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學(xué)校教學(xué)考察學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
卸下素日里生活與工作帶來的繁忙，懷揣虛心求學(xué)的向上心境，我們一行四人在馮校長的帶領(lǐng)下踏上了遠(yuǎn)赴山東的學(xué)習(xí)征程。熱情的山東市民驅(qū)走了季節(jié)的嚴(yán)寒，陽光的山東學(xué)生洋溢著青春的風(fēng)采，先進(jìn)的教育理念詮釋了當(dāng)今教學(xué)相長的實(shí)質(zhì)，高效的課堂構(gòu)建帶來了時(shí)代教育本質(zhì)的希望：想要飛得更高，請(qǐng)插上一雙教育智慧的翅膀。
全國資深課改研究專家，中國教師報(bào)全國教師培訓(xùn)基地首席專家，中國教師報(bào)專欄撰稿人于春祥先生就“教學(xué)”的闡釋讓我記憶猶新，其言：學(xué)就是教，教也好，學(xué)也好，高效教學(xué)密碼全在一個(gè)“爻”，“爻”即“交”，交是相互的吉，不交是彼此的兇，左一爻，右一爻，一個(gè)“爽”字出來了。細(xì)品其言之實(shí)質(zhì)，傳遞給我們的信息就是：高效課堂是有快樂相伴的教學(xué)合一。于是乎，合作學(xué)習(xí)便成了教學(xué)富有生命的密碼，合作中產(chǎn)生的“面對(duì)面效應(yīng)”會(huì)帶給師生之間、同學(xué)之間以溫暖、提醒、激勵(lì)和安全。其間的掌控全在于教師的智慧——情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、問題的設(shè)置、解決問題的方式及對(duì)象、富有詼諧和恰到好處的點(diǎn)撥語言……都要求教師們大智若愚的放學(xué)生一馬，告別慣有的“秧田式教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生們勤于主動(dòng)將自己不會(huì)的拿出來，包括自己會(huì)的在課堂上給于展示以獲得新的收獲，把學(xué)的黑箱變成展示的陽光，整個(gè)過程讓我看見你的會(huì)，讓我看見你的對(duì)，讓我看見你思考的滋味。
走進(jìn)劃片兒招生的即墨中學(xué)（單設(shè)初中），想到來自不同小學(xué)的道德品質(zhì)、文化基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，見到行為規(guī)范、能說會(huì)道、自信陽光的即墨學(xué)子，慕名而來的同仁們無不感慨學(xué)校倡導(dǎo)的“按規(guī)則走路，做守法學(xué)生”的要求之切實(shí)有效，“一學(xué)就會(huì)，簡潔高效神奇的和諧互助教學(xué)模式”之神奇高效。上學(xué)走進(jìn)校門時(shí)，即墨中學(xué)有一道亮麗的風(fēng)景：大門兩側(cè)整齊、安靜、有序的兩列隊(duì)伍——騎自行車上學(xué)的同學(xué)推著自行車一伍，步行的同學(xué)一伍。左側(cè)門推著自行車的同學(xué)有序走向校園的停車場(chǎng)，其余的同學(xué)全體靜靜等候，在一位值周教師肢體語言的指揮下，輪到步行的同學(xué)進(jìn)校門了，他們一人一列，安靜有序、自信陽光地走向各自的教學(xué)樓，于是三個(gè)年級(jí)的同學(xué)漸漸分散為三條充滿動(dòng)感的線條，與此同時(shí)，別的同學(xué)在靜靜等候，如此左右兩側(cè)交換行進(jìn)，沒有交集的現(xiàn)象，也沒有碰撞的發(fā)生。停車場(chǎng)按級(jí)部、班級(jí)劃分區(qū)域，停車的同學(xué)主動(dòng)按區(qū)域、按要求停車，不一會(huì)兒，自行車猶如幾十條平行線刻畫在地板上，整個(gè)場(chǎng)面只有一個(gè)值周學(xué)生在督促考核，一切皆指揮有方，訓(xùn)練有數(shù)。即墨學(xué)子就這樣堅(jiān)守規(guī)則、行走正道，何愁其不做守法學(xué)生？不要求自己成長為時(shí)代的弄潮兒？實(shí)際上，課堂里，師友之間和諧互助的探究與展示，他們的言猶未盡的小組討論，自信有主見的全班交流與補(bǔ)充修正，師傅對(duì)學(xué)友的幫助與提攜，小組間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，充分展現(xiàn)了即墨中學(xué)又一道亮麗的風(fēng)景。他們的老師富有智慧的問題設(shè)置和點(diǎn)撥語言，他們的學(xué)生操著一口流利的普通話富有見地的敢說、能說與會(huì)說的課堂氣氛無不詮釋著高效課堂的實(shí)質(zhì)。課外活動(dòng)時(shí)間，興趣小組的活動(dòng)精彩紛呈，國旗班的訓(xùn)練場(chǎng)面至今清晰的浮現(xiàn)在我的眼前。鼓號(hào)隊(duì)、升旗手、護(hù)旗手、指揮員們?cè)谏炫_(tái)前空曠的校園里各守一方領(lǐng)地，低年級(jí)的學(xué)友們，有的拿著樂譜認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)、識(shí)記和嘗試著敲打、指揮；有的不厭其煩的操著正步左——右——左，手腳動(dòng)作的規(guī)范到位、手和腳的配合，隊(duì)友之間的協(xié)作，練了一次又一次，重復(fù)了一遍又一遍；有些學(xué)友認(rèn)真聆聽著高年級(jí)師傅們的講解，認(rèn)真觀看著師傅們的示范，認(rèn)真揣摩后去嘗試體念…..無論哪個(gè)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人，從他們洋溢著快樂與認(rèn)真的表情上不難看出：師友們沒有誰存在想要放棄的念頭，沒有誰對(duì)重復(fù)著枯燥乏味的動(dòng)作感到厭倦，有的是對(duì)成敗之舉的心得交流與鼓勵(lì)，有的是交流后一次又一次的重復(fù)與進(jìn)步……即墨二十八中插上了和諧互助的翅膀，載著陽光守紀(jì)的即墨學(xué)子飛得更高。
終于邁進(jìn)了久仰大名的昌樂二中，繁榮的校園文化建設(shè)讓人贊嘆不已，大膽而有效的課程改革讓人可望而不可即。校園里，隨處可見展板上配有圖片溫馨而富有激勵(lì)性的標(biāo)語：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”“海量閱讀讓人生與眾不同——自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子”……教室外墻的走廊文化，因班級(jí)不同而內(nèi)容各異，因?qū)W生個(gè)性不一而富有創(chuàng)意：時(shí)政新聞、班級(jí)風(fēng)采、項(xiàng)目書、小組文化建設(shè)、美食美容、走向自我教育、躍動(dòng)青春、宿舍管理、夢(mèng)想起航、美麗瞬間……教室里，濃濃的班級(jí)文化時(shí)刻督促和激勵(lì)著師生一道共同進(jìn)步：家庭公約及蓋有手印的承諾，小組文化建設(shè)，家庭成員生日登記表，夢(mèng)想啟航，班委會(huì)日量化表，自主管理團(tuán)隊(duì)職責(zé)……如果說具有濃厚文化氛圍的昌樂二中是一本厚厚的百科全書，那么，大膽而有效地進(jìn)行課程改革的昌樂二中就是一位馳騁在籃球場(chǎng)上，眾人為其喝彩的先鋒隊(duì)員。本著“義無反顧地把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評(píng)生，在生生互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂” 的教育觀，昌樂二中會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)科教師對(duì)教材進(jìn)行研究，他們參考同年級(jí)不同版本教材上的課題，參照課程之標(biāo)準(zhǔn)而重新歸類編排教材，重新確定學(xué)習(xí)課題及典型篇目，對(duì)于雷同者大膽刪除。于是乎，昌樂二中的師生就會(huì)有更多的時(shí)間去參與校本課程的學(xué)習(xí)：《舞之韻》、《青島看�！�、《遠(yuǎn)足拉練》、《體育節(jié)》…
…其中“閱讀變課程”做得倍有成效——初中每周１０節(jié)閱讀、高一、高二每周６節(jié)閱讀、高三每周４節(jié)閱讀的課程安排保證了閱讀時(shí)間；初中每年４０本書、高中每年讀書３０本的要求保證了閱讀數(shù)量；辯論賽、課本劇表演、課前5分鐘演講、由學(xué)生承擔(dān)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、讀書感悟作品展、閱讀后誕生的各種刊物等等保證了閱讀形式……昌樂二中的師生在閱讀中提高了見識(shí)，增長了學(xué)識(shí)，凈化了心靈，陶冶了情操，他們借著“271高效課堂”這雙智慧的翅膀在屬于他們的藍(lán)天中自由翱翔。
最后一站，我們來到了出名的杜郎口中學(xué)。思量著邁進(jìn)大門處展板上兩行醒目的標(biāo)語“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴，教師教學(xué)最大的天敵是包辦”的內(nèi)涵；打量著走廊、教室基本是用黑板裝飾的墻壁；觀賞著每一位杜郎口學(xué)子在展示課上輔以肢體語言的講析和其瀟灑自如流利板書的小老師形象……我似乎明白了杜郎口中學(xué)所倡導(dǎo)的：人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的教育理念的實(shí)質(zhì)。
是啊，回歸本質(zhì)，把課堂還給學(xué)生；搬走課桌，把舞臺(tái)交給學(xué)生吧。身為教育者，讓我們以人為本，革新教育理念，優(yōu)化教育模式，乘上教育智慧的翅膀，帶著孩子們飛得更遠(yuǎn)，飛得更高。
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