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《靜悄悄的革命》讀書心得
《靜悄悄的革命》這本書是日本作家佐藤學(xué)先生的著作。讀完這本書對我們的教室，我們的課堂存在的不足有指導(dǎo)性的建議。
營造教室的風(fēng)景——潤澤的教室
佐藤先生說，潤澤這個詞表示的是濕潤程度，也可以說是那種安心的，無拘無束的，輕柔潤膚的感覺。而我們的教室里有時恰恰缺少了這種潤澤。老師首先就是要在課堂上構(gòu)建這種和諧的關(guān)系，營造一種輕松自如，讓每個孩子都能安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。師生之間互相信任，互相依賴，為構(gòu)建學(xué)習(xí)的共同體打下一個堅實的基礎(chǔ)。
“由于地區(qū)的風(fēng)土和文化、學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)、教師的實驗和個性、學(xué)生的生活和性格等有著很大的差異，因此每個教室都形成了彼此各異的富有特色的面貌，并按照各自的狀態(tài)構(gòu)筑著各自獨特的世界�！啊獙@一點，最起碼，一個教師需要自知，能夠讓這種氣質(zhì)按照自己理想的狀態(tài)進(jìn)行，這是最好的。教室環(huán)境在一定程度上能夠反映一個班級的精神面貌，良好優(yōu)美的環(huán)境有利于學(xué)生的專心學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生參與到布置班級環(huán)境的工作中來也最能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神。因此在班級每月一主題的黑板報、綠意角和圖書角的布置過程中，我盡量以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)。蘇霍姆林斯基也曾說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也說話�！币虼艘誀I造活潑、清爽、明麗的教室環(huán)境為目標(biāo)，我設(shè)計好每次板報或者圖書角的主題，號召學(xué)生們積極參與，以學(xué)生創(chuàng)作為主，將優(yōu)秀的學(xué)生字畫作品、或是圖片記錄的生活中精彩瞬間展示在教室的各個角落。讓學(xué)生抬眼看到的每一件材料都互動，每一面墻壁都說話，每一個角落都育人，讓孩子們能夠感受到一個歡快、積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍，愿意主動參與到布置教室環(huán)境的過程中來，且時刻細(xì)心維護(hù)自己班級的班容班貌，讓自己的教室也能成為一道亮麗的風(fēng)景線。
超越主體性神話——用心傾聽學(xué)生的發(fā)言
佐藤教授說，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。我感覺這句話非常有道理，特別是語文教師在組織引出學(xué)生發(fā)言之前，仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。那么，如何傾聽呢？
1、要用心傾聽學(xué)生話語中復(fù)雜的想法。我們在理解人的話語時并不是僅僅止于理解他說話的內(nèi)容。如果沒有理解對方話語中深入的而又沒明說的想法，沒有理解其言語背后所指的話，是不可能產(chǎn)生心領(lǐng)神會的感悟的。往往有一些學(xué)生說個不停，還沒等學(xué)生說完我就急于給學(xué)生以提示，想引導(dǎo)他用簡潔的語言來回答。這種做法就是沒有以平等的姿態(tài)來對待學(xué)生，本身就是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。因此，課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是好是壞、是對是錯、是流暢還是吞吐，教師都應(yīng)該專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生把話說完，在學(xué)生說不下去時可作提示，但千萬不可打斷學(xué)生的發(fā)言。只有這樣，學(xué)生才愿意說，只有學(xué)生愿意說，教師才能傾聽到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生與文本的差異，從而更好地點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生在對話的過程中敢于展現(xiàn)自己的個性。
2、要傾聽課堂中的沉默者。在課堂上，我很多時候是以學(xué)生的發(fā)言為中心來了解他們的看法，而沒有認(rèn)真仔細(xì)的對待傾聽。比起擅長發(fā)言的學(xué)生，那些在學(xué)習(xí)上不多言語，然而善于傾聽的學(xué)生應(yīng)該被評為優(yōu)秀。對那些不多思考就草率發(fā)言的學(xué)生，倒是該提醒他們更加注意仔細(xì)地傾聽。我們應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力的捷徑是培養(yǎng)起傾聽的能力。傾聽的能力培養(yǎng)起來以后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富。
互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要對各種不同的意見十分敏感的傾聽，并作出對應(yīng)。教師要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。教師應(yīng)能慎重地用每個學(xué)生都能理解的詞語講話，這樣，學(xué)生之間才會開始互相傾聽，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽、交換意見的關(guān)系。
本書中還有很多觀點，對我們今后的教學(xué)非常有幫助，讀了這本書受益匪淺。教育變革絕非是一場一蹴而就的革命。教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才能得到確實的成果。支撐著我們教師每日的創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是什么？佐藤學(xué)教授認(rèn)為：是給每個學(xué)生學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材的發(fā)展性和我們自己的哲學(xué)這三點。無論在哪里，都要高舉這一旗幟，每天為之努力著。
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