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教師關(guān)于感恩教育的個(gè)人心得
關(guān)于感恩教育，我鎮(zhèn)一中經(jīng)過(guò)多年的嘗試、探討，目前已初步形成濃厚的學(xué)校感恩教育文化氛圍，基本形成了一套完整的教育體系，并編寫(xiě)了感恩教育校本教程，讓感恩教育撒遍校園角角落落，文化長(zhǎng)廊、宣傳標(biāo)語(yǔ)、墻體、楹聯(lián)文化、書(shū)法等，凸顯了學(xué)校感恩文化的教育內(nèi)涵，可謂用心良苦。
今天，我們?cè)谶@里熱議關(guān)于感恩教育效能提升的問(wèn)題，我也有新的感觸跟大家共勉。
1、教育方式
教育有兩種方式，言傳或者身教，那么感恩教育一定是身教的范圍，身教來(lái)自于同學(xué)的相互教育、來(lái)自于老師、來(lái)自于家長(zhǎng)，來(lái)自于孩子成長(zhǎng)的這個(gè)環(huán)境，沒(méi)有感恩的環(huán)境，感恩教育很難取得持續(xù)的效果，因?yàn)楦卸鹘逃_(kāi)展的效果如何，不僅取決于感恩教育的實(shí)施情況，更取決于一個(gè)班級(jí)有沒(méi)有感恩的環(huán)境與氛圍，一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有感恩的環(huán)境與氛圍，一個(gè)家庭有沒(méi)有感恩的環(huán)境與氛圍，一個(gè)社會(huì)有沒(méi)有感恩的環(huán)境與氛圍，大的社會(huì)環(huán)境我們無(wú)法沒(méi)有改變，但讓一個(gè)家庭具有感恩的氛圍與環(huán)境，需要我們做好家長(zhǎng)的教育工作，但成人的教育難度更大。讓我們的學(xué)校具有感恩的環(huán)境與氛圍，讓我們的班級(jí)具有感恩的環(huán)境與氛圍卻是我們能夠努力做到的，只有當(dāng)我們的學(xué)生時(shí)時(shí)處于一個(gè)感恩的環(huán)境與氛圍中，讓他在感恩的互動(dòng)中體驗(yàn)正面的情感激勵(lì)與感恩，感恩教育才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。沒(méi)有感恩的環(huán)境，感恩教育就會(huì)像飄在空中的白云，很美麗，很好看，但沒(méi)什么用。
2、行為習(xí)慣
新的中小學(xué)生守則的實(shí)施，其中中小學(xué)生守則第五條“孝親尊師善待人”，就是感恩教育很好的體現(xiàn)，它是學(xué)校德育教育的一部分，也是一種處世哲學(xué)、一種生活態(tài)度、一種品德。其坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)、是德育教育的重要內(nèi)容。
3、形成體系
感恩教育需要理論支撐，課程引領(lǐng)，深入課堂，最終要成才體系化。
知恩、識(shí)恩、報(bào)恩、價(jià)值化(價(jià)值觀的形成知恩報(bào)恩，施恩不圖報(bào))的邏輯路線(xiàn)，情景(創(chuàng)設(shè)教育情景)-認(rèn)知(引導(dǎo)學(xué)生識(shí)恩、知恩)--情感(恩的意識(shí)已經(jīng)形成、產(chǎn)生報(bào)恩的需要)--行動(dòng)(情感沖動(dòng)與行為動(dòng)機(jī))--價(jià)值(知恩報(bào)恩，施恩不圖報(bào))。
4、系列化、長(zhǎng)效化
從教師的行動(dòng)開(kāi)始，感恩是一種智慧、責(zé)任和力量，只有心懷感恩的員工才能珍惜崗位、真誠(chéng)付出，干出一流的業(yè)績(jī)。在“家和”文化創(chuàng)建過(guò)程中，融入感恩文化，引導(dǎo)教育全體員工以深厚、真摯的感情投入到我們的工作之中。感恩教育立體網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校、家庭、社區(qū))，系列化、長(zhǎng)效化。
學(xué)校感恩教育還要與學(xué)科教育相結(jié)合、滲透、情感體驗(yàn)、社團(tuán)活動(dòng)、通過(guò)感恩教育帶動(dòng)和輻射學(xué)校德育工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展，才能 更為有效促進(jìn)學(xué)校管理的效能化提升。
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