教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)9篇
從某件事情上得到收獲以后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)1
高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,才可以教育孩子!币⒘己玫膸熒P(guān)系,真誠(chéng)地、由衷地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生,是教師必備的基本品質(zhì),是教育成功的前提。而后進(jìn)生的教育工作更需要我們傾注更大的愛心,對(duì)待他們我堅(jiān)持用愛去感化他們,用行動(dòng)去啟迪他們。
我們班有一個(gè)非常淘氣的男孩子叫楊。一次中心校領(lǐng)導(dǎo)到我校來(lái)常規(guī)檢查,檢查完后全體教師開會(huì),學(xué)生在教室上自習(xí)。他閑著無(wú)事,把快喝完的礦泉水瓶向前面的同學(xué)扔去,差一點(diǎn)沒(méi)把那位同學(xué)的眼睛砸傷。還有一次,學(xué)校三令五申要求學(xué)生保持操場(chǎng)衛(wèi)生,堅(jiān)決杜絕在操場(chǎng)亂扔雜物,我在班級(jí)也多次反復(fù)強(qiáng)調(diào),可是他還是在操場(chǎng)亂扔吃過(guò)的栗子殼,結(jié)果被校長(zhǎng)抓住,進(jìn)行了教育批評(píng)。他不愿意去做操,不但自己發(fā)明了在廁所躲藏而且還帶著其他同學(xué)也一起藏起來(lái),上課也經(jīng)常溜號(hào),總是像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子一樣偷偷的拿一些玩具在玩等等,諸如此類的事真是太多了,他淘氣的程度也可想而知。剛開始我總是不分青紅皂白,嚴(yán)厲的訓(xùn)斥他,他也總是一副天不怕地不怕的樣子,我對(duì)他的教育也陷入了茫然的階段。我想這個(gè)孩子可真是令人頭疼。
然而有一天,我卻驚奇地看到了他的另一面。??
那天,學(xué)校來(lái)了一批新書,當(dāng)時(shí)我在辦公室批作業(yè),后來(lái)班長(zhǎng)來(lái)通知我,我趕到會(huì)議室,發(fā)現(xiàn)他正主動(dòng)的把一捆捆的書往教室搬,累的滿頭大汗,而且一點(diǎn)也不偷懶。那天結(jié)束后,我在班級(jí)同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)了他,我看到了他孩童般靦腆的笑容。后來(lái)在選值日組長(zhǎng)的時(shí)候,我把他安排當(dāng)值日小組長(zhǎng)。每次值日他都能把值日工作組織好。從那以后一有時(shí)間我就和他談心,了解他的家庭情況和他的一些特長(zhǎng)及愛好,在合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,經(jīng)過(guò)我耐心細(xì)致的做他的思想工作,他漸漸的惹事的時(shí)候少了。我批評(píng)他的時(shí)候他也不在狡辯,而是老實(shí)的接受。
最讓我感動(dòng)的是,臨近期末考試,學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊,而且天氣也異常炎熱,每次上完課汗水都濕透了衣服,有一天的午休時(shí)間我正在教室里和幾個(gè)學(xué)生研究一道題,這時(shí)一瓶冰鎮(zhèn)飲料出現(xiàn)在我的面前。我抬頭一看,正是他,一張夾著汗水和一道道黑印的小臉,宛如小花貓一樣,他對(duì)我說(shuō):“老師,你喝吧”。當(dāng)時(shí)我的真的是非常的感動(dòng)。一個(gè)平時(shí)我經(jīng)常批評(píng)的學(xué)生,一個(gè)一犯錯(cuò)誤我就劈頭蓋臉的嚴(yán)厲訓(xùn)斥的孩子。在這個(gè)炎炎夏日里,能想到自己的老師,說(shuō)明他長(zhǎng)大了,理解了老師對(duì)他的用心良苦,老師平時(shí)對(duì)他的教導(dǎo)是愛他的一種表現(xiàn),在他的堅(jiān)持下我收下了那杯飽含著他濃濃深情的飲料,喝著帶有青蘋甜絲絲香味的飲料,我心潮涌動(dòng)。我深深的反思自己,他畢竟是成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子,孩子不可能向成人一樣,況且成人也一樣會(huì)犯錯(cuò)誤,可是什么錯(cuò)誤比一個(gè)孩子善良單純的心更重要呢。我做為承載著教書育人責(zé)任的老師,我有什么理由去忽視和怠慢一個(gè)鮮活而又真誠(chéng)的生命呢,我深深的自責(zé),從此我對(duì)他更是格外的關(guān)注,并且積極的引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí),用寬容的心去慢慢的轉(zhuǎn)化他。
當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,他的行為習(xí)慣也不是一天兩天形成的,他還是隔三差五的經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)也還是有不及格的情況,而且受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的'影響,他的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,但我想出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。我在他身上已經(jīng)看到了他的點(diǎn)滴進(jìn)步,這使我充滿了信心。
一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)2
如今,正值我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮,對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn),但對(duì)于教育,卻引人深思,那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工,把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué),只好留在家里,教育子女的重?fù)?dān)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,因長(zhǎng)期與父母分離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛他們,幫助他們,讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng),我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。
首先,建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童25名,為作好留守兒童的教育工作,我通過(guò)多方了解,掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況,看管人的情況,并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解,掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣,建立好個(gè)人檔案做到對(duì)每名留守學(xué)生“因人施教”。
其次,主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流,傾聽孩子訴說(shuō)的同時(shí),并且,我還爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通,及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況,并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力,盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前,我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽,學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。
第三,留守兒童的情感波動(dòng)性較大,對(duì)周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng),他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié),使他們獲得愛的.互需、愛的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如:我利用寫信的方式,讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改浮6髮⒑玫淖魑恼钩龌蛘b讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。
總之,對(duì)留守兒童的教育作為班主任,更要具有一顆愛心,而不是狠心。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)3
在開展“提升教學(xué)質(zhì)量,樹立教師新形象,辦人民滿意教育”的大討論活動(dòng)中,作為從事近十年教學(xué)工作的我,對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。做教師就要做關(guān)愛學(xué)生的老師,不懂得關(guān)愛學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。那么,如何才能真正做到關(guān)愛學(xué)生呢? 一、愛學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律!睂(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解,心中不明,就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn):嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí),對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格,又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史,甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱為同志,其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說(shuō)要堅(jiān)持正面教育,什么是正面教育呢?就是在教育教學(xué)中,始終貫穿積極向上的精神,在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心,對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難,最沒(méi)有信心的是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問(wèn)題。
三、愛學(xué)生就要信任學(xué)生,相信他們的進(jìn)步。
作為教師應(yīng)信任學(xué)生,如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強(qiáng),經(jīng)過(guò)正確的教育都能成為有用之人。即使有了過(guò)錯(cuò),只要引導(dǎo)得法,也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。一個(gè)教師愛優(yōu)秀學(xué)生容易,愛后進(jìn)生則比較困難,因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn),而缺點(diǎn)是不可愛的。他們的自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中,應(yīng)善于通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后再因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛去撫慰他們的心靈,或曉之以理,或動(dòng)之以情,或?qū)е砸,激發(fā)他們向上的熱情。
四、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。
嚴(yán)是愛,寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀,往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò),于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生,對(duì)他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn),認(rèn)為情有可原,久而久之,這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大,目無(wú)師長(zhǎng),無(wú)視學(xué)校紀(jì)律,學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣,也逐漸讓老師反感,因此熱愛不等于溺愛、驕慣、姑息、放任。當(dāng)然,執(zhí)教要嚴(yán),并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴,而要嚴(yán)而得當(dāng),嚴(yán)而有效。
五、愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁。
教師的社會(huì)角色本身,決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高,他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度,他們都希望得到老師的關(guān)愛。作為一名教師既要愛優(yōu)生,也要愛差生,更要愛那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情,對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育,以深沉的`關(guān)愛來(lái)醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷,用愛的甘露來(lái)滌蕩精神污染,把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,把家長(zhǎng)認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者。
教師是學(xué)生心靈的塑造者。孩子是祖國(guó)的未來(lái),關(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛未來(lái)。對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的關(guān)愛,是人民教師起碼的品質(zhì),讓我們做一名關(guān)愛學(xué)生的教師。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)4
“不懂得關(guān)愛學(xué)生的人,不配入教育的圣殿”。在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的.,特別希望得到老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明,一個(gè)被教師所愛的學(xué)生,常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生,這樣,學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開,會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻,溝通情感,變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。
作為一名教師,要堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,平等待人,因材施教,平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài),經(jīng)常找他們談心,交流思想,增進(jìn)感情,做學(xué)生的良師益友,對(duì)后進(jìn)生,更是要對(duì)他們循循善誘,做耐心、細(xì)致的教育工作,用真誠(chéng)去感化他們。
一個(gè)真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心,而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求,熱情幫助學(xué)生,對(duì)待學(xué)生。不論是對(duì)表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生,教師都應(yīng)以慈母般的愛心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習(xí)。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習(xí)入手,讓其首先感到一種被關(guān)愛的溫暖,從而消除抵觸心理,以愉悅的心情接受老師的教育。
“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”,教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。教師熱愛學(xué)生,這是最起碼的為師之道,但這種愛應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做到愛而不寵,真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)5
在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別需要老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛的學(xué)生,常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。
一、學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的,他可能正因情緒不佳,找不著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理,可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的愛心、高度的責(zé)任感,寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng),并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因,運(yùn)用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí),適時(shí)地給予疏導(dǎo)和并通。
二、要細(xì)心的觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的'最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。
三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié),可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困頓時(shí),生活上不如意時(shí),交友不當(dāng)時(shí),與老師相處不融洽時(shí),與父母關(guān)系不良時(shí),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí),等等,都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題,但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒,故而在靈魂深處隱瞞下來(lái),心理壓力得不到及時(shí)緩解,就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題。但無(wú)論何種狀況,學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí),教師更應(yīng)慎重處理,給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛,耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外,教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通,幫助家長(zhǎng)提高教育水平,引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)6
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。 " 不懂得關(guān)愛學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。 " 這一見解十分精當(dāng)。教師關(guān)愛學(xué)生是社會(huì)的、高級(jí)的、政治的情感。
在我們的教學(xué)生活中 , 總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別希望得到老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明,一個(gè)被教師所愛的學(xué)生,常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生,這樣,學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開,會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻,溝通情感,變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。由此,我有以下幾點(diǎn)思考:
一、學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的,他可能正因情緒不佳尋找著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理,可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的`愛心、高度的責(zé)任感,寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng),并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因,運(yùn)用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí),適時(shí)地給予疏導(dǎo)與溝通。
二、要細(xì)心的觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。
三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié),可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困惑時(shí),生活上不如意時(shí),交友不當(dāng)時(shí),與老師相處不融洽時(shí),與父母關(guān)系不良時(shí),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí)等等,都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題,但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒,故而在靈魂深處隱瞞下來(lái),心理壓力得不到及時(shí)緩解,就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題,但無(wú)論何種狀況,學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí),教師更應(yīng)慎重處理,給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛,耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
此外,教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通,幫助家長(zhǎng)提高教育水平,引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,
總之,關(guān)愛學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì)學(xué)生的尊重和信任,而是高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛學(xué)生,就要求我們:經(jīng)常的把學(xué)生放在心上,體察他們的酸甜苦辣,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí),能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí),能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,努力使他們成功……總之,一句話:一切為了學(xué)生!與學(xué)生同喜,與學(xué)生同憂。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)7
一、班主任要具有“五心”,即愛心、細(xì)心、雄心、精心、虛心
愛是教育的前提,因此要當(dāng)好班主任、想教育好學(xué)生,就必須真正熱愛教育、對(duì)學(xué)生有愛心。奉行有愛的教育,必定會(huì)引起受教育者心靈的觸動(dòng);心中有愛的班主任,對(duì)工作也更有激情;班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒、學(xué)生情況紛繁復(fù)雜,可優(yōu)秀的班主任卻總能有一雙慧眼,把各種情況看個(gè)清清楚楚;更一雙巧手,把各個(gè)問(wèn)題解決得井井有條。幾十個(gè)學(xué)生在校,會(huì)有很多值得操心的事情,這就需要我們老師的細(xì)心。學(xué)習(xí)、飲食、起居、鍛煉,清潔、紀(jì)律、安全……這也是對(duì)班主任的考驗(yàn);一個(gè)開朗、樂(lè)觀、積極、健康的班主任會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)窮的力量,這就是雄心。 精心備課、精心上課、精心批改作業(yè)、精心反思、精心總結(jié)、精心教研,這是名師的成長(zhǎng)之路。當(dāng)學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤之處時(shí),為師者不羞澀回避,而大加贊賞、心悅誠(chéng)服,這就是虛心。這樣,就增加老師的親和力,使教者亦師亦友,使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育。用自己的心開啟學(xué)生的心門,引導(dǎo)他們走上一條充滿自信的人生之路,這勝于一切。
二、責(zé)任心比能力更重要
責(zé)任心就是做好本職工作。每一位班主任應(yīng)該做到:第一,了解學(xué)生——做愛心型班主任。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育,一個(gè)班主任必須知道學(xué)生的眼里世界是什么樣的?第二,理解學(xué)生——做民主型班主任。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的隱私和人格。要寬容學(xué)生,善于傾聽學(xué)生的心聲。第三,研究學(xué)生——做科研型班主任。班主任應(yīng)根據(jù)不斷變化的教育對(duì)象和教育內(nèi)容,不斷突破別人和自己的經(jīng)驗(yàn)。在教育科研中,不斷形成自己的教育風(fēng)格。第四,品位學(xué)生——做藝術(shù)型班主任。班主任要講究:形象藝術(shù),語(yǔ)言藝術(shù),教育藝術(shù)。
很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為:“責(zé)任心比能力更重要”只是適用于教師。當(dāng)然,班主任也必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,成為學(xué)生的榜樣,在潛移默化中感染學(xué)生。因此,班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中,應(yīng)該貫穿這一思想。因?yàn)樨?zé)任心是一種寶貴的進(jìn)取精神,是一個(gè)人走向社會(huì)最關(guān)鍵的品質(zhì),是一個(gè)人在社會(huì)上立足的重要資本。當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的責(zé)任心時(shí),就會(huì)把工作與責(zé)任掛鉤,工作時(shí)積極主動(dòng),認(rèn)真負(fù)責(zé),踏實(shí)肯干,任勞任怨。當(dāng)工作順利,獲得成功時(shí),想到責(zé)任,所以會(huì)不自滿,將成功作為新的起點(diǎn);當(dāng)工作遇挫,遭到失敗時(shí),想到責(zé)任,就會(huì)不灰心、不氣餒,繼續(xù)努力,直至成功。從小培養(yǎng)學(xué)生做一名具有責(zé)任心的人,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有巨大的促進(jìn)作用。提高學(xué)生素質(zhì),從增強(qiáng)責(zé)任心開始。
三、擁有良好的心理,微笑面對(duì)學(xué)生
由于班主任工作的瑣碎與繁重,很容易導(dǎo)致壓力大,如果班主任具有不良的人格特征,就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的不良影響。因此,在這次培訓(xùn)中林教授給我們介紹了教師三大自我調(diào)適技巧:第一,改變思維;第二,改變情緒;第三,培養(yǎng)良好的.性格!皼](méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。”無(wú)論遇到什么事情,都要微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生以溫暖,問(wèn)題就會(huì)引刃而解。
四、注重專業(yè)化背景下班主任的能力建設(shè)
在新時(shí)代的背景下,有怎樣的班主任可能就會(huì)教出怎樣的學(xué)生,學(xué)生受到班主任潛移默化地影響,因此加強(qiáng)專業(yè)化背景下班主任的能力建設(shè)具有重大的意義。這主要包括四個(gè)方面:第一,使班主任成為反思者和學(xué)習(xí)者,這就要求班主任堅(jiān)持每天寫工作總結(jié)筆記,不斷進(jìn)行反思;第二,使班主任成為學(xué)習(xí)型組織的成員;第三,使班主任在理性寬容的社會(huì)里成長(zhǎng);第四,使班主任能夠可持續(xù)性地和諧發(fā)展。
五、多溝通、多交流、多借鑒
經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn),與其它各地區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行溝通與交流,我真的受益匪淺,現(xiàn)在把各地班主任好的管理方法歸納如下:第一,德育應(yīng)與教學(xué)成績(jī)相長(zhǎng);第二,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),寬容對(duì)待學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成功的喜悅;第三,注重班級(jí)文化建設(shè),如建立圖書角、讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的座右銘等;第四,利用各種特殊的節(jié)日召開主題班會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩、挫折等教育;第五,嚴(yán)慈相濟(jì),愛是法寶。俗話說(shuō):“嚴(yán)師出高徒”,作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生,又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛心和真情的關(guān)心,在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái);第六,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理自己,制定各項(xiàng)考核制度,定期公布“學(xué)習(xí)之星”“體育之星”等,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步;第七,各班制定班規(guī),每天早晚各宣誓一次,有利于幫助學(xué)生解壓,提高班級(jí)凝聚力;第八,善于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通;等等。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)8
學(xué)校教育不再僅僅使學(xué)生獲取知識(shí),而且也是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的過(guò)程。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育,而且要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治、品德、理想等各方面的教育。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,而且要育好人,各方面都要為人師表。十幾年的教學(xué)實(shí)踐,使我深深認(rèn)識(shí)到,教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我就師德具體談兩點(diǎn)自己的看法和做法。
一、教師要為人師表。
教師是人類靈魂的工程師,作為一個(gè)二十一世紀(jì)的人民教師,負(fù)擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì),提高全體人民,特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任!敖逃呦仁芙逃保瑥钠綍r(shí)的教學(xué)生涯中讓我體會(huì)到了這句話的真諦:我們要時(shí)時(shí)處處以身作則,為人師表,凡要求學(xué)生做的,自己必須先做到做好。比如,我在要求學(xué)生看到垃圾要主動(dòng)撿時(shí),我自己也要做到;在要求學(xué)生文明禮貌時(shí),自己的言行舉止也不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則時(shí),自己要自覺(jué)遵守教師守則;要求學(xué)生在班內(nèi)講普通話時(shí),自己應(yīng)帶頭說(shuō),等等。否則,只要求學(xué)生,而自己不身體力行,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師言行不一,不可信賴,從而起不到教育的效果。
二、教師要關(guān)愛學(xué)生
教育是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛心。教師只有熱愛自己的學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?梢哉f(shuō),熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的`根本。
因此,教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重,要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分鼓勵(lì)他們自尊、自信。如對(duì)待差生,教師應(yīng)該先找出他們差的原因,而不能只看到差生的劣面,忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師,應(yīng)撒種愛心,用愛讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。我們班有位學(xué)生,因家庭因素,父母關(guān)系不和,疏于管教,在學(xué)習(xí)上無(wú)熱情,缺乏自制力,情感教育方面比較缺乏。我就經(jīng)常找他談心,并特別注意發(fā)掘他的閃光點(diǎn),希望給他帶去溫暖。果然,他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。
但是教師的愛并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛、溺愛,教師的愛應(yīng)體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道:“名師出高徒”,又說(shuō)“嚴(yán)是愛,寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。當(dāng)然,嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛、溺愛,在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”,從小就養(yǎng)成了事事占先的壞習(xí)慣。平時(shí)貪玩成習(xí),不愛學(xué)習(xí),作業(yè)拖欠,而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣,一方面我經(jīng)常找其談話,讓其及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并與家長(zhǎng)聯(lián)系,做到家校一起抓,堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面,在教育的同時(shí),不是一味地批評(píng),而是以表?yè)P(yáng)為主,堅(jiān)持正面教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)了他的自信心,使他自覺(jué)地努力,從而得到了進(jìn)步。
總之,良好的師德,是教書育人的一種動(dòng)力,它是教師從事教育勞動(dòng)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。因此,我將在以后的教學(xué)生涯中腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作,把身心系在教育事業(yè)上,不斷開拓、進(jìn)取,把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,為教書育人作出更大的貢獻(xiàn)。
教師關(guān)愛學(xué)生的心得體會(huì)9
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別希望得到老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明,一個(gè)被教師所愛的學(xué)生,常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生,這樣,學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開,會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻,溝通情感,變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。
一、細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。 教師尊重學(xué)生,愛學(xué)生,不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴,提高教育的功效,也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí),在教與學(xué)的過(guò)程中,與學(xué)生一起成長(zhǎng),共同進(jìn)步。
除了父母,教師是學(xué)生相處時(shí)間最多,對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的,學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對(duì)象,老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話:"教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前,外面有幾百雙精細(xì)的,富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他。"因此,教師必須十分注意自身的修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,把做人與育人統(tǒng)一起來(lái),時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣,以大方得體的儀表,穩(wěn)重端莊的舉止,親切和藹的態(tài)度,文明禮貌的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等,形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力,去感召學(xué)生,啟迪學(xué)生,最終達(dá)到為人師表,教書育人的目的。
二、關(guān)愛學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì)學(xué)生的尊重和信任,而是高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛學(xué)生,就要求我:經(jīng)常的把學(xué)生放在心上,體察他們的酸甜苦辣,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí),能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí),能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,努力使他們成功。
作為一名教師,我校教師謝玉玲老師堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,平等待人,因材施教,平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài),經(jīng)常找他們談心,交流思想,增進(jìn)感情,如果有人因病缺課,她盡力爭(zhēng)取時(shí)間給予補(bǔ)課,做他們的良師益友,對(duì)后進(jìn)生,更是對(duì)他們循循善誘,做耐心、細(xì)致的教育工作,用真誠(chéng)去感化他們,因此得到了學(xué)生的信賴,他們把我當(dāng)成知心朋友,有什么心事都跟她談。記得有一次,她收到一位學(xué)生的一封信,信中訴說(shuō)了他因?qū)W習(xí)成績(jī)差經(jīng)常被媽媽打罵的.苦惱,要求老師給予幫助,謝老師及時(shí)找該生談話,對(duì)癥下藥,指出他在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn),并通過(guò)家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,使該生慢慢克服了學(xué)習(xí)上的困難,經(jīng)過(guò)努力,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高,在家長(zhǎng)面前找到了自信。
一個(gè)真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心,而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求,熱情幫助學(xué)生,對(duì)待學(xué)生。由于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活還處于不穩(wěn)定狀態(tài),這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),分段提出不同要求,嚴(yán)格要求學(xué)生完成預(yù)定目標(biāo)。由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別,提出的要求可因人而異,從多方面關(guān)心幫助他們,耐心細(xì)致地開導(dǎo)他們。俗話說(shuō)"江山易改,秉性難移"。特別是差生的轉(zhuǎn)變不是做一次兩次工作就能見效的,而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、耐心的教育和開導(dǎo),要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生細(xì)微的進(jìn)步,反復(fù)抓。把信任放在處理師生關(guān)系的首要位置,那么,對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用將是不可估量的。很難想象,一個(gè)失去關(guān)愛的孩子身心能正常地、健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在家庭中需要父母之愛,同樣在學(xué)校里也需要教師之愛。每一個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注,因此,不論是對(duì)表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生,教師都應(yīng)以慈母般的愛心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習(xí)。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習(xí)入手,讓其首先感到一種被關(guān)愛的溫暖,從而消除抵觸心理,以愉悅的心情接受老師的教育。
三、我們教師怎樣才能做到對(duì)學(xué)生愛而不寵,把愛的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢?我認(rèn)為,關(guān)鍵是教師處理問(wèn)題要公正,要一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的氛圍,努力營(yíng)造積極健康的集體輿論,培養(yǎng)奮發(fā)向上的班集體精神,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),也能感到自己的不足。在平時(shí)的日常教育、教學(xué)活動(dòng)開展時(shí),應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生,切忌只把目光盯在幾個(gè)尖子學(xué)生身上。也就是說(shuō),要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后,都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),獲得成功的喜悅;同時(shí)也能看到自己跟別人的差距,這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作,進(jìn)行相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短了。在對(duì)榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選上,也應(yīng)切忌只由教師根據(jù)成績(jī)或自己的喜好來(lái)定,而應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己去評(píng)選;班隊(duì)干部的確定,也不能由教師指定或任命,而應(yīng)該讓大家去選舉。 "沒(méi)有愛就沒(méi)有教育",可見教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的作用。教師熱愛學(xué)生,這是最起碼的為師之道,但這種愛應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做到愛而不寵,真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。
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