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教育筆記-機智魅力
讀書時就曾聽說過“機智”、“教學(xué)機智”等詞語，如今這些早已不是什么新鮮詞兒了，但是何謂機智？何謂教學(xué)機智？我曾一度茫然。在拜讀過加拿大著名的教育家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書后，我對這些詞語重新有了認識。
書中說，機智是不可以事先計劃的，所以說教學(xué)機智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個人學(xué)識長期積累后自然形成的，是一門教學(xué)的藝術(shù)。細細想來確實如此，相信大家也都認同這一觀點。
對此，或許一線的老師感觸更深些。因為課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，因而在實施過程中，由于不確定因素的存在，常常使教學(xué)情境瞬息變化，情況錯綜復(fù)雜，隨時都可能有意想不到的偶發(fā)事件。所以，這就需要我們老師要有很好的教學(xué)機智。
一直難忘初中時的語文老師——李老師，那時我們班上有幾個男生特搗蛋，喜歡捉弄人，老師也不例外。一次語文課前，其中一個男生在黑板上畫了李老師的肖像畫，還在旁邊寫了幾個字：最土的老師！當(dāng)老師走進教室時，同學(xué)們有的嘻嘻哈哈、議論紛紛，有的靜靜觀察著老師的表情。李老師瞧了一眼黑板上的“杰作”，繼而微笑著面對我們說：“其實我沒這畫上的老師漂亮，畫得真不錯！謝謝這位同學(xué)美化了我，還給我指出了不足之處！”于是，一場尷尬就這樣悄悄化解了。當(dāng)時李老師那機智的一句話，既顧全了那個同學(xué)的面子，又讓他在無形中受到了教育。聽說后來他自覺去李老師那兒認了錯，并從此喜歡上了語文課�，F(xiàn)在回憶起來，才明白，李老師運用的就是教育機智，在給足學(xué)生面子的同時，又達成了自己的教學(xué)目的，這就是機智，這就是教學(xué)的藝術(shù)、機智的魅力。教師的目的不是要讓學(xué)生難堪，而是一切工作為學(xué)生，一切工作為教學(xué)。如果能像李老師那樣聰明、沉著，遇事不沖動，相信這樣處理既有利于課堂教學(xué)，也有利于教育學(xué)生，讓他（她）受到多方面的教育。我想，那個男生對于那堂課可能會終身難忘。不難想象，如果當(dāng)時李老師對我們發(fā)火或找出“肇事者”后嚴厲地批評他一通將會是怎樣的后果。
聰明的老師會用“機智”化解尷尬、解決問題。課堂教學(xué)中，如果你有較強的應(yīng)變能力，會運用智慧將不利因素轉(zhuǎn)變成有利因素，將“惡劣”條件轉(zhuǎn)變成美好，對于突發(fā)的事件能在最短的時間內(nèi)做出比較合適的處理，并且這些處理能使孩子在不經(jīng)意間繼續(xù)進行著正常的學(xué)習(xí)活動，那么這就是你的魅力，機智的魅力！
讓我們共同努力吧！
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