小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得15篇
我們得到了一些心得體會以后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1
為期兩天的教師培訓(xùn)很快就結(jié)束了。四位專家分別就教師的專業(yè)素養(yǎng)及新課程下如何做一位合格的數(shù)學(xué)教師做了深刻詮釋。非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)愛,給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺,F(xiàn)就將本次培訓(xùn)的心得體會總結(jié):
1、正確認識新時期下教師的角色。
傳統(tǒng)的教師論習(xí)慣于把蠟燭、園丁、工程師等各種無私的光環(huán)加在教師的頭上,事實上在科技經(jīng)濟都飛速發(fā)展的今天,這樣的光環(huán)已嚴(yán)重束縛了教師的思想,限制了教師的創(chuàng)新。作為教師,我們只是這個社會中的'一員,是千千萬萬個職業(yè)之一,因此我們要求真務(wù)實,使我們的工作切實服務(wù)于社會。另外新課程下教師的角色已由原來課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
2、加強學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型教師。
以往我們常說要想給學(xué)生一碗水,教師就必須有一桶水。但新時期的教師決不能僅準(zhǔn)備一桶水,我們要有長流水,專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學(xué)生,使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論,更讓我體會到了進行終身學(xué)習(xí)必要性。冰凍三尺非一日之寒,我們教師只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地完善,不斷地提升,才能滿足社會的需求,才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn),才能勝任教師這一行業(yè)。
3、 正確把握教材,有效構(gòu)建高效課堂
通過認真地學(xué)習(xí),使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念,我們教師就得更新教育教學(xué)觀念,采取新對策實施有效教學(xué),跟上時代發(fā)展的步伐。
有效課堂的生成必須以教師對教材深入把握為基礎(chǔ),遵循學(xué)生認知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題,學(xué)生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機活力。
有效教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
4.抓住學(xué)習(xí)契機,努力提升自己的專業(yè)水平。
培訓(xùn)時,專家們的講述,環(huán)節(jié)嚴(yán)謹,重點突出,過渡自然,使我深受啟發(fā),爭取在教學(xué)時精心設(shè)計習(xí)題,用行動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。使數(shù)學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生更樂意接受。
今后我會學(xué)以致用,我會把這次在培訓(xùn)中學(xué)到的新知識盡快運用到教育教學(xué)過程中去。培訓(xùn)活動雖然是短暫的,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高。在今后的工作中,我會努力學(xué)習(xí),做好后續(xù)研修,在實踐、學(xué)習(xí)中不斷進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2
本冊教材分為負數(shù),百分數(shù)2,圓柱圓錐,比例尺和復(fù)習(xí)與總結(jié)部分。重點部分是圓柱圓錐,比例尺和復(fù)習(xí)總結(jié)部分,也是本冊的難點。通過教材培訓(xùn)我對本冊教材有了一個很清晰的認識,對整冊教材有了一個全新的認識,對新教材的一些改變意圖也有一個全面的了解,我的體會有一下幾點:
1、通過對本冊教材的理解,讓我在理清單元內(nèi)在的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上,靈活合理的對教材內(nèi)容進行整合。整理和復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容可與前幾個單元的新知識整合在一起教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)了負數(shù),對負數(shù)進行復(fù)習(xí)時,可與“整理和復(fù)習(xí)”單元中的“數(shù)的認識”整合在一起教學(xué),有利于加深學(xué)生對數(shù)概念的整體認識。
2、讓我更好的處理好中小學(xué)教材的銜接,因為本冊教材在整個學(xué)段中的特殊地位.教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際, 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過渡,為第三學(xué)段進一步進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。做到用教材教,而不是教教材,靈活合理地處理教材。
3、我認為理想的數(shù)學(xué)課堂是快樂的課堂,課堂是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂園;是有效的課堂,先學(xué)后教,以學(xué)定教。課堂上少講精講,把時間還給學(xué)生。剔除假問題,刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的課堂設(shè)計要以高效、優(yōu)化為主旨,是互動的課堂,教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造一個民主和諧的氛圍,學(xué)生在互動中不斷碰撞出思維的火花.
結(jié)合自己的教學(xué),談一談打造理想的數(shù)學(xué)高效課堂幾點的教學(xué)。
策略:
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我選擇貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境導(dǎo)入,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。如對圓柱、圓錐的認識,在教學(xué)之前,我讓學(xué)生收集、整理生活中的圓柱、圓錐,觀察圓柱、圓錐的特征,認識圓柱、圓錐后,我又讓學(xué)生自己制作一個圓柱或圓錐,以加強與現(xiàn)實生活的'聯(lián)系。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。如,我在教學(xué)圓柱展開圖的特征時,引導(dǎo)學(xué)生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過程中自主探索、合作交流,發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高。
4、注意新舊知識的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)比例時,解比例及用比例方法解決問題,要用到方程的相關(guān)知識。教學(xué)中充分運用知識的遷移作用,注意新舊知識的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3
8月中旬我有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異常的炎熱,能避開炎炎烈日,躲在涼爽的空調(diào)房間里,一邊品著綠茶的清香,一邊聆聽專家教授的講座,真是快哉!更重要的是,專家的講座,優(yōu)秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂,受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距,明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo),進一步反思以往工作中的不足,更讓我通過對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實例、豐富的知識和精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進一步得到了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點滴心得總結(jié)如下:
一、加深理解新課程理念,體會課改的真正目的。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)的課程目標(biāo)由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕,不但要求學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),獲得所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能,進一步要求能獲得和發(fā)展所必需的基本思想和基本活動經(jīng)驗。我非常贊同這一改變,我一直認為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生解決問題的方法,更要讓學(xué)生學(xué)會怎樣解決問題,我稱之為“魚”和“漁”的區(qū)別,我們不僅要給學(xué)生“魚”,更要教他們“漁”。比如在《異分母分數(shù)加減法》的這一課教學(xué)中,我并不是直接闡明先通分再加減的方法,也許直接給學(xué)生指明解決問題的方法,學(xué)生也能很快掌握,并獲得較高的解題效率,但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中,我認真分析了教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀,立足于“三個目標(biāo)”,“一條主線”展開本課教學(xué)。
1、會根據(jù)同分母分數(shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí),理解異分母分數(shù)加法的計算方法。
2、能類比異分母分數(shù)加法的學(xué)習(xí)方法,自主探究異分母分數(shù)減法的計算方法。3、通過溝通整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的算理,進一步理解異分母分數(shù)加減法的算理,能正確計算,并化簡計算結(jié)果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程,所以重點是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法,能進行正確計算。理解異分母分數(shù)加減法的算理,讓學(xué)生理解為什么異分母分數(shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點。
為了突破這個重難點,我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線,展開自主探究、
類比遷移、拓展延伸。先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計家到紅梅公園的行程方案,引導(dǎo)學(xué)生自主探究;然后在選擇路線,比較路線中,進行類比遷移,完成了同分母分數(shù)加減法到異分母加法、異分母分數(shù)加法到異分母分數(shù)減法的知識遷移;最后在點擊生活中進行拓展延伸。
總之,通過這一節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅掌握了異分母分數(shù)加減的方法,更貫通了只有相同“單位”才能加減的這一理念,能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進行知識的遷移、推理、總結(jié),我認為這都是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動經(jīng)驗。
二、產(chǎn)生強烈思維的碰撞,促進更新自己的教學(xué)行為
在新課標(biāo)中,另一個變化也堪稱為課改中的“里程碑”,是值得我們深入思考,即“兩個能力”到“四個能力”的提升。對此,我感悟頗深,比如在執(zhí)教“列方程解決簡單的分數(shù)實際問題”時,教學(xué)的內(nèi)容是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”,著力引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,寫出數(shù)量關(guān)系式,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程,得出答案。分析教材后,我發(fā)現(xiàn)根據(jù)分數(shù)的意義分析數(shù)量之間的'關(guān)系,既是本節(jié)課解決問題的關(guān)鍵,又是新舊知識的連接點,所以安排了以下教學(xué)過程:
導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式入手,安排了根據(jù)關(guān)鍵句找找單位“1”,列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí),例如:紅花朵數(shù)是黃花的2/3,實際產(chǎn)量是計劃的1/8,一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進行了較長一階段時間,所以學(xué)生完成的正確率很高。
在新授例題中,我沒有出示圖,直接出示了文字“小瓶果汁600毫升,小瓶果汁是大瓶的2/3,大瓶果汁有多少毫升?”引導(dǎo)學(xué)生按照找單位“1”,列數(shù)量關(guān)系式,分析已知條件并列方程的流程解決問題,學(xué)生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來看,學(xué)生掌握的情況很好。
鑒于上面兩個環(huán)節(jié)的順利情況,我在“試一試:李剛早上喝了一盒牛奶的1/2,正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升?”的教學(xué)中加快了進程,直接放手讓學(xué)生按照例題中的方法自主練習(xí)。接下來,問題出現(xiàn)了,有相當(dāng)一部分學(xué)生居然不知道怎樣列關(guān)系式了,變得一籌莫展。
開始,我非常納悶:一來根據(jù)關(guān)鍵句列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當(dāng)熟練,導(dǎo)入部分的練習(xí)也很順利;二來,新授中學(xué)生也學(xué)得很順利,方法掌握的也很好?墒菫槭裁丛谠囈辉囍袨槭裁磿霈F(xiàn)多種錯誤,甚至是無從下手的情況呢?
仔細觀察學(xué)生的錯誤,并與學(xué)生交流后我才恍然大悟。在長期的教學(xué)中,我特別重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件中的關(guān)鍵句,列數(shù)量關(guān)系式列式解答,這并不錯,因為這是解決問題必須具備的基本能力,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得重視的轉(zhuǎn)化。但是,我卻忽視了另一個非常重要的轉(zhuǎn)化:在紛亂的實際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息,抽象成數(shù)學(xué)問題,也就是常說的尋找關(guān)鍵句。不管是在基礎(chǔ)練習(xí),還是在例題教學(xué)中,我要么是直接給學(xué)生關(guān)鍵句,要么就是帶著學(xué)生一起找關(guān)鍵句,我從來沒有重視過讓學(xué)生自己在紛亂的實際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息,抽象成數(shù)學(xué)問題。而實際上這種從現(xiàn)實生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力,在當(dāng)今信息社會中是十分重要的,因為從某種角度上看它是“建!钡钠瘘c。
所以,如果再次執(zhí)教本課時,我想我應(yīng)該保留原書中的圖畫情景題,而不是擅自改成文字應(yīng)用問題,我要引導(dǎo)學(xué)生會看圖,還要會讀題,讀懂題,不只是會區(qū)分題目中的條件和所求,而是要把題目中的故事內(nèi)化成學(xué)生自己的認識,并保留清晰的印象。只有重視第一個轉(zhuǎn)化,第二個轉(zhuǎn)化才能順利進行。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得4
轉(zhuǎn)眼間暑期培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了,幾天的培訓(xùn)讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論,讓我從中思考了很多,同時也收獲了很多。
“如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?”是我們第一天小組討論的話題,這也是很多老師們非常關(guān)注的問題,因為老師們都知道低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點看法:
第一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。專心傾聽是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,所以我感覺學(xué)會傾聽是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先當(dāng)然要求學(xué)生聽課時要注意力集中,不得開小差或做小動作。再一個我覺得老師講課時適時運用點小“手段”也是必不可少的。比如:一個同學(xué)回答完問題后,讓其他同學(xué)進行重復(fù)或?qū)λ卮鸬?問題進行評價等,時間久了傾聽的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級的學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲,都想得到老師的表揚。所以我們的老師就可以利用這一點:如果想讓某位同學(xué)做好,不是直接點名提醒他,而是表揚他身邊的同學(xué),這樣就會給他以榜樣,他自然就會做好。
雖然近幾年來一直從事高年級數(shù)學(xué)的教學(xué),但通過這次的培訓(xùn)我對低年級的教學(xué)也同樣充滿了信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5
xxxx年4月27日,縣培訓(xùn)辦組織小學(xué)五年級數(shù)學(xué)老師在縣第二思源學(xué)校聽了張國紅專家的講座和王崇青老師的展示課,經(jīng)過一天的學(xué)習(xí),使我受益匪淺,張國紅老師跟我們講備課時要站在學(xué)生的角度,不僅要深入鉆研、把握教材備課除了備知識,更要備學(xué)生的“可能”。也就是說,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能多地在講課前就能把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),調(diào)整我們的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)不會再出現(xiàn)類似的錯誤。因為學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體,也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。站在學(xué)生學(xué)的位置,創(chuàng)設(shè)一個民主和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的見解,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問的問題,把學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤提前消化在課堂上,寫作業(yè)時就不會出錯了。
張國紅老師還在今天的講座里給了我們關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的'六點建議:
1、以正確的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)
2、組織與管理好課堂是提高課堂效率的基礎(chǔ)
3、圍繞著細化的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)
4、作業(yè)一定要及時修改、及時反饋、及時改正
5、抓好口算訓(xùn)練是快速提高數(shù)學(xué)成績的捷徑
6、抓好后進生的輔導(dǎo)
我覺得每一點建議可操作性很強,我要認真地實施,努力提高自己的課堂有效性,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
下午王崇青老師《打電話》那節(jié)展示課讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來自生活,她能站在學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6
暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束了,雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間短暫,但也讓我感受頗深,受益匪淺。下面是我通過這次學(xué)習(xí)獲得的一些心得體會。
培訓(xùn)中張玉慶主任對于網(wǎng)絡(luò)備課的精彩講述及細致的現(xiàn)場指導(dǎo)操作深深吸引了我,張主任從怎樣建立工作室,怎樣加入小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組,怎樣查看個案和編寫個案等等方面,詳細的給我們作了介紹和現(xiàn)場指導(dǎo),并且讓我們每個老師親自在電腦上動手實踐操作,在一次次的操作和實踐中不僅讓我學(xué)會了許多,而且讓我深深感到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研的重要性,尤其讓我認識到網(wǎng)絡(luò)備課勢在必行,原來的那些傳統(tǒng)備課的方式方法已不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展,同時也讓我深感自己網(wǎng)絡(luò)知識的貧乏和能力的有限,面對教育教學(xué)新形勢的發(fā)展,只有不斷學(xué)習(xí),不斷提升,才能不斷發(fā)展自己。
里莊、雙堠、界湖、大莊四處小學(xué)對集體備課的經(jīng)驗介紹,也給我們帶來了豐足的精神食糧,他們在集體備課中運用的方法,堅持的原則,以及對集體備課有關(guān)知識的`獨特見解,給我們以后的集體備課樹立了一個很好的榜樣,也使我們進一步明確了集體備課發(fā)展的方向和自己的奮斗目標(biāo)。
兩位名師的精彩課堂,令我記憶猶新,同時也收獲了許多,尤其徐長青老師所執(zhí)教的課,給人帶來了一種美的享受、一種心靈的震撼,充分讓我們領(lǐng)略到了名師的那份獨特魅力,并感受到了大師的風(fēng)采。在整個教學(xué)過程中,徐老師以幽默風(fēng)趣的語言,豐富靈活的肢體動作,獨特的教學(xué)方法,不斷感染著所有學(xué)生,并且,他在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時,注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,所有這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我無論從思想上還是從業(yè)務(wù)知識上都有了一個很大的提高,在以后的教育教學(xué)過程中,我會不斷提高自己的認識,升華自己的業(yè)務(wù)水平,使自己得到更全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得7
自9月開學(xué)以,生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂,我有幸作為首批生本實驗教師,帶著我的新一屆一年級學(xué)生,開始了生本教育的探索之路。說實話,初遇生本教育,我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認知的發(fā)展,更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律,注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異,達到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?郭教授的生本教育是什么樣的?我校開展了近個月的生本教育實踐,我們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實踐之路。
12月1日,當(dāng)我到羊城后,就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表:進校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標(biāo)是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點說,我不是個好學(xué)生。但經(jīng)過半個月的學(xué)習(xí),我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程?梢哉f,這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),特別是郭教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)
。ㄒ唬﹤人學(xué)(獨學(xué))
個人學(xué)(獨學(xué)),是生本堂的第一步。學(xué)什么?怎么學(xué)?----自主完成前置性小研究。談到這里,不得不說前置性小研究,前置性小研究是老師設(shè)計的,在設(shè)計小研究時,我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識之“根”,當(dāng)兩“根”交匯在一塊,就形成了“匯根”(即:慧根),簡單地說,設(shè)計前置性小作業(yè)的原則是低入-多做-深思-高出。低入的含義是:根本,簡單,開放。根本:是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn),直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì);簡單:就是讓人人會做,但我認為,簡單也有個度的把握,應(yīng)簡單到不失去內(nèi)容的探究價值,如:我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問題》時,我設(shè)計的是三棵樹產(chǎn)生間隔的.例子,再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?。最后,郭教授指出了為什么不設(shè)計兩棵樹的例子?因為兩棵樹是發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?梢,簡單承載思想,過于簡單就失去探究的價值。開放,就是可以拓展,能運用,便于總結(jié)。
其實在獨學(xué)中,還有培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力和方法,不僅要讓學(xué)生學(xué)會嘗試、畫圖、演示等方法技能,還要讓學(xué)生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質(zhì)疑的能力。可見,讓學(xué)生會獨學(xué),是生本堂的基礎(chǔ)。
。ǘ┬〗M學(xué)(對學(xué))
在學(xué)生獨立完成前置小研究的基礎(chǔ)上,我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時,要注重突出“幫”學(xué),在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況,交流時,最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間,輕聲細語指著說,學(xué)困生為第一發(fā)言人,小組內(nèi)可以每人交流一道題,也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本,在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時,我們要做到各科互相配合(至少語、數(shù)學(xué)),采用統(tǒng)一的小組分組,統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)及機制。在一開始訓(xùn)練時,要一組一組地訓(xùn)練,訓(xùn)練一組,鞏固一組。每天訓(xùn)練時,要擬定一個訓(xùn)練重點和目標(biāo),圍繞這個目標(biāo)進行訓(xùn)練和評價,可以說,評價指向哪里,學(xué)生就會朝向評價的方向努力。
(三)全班學(xué)(群學(xué))
全班學(xué),表面上看好像是堂展講,但這只是其一,更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié),根據(jù)不同的型和內(nèi)容,學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點是各不相同的。在新授時,學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如:執(zhí)教《平行四邊形的面積》一,學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上,體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)時,學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法,使相關(guān)知識橫成片,豎成線。如:執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí),學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識網(wǎng)絡(luò)上,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在評研時,學(xué)生的展講要側(cè)重于“評”與“研”,重點是要錯題分享,把自己做出的題要分析錯因,對改正后的題目加以研究,并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種型,每個小組展講后都必須要或總結(jié),或點評,或提醒。除此之外,上面的小組在展講時,下面的同學(xué)要認真傾聽,待上面的小組匯報完畢時,下面的同學(xué)能質(zhì)疑,會補充,并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
。ㄋ模┙處煄蛯W(xué)(點評提升)
在我校前幾個月的生本堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時,我們過于的放手,以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離;有時,我們放手把堂完全交給學(xué)生,以至于上出的堂缺乏深度;有時,我們放手讓學(xué)生自主探究,以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時,我們卻茫然不知。
那么,在生本教學(xué)的堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使堂有序進行,確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序);導(dǎo)向作用(使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題,抓住重點交流展示);慎重干預(yù)作用(當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時,我們要慎重干預(yù),變“有為”為“無為”)。
以上是生本堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實,我認為,如果從學(xué)習(xí)效度上分析,生本堂實則是三大核心環(huán)節(jié),即:個體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想:通過這四輪的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個誤區(qū)。
(一)重演講,輕設(shè)計。
在前期的生本堂教學(xué)主題研討中,我校老師都積極參與其中,可以說,我校老師們在生本堂的探索中,都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍,短短一學(xué)期時間,取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中,使我更加深了對前置小研究的設(shè)計,無論是何種型,學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們在實施過程中,注重了對學(xué)生小組合作及小組展示的研討,缺乏對前置小研究設(shè)計的研究和探討,因此,在下學(xué)期開學(xué)初,我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一,遵循慧根,讓我們設(shè)計的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。
。ǘ┲亟Y(jié)果,輕過程。
在12月17日晚,郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點》時,向與會的老師們提出了這樣的問題:一年級教學(xué)20以內(nèi)的進位加法,如:9+,怎么教學(xué)?要教給孩子什么?當(dāng)他把此問題拋出時,我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣,頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡短的一句話,一語驚醒夢中人,他說:我們老師到底是帶著方法(結(jié)果)見學(xué)生,還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時,反思自己以前的堂,有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的?這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
。ㄈ┲貙W(xué)生,輕老師。
在前期的生本堂教學(xué)實踐中,我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講,不講卻又想講。有時我們想放手,卻又不放心學(xué)生;有時我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”;到了最后,有些老師干脆完全放手,堂讓學(xué)生組織,老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象,都說明了一個問題,生本堂中我們教師應(yīng)該干什么?應(yīng)該怎么講?應(yīng)該講什么?通過這次的學(xué)習(xí),我終于堅定:生本堂中老師的地位不能丟!在生本堂中,我們教師要“點”在迷茫處,“指”向優(yōu)化時,“幫”在必要時,控制堂節(jié)奏。我們的老師講,要講在關(guān)鍵處,更要不講在關(guān)鍵處(在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究,多爭辯,然后再提煉總結(jié)),應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生方法的指導(dǎo),教學(xué)重點的精點撥,學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉,學(xué)生堂展講的精點評。
以上是我這個“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實踐中,有太多可見可聞的碩果,如:代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報研討,受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評,更重要的是,被朱村小學(xué)六年級三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服?梢哉f,這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我:什么是生本堂教學(xué)模式?我想借用郭教授的話:“生本教育沒有具體的模式”。這個觀點我認同,教育改革和發(fā)展的實踐證明:任何教學(xué)探索一旦成為模式,也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問:我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學(xué)習(xí)生本教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式,而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學(xué)中,我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀,在教學(xué)中實踐,在實踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著生本教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得8
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn),從中感覺到,新教材與我們一直用的教材有所不同,感覺在很多方面都做了改進。例如,更注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更重學(xué)生個性的發(fā)展,強調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),使每個學(xué)生都能有進步。但實際怎樣操作,怎樣把握新教材心里卻沒底?墒,聽了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的講座后,我頓時覺得,自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們談自己的體會,還結(jié)合一年級的實際內(nèi)容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的`一些膚淺的認識和體會:
1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。
2、 數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的,它在人類社會中,是無處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活,并且能夠解決生活實際問題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,例如有兒童喜歡的游戲,活動和童話故事,教材中充滿著鮮艷的圖畫,使兒童興趣高漲,并能投入其中。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化
新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化,但這種多樣化目標(biāo)單一,往往是殊途同歸,而且過分強調(diào)掌握多種方法。相反,新教材更重研究探討的過程,承認答案的不唯一性,使學(xué)生有一個較大的發(fā)揮的空間,學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果不是唯一的,學(xué)生更多的結(jié)合生活實際解題,使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。
4、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境,智力發(fā)展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對每個學(xué)生提出合理的要求,使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
我相信,通過這次的新教材培訓(xùn),我們將對新教材更加深入的把握,更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得9
今天,我有幸參加了臨高縣教育局師培辦組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識培訓(xùn)活動,受益頗深!
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽了陳鳳云老師的講座,充分領(lǐng)略了專家廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y,引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。學(xué)習(xí)雖然短暫,我的收獲很多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下:
一、理論知識得到提升,教學(xué)觀念得到更新
首先,陳鳳云老師從小鴨子上臺階的故事開始,做了《課堂,一個智慧生成的地方》的報告,給我今后的教學(xué)很多啟發(fā):長期以來,由于受“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”這一思想的影響,教師始終把自己擺在一個高高在上的“教者”的位置,由于這種思想的根深蒂固,“滿堂灌”、“填鴨式”等舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式就成為長久以來的課堂狀態(tài),教師不自覺地變成了課堂的主人,學(xué)生自然而然地變?yōu)楸粍拥亍敖邮苷摺。實際上,這種課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位,與“堅持以人為本,促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”的素質(zhì)教育是背道而馳的。
如今,強調(diào)以學(xué)生為中心的構(gòu)建和諧課堂教學(xué)思想,要求學(xué)生由被灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意識的主動構(gòu)建者,而教師的角色則有“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”。要變“演員”為“導(dǎo)演”,把學(xué)生由學(xué)習(xí)中的“配角”變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的“主角”。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師要整體把握教材,溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系,溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系,把教學(xué)的`知識放在一個知識體系里,而不是孤立地學(xué)習(xí),把知識串起來,形成知識鏈,知識樹,形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透,用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
二、把課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)
下午,陳鳳云老師還給我們上了一堂教學(xué)示范課,課中陳老師大膽把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生討論、回答問題,把原先較為沉悶的氣氛營造成民主、平等、輕松的課堂氛圍,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂活動中體驗、感悟。成功的課堂教學(xué),不僅要教會學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,才能激發(fā)學(xué)生主動探求知識的熱情。提高課堂質(zhì)量必須把課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué),以學(xué)生發(fā)展為中心去選擇教學(xué)方法。并應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的實際水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際去確立課堂的目標(biāo)。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度的釋放出來,讓課堂活起來,讓學(xué)習(xí)動起來,手、口、眼、腦并用,認、知、情、意、行并行,讓學(xué)生的思維充分的活動起來。如果整堂課中,學(xué)生沒有一點疑問,沒有提出一個問題,這樣的課不能算是一節(jié)好課。無論在課堂上還是日常生活教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問,鼓勵學(xué)生敢于探索,敢于發(fā)表不同的意見,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,活躍學(xué)生思維的積極性。
三、加強學(xué)習(xí),創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法
通過此次學(xué)習(xí),使我認識到教學(xué)過程是一個雙向的過程,提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)生要創(chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力,因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法,使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。只有兩者都得到提高,并將兩者有機結(jié)合在一起,才能產(chǎn)生的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得10
在本次與林3小的連片教研活動的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中,使我受益匪淺,我從王校長透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認識和體會,其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此,本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認識:
一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)生在生活中,實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索
小組合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的'知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得11
我認真聽了陳鳳云老師的報告講座,使我受益匪淺,感悟頗多。陳老師在報告中講到課堂教學(xué)的有效性的一些理念,講到六年級復(fù)習(xí)備考的方法和策略,還講到了最令我感興趣的一點“如何關(guān)注差生和轉(zhuǎn)變差生”!叭绾侮P(guān)注差生和轉(zhuǎn)變差生”工作是老師們談話最多的話題,也是最令老師們頭疼的工作。“如何關(guān)注差生和轉(zhuǎn)化差生”工作是老師教育教學(xué)管理的重點工作,也是衡量老師教育教學(xué)管理能力的水平。結(jié)合我自身感受,結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀,我認為農(nóng)村學(xué)校都有一個共同特點:差生多。這些差生都有一個共同特點:厭學(xué)或?qū)W習(xí)興趣不高、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、喜歡罵臟話和愛搗蛋等等,總之一句話學(xué)生很皮,愛搗蛋,難管教。造成差生這些現(xiàn)狀,我認為有以下幾點參考:
1、教育是雙邊性的。
老師和家長都有承擔(dān)對學(xué)生管教的責(zé)任,學(xué)生不單單光靠學(xué)校和老師管教,最主要是靠學(xué)生家長的管教,教育專家們都說家長是孩子的第一任教師,家長的一言一行都在無形中影響自己的孩子,懂得從小重視管教孩子的家長,自己的孩子不會差。教育是雙邊性的,最主要是教師要學(xué)會溝通,老師除了跟學(xué)生溝通外,最主要是跟學(xué)生家長溝通。目前農(nóng)村家庭教育都存在相同的.一些問題,農(nóng)村多數(shù)學(xué)生家長都比較忙,為生計而忙奔波,致使很多家長們都無暇照顧孩子的學(xué)習(xí),有空也是隨口督促“學(xué)習(xí)了沒有”或“作業(yè)做好了沒有?”的話,這樣致使孩子們學(xué)習(xí)的自覺性較差;還有一些學(xué)生家長長期到外面去打工,把孩子留給爺爺奶奶照顧,致使有一些爺爺奶奶由于年齡大而無力對孩子地管教,有一些爺爺奶奶比較寵愛自己的孫子,對自己的孫子隨意放任;
另外,有一些家長教育觀念和方法不同,才導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變。以上問題造成學(xué)生不想學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)或不寫作業(yè),整天看電視、看錄像或泡網(wǎng)吧等等壞習(xí)慣,只有通過溝通才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,是教師處理好學(xué)生問題的關(guān)鍵,也是促進學(xué)生向前健康發(fā)展的動力,提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。對于存在問題的學(xué)生,若不能及時與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通好,光靠教師單方面的教育,那么學(xué)生就有可能無法改掉壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)無法進步,就容易向“壞”的方向發(fā)展。
只有通過溝通好,教師和家長建立彼此信任,相互了解,共同找出學(xué)生在學(xué)校和家里存在的問題及原因,共同想出解決問題的策略,以便學(xué)生在兩邊教育中得到更好的發(fā)展。
2、制度約束失衡。
目前社會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀:只有犯錯的老師,沒有犯錯的學(xué)生;只有嚴(yán)厲制裁錯誤的老師,沒有嚴(yán)厲制裁錯誤的學(xué)生;加上教育“磚”家們和社會偏向?qū)W生的言論,造成現(xiàn)在學(xué)生身份地位極高,辱罵或毆打老師常有發(fā)生,甚至有一些家長都參與辱罵或毆打老師,致使現(xiàn)在學(xué)生誤認為自己是未成年人應(yīng)受到法律的保護,歐打老師不犯法或殺人不償命的想法,造成很多老師不敢管或管不了的現(xiàn)象,造成“嚴(yán)師出高徒”演變成“紙上談兵”。
3、教師的身份地位。
尊師重教是一種社會風(fēng)氣,是一種美德,也是教育興國的保障。國家要發(fā)展經(jīng)濟,離不開人才的培養(yǎng),人才的培養(yǎng)離不開教師,所以教師起到國家興旺發(fā)達的關(guān)鍵。一個國家教育的成敗,關(guān)鍵在于教師,懂得尊師才能重教,提高教師的身份地位才能興縣興國。
4、多投入教育經(jīng)費才能興教。
多投入教育經(jīng)費,提高教師生活待遇,改善教師工作環(huán)境,改善農(nóng)村學(xué)校硬件和軟件設(shè)施環(huán)境,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,教育才能得到快速發(fā)展。
總之,教育雙邊性失衡,制度制約失衡,教師身份地位無法保障,教育經(jīng)費不足,職稱評定聘任開火車等問題有可能導(dǎo)致教師工作積極性低落,教育下滑,造成差生越教越多。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得12
十一月三日,本人有幸參加縣舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),分別聽了八位老師的講課,使我大開眼界,教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進一步提高。
領(lǐng)略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現(xiàn),如何讓我的課堂時時有效。創(chuàng)設(shè)智慧型的課堂,必須做一個智慧型的老師。首先,教師自身的素養(yǎng)是相當(dāng)重要的,良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵,教師準(zhǔn)確深刻抑揚頓挫的語調(diào),生動形象精練的`講解,清晰流暢美觀的書寫是一個有利的誘導(dǎo),這不是一朝一夕就能形成的,這是一個教師責(zé)任心的體現(xiàn),今后,我要努力提高自身的素質(zhì),不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗,提高教育、教學(xué)水平。再就是,一堂成功的課離不開學(xué)生的配合,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學(xué)生的信賴,關(guān)心每位學(xué)生,尊重他們的自尊心,適時給予鼓勵,從而親其師,信其道,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。
總之,在今后的教學(xué)中,我會努力向各位老師學(xué)習(xí),關(guān)注每一位學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得13
20xx年8月5日-8月7日,我有幸參加縣教研室舉辦的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更進一步掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,提高了認識,理論水平、操作水平也有所提高,現(xiàn)就這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲、體會做一總結(jié):
一、網(wǎng)絡(luò)教研的重要性
作為一名教師要適應(yīng)現(xiàn)代信息教育工作的需要,就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)科開展的網(wǎng)絡(luò)教研,為我們數(shù)學(xué)老師提供了互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺。的確在教學(xué)中,我們總遇到一些困惑。網(wǎng)絡(luò)教研為我們打開了一個敞開、明亮的世界。網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的具有活力的`教研方式,憑其強大的生命力和吸引力,以豐富的資源被教師們所接受,為教師搭建了開放、平等、交流的學(xué)習(xí)研討平臺。
二、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢
“網(wǎng)絡(luò)教研合作共同體”這一模式,充分發(fā)揮了各校的優(yōu)質(zhì)資源,整合了共同體內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的人力資源,交流了各校的教研工作先進經(jīng)驗,為資源共享,共同提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提供了網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢為教師們的交流分享、專家的跨時空的指導(dǎo)、討論的及時跟進成為了可能。在這里教師對所有教育活動進行點評,這里面有建議、有批評、有表揚;教師及時發(fā)表自己的觀點,并隨時對其他人的觀點進行分享。教師在這種跟進式的交流中思考、借鑒,在專家的點評、啟發(fā)、開拓,形成了思維的自主性,對教師的專業(yè)成長起到了很大的促進作用。
三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念
在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,不光要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,還要加強網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)。而這就需要我付出更多的時間和精力,參與到網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)中,在網(wǎng)絡(luò)集體大備課中努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。
8月5日至8月7日縣教研室對全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師進行了集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對于剛接任教研員不久的我來說,簡直就是一場及時雨。對待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,我倍感珍惜。本次培訓(xùn)的內(nèi)容---網(wǎng)絡(luò)大集體備課深深吸引著我。面對集體備課,用張主任的話說是:古老的新話題、最難啃的硬骨頭,很多時候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從。此次小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得14
在20xx年的7月x日至19日,我參加了大足區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師《新課標(biāo)新教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科暑期全員培訓(xùn)》中,讓我深受感觸,受益匪淺。主要有以下一些心得:
一、新課標(biāo)的理念有了更深的認識
正確的教育理念是引領(lǐng)教師進行正確的教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。新課標(biāo)中對一些教育理念做了更加準(zhǔn)確的定義,使之更加明了,易于一線教師的掌握運用。
如,前一版課標(biāo)提出的:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”現(xiàn)行版課標(biāo)則變?yōu)椋骸叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@樣的變化,實際上就是“數(shù)學(xué)觀”的變化,它強調(diào)的是作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)——數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)獲得良好的教育,而不是停留在數(shù)學(xué)的技術(shù)層面。
二、正確的教學(xué)設(shè)計
正確的教學(xué)設(shè)計,首先是其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的,且不被拔高的`;其次是其教學(xué)過程應(yīng)該是圍繞其教學(xué)目標(biāo)所展開的,而不是彼此孤立的,是“強化目標(biāo)意識”的。這就需要教師把握好教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時,所使用的行為動詞,使之促進教學(xué)的有效實施。 教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點,對教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控、發(fā)展和評價功能。常用的行為動詞,有描述結(jié)果目標(biāo)的“了解、理解、掌握、運用”等術(shù)語,還有描述過程目標(biāo)的“經(jīng)歷、體驗、探索”等術(shù)語。
各動詞所表現(xiàn)的層次是有所不同的,如,“了解”指的是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認或者舉例說明對象。而“理解” 指的是描述對象的特征和由來,闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。顯然,“理解”的要求要高于“了解”的這一層面。
再如,“經(jīng)歷”指的是在特定的數(shù)學(xué)活動中,獲得一些感性認識。而“體驗”指的是參與特定的數(shù)學(xué)活動,主動認識或驗證對象的特征,獲得一些經(jīng)驗。為什么在同一個活動中,學(xué)生中會出現(xiàn)兩個層面的收獲?這,其實是出自于學(xué)生主動性的區(qū)別。如說有的人有“經(jīng)歷”,沒“經(jīng)驗”。說的就是其不善于總結(jié)。
教師只有正確地了解自己所設(shè)的教學(xué)目標(biāo),才能正確地完善自己的教學(xué)設(shè)計。
為什么要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)?個人以為,“課程標(biāo)準(zhǔn)”就相當(dāng)于“正確答案”,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)就是要讓教師知道教到什么樣,才是正確的。
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得15
4月20日我有幸參加了我縣開展的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師集中主題培訓(xùn),聆聽了陳鳳云老師做報告的經(jīng)驗介紹,也對六年級教材大體的講解,使我受益匪淺。
下面我來談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的一點認知和學(xué)習(xí)心得:
首先,講到當(dāng)今課堂是什么樣的?“當(dāng)今課堂應(yīng)該是活潑、快樂、輕松的課堂”陳老師還講到一節(jié)成功數(shù)學(xué)課的特點,要從“新、趣、活、實、美”幾方面講述了課堂教學(xué)的有效性,不管多難的數(shù)學(xué)題都可以根據(jù)數(shù)與形的結(jié)合化難為易。讓我聯(lián)想到備課先備好教材,讀懂學(xué)生,想想怎樣把學(xué)生帶到課堂當(dāng)中去,課學(xué)堂教學(xué)中允許學(xué)生提出問題,提出疑問,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤,使每個學(xué)生主動地參敢于大膽發(fā)言,做到不放棄每一個學(xué)生,從而提高教學(xué)效果;仡欀,我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都爭取面面俱到的準(zhǔn)備大量教學(xué)內(nèi)容。上課時,經(jīng)常忙于把內(nèi)容講完,這樣上課很累,學(xué)生收獲卻不大,這就不符合智慧課堂的有效學(xué)習(xí)。應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對自身的.角色進行正確的定位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
數(shù)學(xué)來源于生活實際,聯(lián)系生活實際進行教學(xué),可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認識,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。由此可以說,現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點,又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實際密切相關(guān)的,具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,不同的內(nèi)容,將會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,就會使教學(xué)活動過程顯得枯燥乏味;有趣的內(nèi)容將會使教學(xué)過程變得趣味橫生。
加強實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。陳鳳云老師還指出,六年級數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)不僅需要老師與孩子們共同努力,還需要動員家長們的大力支持。要做到學(xué)習(xí)、放松兩不誤。
陳老師組織課堂的特點是:給每一個學(xué)生創(chuàng)造機會,不放棄每一個學(xué)生。
本次培訓(xùn)給我印象最深的是:《小鴨子上臺階》的有趣視頻,鴨媽媽讓小鴨子自己上臺階,開始,有的小鴨子跳不上去,但鴨媽媽并沒有放棄小鴨子,而是耐心等待,最后小鴨子想方設(shè)法終于跳上去了。這個視頻就是陳老師實踐課堂的延伸。這讓我想到自己的課堂,注重于優(yōu)生,而排斥了差生。我確實感到自愧不如。
本次學(xué)習(xí)時間雖然短暫,但卻給人印像深刻,希望今后能有更多機會參加培訓(xùn),以豐富教師的文化知識、提高教師的教學(xué)能力。
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