語文教學心得(15篇)
當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的語文教學心得，希望對大家有所幫助。
語文教學心得1
當聽到校領導下發(fā)傳達江西教師網(wǎng)遠程研修的消息時，大多數(shù)年老的同事都有種不太愉快，因為在有些老師心里，總認為網(wǎng)絡教育研修都只是個形式化模式，通過這些天的學習使我改變了這種想法，覺得網(wǎng)絡教育研修很有必要。
在這次研修學習過程中，我結合自己實際情況選擇工作室專題研修，這是一種全新的學習方法，我做到了積極參與認真學習工作室老師和其它優(yōu)秀老師的教學設計、案例分析、教學經(jīng)驗和方法總結、讀書和教學及教研的心得體會、教學反思、經(jīng)典文章和論文等。并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。
這次研修也解決了我在教學中的許多困惑，除了自學之外，我還與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題，充分發(fā)表自已的見解和想法，通過與同行們的討論，交流，思維的`碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法，從而得到認識上的提高，思想上的升華。
通過這次遠程研修，我增長了見識。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，為今后進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
這次的遠程研修，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在研修過程中使我重新認識了自已的責任，樹立科學的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是需要不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設者，開發(fā)者，創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者，解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)，解惑的角色，以適應新時代的挑戰(zhàn)。
學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。在今后的教學工作中，我只有不斷的努力學習，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能更好的勝任教師這一角色。
語文教學心得2
通過學習使我收獲頗深，讓我對小學語文教學過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學，老師在前面侃侃而談，學生卻無精打采聽不進去，是老師講得不好嗎?不是，而是學生能夠參與的活動太少，他們覺得無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過本次學習我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中，把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，放手給學生，這種教學方式，學生學習的速度很快，知識掌握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平，學生的主動性很高。有句話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課最主要的一點是讓學生多讀書，有感情地讀書。培養(yǎng)學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高學生的.語文素養(yǎng)。 語文是一門學科，也是一門藝術。
作為語文教師要想在教學中取得事半功倍的教學效果，就應該知道課堂教學要注意的關鍵是什么。語文課堂形式多樣化，學生的主動性、積極性都特別高，把自己所學的知識以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”大量的閱讀可以有效提高學生語文素質。雖然是短短的學習，但是我的收獲卻很大，相信對我以后的語文教學會有很大幫助。我打算將所學到的，今后應用到教學當中去，提高自己和學生的語文水平。
語文教學心得3
近日，我參加了開發(fā)區(qū)中心小學組織的三年級語文上冊統(tǒng)編材培訓，感覺收獲頗豐，受益匪淺�，F(xiàn)在將主要內容總結如下：
一、教學中要有的放矢，抓重點
1.采取切實有效的措施，指導學生復習鞏固識字的方法，提高識字的能力；掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)遣詞造句的能力，其意義重大。其次，閱讀教學一直是語文教學的重點，要幫助學生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。
2.關于習作教學
什么叫“作文”？要在學生完成一次作文之后，清楚地告訴學生：把自己看到的、聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文。三年級上冊的語文，可以說是作文的起步。習作教學的重點，是指導學生寫好一段話。注意做到：用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學生怎么想就怎么寫，不要講怎么開頭和結尾。在教學中做到：學生的習作批改，要遵循“多就少改”的原則，習作的得分要適當偏高一點。要多鼓勵，少批評。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的`積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
三、上好課前備好課
我們常說，好課的前提是備好課。而備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復眼讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
總之，教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要根據(jù)自己實際來調整，直至達到最好的效果。
語文教學心得4
一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網(wǎng)絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。
面對不同基礎的學生，如何設定整個單元的目標從而實現(xiàn)目標與學生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。
傳統(tǒng)的單課式備課，雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學目標，但只關注知識和技能，導致教學走向片面化，難以發(fā)揮語文教材的多重功能。根據(jù)課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，確立單元教學“三維目標”從三個方面深挖教材，確定教學目標。
聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展，有效避免了因教學目標不明而造成的隨意性和盲目性
一個單元的教學，就要體現(xiàn)整體性、結構性和相關特點，要把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網(wǎng)絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
在教學必修五的第一單元時，可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用，從本單元的三篇課文里，找出有環(huán)境描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握，最關鍵的是緊扣高考的有關小說的考點之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學就能和高考結合。
語文單元整體教學由單篇教學走向單元教學，由內容分析為主的閱讀教學走向以培養(yǎng)學生能力為主的教學，由只注重教科書走向注重閱讀與實踐，由重視教師作用走向培養(yǎng)學生自學能力。
單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。
我們應該打破傳統(tǒng)的'教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。其實，有時侯，我們一些老師也這么做過。當然，如果那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加
高中新課程實行“模塊制”以來，“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此，只有單元教學，才對眾多教學內容做出適當整合。
設計單元主題下的語文實踐活動，如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。
教師做好45分鐘的教讀示范，
教讀示范就是在教師帶領下，依據(jù)單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。
第三單元是寫人記事散文，必須先從單元整體把握散文的特點，才能有一個切入點，引領學生去學習散文，感悟散文，從而到達鑒賞散文的目的。
高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學整體觀有益無害，體現(xiàn)了高速、高效率。第一，我們不再需要花很多時間去逐一講析，也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學任務只需幾小時就可以完成了，并且促進了學生自學，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，是啟發(fā)式教學，能讓教與學雙向交流，產生和諧的共振，也培養(yǎng)了學生自學能力；第三，提高了學生聽說讀寫能力，完成教學目標，形成了整體訓練體系；第四，節(jié)力省時，有利于課內向課外的延伸，豐富了學生的知識層面，調動了學生的情趣愛好。
單元教學中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內容、學生發(fā)展的需要等方面來確定。
語文課堂真的需要深思，一個靈感，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前，我們的語文老師這樣教過，而現(xiàn)在，我們又如何實現(xiàn)變革與突破呢，值得思考。
單元整體教學對于語文實踐活動的重視是真正地從學生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的
教學設計如果拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。
確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力訓練和思想教育的要求。
單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。
整體把握單元內容在教學中經(jīng)常會遇到單元內四課的教學內容不平衡的矛盾，教師應能對此整體性調整或處理，如適當調前或調后，有些內容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材
一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網(wǎng)絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。因為現(xiàn)行課本大多以文體作標準組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設計而言，也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細粗相結合，聽說讀寫融為一體”，最終成功達到節(jié)力省時高效率。
語文教學心得5
信息化的時代，先進的科技成果應用于語文教學之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字本色！語文教學要回歸本色、返樸歸真，應做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，老老實實抓訓練，扎扎實實促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學語文讀寫結合教學研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風趣的話語，引領學生在課堂上輕松地學習，深切地體驗，更是讓我欽佩�；貋砗蠹毤毱肺�，覺得有很多值得學習的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學生的.注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構建多元的體驗過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領學生行走在課堂之中，真正實現(xiàn)“對話”教學，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學是讀書、感悟少，提問、分析多；學生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學生個性、興趣、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
三、要給學生愉悅感和進步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關愛，具有游戲精神，游戲是學習的秘訣，讓他們沒有負擔，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導識字意義重大。一直以來老師們認為公開課、優(yōu)質課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學，把識字教學當成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。
作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學讀寫結合中，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學讀寫結合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學習，我深切的感受到了語文教學的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學習的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學工作。
語文教學心得6
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的'解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。其次，貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。
例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；在教材設置上，系統(tǒng)性較強，教材的篇目名家作品較多；重視學生閱讀技的培養(yǎng)，注重學生的情感表現(xiàn)等；在表達交流方面有梯度，過程清晰，針對性強，材料比較具體、形象，能夠發(fā)揮學生的想象力。
總之，在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。堅持不斷地進行新課改的研究和探索，徹底轉變教學方式，促進學生世界觀的健康成長和教學成果的提高。
語文教學心得7
一年中，給我們印象最深刻的是：在實踐活動的時候，同學可以這么積極主動的發(fā)言，大膽的參與。是的，綜合實踐活動課，讓我們看到了小朋友們的另一面，也讓我走進了小朋友的心里，這是我們在語文教學工作中體會不到的樂趣。
本學期，我們都進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員都對對綜合實踐活動又有了一些新的認識�，F(xiàn)結合活動談自身的幾點體會：
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個同學的個性
活動的開始，我們鼓勵同學選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓同學根據(jù)自身的特長選擇自身在小組里承當?shù)娜蝿眨o同學個性的發(fā)展發(fā)明了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。
活動中，我關注了每個同學的表示，盡可能的.給同學主動探究的機會，讓他們按自身的意愿去調查，按自身的想法去多方面的搜集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開展調查研究，使同學在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個同學都獲得參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
有的小組不但與組內同學合作、效果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統(tǒng)一，這時同學想到了“為了小組的團結，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表示。至少，在大力弘揚個性的今天，小朋友們學會了權衡利弊、學會了尊重他人、學會了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。
二、關注同學的年齡特點、興趣喜好
選題階段，我們都注重發(fā)揮同學的自主性，然后引導同學談對這個對選題的了解，由于同學發(fā)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動主題就確立了，主題確立后，我引導同學提出自身感興趣的問題，根據(jù)同學的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點的。
各年級的小朋友對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許沒有深度的，也許是沒有價值的，然而我卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是小朋友們，他們有權力選擇自身研究什么、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能協(xié)助，引導同學研究、考慮、設計，只能協(xié)助同學在自我的探索中構建新的認知。
一、建立新型師生關系，注重過程性指導
活動中，為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無援，也防止老師過多的參與和指導，我只是以一個協(xié)商者，一個顧問的身份出現(xiàn)，這使小朋友們心理上的了依托，也得到了活動的主動權，開展活動也更有熱情了。如同學在調查其它同學愛吃的蔬菜水果時，他們采取了問卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時廢力，就問他們是否還有其它更快捷的方法，一個小朋友提出來：拿一個小黑板到班級調查，說明情況后只需要舉手，數(shù)數(shù)就可以了，我寫上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務。
二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)同學用多種方式搜集資料的能力
在讓同學進行實踐活動的過程中，我的動身點是讓同學走進生活、切實地進行調查研究、強調搜集、整理資料的能力。小朋友們在研究的過程中不時提出問題，通過自身的考慮、求助、與他人的討論等把問題解決，這樣的探究對小朋友的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動小朋友們確實在實踐能力上有所突破。如：他們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學會了從他人那打聽消息，獲得一些有用的資料。其中，為了了解蔬菜、水果的銷量、保管，他們去市場進行了采訪；為了了解同學們愛吃哪些水果，他們調查了800余人，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用具體的數(shù)據(jù)說明問題，我們欣喜的看到，小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮，懂得了從多角度了解問題，學會了用多種方法說明問題。
三、改變評價方式，注重同學的感受和體驗
教語文時，我總想一節(jié)課讓同學學會什么，很少關注同學的發(fā)展，綜合實踐活動，讓我明白了活動要以同學為主，不一味的惦記著“給”同學什么，而關注能為同學“做”什么，注重同學的感受和體驗。在交流時，我把此次活動的最終評價權交給了同學，這也體現(xiàn)了活動中同學全程參與的主動地位。在評價時并不要求同學調查效果有多具體，而是以同學調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
四、拓展延伸，尋找新問題
在活動的最后，我引導同學談：對于每一次活動，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵同學說出更多自身感興趣的子課題，可以說是給同學留下了“考慮題”，又為以后的研究性學習埋下了伏筆，也體現(xiàn)了此燈學習的連續(xù)性。
五、不足
本學期的活動已結束了，由于終究是嘗試階段，活動中我還有較多的“敗筆”，比方：內容不夠全面，調查不夠深入，沒有充沛的利用家長，特別是活動中教師對于同學的回答，處置不夠細，沒有帶著目的去評、隨意性太強，在今后的工作中，我將不時學習，提高自身的理論基礎；不時嘗試，全面提高自身的“指導”藝術；不時反思，在反思中生長、幼稚起來。
語文教學心得8
一、提升課堂活躍度，激發(fā)學生學習興趣
一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎，教師應致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學時。
筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里陌生的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷，開始走近詩人的內心。
對于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深，在進行后續(xù)教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應該很難過吧這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心里會怎么想，又會怎么回答呢學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。
詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲
小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節(jié)與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個為什么，去多問一個后來呢。
在這個過程中，學生已經(jīng)不自覺地進入了學習的狀態(tài)，進入了探究的狀態(tài)，進入了主動學習、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發(fā)財，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。
每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。死的那天，他憤怒地質問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的愿望都不肯滿足上帝更憤怒地朝他大吼：同學們，你們猜上帝說了什么在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐后地開始問。
后來呢，后來上帝說了什么啊我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態(tài)時，學生們一個個眼睛發(fā)亮地看著我時，我說：上帝說的是：你倒是去買一張彩票啊!學生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢任何事都是有因才有果的。
進入到課文中后，學生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。
三、創(chuàng)新教學方法，使用多種教學形式
小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對于小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。
這樣的教學滲透于每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的`方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。
這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯(lián)想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。
精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如：(1)一只牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。
同時考慮到學生的心理狀態(tài)，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。
對于此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現(xiàn)過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下，學生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學會了如何去拓展自己的語文知識面。
語文教學心得9
三年前，我有幸參加了區(qū)教學指導團，重多恩師的指導使我受益匪淺。
我想先從我現(xiàn)在的一個習慣談起。
現(xiàn)在的我有了一個習慣，無論到哪里，我的包里總會放著一本書。其實，我從小就喜歡看書，可是工作后，我買的書很多，可基本都是閑置在書架上難得翻翻的。不是不想看，只是真的沒時間看。特別是有了孩子后，白天的時間給了學生，晚上的時間給了孩子，能靜下心來看書，對我而言，簡直是一種奢侈的享受，案頭的書說“素蟫灰絲，時蒙卷軸”是一點都不夸張的。直到前年的那個暑假，我的這種狀況才發(fā)生了改變。
記得那個炎熱的暑假，教學指導團準備要搞一個讀書交流活動。彭老師冒著酷暑聯(lián)系場地，使得活動能順利開展。那天，陳老師、許老師等老師早早的等在門口，看著她們撐著太陽傘，汗流浹背的模樣，我的內心真有說不出的`感動。讀書交流活動中，幾位導師都拿出了自己喜歡的一本書，給學員們做推薦，彭老師還用自己的助動車扛來了十多本自己寫的《永遠的蝶戀花》送給我們閱讀。導師們語重心長的告訴我們，即使再忙，語文老師也要擠出時間來看書。聽著導師們清新的語言，感受著他們高雅的閱讀情趣，我的心情猶如在涼爽的樹蔭下，慢慢品啜著香茗，分外的愜意、舒展。那天，我把導師們推薦的書目一一記錄下來，并在網(wǎng)上作了定購，那個暑假，我覺得自己特別充實。從導師們身上，我學到了，語文老師再忙再累，都要見縫插針的閱讀優(yōu)秀書籍，讓自己浮躁的心情在書籍中得到沉靜。從那時起，我的包里就時時放著一本書，每天來回坐地鐵上下班的時間就成了我固定的閱讀時間。今年暑假，參加區(qū)青年教師培訓，學習了市語文教研室教研員譚軼斌老師的一篇《讓讀書成為教師的生活方式之一》中就講道：只有教師自己多一點書卷氣，我們的學生才會少一些世俗氣。這讓我進一步認識到了語文老師再忙也一定要擠出時間多讀書，這樣我們駕馭的語文課堂才能一直有源頭活水。
教學方面，在這三年導師們精心組織的各種活動中學到了許多。
還記得導師們帶著學員們開展課堂教學流程研究，當我們拿到同文異構的文章時，導師們那番話語：放開膽子上吧，把你們各自不同的構思理解在課堂中演繹出來，我們的課不評獎，只是作為研討。在卸下了功利的框子下，我可以大膽的把自己的在構思在課堂上進行演繹。在高強度的聽課任務結束后，各位導師又作了認真研討，和每位執(zhí)教老師都個別交換了意見。陳光老師還把評價意見總結成文，彭老師更是自己捉筆操刀親自書寫教案和學員作交流。
尤其是20xx年在我們學校兩次舉行的“高歌輕吟華夏詩韻”市公開課，彭老師、許老師、魏老師、兩位陳老師等多位導師一次次來到我們學校作指導，尤其是彭老師不顧感冒發(fā)燒，手把手的教我們吟誦唱，讓我們學校的領導、學員和學生們都感動不已。直至今日，我們學校的古詩文吟誦唱成了樂語文教研組的特色，我們學校的徐莉萍老師參加了區(qū)本教材的編寫工作，今年我們學校又把古詩文吟誦唱作為拓展課列進了正式的課表并有朱侃老師和我非別執(zhí)教，盡管每次課上下來，帶著學生唱得嗓子發(fā)疼，但我們看到古詩文吟誦唱能一點點這樣傳承下去，我們覺得自己的工作很有意義。朱侃老師也已開始在編寫教材，張君平、周鴻艷等老師也熱情非常高，主動要求參與到教材的編寫工作中，我們準備在兩年里，在彭老師等諸位導師的指導下，完成古詩文吟誦唱的校本教材的編寫工作。
在導師們授業(yè)解惑的同時，我從他們身上學到了認真執(zhí)著，而這一切都是與名利無關的東西。他們用自己的實際行動為學員們詮釋了“真正做學問的人必須學會淡薄名利才能享受做學問的快樂”這句話的深刻含義。
在這里，我想感謝區(qū)領導、校領導能夠讓我們這些年輕人認識諸位導師團的老師，你們的教學業(yè)務能力是精湛一流的，你們的人格魅力更是讓我們深深折服的，彭世強老師對自己熱愛的語文教學“癡”的近似一個天真的孩童，許貴榮老師、魏莎萍老師、晨光老師、沈玉麟老師、陳君偉老師、平易近人，對年輕人有著慈母、慈父般的關懷。你們給予了我諸多的教學實踐機會，使我從中得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。你們還給予了我許多的精神力量，教會了我在繁忙的工作中也要讓心靈徜徉書海。
最后，我想說，有了恩師們的日子，我的生活過得更充實了!以后的日子，我還是會追隨著恩師們，學習你們的教學經(jīng)驗，更要學習你們平凡而崇高的人格!
語文教學心得10
新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校七年級語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和協(xié)助下，認真學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。我們的主要做法有：
一、采取多種形式，落實培訓學習
我校教研采取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，注重校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內在需求，并在專門的研討會上將教學中出現(xiàn)的預設外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉變了傳統(tǒng)的教學模式。
在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際DD這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學習《理想》這一課時，結合課后名言，讓學生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學生一個充滿激情的我，也讓學生下意識地積累了許多知識。再如我們學習《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時，我們請學生談談自己心中的偶像，說說為什么佩服他，那么自己準備做一個怎么樣的人？鼓勵學生從小樹立遠大理想，志存高遠，做一個有抱負的人。
二、深入集體備課，注重教學反思
教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學生學習過程中的個體體驗，實現(xiàn)學生“自主、合作、探究學習”，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。
在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學生特點的保證。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路。第二，教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。
每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔，另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材，指導學法，輔導學生。與之配套的還有一系列說課設計、研討課、評課，也有問題解決式的互動研討和教師的教學反思。學校在這方面做了大量工作，舉行了相應的具有競賽性質的活動。如剛剛結束的中學部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風采，顯示我校青年教師較高的教學水平，并有力地促進了我校新課改的行進。學校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內省式反思，通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調課后反思的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。
三、改革課堂教學，注重知識積累
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的.課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學生作文的整體水平也相應提高。
積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內化為個人語言儲備的過程，我們要求學生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內容，并向學生推薦《讀者》、《中學生閱讀》等書目，定期指導學生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學校的大環(huán)境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的情感，體現(xiàn)學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中，教師先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，提出關于月球知識的研究小課題，于是“月球知識知多少”、“有關月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產生了，帶著這些課題，學生們興致勃勃地投入了研究中。有的學生幾個人共同研究一個課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負責整理資料，個個干得頭頭是道；有的學生則和家長一起合作研究，在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學習《魚化石》一詩時，請學生自己收集關于化石的資料，學生們帶來的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚至有的同學搬來了自家的大百科全書，可見學生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學習課《黃河，母親河》同學們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學才能，更體現(xiàn)了學生集體的智慧。
與時限較長的綜合性學習課相得益彰的是一些小活動。如課本劇，像《丑小鴨》，學生們自制卡通面具，設計臺詞，自編自導，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學生研讀課文，體會課文中人物的內心世界，扮演主持人，為課本人物作內心獨白，于其中折射出自己的精神世界；組織學生編寫手抄報，學生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導學生運用理論分析生活中的熱點問題，接觸現(xiàn)實生活，擴展知識視野。
四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術資源，為新課程改革提供支持
我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術三個支撐點，即硬件建設、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展，努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術資源，為新課改的順利實施提供了有力支持。
在中學語文教學中，恰當運用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學生理解。如《竹影》一課中關于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個個方塊字間游移，可當多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學生們在教師的指導下水到渠成地歸納出其不同�！队^舞記》課件的導語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學生領略到異域風情，對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學生贊嘆不已的同時心領神會�！饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。
新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！
本學期將接近尾聲，回顧這一學期的語文教學，感慨頗多。語文是學好其余課程的基礎，細心教師不難發(fā)現(xiàn)，語文學習較好的同學，其他學科的學習也是較好的。
一、抓好學生的學習習慣：
一年級的孩子剛剛入學，很多不良習慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等多種形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要教師不厭其煩地反復強調，經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，此刻我們班的大部分孩子已初步養(yǎng)成良好的習慣。
二、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，我經(jīng)常告訴孩子們，你們正如蓋樓的地基部分，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就堅固無比了。我們學習知識必須要好把基礎學扎實。那么，這一學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
�。�1）注重漢語拼音知識的掌握。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。所以，在本學期的拼音教學中，我用了近兩個月的時間，目的就是讓學生學扎實。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，我與其他教師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。
（2）抓好寫字訓練。
俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個人來說是至關重要的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，很多孩子能夠做的很好，只是自控本事稍弱些，時常忘記，這就需要教師不斷提醒。
�。�3）抓好讀書訓練。
閱讀，對學好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學生喜歡閱讀這是關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受來。
總之，在新課標精神地指導下，我將繼續(xù)更新觀念，開辟課程學習的廣闊天地�？墒�，由于一小部分學生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上出現(xiàn)了一些問題，因而班級里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會在今后的語文教學中加強自身的學習，提高全班同學的整體水平，使一年級的語文教學再上一個新臺階。
語文教學心得11
有幸參與本次研討學習，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結。
一、對于用的認識更清晰了。
王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構和運用”就需要我們去繼續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
二、對《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構的看法
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學習的，老師善于把握學材，能有效將其整合，進行語言文字訓練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學生有用、有效的教學點，原本的'授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓練點不夠突出，領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達，讓學生關注“場面描寫”這個點，進而引導學生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學生對鄉(xiāng)下、對田園風光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領朗讀，學生在潛移默化中，感受表達的特點并學著運用，順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內涵，又學會了運用作者的表達，能夠一舉兩得�！罢Z用”點清晰，又不單獨分離于文本。
三、自己該如何實施教學
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”�！帮L景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學習名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的理論基礎上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠！
語文教學心得12
20xx年的XX月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的`心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：
兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
語文教學心得13
語文高考考點細實、知識深廣，《考綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。在這種大背景之下，很多語文老師就順理成章地走這樣一條耗時長，收效差的教學老路：研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，然后在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得自己昏天黑地、心力交瘁，學生如墮五里霧中手足無措。我也多次在這種模式中矛盾過、掙扎過，試圖找尋一種切實可行的方法體系，以運用于高三語文教學實踐中。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習的問題上得出了一些淺薄的體會。
我一直認為加負是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發(fā)放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。
所以我常常在這兩個問題上自�。�
1、為什么高考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？
2、師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習和測試題，但因把學生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后學生又不可能全身心地用在語文的復習和訓練中，所以學生自主知識消化的時間喪失了，結果一兩個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點長進。指導方向對了，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時間交給學生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。
其次是優(yōu)化教學氛圍，使學生樂學。教學重在引導。漢語言內蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛，我認為語文教學管理的生命在于“導”，在于“啟”，即引導學生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學習激情。讓學生獲得成績，主動學習，這才是成功的高三語文教學。
托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是課堂教學成敗的關鍵之一。但是到了高三后，由于要進行專題性的復習，難免有些枯燥乏味，學生常悶著不說，從而導致學習效率低下。特別是理科生，常常有重文輕理的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學生在課堂上樂于學習語文，并把學習語文的時間延伸到課外。
1、必須讓學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。
教師居高臨下地兜售知識，會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位沒有得到應有的體現(xiàn)。其實大部分教師優(yōu)于學生的.無非是在經(jīng)驗上，真正進入知識的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、準確率等方面很多老師都不及學生。因此我認為應該把學生當作朋友，當作學習的合作者，在課上、課下允許學生發(fā)表與老師不同的見解，唱對臺戲，知識面前人人平等，無所謂“師道尊嚴”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學生間的激烈辯論，師生間的良性辯論，我想此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當然這需要教師具備較硬的業(yè)務素質，更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。
2、靈活運用教法，激發(fā)學生去學。
心理學家認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙�？嘤诟呷龔土暤目菰�，我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時事素材與學生共享，又反復強調這些材料的來之不易，結果本是少人問津的語文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”，很多學生開始注意寫作素材的積累與運用，開始探索如何提高寫作水平。這個投石問路的方法最終取得一定的成效，只可惜起步太晚。其實激發(fā)學生學趣有很多辦法，只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。
高三語文課堂應該還是學生心靈的殿堂，作為老師我們可以盡可能地驅除應試的陰霾，還它一片陽光。
語文教學心得14
中華民族的偉大復興于教育，作為新時代的教育人，我們背負著歷史的重托和社會的期望�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，我不斷探索，積累了一點經(jīng)驗，供大家商榷。
首先，制定一份切實可行的教學計劃。細致周詳、切實可行的計劃是教學成功與否的基礎和先決條件，因此每學期開始，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據(jù)本學期的教學資料和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據(jù)實際狀況作相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。
教學中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鉆研教材，根據(jù)教學資料和學生實際備好每一節(jié)課，堅決做到無備課不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實證明是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真?zhèn)湔n對課堂教學十分重要。
從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質量的關系，我體會到最重要的一點就是向課堂要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，資料上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施上過于強調理解學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以自主、合作、探究為主的`教學模式，激發(fā)學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，用心探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉轉成為學生學習的樂園，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。
課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
人的一生在校園的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢姡瑢W習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，夯實基礎、擴大積累、培養(yǎng)潛力。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，我采用的生動、活潑，扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓練，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。
興趣是最好的動力。要想充分調動學生學習的用心性，就要想辦法讓學生對所學的資料感興趣。我針對中學生的知識結構和年齡特點，經(jīng)常開展一些與語文學習想結合的學生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、朗誦家，古詩誦讀會、成語接龍，將優(yōu)秀作品張貼展覽，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊……學生在這些活動中既增長了見識，增強了潛力，又激發(fā)了學習語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。
語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，提高自身的綜合素質，切實為提高學生語文素質更好地服務。
語文教學心得15
寫作是一種重要的社會生活方式，是促進我們發(fā)展的重要手段�！墩Z文新課程標準》中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。而小學生作文內容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。
寫作素材源于生活。如果學生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會輕松。而這恰是農村學生的弱項。農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。
作為一民農村語文教師，如何調動農村學生寫作積極性，培養(yǎng)學生作文的興趣，我有以下體會。
一、會學生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。
農村小學生有著豐富的生活內容：學校里的各項文體活動；家里的各種家務勞動；農田里的各種農作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學生將這些內容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天機會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的`記下來。第二天上作文課時，我先讓學生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學們都有什么收獲，學生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結出一條：要想寫好作文，就要實踐！
二、具體事中，悟出“真情”。
小學高年級習作中，要求學生要表達情感。但學生在習作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假”。習作中，不能反映內心世界的作文，也就失去了作文的本質意義。因此，要想讓學生認真習作，必須激發(fā)學生的“真”感情。
要讓學生在習作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓練，教師就要做到童言無忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學生作文的批語里，在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人�？赐暧捌�，我并沒有要學生馬上寫觀后感，而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結果學生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習作中，讀出了“真”情。
三、加強課外積累，擴充素材。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說更為重要。但農村學生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書�；谶@種情況，我利用學校閱覽室的資源，擴充學生的閱讀量，并都會學生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學生，我會做到推薦閱讀。基礎較差的學生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事�；A較好的學生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
四、評價作文與鼓勵相結合，讓學生嘗試成功，激發(fā)習作需要與動機
心理學研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產生的。教師與學生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法，這樣只會撲滅學生習作的欲望。因而，我在批改作文時，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀點；要么就與小作者本人產生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴謹?shù)暮脣寢�，我也同樣敬佩她”；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂�！睂W生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機，何愁不能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”呢？
小學生作文習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實踐和反復的練習，循序漸進，日積月累。作文教學就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學策略，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
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