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“留守兒童”班級(jí)管理工作體會(huì)

時(shí)間:2023-05-06 15:12:45 心得體會(huì) 我要投稿
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“留守兒童”班級(jí)管理工作體會(huì)

當(dāng)前由于城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,其子女大多數(shù)留在農(nóng)村,于是出現(xiàn)了一個(gè)特殊的未成年人群───“留守兒童”。根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》(XX年2月28日)報(bào)道,全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人,其中初中階段學(xué)齡(12─14周歲)占20.84%。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展相對(duì)落后等因素的影響,留守兒童的教育狀況不盡人意,問題愈發(fā)凸顯,令人堪憂。XX年2月27日,全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》指出:“兒童時(shí)期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期,由于生活環(huán)境不穩(wěn)定,缺乏父母的關(guān)愛,部分留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展受到一定影響,出現(xiàn)了一些需要關(guān)注值得關(guān)愛的情況。”

“留守兒童”班級(jí)管理工作體會(huì)

從總體上看,部分“留守兒童”在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品質(zhì)和心理素質(zhì)等方面明顯差于其他兒童,主要表現(xiàn)在:

(1)父母“關(guān)愛缺失”情感缺乏溝通,導(dǎo)致思想道德滑坡。

由于長(zhǎng)期外出務(wù)工,一些父母無(wú)法關(guān)注留守子女內(nèi)心的困惑、需求、興趣,造成了“留守兒童”家庭道德教育上的真空。在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)的一些挫折、過失、偏差得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,很容易染上一些不良習(xí)慣,甚至出現(xiàn)越軌行為等。

(2)監(jiān)護(hù)失控,生活中存在著諸多安全隱患。

大多數(shù)“留守兒童”是由祖輩撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的,由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種因素,無(wú)法完全行使對(duì)“留守兒童”的有效監(jiān)護(hù),安全意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致“留守兒童”患病不能及時(shí)醫(yī)治,或受到意外傷害等事件時(shí)有發(fā)生。

(3)過分溺愛、放縱,導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念淡薄,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

祖輩監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任,而較少在精神上、道德上的引導(dǎo)和管束,無(wú)法盡到對(duì)孩子教育的責(zé)任,故“留守兒童”在學(xué)習(xí)方面,成績(jī)大都不太理想,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀念淡薄,從不想學(xué)到厭學(xué)、逃學(xué),甚至發(fā)生輟學(xué)現(xiàn)象。

面對(duì)諸多的“留守兒童”問題,在班級(jí)管理中如何將他們引導(dǎo)好,使他們能夠做到自治自理自強(qiáng)自律,形成一個(gè)良好的班集體,是擺在班主任面前的要?jiǎng)?wù)。

一、用“師愛”把班級(jí)打造成溫暖的“家”

愛護(hù)學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童”,這是很有見地的思想,熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,也是教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量,是溝通師生思想和情感的紐帶。

父母對(duì)子女的深愛是一種有血緣關(guān)系的最親切、最無(wú)私的愛,他們都希望自己的子女能健康成長(zhǎng),成龍成鳳,成為社會(huì)的佼佼者,成為國(guó)家的棟梁。父母的愿望和情感跟班主任的愿望和情感是一致的,有所不同的是班主任對(duì)學(xué)生的愛除了父母親情之外,還有建立在為祖國(guó)育才這個(gè)大目標(biāo)之下廣泛而深沉的愛。只有對(duì)學(xué)生的愛,把“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”當(dāng)作自己的兒女,才能夠愛得深、愛得真。

XX年,我擔(dān)任初二(6)班的班主任時(shí),小覃同學(xué)在體檢中發(fā)現(xiàn)患有乙型病毒性肝炎,因?yàn)樗麑?duì)這種病沒有足夠的認(rèn)識(shí),又害怕同學(xué)的歧視,加上父母遠(yuǎn)在外地打工,缺少父母的關(guān)愛。于是他整天憂心重重,悶悶不樂,學(xué)習(xí)情緒異常低落,期中考試時(shí)成績(jī)由班上的第2名下降到第20名。我了解情況后,對(duì)小覃同學(xué)的境遇十分同情。我從書店賣來(lái)《乙肝防治》等書籍,在班上進(jìn)行一次有關(guān)乙肝防疫的知識(shí)講座,介紹了乙肝的發(fā)病情況,傳染的途徑,中醫(yī)辨證分型及常用的輔助檢查等基礎(chǔ)知識(shí),讓同學(xué)們知道乙肝病毒是可以防預(yù)的。通過講座,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣,消除了他們的歧視心理。我兩次帶小覃同學(xué)到中醫(yī)院檢查治療,按時(shí)給他煮藥服藥。在班主任的感召之下,全班同學(xué)都關(guān)心小覃同學(xué)的病情,他們之間互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助。小覃同學(xué)體驗(yàn)到班集體的溫暖,心情好轉(zhuǎn)起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步,在參加縣理科知識(shí)競(jìng)賽中數(shù)學(xué)科和物理科均獲得了特等獎(jiǎng),中考時(shí)取得物理科滿分100分,以總分678分的成績(jī)考入市重點(diǎn)高中。

溫暖的班集體是學(xué)生心靈的家園,他們?cè)谶@里找到了慰籍,產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。從而使他們更加熱愛班集體,熱愛學(xué)校,得到健康的成長(zhǎng)。

二、用“師表”去感化幼小的心靈

XX年我擔(dān)任初一年級(jí)(6)班的班主任時(shí),班上有26名“留守兒童”,為了更好的有針對(duì)性的管理,我建立了本班“留守兒童”的檔案,利用雙休日進(jìn)行家訪,和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人交談,對(duì)這些“留守兒童”進(jìn)行摸底調(diào)查,將其各方面的表現(xiàn)記入檔案。這些學(xué)生當(dāng)中,有不少由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,家庭教育缺失,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。如經(jīng)常說慌,不服從管教,常有遲到、早退現(xiàn)象,在家好吃懶做,不情愿做自己力所能及的事情,甚至出現(xiàn)其他行為偏差的現(xiàn)象。其中有一位同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步,段考時(shí)由初一入學(xué)成績(jī)班上第1名下降到第15名。通過了解和家訪,我了解到她學(xué)習(xí)退步的主要原因是由于家庭問題造成的。她的父母常年在外打工,成為“留守兒童”的這位同學(xué)缺乏父母的關(guān)愛,為此她十分煩惱,又無(wú)人交談,于是常對(duì)一位男同學(xué)談?wù)摷沂�,逐漸發(fā)展到早戀。面對(duì)這種情況,我不能看著她繼續(xù)退步。為此我每周抽空與她談心,互相交談,聽她講述自己的苦惱,同她談理想、責(zé)任,講如何處理好家庭、婚戀問題。在學(xué)習(xí)上盡嚴(yán)師之責(zé)管教她,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓她樹立信心。我用自己的言行對(duì)她進(jìn)行潛移默化,改變她的人生態(tài)度。三年來(lái),我堅(jiān)持不懈地反復(fù)做思想教育工作,對(duì)她的關(guān)心始終未變,管教始終未松,最后她的學(xué)習(xí)成績(jī)躍為全班第四名,三次代表學(xué)校參加縣思想品德知識(shí)競(jìng)賽都拿到特等獎(jiǎng),中考時(shí)取得總分656分的好成績(jī),考上市重點(diǎn)高中線。     

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