的方式,一味否定自己的方法。我們?nèi)ビ^摩,就是要抱著一種舍其糟粕,取其精華的態(tài)度去學(xué)習(xí),同時(shí)要結(jié)合我們的實(shí)際加以吸收,加以運(yùn)用,最終形成一套適合我們的,高效率的課堂!
最后,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我門(mén)這次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的同時(shí),增長(zhǎng)了自己。
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