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讀《做最好的班主任》有感

時(shí)間:2023-10-15 15:13:40 心得體會(huì) 我要投稿

讀《做最好的班主任》有感

  認(rèn)真品味一部名著后,你有什么體會(huì)呢?是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編為大家收集的讀《做最好的班主任》有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀《做最好的班主任》有感

  讀《做最好的班主任》有感 篇1

  做班主任的,總感覺(jué)自己有很多的欠缺,卻不知道如何去彌補(bǔ),認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的,可當(dāng)我閱讀以后,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服,班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,愜意非常。

  書中第一章就寫到:尋找班主任的幸福感,尋找班主任工作的幸福感,登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸�?裳园�!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是真正實(shí)施起來(lái)很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸,可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的忙碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念,進(jìn)而研究,解決不期而遇的懸念,并享受解開(kāi)懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始,這便是教育過(guò)程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長(zhǎng)的必須,這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的.話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開(kāi)展工作時(shí),我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍),我不知在心里抱怨過(guò)多少回,因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺(jué),總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò),我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心,我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今天,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無(wú)論好差,沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春�,到現(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中,感受到成長(zhǎng)的喜悅。

  如果說(shuō),成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮,那么注重情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō),由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò),我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無(wú)關(guān)乎原則,可以視而不見(jiàn),允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)�;顒�(dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)肇事者,我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中,王丹陽(yáng)這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài),我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō):雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班

  沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次,我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。

  有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò):生活是黑暗的,除非有了渴望;所有渴望都是盲目的,除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的,除非有了工作;所有工作都是空虛的,除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任,才能真正學(xué)心相印,才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇,我們也許不能馳騁疆場(chǎng),建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下,轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位,從本職工作做起,從身邊小事做起,為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!

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  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育工作是是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作,尤其是班主任工作更加是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。那么,看了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》這本書后,并結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際,我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

  一、選拔一批優(yōu)秀負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍

  班干部是班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋梁,是學(xué)生的精英,是教師的助手,是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干時(shí),我遵循兩個(gè)原則,首選那些責(zé)任心強(qiáng),辦事公正,有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力,易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類特色學(xué)生,揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大程度地展示他們的能力。

  二、積極開(kāi)展好主題班會(huì)

  主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育,對(duì)良好班風(fēng)的形成,及至學(xué)生的健康成長(zhǎng),都起著重要作用。那么根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,每學(xué)期我都會(huì)開(kāi)展不同類型的主題班會(huì),如誠(chéng)信、責(zé)任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會(huì)。而實(shí)踐證明,它是行之有效的,不僅弘揚(yáng)了集體主義精神,提高了學(xué)生素質(zhì),也促進(jìn)了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。

  三、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

  一個(gè)班級(jí),就是一個(gè)大家庭,所以對(duì)待學(xué)生,要像對(duì)待自己的孩子一樣,我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入,并充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓他們看到自己的長(zhǎng)處,進(jìn)而自我肯定;對(duì)待優(yōu)等生,我從不寵愛(ài),不遷就,時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”,不單學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略,對(duì)他們,我始終如一地尊重、理解、信任,充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素。

  四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,反饋學(xué)生情況

  對(duì)于一些有進(jìn)步或有違紀(jì)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等現(xiàn)象的學(xué)生,除了及時(shí)表?yè)P(yáng)、耐心教育引導(dǎo)外,我還通過(guò)發(fā)校訊通、打電話等方式,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,取得家庭的力量支持。雖然繁瑣,但是效果是明顯的,不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題,而且也拉近了與家長(zhǎng)的距離,增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。

  以上幾點(diǎn)是我的一些不成熟的看法,如有不當(dāng),請(qǐng)大家批評(píng)指正。我相信,只要我們認(rèn)真工作,真誠(chéng)地對(duì)待孩子,為孩子的健康成長(zhǎng)而付出,那么我們的學(xué)生一定會(huì)更優(yōu)秀。

  讀《做最好的班主任》有感 篇2

  做班主任的,總感覺(jué)自己有很多的欠缺,卻不知道如何去彌補(bǔ)。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的,可當(dāng)我閱讀以后,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!

  捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,愜意非常。

  書中第一章就寫到:"尋找班主任的幸福感","尋找班主任工作的幸福感",登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是真正實(shí)施起來(lái)很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸,可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的忙碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:"教育每天都充滿懸念!""他期待著每一天的懸念,進(jìn)而研究,解決不期而遇的懸念,并享受解開(kāi)懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念……如此周而復(fù)始,這便是教育過(guò)程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。"他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長(zhǎng)的必須,這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開(kāi)展工作時(shí),我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍),我不知在心里抱怨過(guò)多少回,因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺(jué),總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò),我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的"每個(gè)人都有一顆成為好人的心",我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今天,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無(wú)論好差,沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春�,到現(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中,感受到成長(zhǎng)的喜悅。

  如果說(shuō),成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮,那么注重情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō),由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò),我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無(wú)關(guān)乎原則,可以"視而不見(jiàn)",允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)�;顒�(dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)"肇事者",我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中,王丹陽(yáng)這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài),我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō):雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次,我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。

  經(jīng)過(guò)幾年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到"惟有班主任,才能真正和學(xué)生"心心相印",才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。"

  在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)"。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是"博大的胸襟""對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感",就是民主,就是平等,就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。我們班有一名學(xué)生8,他剛進(jìn)班時(shí),對(duì)我充滿期待,表現(xiàn)特別積極,我也一視同仁,可不久我發(fā)現(xiàn)他每一節(jié)下課都來(lái)找我,而且重復(fù)同一個(gè)問(wèn)題,被很多人認(rèn)為有點(diǎn)弱智,還常常中午在我剛休息后打電話,我感到反感了,電話我故意不接,他找我我也推辭沒(méi)時(shí)間,他也意識(shí)到我的冷落,漸漸與我疏遠(yuǎn),剛開(kāi)始我覺(jué)得沒(méi)有什么大不了,直到一次,看到他的周記,我意識(shí)到我錯(cuò)了,他是需要關(guān)心的弱者,我口口聲聲說(shuō)要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,可是我做到了嗎?那天我給這位學(xué)生立即回復(fù)了一封長(zhǎng)信,有自責(zé)有期待,當(dāng)周記本發(fā)下去以后,我不一會(huì)兒就看到他從未有過(guò)的興奮,我知道是我的回信起作用了,他還激動(dòng)地向我詢問(wèn)他的筆名起的好不好。自那以后我有意識(shí)地贊賞他,發(fā)現(xiàn)他自信多了。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)可以喚醒也可以扼殺一個(gè)純潔的心。我不住地提醒自己"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。

  包括我在內(nèi),相信都不愿接手一后進(jìn)生多的班級(jí),而李老師卻把后進(jìn)生當(dāng)作科研對(duì)象來(lái)研究,提出在轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)享受教育的魅力。讓我再次被他的教育思想所折服。他對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化"后進(jìn)學(xué)生"的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫"每日九問(wèn)",填"報(bào)喜單",安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)賽,推薦好書……"用心靈贏得心靈"是他教育的精髓,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我如獲至寶。我也采取過(guò)如師徒結(jié)對(duì),對(duì)手競(jìng)賽等方法,但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用"學(xué)生的眼光"看待,用"學(xué)生的情感"體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的.尊敬和愛(ài)戴。

  李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下:全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中(包括副校長(zhǎng))有幾個(gè)是做了行政工作后,還主動(dòng)要求當(dāng)班主任,又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。用他自己的話來(lái)解釋:不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊,不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!

  的確,他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見(jiàn)有什么"代溝"。

  在讀李老師的書的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來(lái),正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。我深深知道:做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)"你是不可救藥的"。

  在這本書中,我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話:

  1.神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!!

  2.惟有班主任,才能真正和學(xué)生"心心相印",才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。

  3.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力.

  4.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己..

  5.班主任一定要胸襟開(kāi)闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福.

  6、我的教育理想:為現(xiàn)代化中國(guó)培養(yǎng)真正的公民!

  7、生活閱歷賦予我們成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá),文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機(jī)智!

  8、用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)!

  9、教育雜感所需要的,首先不是寫作能力,而是思考習(xí)慣。

  每次讀起這些句子,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng),他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事,他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語(yǔ)給我的感覺(jué),就像一位鄰家大哥哥在講述。 "做最好的班主任"強(qiáng)調(diào)的是"自己和自己比",昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  讀《做最好的班主任》有感 篇3

  做班主任的,總感覺(jué)自己有很多的欠缺,卻不知道如何去彌補(bǔ),專心研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的,可當(dāng)我閱讀以后,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服,班主任的細(xì)膩與專心感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,滿意非常。

  書中第一章就寫到:尋找班主任的幸福感,尋找班主任工作的幸福感,登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸�?裳园�!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)�!李教授用自己的親身經(jīng)歷告知了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)潔,但是真正實(shí)施起來(lái)很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸,可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。

  所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的勞碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:教育每日都布滿懸念!他期待著每一天的懸念,進(jìn)而討論,解決不期而遇的懸念,并享受解開(kāi)懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始,這便是教育過(guò)程的魅力所在,也是老師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長(zhǎng)的必須,這是怎樣一種境界!假如說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開(kāi)展工作時(shí),我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的'兩倍),我不知在心里埋怨過(guò)多少回,由于男生的調(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺(jué),總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò),我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心,我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今日,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無(wú)論好差,沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春�,到現(xiàn)在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中,感受到成長(zhǎng)的喜悅。假如說(shuō),成果的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮,那么留意情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō),由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò),我自認(rèn)為是一個(gè)包涵心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無(wú)關(guān)乎原則,可以視而不見(jiàn),允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),唯恐這點(diǎn)違規(guī)我私底下勸說(shuō)教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)�;顒�(dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票拒絕了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)肇事者,我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)頭,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地專心和專注。在事后的周記中,王丹陽(yáng)這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我熟悉到什么是寬容和愛(ài),我會(huì)永久記住。許多學(xué)生都深有感受地說(shuō):雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次,我更加熟悉到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。

  有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò):生活是黑暗的,除非有了渴望;全部渴望都是盲目的,除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的,除非有了工作;全部工作都是空虛的,除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任,才能真正學(xué)心相印,才能真正領(lǐng)會(huì)到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇,我們也許不能馳騁疆場(chǎng),建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下,轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位,從本職工作做起,從身邊小事做起,為延邊的光輝的將來(lái)涂抹上最亮麗的顏色!

  讀《做最好的班主任》有感 篇4

  這個(gè)假期,我利用空暇讀了李鎮(zhèn)西的《做個(gè)最好的班主任》。在這個(gè)過(guò)程中,我真的被李老師那種對(duì)教育的滿腔熱誠(chéng),對(duì)班主任的那份執(zhí)著,以及對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求的精神,所感動(dòng)。

  在文中,李老師提到解放班主任,就要“更新教育觀念,要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師,只有不斷更新教學(xué)觀念,不斷去學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的知識(shí),不斷汲取新的教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代的步伐,才會(huì)提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過(guò)程中,給我留下深刻印象的是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來(lái)。而這兩位教育家對(duì)李老師的教育影響非常大,這正是李老師不斷學(xué)習(xí),長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師,正是學(xué)習(xí)造就了他!

  在《班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)》中,李老師提到作為老師要成為一個(gè)專家:第一,課要上得很棒;第二,還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(zhǎng)。”的確是,如果一節(jié)課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得特別快過(guò),然后在下課時(shí),跑上講臺(tái)滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說(shuō)完的`或者他提出他們的問(wèn)題時(shí),或者對(duì)你說(shuō):“我很想在下一節(jié)繼續(xù)上你的課時(shí),那種喜悅之感不言而喻,這樣的一節(jié)課是吸引學(xué)生的,此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近,當(dāng)學(xué)生喜歡上你的課時(shí),他們會(huì)從內(nèi)心信服老師,自然他們便會(huì)聽(tīng)你的指揮,就會(huì)愛(ài)戴你!學(xué)生對(duì)你的愛(ài),這就是教育的幸福!

  所以,我們必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不斷用知識(shí)武裝自己,用知識(shí)的魅力來(lái)吸引學(xué)生,,不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái),讓課堂師生間的關(guān)系更和諧,當(dāng)師生間形成朋友的關(guān)系時(shí),當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處信服自己時(shí),學(xué)生就不會(huì)故意惹事讓你去處理,這時(shí)作為一名班主任,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心,幸福感就是這樣來(lái)的!

  在安排座位上,經(jīng)常把我難倒,而李老師一套成熟的做法,和安排座位的原則“尊重學(xué)生,有利學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換�!苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體,小組內(nèi)部可以互相調(diào)整,給了我不少的啟迪,我們的生本小組也可以采用這種調(diào)位方法,這樣不大的調(diào)動(dòng)可以免去不少的麻煩,有利于小組的交流與小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。其次“每周輪換”的方法,讓自己也可以嘗試一下,每星期全班都以小組為單位變化一次座位,讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對(duì)于老是做坐后面的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們一定很贊成!而且任何一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐教室里任何一個(gè)位置,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)都顯公平,而這樣常調(diào)位,讓一些熟絡(luò)了的學(xué)生少了說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)。

  《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》,使我深受啟發(fā),文中講到一個(gè)女孩第一次遠(yuǎn)離父母,很不適應(yīng),心中的苦悶不能排解,她很希望得到老師的幫助,可是老師的一番不解人意的話:你是不是太嬌氣點(diǎn)兒?人生的意義在于不斷戰(zhàn)勝各種困難�!眳s讓這個(gè)女孩很失望,從那以后再也不找老師談心了!”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩,他耐心傾聽(tīng),循循善誘,效果截然不同。李老師的做法讓我知道了,跟學(xué)生談心,我們要以真誠(chéng)的眼光給孩子心靈的安全感,才能敞開(kāi)大家的心扉,朋友式一樣跟學(xué)生談話非常重要,在談話中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議,避免訓(xùn)斥。對(duì)學(xué)生要尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語(yǔ)言技巧;要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō),要站在孩子的角度理解孩子,在耐心傾聽(tīng)了解孩子的想法,從而獲得孩子的信任,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們才能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  李老師的這本書,還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級(jí),如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,如何形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育,讀了這本書收獲真不少!

  讀《做最好的班主任》有感 篇5

  李鎮(zhèn)西對(duì)于一直堅(jiān)守在第一線的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國(guó)教育界一直有“南李北魏”之說(shuō),“北魏”是魏書生老師,“南李”就是李鎮(zhèn)西老師,他們是在中國(guó)班主任這個(gè)團(tuán)體中做的最好的,最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物,是高高在上的,是很多班主任學(xué)習(xí)的典范和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來(lái)周口講學(xué),我有幸見(jiàn)到了魏老師本人,得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多,所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。

  學(xué)校發(fā)給每位老師三本書,其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開(kāi)始接觸李鎮(zhèn)西老師的,從讀第一章開(kāi)始,我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的,李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受,他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。

  每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時(shí)候,都會(huì)被書里充滿滿他對(duì)學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書的詞匯并不華美,質(zhì)樸中透出沉著,我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服,他就像是坐在對(duì)面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái),感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般,會(huì)隨著他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書,也是第一次從書中見(jiàn)識(shí)到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道,更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的.書,就是這個(gè)第一次,我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮(zhèn)西老師,我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的,不知道什么時(shí)候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的典范和奮斗的目標(biāo)。

  讀《做最好的班主任》有感 篇6

  前段時(shí)間,我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫,越讀我的心越是無(wú)法平靜:上班這么多年,也沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任,現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無(wú)比慚愧!當(dāng)然,這本書給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重,讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光,正是他,從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。

  在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么自信:自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn):我深愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

  記得斯霞老師說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�!贝笞骷腋郀柣f(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子�!彼哉f(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài),而且一種充滿智慧的愛(ài)。踏上講臺(tái)13年,和孩子們相處的日子里,我的感覺(jué)就像一直徜徉在愛(ài)的海洋,常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假,縣直中小學(xué)舉行年輕教師招考活動(dòng),我有幸考到實(shí)驗(yàn)小學(xué),執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文。我深深地知道:來(lái)到一個(gè)嶄新的'教育陣地,肩負(fù)重任,直面壓力,過(guò)去的榮譽(yù)只是鼓勵(lì)和鞭策,前面的道路還很漫長(zhǎng)。在我的面前只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后,更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為:讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育,這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶,也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。

  一、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的學(xué)生要求高,難伺候。如果哪個(gè)老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生早就不買帳了�!芭d趣是最好的老師”,我學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,周一到周五開(kāi)設(shè)“課前五分鐘”,內(nèi)容有古詩(shī)背誦、名人名言、成語(yǔ)介紹和才藝展示等;除了平日的作文訓(xùn)練,我讓學(xué)生寫循環(huán)日記,已經(jīng)寫了三大本了;為了增加學(xué)生閱讀量,我抽出兩節(jié)課,一節(jié)讀課外書,一節(jié)匯報(bào)讀書心得;最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章,有時(shí)還男女生對(duì)抗賽,輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目,復(fù)習(xí)雖累六三班卻其樂(lè)融融!

  二、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要放下老師的架子。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�!崩罾蠋熢谔幚韺W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛(ài)自己孩子”的最高境界,走進(jìn)學(xué)生的心田,不以老師的姿態(tài)高高在上,漸漸就會(huì)成為學(xué)生生活中的朋友。我知道:“親其師而信其道”,做一個(gè)合格的老師,應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們內(nèi)心真正的想法:當(dāng)他們遇到困難時(shí),會(huì)主動(dòng)去幫助他們;當(dāng)他們有了煩惱時(shí),能用心靈去傾聽(tīng)。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心,有時(shí)給他們寫信,還和他們打乒乓球,和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問(wèn)題……慢慢的,學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。愛(ài)又是相互作用的,老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師,對(duì)老師傾訴煩惱。

  三、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師,經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生,劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé),這樣,未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說(shuō)得多好啊,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是感情的堆砌,而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格各異的人,我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予慰藉或激勵(lì),不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說(shuō)話了,我及時(shí)拋給他一個(gè)問(wèn)題讓他回答,他馬上能心領(lǐng)神會(huì)我的批評(píng);內(nèi)向又貪玩的呂強(qiáng)沒(méi)完成作業(yè),我給他寫一封小信,看到我的良苦用心他會(huì)及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)還給我回信;基礎(chǔ)特別差的李新濤呢,我經(jīng)常在一切能表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候提到他,慢慢也等到他的進(jìn)步了……

  四、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要公平的對(duì)待學(xué)生。一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生,當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳,而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí),后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體,他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信,時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲,這是我們最不愿意看到的。所以,我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛(ài),幫他們找到自己的閃光點(diǎn),不以分?jǐn)?shù)論英雄,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)管理的重點(diǎn),也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

  另外,這本書中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯:《在寫作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。想想自己教學(xué)多年,除了有幾張級(jí)別不等的榮譽(yù)證書和十幾篇或發(fā)表或沒(méi)有發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)案例外,還為自己留下了什么?課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來(lái)了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情記下來(lái)了嗎?其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶,值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱號(hào),勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西,是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。

  現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候,我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅,感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子,曾經(jīng)的感動(dòng),曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚,聽(tīng)著敲擊鍵盤的聲音,一顆激動(dòng)的心在跳躍,思想的火花在不斷閃現(xiàn),這真是種享受。

  “愛(ài)”是人類的永恒話題,而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心,真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子,讓家長(zhǎng)放心,讓孩子快樂(lè),用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在我不是班主任,但我已經(jīng)有了擔(dān)當(dāng)班主任的信心,有了李老師的人生引導(dǎo),我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

  做最好的班主任,我時(shí)刻準(zhǔn)備著!

  讀《做最好的班主任》有感 篇7

  閑暇之余,我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,剛開(kāi)始是強(qiáng)迫自己擠時(shí)間讀,但是,讀著讀著一種感覺(jué)在悄然而生,被迫變成了主動(dòng);不耐煩變成了心潮澎湃,我深深的被李老師的才華和他的師愛(ài)所折服。他關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正的還學(xué)生民主,他的學(xué)生才是幸福的,快樂(lè)的,他向我詮釋了什么才是真正的“師愛(ài)”。

  從上班的那一天起,我的原則就是用“師愛(ài)”去感化學(xué)生,讓他們自己體會(huì)到老師是愛(ài)他們的,進(jìn)而好好學(xué)習(xí),好好生活,所以,我一直感覺(jué)自己是“愛(ài)”學(xué)生的。當(dāng)讀了這本書后,我在深深的思索:我是真正的愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”是平等的嗎?現(xiàn)在,我無(wú)法從內(nèi)心深處給以肯定的.回答。正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

  記得有一次下課,當(dāng)我正要走出教室時(shí),我們班一個(gè)很乖巧、學(xué)習(xí)也很好的女生淚眼汪汪的對(duì)我說(shuō):“老師,我今天心情很不好”。我問(wèn)她:“怎么了。”她的回答令我很驚訝——“我覺(jué)得你很煩我”。我一愣,說(shuō)道:“你平時(shí)表現(xiàn)這么好,我怎么可能煩你呢,我很喜歡你呀�!彼铺闉樾Φ溃骸袄蠋�,我不煩了,我現(xiàn)在很高興”。但是我的心卻很沉重,我明明是愛(ài)她的,可是怎么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果?這是一個(gè)班主任的嚴(yán)重失職。后來(lái),我和她交流,她說(shuō)她感覺(jué)我不太重視她,太重視比她學(xué)習(xí)好的,上課提問(wèn)她的次數(shù)也很少。我這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我的“師愛(ài)”這么的不平等。

  一個(gè)學(xué)生平時(shí)不寫作業(yè),上課不聽(tīng)講,被逼的緊了,他就抄抄作業(yè)完事,我和他的父母交流過(guò),但是無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)他又一次抄作業(yè)時(shí),我在班上狠狠的批評(píng)了他,不留一點(diǎn)情面,結(jié)果他比我更“厲害”,當(dāng)著我的面揚(yáng)長(zhǎng)而去。我不解,我這樣做是對(duì)他好,為什么他不買帳?為什么理解不到我的苦心?現(xiàn)在我明白了,愛(ài)的基礎(chǔ)是“尊重”,尤其是大一點(diǎn)的孩子,他們需要的不是牢籠,而是尊重和平等交流下的制約。

  通過(guò)李老師對(duì)“師愛(ài)”的詮釋和我在教學(xué)中的點(diǎn)滴往事,我明白了真正的“師愛(ài)”是關(guān)愛(ài)、民主和尊重,在以后的工作中我要從以下幾點(diǎn)做起:

  一、和學(xué)生做朋友。放下老師的架子,俯下身去,和學(xué)生民主、平等的交流,用心去傾聽(tīng)孩子們的想法,共同探討班級(jí)建設(shè)中的各項(xiàng)問(wèn)題,共同解決生活中的問(wèn)題。

  二、課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生本教育為依托,課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓他們暢所欲言,尊重他們的交流,讓他們獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  三、把愛(ài)和公平撒向每一個(gè)學(xué)生。不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好的、聽(tīng)話的學(xué)生,更要給那些中等生和后進(jìn)生更多的關(guān)注和“愛(ài)”,幫他們找到自己的閃光點(diǎn),不以分?jǐn)?shù)論英雄,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得成就感。

  四、講究批評(píng)的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),在尊重他的基礎(chǔ)上,給予慰藉或激勵(lì),然后分析他的行為,讓他自己意識(shí)到自己做的不當(dāng)?shù)牡胤�。這樣,不僅使學(xué)生受到了教育教訓(xùn),也不傷害學(xué)生的自尊心。

  在以后的工作中,我會(huì)孜孜不倦的爭(zhēng)取進(jìn)步,愿我的“師愛(ài)”能給每一個(gè)孩子溫暖,陪伴他們度過(guò)快樂(lè)的小學(xué)時(shí)光,這樣,我才會(huì)有教師的幸福感和成就感。

  讀《做最好的班主任》有感 篇8

  教育需要愛(ài),教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話,教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷,通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。

  在書的一開(kāi)始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì),在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。

  包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途,指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào),將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài),時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。

  任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一,想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。

  書寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程,并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中,很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。

  每天生活在一種消極的情緒中,不僅不能改變現(xiàn)實(shí),還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感?首先要享受自己的職業(yè),以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài),遇事冷靜、寬容,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩,豁達(dá)寬容。

  只有自己的情緒調(diào)整好了,才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心,以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界,回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題,多想一想學(xué)生正在想的。

  在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí),李老師總會(huì)設(shè)計(jì)很多“活動(dòng)”,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到集體的建設(shè)中。在一開(kāi)始與學(xué)生見(jiàn)面時(shí),李老師讓每位學(xué)生給他寫一封短信,內(nèi)容包括:你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí),他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習(xí)什么;你希望班級(jí)是什么樣的集體、有什么好的建議;你可以在哪些方面為集體出力?

  這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材,同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書中李老師提到,組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”,動(dòng)員全員參加,利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,也能夠更好的讓學(xué)生展示自己,增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。

  教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰,這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍�。讓學(xué)生們自己制定班規(guī),并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī),實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。

  在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái),還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效,學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定,在老師出差時(shí)也能夠保持住,讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。

  書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子,要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生,要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí),要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法,不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。

  學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ�、悲傷表達(dá)出來(lái),老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng),通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。

  師生同時(shí)也是平等的朋友,要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題,遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議,積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的',對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子,而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行,而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。

  在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中,李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng),首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向,幫助他們保持自己的童心,激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。

  在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí),李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變,多一些耐心少一些火氣,多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜,先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán),融入自己的集體,對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。

  在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出,其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力,犯錯(cuò)并不可怕,重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生,并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

  對(duì)于學(xué)生的教育,不僅僅是在學(xué)校,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也有很大的影響。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(zhǎng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(zhǎng)?

  首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā),能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次,要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,多交流多關(guān)注。

  最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng),從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子,時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事,及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái),讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒,從而更好的教育自己的孩子。

  讀《做最好的班主任》有感 篇9

  “北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西。”利用閑暇時(shí)間,我拜讀當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,受益匪淺!這本書是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。我深深地體會(huì)到:教育需要愛(ài),教育需要智慧。

  “做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�!白鲎詈玫陌嘀魅巍睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  一、播灑愛(ài)心,工作幸福

  一直以來(lái),我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解�!白鳛榻處�,永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的�!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時(shí)光�!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的,而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生�!薄皭�(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端,這才是做老師最大的幸福。

  二、科學(xué)管理,民主實(shí)施

  李老師作為一名班主任,在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì),不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如:從給學(xué)生良好的第一印象:給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮,給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò),他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換�!毕胂胱约�,雖說(shuō)按照學(xué)校要求去進(jìn)行小組的建設(shè),但也會(huì)有同學(xué)要求小組的成員的調(diào)換,這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設(shè)。

  李老師的班級(jí)是一個(gè)民主的班級(jí)。大到班級(jí)干部,小到班級(jí)的規(guī)章,全部都是同學(xué)們一起提議、討論、通過(guò),整個(gè)過(guò)程包括內(nèi)容的設(shè)定都是學(xué)生們真正做主。學(xué)生既表現(xiàn)為了班級(jí)的小主人,又可以在研討中鍛煉自己的思維語(yǔ)言等能力。而且,班級(jí)規(guī)定一定設(shè)立,就是不容忤逆的,甚至李老師自己也不例外。班規(guī)規(guī)定,李老師對(duì)同學(xué)們發(fā)火,就要掃地一天。有一次李老師對(duì)一個(gè)男同學(xué)發(fā)火,第二天一早就來(lái)到教室,自覺(jué)地拿起掃除工具打掃衛(wèi)生。學(xué)生們看見(jiàn)老師這么遵守規(guī)定,也都自覺(jué)地遵守了。這再一次提醒我們作為老師,同樣也是身教重于言教。

  李老師在班級(jí)管理上,非常會(huì)巧借東風(fēng)。在發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn),他會(huì)動(dòng)用全班的輿論去影響那位學(xué)生。一位男同學(xué)經(jīng)常會(huì)和同學(xué)打架,李老師就讓全班同學(xué)都寫作文:《我眼中的***》。他會(huì)把這些作文都給那個(gè)男同學(xué)看,他看了之后,心里很難受,有了想要改正的欲望,李老師就不斷地幫助他改正。當(dāng)這位同學(xué)有了改變后,李老師又讓全班同學(xué)寫作文:《***進(jìn)步了》。再把同學(xué)們夸這個(gè)男同學(xué)的作文拿給他看,該同學(xué)受了很大的鼓舞,繼續(xù)堅(jiān)持改變。這種班里的輿論導(dǎo)向強(qiáng)過(guò)老師的批評(píng)說(shuō)教,人都是群體動(dòng)物。學(xué)生也有自尊心,很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明��!

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。 讀他的書,使我尋找到了做班主任的幸福感,明白了要科學(xué)民主地管理班級(jí),更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

  寒假,我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,很感人。

  在《做最好的班主任》這本書中,李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

  在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò),如果在普通班上,老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績(jī),而是他做人的心態(tài)和思想,對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多:1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的,做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤,不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。

  李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

  教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。它是心靈對(duì)心靈的感受,心靈對(duì)心靈的理解,心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。在今后的工作中,我努力用學(xué)李老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。

  讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的',要做一個(gè)好的班主任就更難。我覺(jué)得這本書寫得非常不錯(cuò),它能夠指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅�。這本書寫得很實(shí)在,書本通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,書中的故事感人至深,讓我獲益不少。

  工作已經(jīng)18年了,每一次接到一個(gè)新的班級(jí),每一次面對(duì)不同的學(xué)生,我總會(huì)遇到各種問(wèn)題,我也時(shí)常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?而看完這本書,我切身體會(huì)到了教育工作中愛(ài)的重要性。

  在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

  《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》,短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫,使我深受啟發(fā),我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語(yǔ)言技巧;要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō),就人格而言,師生之間是平等的,在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的,所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“請(qǐng)記住,教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�!蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任,并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評(píng)為表?yè)P(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟,使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育�?戳藭院螅诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈,我們就能對(duì)其進(jìn)行“抑其惡,揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說(shuō):班主任,讓我的生活如此精彩!

  讀《做最好的班主任》有感 篇10

  我們常說(shuō)班主任不是一個(gè)以計(jì)算勞動(dòng)力來(lái)付工費(fèi)的活兒,繁瑣和復(fù)雜只是它工作結(jié)構(gòu)的表象,往往更多的是算不清、記不住的瑣碎。而在班主任的日常工作中我們常常遇到各式各樣難題,少顧任何一方,都無(wú)法把教學(xué)之路走踏實(shí)、走充實(shí)。工作室在成立之初,給了我們這樣一份禮物,讓所有班主任欣喜萬(wàn)分。猶記得拿到書的這一刻,我最先思考的問(wèn)題是,何為“做最好的班主任”,我想這是沒(méi)有固定答案的,但是在書中,李老師給了我們很好的解答。

  本書是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位闡釋了李老師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李老師20多年前創(chuàng)建“未來(lái)班”,今天身為校長(zhǎng)兼班主任,李老師以他的愛(ài)心、民主和尊重,讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的.一段學(xué)習(xí)時(shí)光,他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事,以及他的班級(jí)管理模式,演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往,撼人心魄,發(fā)人深省。

  常在一線的老師,都會(huì)有些相同的煩惱,任教五年來(lái),這些煩惱也時(shí)時(shí)刻刻困擾著我。于是,當(dāng)翻開(kāi)李老師的《做最好的班主任》后,第一感覺(jué)便是“熟悉”,教學(xué)教學(xué)場(chǎng)景歷歷在目,讀著讀著有些問(wèn)題似乎迎刃而解。帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題,都能從書中受到啟發(fā)。這些內(nèi)容重在情感抒發(fā)和方法引導(dǎo),非常實(shí)用。書中內(nèi)容很多,啟發(fā)也很多,不再一一闡述,今日重點(diǎn)圍繞書中第一輯第三節(jié)——班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng),談一談我的感受。

  李老師用“三心三家”來(lái)闡述班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng),即童心、愛(ài)心、責(zé)任心、專家、思想家、心理學(xué)家。其中我感觸最深的便是,童心:我們必須會(huì)變成小孩子。李老師提醒我們要有兒童般的情感,唯有懷著兒童的情感去理解兒童的心靈世界,才能看到兒童的真誠(chéng)。除此之外還要有兒童版般的興趣,當(dāng)一位老師在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生便會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情。最后是要有兒童般的思維,書中李老師用了一些例子讓我們明白,孩子總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事,但是因考慮欠缺周到,常常把好事做成了壞事,而這種現(xiàn)象是很自然的。讀完此節(jié)內(nèi)容讓我想到了自己和孩子們相處的點(diǎn)滴。從小喜愛(ài)朗讀和講故事的我,每次講故事或者朗讀,都盡量把自己代入到情境中,用兒童喜歡的方式讀給他們聽(tīng)。無(wú)意中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生尤其喜歡聽(tīng)我讀課文,甚至偷偷學(xué)我讀、悄悄跟著讀。借此契機(jī),“故事大王”比賽便應(yīng)運(yùn)而生。校本課程展示會(huì)上,知道孩子喜歡歌曲,我就帶領(lǐng)孩子們表演花鼓戲《劉�?抽浴�。不僅如此,當(dāng)主任的這幾年,我從談心、班級(jí)日記,到各式各樣的班級(jí)文娛活動(dòng),時(shí)刻都在以孩子的視角和他們一起成長(zhǎng),也正如此,讓我深刻明白了李老師所說(shuō)的童心的重要性。我想,每個(gè)人都渴望被理解,兒童也是如此。

  讀完這本書后我最想說(shuō):從這本書中,我看到了一個(gè)充滿智慧的班主任面對(duì)不同的問(wèn)題,不同的孩子,是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。他是真正的將孩子的一切放在心中,用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),成為了最好的班主任!

  本次感悟題目——永遠(yuǎn)的的班主任,出自本書之序題。也是我讀完此書最大的感受,唯有時(shí)刻把自己當(dāng)成一名成長(zhǎng)中的班主任,才能做最好的班主任。本次的點(diǎn)滴感受僅能體現(xiàn)李老師教育智慧的萬(wàn)分之一,書中關(guān)于如何成為最好的班主任,李老師有著全面的闡述——學(xué)會(huì)科學(xué)管理、贏得學(xué)生心靈、培優(yōu)等生轉(zhuǎn)后勁生、形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育。每一個(gè)章節(jié)我們都能看到一位學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任、教師信服的班主任形象。

  教學(xué)之路漫漫,經(jīng)驗(yàn)加反思才能成長(zhǎng),在以后的教學(xué)工作中要時(shí)刻提醒自己:多讀、多看、多悟、多行!

  讀《做最好的班主任》有感 篇11

  《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后,給我最大的啟示是:

  一、“苦”中之樂(lè),樂(lè)之無(wú)窮

  一直以來(lái),我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解。“作為教師,永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的�!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時(shí)光�!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的,而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。

  當(dāng)一個(gè)幸福的班主任,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端,這才是做老師最大的幸福。

  二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

  李老師作為一名班主任,在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì),不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如:從給學(xué)生良好的第一印象;給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮,給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò),他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換�!毕胂胱约�,別說(shuō)尊重學(xué)生了,輪換座位基本上是兩周一次,沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位,我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求,想想真是霸道。

  三、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生,“溺愛(ài)”后進(jìn)生

  每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的'方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問(wèn)”,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

  再談優(yōu)等生。對(duì)于他們,我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中,他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好,甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù),是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí),誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢?但是,在李老師告訴我:優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注,只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中,每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階�?梢赃@樣說(shuō),他們?cè)诶罾蠋熖幉粌H僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這,才是真正的優(yōu)等生呀!

  四、堅(jiān)持寫教育日記

  他十幾年如一日的給他的女兒寫成長(zhǎng)日記、寫信交流溝通,十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記,教學(xué)隨筆,教學(xué)反思,與學(xué)生家長(zhǎng)通信,為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè),他把一個(gè)個(gè)教育智慧,教育故事記錄了下來(lái),讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī),他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我常感嘆自己的平庸,感嘆自己荒廢時(shí)光,而讓自己感嘆遺憾的正是自己,自己總抱怨工作太累,生活太辛苦,把許許多多美好的時(shí)光讓他平庸的流逝,于是自己的生活也變得平庸了。

  書看完了,有一句話永遠(yuǎn)銘記在心:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。接下去,我準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

  讀《做最好的班主任》有感 篇12

  暑假期間,我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺(jué)就像是看著一集集連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

  書中的觀點(diǎn)深深吸引了我,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。

  一、童心

  工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。

  李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。

  我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近,具有親和力。

  童心決定著童心,教育者的童心,是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

  二、愛(ài)心

  李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)以談起”,可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。

  常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō):我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們,愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。

  對(duì)學(xué)生的愛(ài),并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的`奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵,他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái),“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛(ài)是自私的�!崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼�(ài)學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛(ài)化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

  李老師書中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè),自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),而孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛(ài)心”。

  三、責(zé)任心

  常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

  未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng),進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人,我們手中誕生的是未來(lái)的人才,我們的責(zé)任重大。

  教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

  我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

  我知道做班主任是很難的,要做一個(gè)好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn),分別以學(xué)生,科任老師,學(xué)校,家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”,我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ):師愛(ài),耐心,科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。

  作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任,師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認(rèn)為具有師愛(ài)就必須至少做到一下:第一,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心,保護(hù)每一個(gè)學(xué)生;第二,不能偏心,特別是對(duì)差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生(除非超出你的能力范圍之內(nèi));第三,要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活,深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活;第四,對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要準(zhǔn)確到位,但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。

  耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任,特別是在教育學(xué)生的時(shí)候,如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心,他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認(rèn)為,要一個(gè)平時(shí)習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的,要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時(shí)間。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生,更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的,欲速則不達(dá)。

  科學(xué),班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠,他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對(duì)學(xué)生多愛(ài),對(duì)學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎(chǔ)上,利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。

  我認(rèn)為,師愛(ài),耐心,科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任,就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過(guò)例子表達(dá)了李老師的育人思想,他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出,要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的,還要和學(xué)校,科任老師,家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是,也是孩子終身的老師,所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好,因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好,因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

  我覺(jué)得這本書值得每一個(gè)想做老師的人讀。

  在讀李老師的書的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來(lái),正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。

  受到書中的啟發(fā),我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料,還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,以后準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

  李老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說(shuō):班主任,讓我的生活如此精彩!

  讀《做最好的班主任》有感 篇13

  “北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西。”最近我讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書讓我獲益匪淺!這本書是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�!蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫�,從中我深深地體會(huì)到:教育不能沒(méi)有愛(ài),但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài),教育還需要智慧。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我,以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  “做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài),強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的'自己比,不斷地超越自己。 在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“請(qǐng)記住,教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�!蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任,并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評(píng)為表?yè)P(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟,使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育�?戳藭院�,在今后的教育教學(xué)中我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等一定能影響學(xué)生的心靈。李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。最后,摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言,與大家共勉。李鎮(zhèn)西提出了“四心”:

  奉獻(xiàn)之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”

  理解之心:“我們要懂得兒童”

  平等之心:“拜小孩為老師”

  責(zé)任之心:“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”

  讀《做最好的班主任》有感 篇14

  我一直認(rèn)為,一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大閱讀程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō),讀書就意味著高等教育,甚至意味著學(xué)校。教師的讀書課余不僅是學(xué)生讀書的前提,而且是整個(gè)教育工作的前提。

  如何做一名合格的教師?自己只有連續(xù)不斷學(xué)習(xí),更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí),才始終是一名合格的教師。教師讀書當(dāng)然不僅是為了師生。隨著新課程改革的實(shí)施,教師“一言堂”已全盤否定,學(xué)生是鉆研的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,教職員要成為研究者、專家和名師。

  暑假在此期間讀了寫李鎮(zhèn)西老師寫的`《做最好的班主任》這本書,感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧終身教育的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要意以下幾點(diǎn)。

  1、要熱愛(ài)學(xué)生�!敖逃荒軟](méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心好幾位的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的其優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。

  2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生見(jiàn)識(shí)以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。動(dòng)力系統(tǒng)一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得往下支撐點(diǎn)的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重小學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等,采用一切的方式確實(shí)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

  3、做學(xué)生的朋友,走進(jìn)孩子內(nèi)心

  真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》,把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)所寫形式告訴老師,讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法,使得更能感受到教師的親切與平易近人。

  小學(xué)生盡管身高體重小,但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,都會(huì)在平日的言行舉止中所傳達(dá)纏繞植物給學(xué)生。教師付出的助學(xué)和奉獻(xiàn),會(huì)得到學(xué)生的真情超額回報(bào)。

  4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要女教師靠小學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己出去做。這學(xué)生家長(zhǎng)就決意了學(xué)生的主體地位。因此知行合一應(yīng)該讓中學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,獲得才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面匯集。

  5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)社會(huì)活動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和優(yōu)良高尚的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是高中學(xué)生,的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

  總之,看了這本書,為他的品性所折服。中同在以后的教育工作工作中我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

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讀《做最好的班主任》有感

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讀《做最好的班主任》有感

  讀《做最好的班主任》有感 篇1

  做班主任的,總感覺(jué)自己有很多的欠缺,卻不知道如何去彌補(bǔ),認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的,可當(dāng)我閱讀以后,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服,班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,愜意非常。

  書中第一章就寫到:尋找班主任的幸福感,尋找班主任工作的幸福感,登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸�?裳园�!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是真正實(shí)施起來(lái)很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸,可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的忙碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念,進(jìn)而研究,解決不期而遇的懸念,并享受解開(kāi)懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始,這便是教育過(guò)程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長(zhǎng)的必須,這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的.話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開(kāi)展工作時(shí),我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍),我不知在心里抱怨過(guò)多少回,因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺(jué),總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò),我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心,我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今天,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無(wú)論好差,沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春�,到現(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中,感受到成長(zhǎng)的喜悅。

  如果說(shuō),成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮,那么注重情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō),由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò),我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無(wú)關(guān)乎原則,可以視而不見(jiàn),允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)�;顒�(dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)肇事者,我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中,王丹陽(yáng)這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài),我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō):雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班

  沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次,我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。

  有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò):生活是黑暗的,除非有了渴望;所有渴望都是盲目的,除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的,除非有了工作;所有工作都是空虛的,除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任,才能真正學(xué)心相印,才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇,我們也許不能馳騁疆場(chǎng),建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下,轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位,從本職工作做起,從身邊小事做起,為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!

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  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育工作是是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作,尤其是班主任工作更加是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。那么,看了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》這本書后,并結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際,我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。

  一、選拔一批優(yōu)秀負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍

  班干部是班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋梁,是學(xué)生的精英,是教師的助手,是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干時(shí),我遵循兩個(gè)原則,首選那些責(zé)任心強(qiáng),辦事公正,有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力,易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類特色學(xué)生,揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大程度地展示他們的能力。

  二、積極開(kāi)展好主題班會(huì)

  主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育,對(duì)良好班風(fēng)的形成,及至學(xué)生的健康成長(zhǎng),都起著重要作用。那么根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,每學(xué)期我都會(huì)開(kāi)展不同類型的主題班會(huì),如誠(chéng)信、責(zé)任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會(huì)。而實(shí)踐證明,它是行之有效的,不僅弘揚(yáng)了集體主義精神,提高了學(xué)生素質(zhì),也促進(jìn)了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。

  三、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

  一個(gè)班級(jí),就是一個(gè)大家庭,所以對(duì)待學(xué)生,要像對(duì)待自己的孩子一樣,我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入,并充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓他們看到自己的長(zhǎng)處,進(jìn)而自我肯定;對(duì)待優(yōu)等生,我從不寵愛(ài),不遷就,時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”,不單學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略,對(duì)他們,我始終如一地尊重、理解、信任,充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素。

  四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,反饋學(xué)生情況

  對(duì)于一些有進(jìn)步或有違紀(jì)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等現(xiàn)象的學(xué)生,除了及時(shí)表?yè)P(yáng)、耐心教育引導(dǎo)外,我還通過(guò)發(fā)校訊通、打電話等方式,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,取得家庭的力量支持。雖然繁瑣,但是效果是明顯的,不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題,而且也拉近了與家長(zhǎng)的距離,增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。

  以上幾點(diǎn)是我的一些不成熟的看法,如有不當(dāng),請(qǐng)大家批評(píng)指正。我相信,只要我們認(rèn)真工作,真誠(chéng)地對(duì)待孩子,為孩子的健康成長(zhǎng)而付出,那么我們的學(xué)生一定會(huì)更優(yōu)秀。

  讀《做最好的班主任》有感 篇2

  做班主任的,總感覺(jué)自己有很多的欠缺,卻不知道如何去彌補(bǔ)。今夏認(rèn)真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的,可當(dāng)我閱讀以后,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!

  捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,愜意非常。

  書中第一章就寫到:"尋找班主任的幸福感","尋找班主任工作的幸福感",登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但是真正實(shí)施起來(lái)很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸,可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的忙碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:"教育每天都充滿懸念!""他期待著每一天的懸念,進(jìn)而研究,解決不期而遇的懸念,并享受解開(kāi)懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念……如此周而復(fù)始,這便是教育過(guò)程的魅力所在,也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。"他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長(zhǎng)的必須,這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開(kāi)展工作時(shí),我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍),我不知在心里抱怨過(guò)多少回,因?yàn)槟猩恼{(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺(jué),總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò),我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的"每個(gè)人都有一顆成為好人的心",我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今天,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無(wú)論好差,沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春�,到現(xiàn)在成績(jī)已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中,感受到成長(zhǎng)的喜悅。

  如果說(shuō),成績(jī)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮,那么注重情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō),由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò),我自認(rèn)為是一個(gè)包容心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無(wú)關(guān)乎原則,可以"視而不見(jiàn)",允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),恐怕這點(diǎn)違規(guī)我私底下說(shuō)服教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)�;顒�(dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)"肇事者",我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)始,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認(rèn)真和專注。在事后的周記中,王丹陽(yáng)這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到什么是寬容和愛(ài),我會(huì)永遠(yuǎn)記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō):雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次,我更加認(rèn)識(shí)到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。

  經(jīng)過(guò)幾年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到"惟有班主任,才能真正和學(xué)生"心心相印",才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。"

  在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)"。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是"博大的胸襟""對(duì)學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感",就是民主,就是平等,就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。我們班有一名學(xué)生8,他剛進(jìn)班時(shí),對(duì)我充滿期待,表現(xiàn)特別積極,我也一視同仁,可不久我發(fā)現(xiàn)他每一節(jié)下課都來(lái)找我,而且重復(fù)同一個(gè)問(wèn)題,被很多人認(rèn)為有點(diǎn)弱智,還常常中午在我剛休息后打電話,我感到反感了,電話我故意不接,他找我我也推辭沒(méi)時(shí)間,他也意識(shí)到我的冷落,漸漸與我疏遠(yuǎn),剛開(kāi)始我覺(jué)得沒(méi)有什么大不了,直到一次,看到他的周記,我意識(shí)到我錯(cuò)了,他是需要關(guān)心的弱者,我口口聲聲說(shuō)要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,可是我做到了嗎?那天我給這位學(xué)生立即回復(fù)了一封長(zhǎng)信,有自責(zé)有期待,當(dāng)周記本發(fā)下去以后,我不一會(huì)兒就看到他從未有過(guò)的興奮,我知道是我的回信起作用了,他還激動(dòng)地向我詢問(wèn)他的筆名起的好不好。自那以后我有意識(shí)地贊賞他,發(fā)現(xiàn)他自信多了。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)可以喚醒也可以扼殺一個(gè)純潔的心。我不住地提醒自己"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。

  包括我在內(nèi),相信都不愿接手一后進(jìn)生多的班級(jí),而李老師卻把后進(jìn)生當(dāng)作科研對(duì)象來(lái)研究,提出在轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)享受教育的魅力。讓我再次被他的教育思想所折服。他對(duì)"后進(jìn)學(xué)生"所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化"后進(jìn)學(xué)生"的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫"每日九問(wèn)",填"報(bào)喜單",安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)賽,推薦好書……"用心靈贏得心靈"是他教育的精髓,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我如獲至寶。我也采取過(guò)如師徒結(jié)對(duì),對(duì)手競(jìng)賽等方法,但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用"學(xué)生的眼光"看待,用"學(xué)生的情感"體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的.尊敬和愛(ài)戴。

  李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下:全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中(包括副校長(zhǎng))有幾個(gè)是做了行政工作后,還主動(dòng)要求當(dāng)班主任,又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。用他自己的話來(lái)解釋:不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊,不回到學(xué)校工作自己不舒服啊!

  的確,他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見(jiàn)有什么"代溝"。

  在讀李老師的書的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來(lái),正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。我深深知道:做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)"你是不可救藥的"。

  在這本書中,我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話:

  1.神秘的命運(yùn)之神把一批又一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說(shuō)-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物!!

  2.惟有班主任,才能真正和學(xué)生"心心相印",才能真正領(lǐng)略到"人學(xué)"的美麗。

  3.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力.

  4.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己..

  5.班主任一定要胸襟開(kāi)闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福.

  6、我的教育理想:為現(xiàn)代化中國(guó)培養(yǎng)真正的公民!

  7、生活閱歷賦予我們成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá),文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機(jī)智!

  8、用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)!

  9、教育雜感所需要的,首先不是寫作能力,而是思考習(xí)慣。

  每次讀起這些句子,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng),他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事,他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語(yǔ)給我的感覺(jué),就像一位鄰家大哥哥在講述。 "做最好的班主任"強(qiáng)調(diào)的是"自己和自己比",昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  讀《做最好的班主任》有感 篇3

  做班主任的,總感覺(jué)自己有很多的欠缺,卻不知道如何去彌補(bǔ),專心研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的,可當(dāng)我閱讀以后,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服,班主任的細(xì)膩與專心感動(dòng)著我!捧讀《做最好的班主任》,得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如春風(fēng)拂面,滿意非常。

  書中第一章就寫到:尋找班主任的幸福感,尋找班主任工作的幸福感,登過(guò)三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦,班主任累,哪有什么幸�?裳园�!自己做了班主任之后,體重減輕了,臉蛋變黃了,皺紋變多了,脾氣變差了,種種跡象表明:班主任不是那么好當(dāng)?shù)�!李教授用自己的親身經(jīng)歷告知了我答案:享受職業(yè),贏得尊嚴(yán),學(xué)生愛(ài)戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無(wú)憂,超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)潔,但是真正實(shí)施起來(lái)很難,而要想達(dá)到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸,可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),但有時(shí),還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。

  所以,我們常常會(huì)埋怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜,感慨工作的勞碌和不值,確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到:教育每日都布滿懸念!他期待著每一天的懸念,進(jìn)而討論,解決不期而遇的懸念,并享受解開(kāi)懸念后的喜悅,然后又期待著下一個(gè)懸念如此周而復(fù)始,這便是教育過(guò)程的魅力所在,也是老師成長(zhǎng)的奧秘所在。他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力,成長(zhǎng)的必須,這是怎樣一種境界!假如說(shuō)過(guò)去我還對(duì)自己的全心投入和得到有過(guò)不滿的話,那么當(dāng)我懷著感受教育魅力的心態(tài),開(kāi)展工作時(shí),我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一,面臨著班上男女比例嚴(yán)重失調(diào)的壓力(男生是女生的'兩倍),我不知在心里埋怨過(guò)多少回,由于男生的調(diào)皮好動(dòng)是出了名的,值日也不如女生自覺(jué),總是狀況不斷,被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò),我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心,我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生,無(wú)論多么調(diào)皮甚至搗蛋,他都有一顆成為好人的心,都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信,制定最近目標(biāo),不斷地刺激學(xué)生們有持續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以今日,讓我感到高興的是,我們班上學(xué)生無(wú)論好差,沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)的。我們班從剛?cè)胄5牟槐豢春�,到現(xiàn)在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭(zhēng)中,感受到成長(zhǎng)的喜悅。假如說(shuō),成果的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮,那么留意情感投入,寬嚴(yán)有度,抓住教育契機(jī),做足文章,才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō),由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛,讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò),我自認(rèn)為是一個(gè)包涵心很強(qiáng)的老師,我的教育理念是,無(wú)關(guān)乎原則,可以視而不見(jiàn),允許學(xué)生犯錯(cuò),但不逾距。實(shí)際上換平時(shí),唯恐這點(diǎn)違規(guī)我私底下勸說(shuō)教育就可以了,可是,這是一年一次學(xué)�;顒�(dòng),是對(duì)外證實(shí)班級(jí)管理的機(jī)會(huì),我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現(xiàn)都被一票拒絕了的委屈和心痛,讓我禁不住的在總結(jié)會(huì)上聲音哽咽,當(dāng)時(shí)我就強(qiáng)烈地感受到了群情激奮,大家紛紛指責(zé)肇事者,我強(qiáng)烈感到肇事者的無(wú)地自容,似乎一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要開(kāi)頭,我調(diào)整情緒,從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級(jí)的榮辱最后到正確對(duì)待犯錯(cuò)同學(xué)的態(tài)度,我曉之以理,動(dòng)之以情,我講話時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地專心和專注。在事后的周記中,王丹陽(yáng)這樣寫到:原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓,但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我熟悉到什么是寬容和愛(ài),我會(huì)永久記住。許多學(xué)生都深有感受地說(shuō):雖然我們失去了榮譽(yù),但我感覺(jué)我們班凝聚力更強(qiáng)了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到:雖然我是老師眼中調(diào)皮,搗蛋的孩子,但我絕不會(huì)給班級(jí)惹事,不會(huì)讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了,確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次,我更加熟悉到抓住教育契機(jī),把壞事也能變成好事。

  有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò):生活是黑暗的,除非有了渴望;全部渴望都是盲目的,除非有了知識(shí);一切知識(shí)都是徒然的,除非有了工作;全部工作都是空虛的,除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪,學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著我,讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任,才能真正學(xué)心相印,才能真正領(lǐng)會(huì)到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新林區(qū)這一新形勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇,我們也許不能馳騁疆場(chǎng),建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下,轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位,從本職工作做起,從身邊小事做起,為延邊的光輝的將來(lái)涂抹上最亮麗的顏色!

  讀《做最好的班主任》有感 篇4

  這個(gè)假期,我利用空暇讀了李鎮(zhèn)西的《做個(gè)最好的班主任》。在這個(gè)過(guò)程中,我真的被李老師那種對(duì)教育的滿腔熱誠(chéng),對(duì)班主任的那份執(zhí)著,以及對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求的精神,所感動(dòng)。

  在文中,李老師提到解放班主任,就要“更新教育觀念,要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師,只有不斷更新教學(xué)觀念,不斷去學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的知識(shí),不斷汲取新的教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代的步伐,才會(huì)提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過(guò)程中,給我留下深刻印象的是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來(lái)。而這兩位教育家對(duì)李老師的教育影響非常大,這正是李老師不斷學(xué)習(xí),長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師,正是學(xué)習(xí)造就了他!

  在《班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)》中,李老師提到作為老師要成為一個(gè)專家:第一,課要上得很棒;第二,還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(zhǎng)。”的確是,如果一節(jié)課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得特別快過(guò),然后在下課時(shí),跑上講臺(tái)滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說(shuō)完的`或者他提出他們的問(wèn)題時(shí),或者對(duì)你說(shuō):“我很想在下一節(jié)繼續(xù)上你的課時(shí),那種喜悅之感不言而喻,這樣的一節(jié)課是吸引學(xué)生的,此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近,當(dāng)學(xué)生喜歡上你的課時(shí),他們會(huì)從內(nèi)心信服老師,自然他們便會(huì)聽(tīng)你的指揮,就會(huì)愛(ài)戴你!學(xué)生對(duì)你的愛(ài),這就是教育的幸福!

  所以,我們必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不斷用知識(shí)武裝自己,用知識(shí)的魅力來(lái)吸引學(xué)生,,不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái),讓課堂師生間的關(guān)系更和諧,當(dāng)師生間形成朋友的關(guān)系時(shí),當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處信服自己時(shí),學(xué)生就不會(huì)故意惹事讓你去處理,這時(shí)作為一名班主任,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心,幸福感就是這樣來(lái)的!

  在安排座位上,經(jīng)常把我難倒,而李老師一套成熟的做法,和安排座位的原則“尊重學(xué)生,有利學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換�!苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體,小組內(nèi)部可以互相調(diào)整,給了我不少的啟迪,我們的生本小組也可以采用這種調(diào)位方法,這樣不大的調(diào)動(dòng)可以免去不少的麻煩,有利于小組的交流與小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。其次“每周輪換”的方法,讓自己也可以嘗試一下,每星期全班都以小組為單位變化一次座位,讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對(duì)于老是做坐后面的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們一定很贊成!而且任何一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐教室里任何一個(gè)位置,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)都顯公平,而這樣常調(diào)位,讓一些熟絡(luò)了的學(xué)生少了說(shuō)閑話的機(jī)會(huì)。

  《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》,使我深受啟發(fā),文中講到一個(gè)女孩第一次遠(yuǎn)離父母,很不適應(yīng),心中的苦悶不能排解,她很希望得到老師的幫助,可是老師的一番不解人意的話:你是不是太嬌氣點(diǎn)兒?人生的意義在于不斷戰(zhàn)勝各種困難�!眳s讓這個(gè)女孩很失望,從那以后再也不找老師談心了!”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩,他耐心傾聽(tīng),循循善誘,效果截然不同。李老師的做法讓我知道了,跟學(xué)生談心,我們要以真誠(chéng)的眼光給孩子心靈的安全感,才能敞開(kāi)大家的心扉,朋友式一樣跟學(xué)生談話非常重要,在談話中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議,避免訓(xùn)斥。對(duì)學(xué)生要尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語(yǔ)言技巧;要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō),要站在孩子的角度理解孩子,在耐心傾聽(tīng)了解孩子的想法,從而獲得孩子的信任,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,我們才能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  李老師的這本書,還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級(jí),如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,如何形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育,讀了這本書收獲真不少!

  讀《做最好的班主任》有感 篇5

  李鎮(zhèn)西對(duì)于一直堅(jiān)守在第一線的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國(guó)教育界一直有“南李北魏”之說(shuō),“北魏”是魏書生老師,“南李”就是李鎮(zhèn)西老師,他們是在中國(guó)班主任這個(gè)團(tuán)體中做的最好的,最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物,是高高在上的,是很多班主任學(xué)習(xí)的典范和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來(lái)周口講學(xué),我有幸見(jiàn)到了魏老師本人,得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多,所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。

  學(xué)校發(fā)給每位老師三本書,其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開(kāi)始接觸李鎮(zhèn)西老師的,從讀第一章開(kāi)始,我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的,李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受,他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。

  每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時(shí)候,都會(huì)被書里充滿滿他對(duì)學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書的詞匯并不華美,質(zhì)樸中透出沉著,我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服,他就像是坐在對(duì)面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái),感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般,會(huì)隨著他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書,也是第一次從書中見(jiàn)識(shí)到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道,更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的.書,就是這個(gè)第一次,我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮(zhèn)西老師,我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的,不知道什么時(shí)候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的典范和奮斗的目標(biāo)。

  讀《做最好的班主任》有感 篇6

  前段時(shí)間,我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫,越讀我的心越是無(wú)法平靜:上班這么多年,也沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任,現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無(wú)比慚愧!當(dāng)然,這本書給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重,讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光,正是他,從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。

  在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么自信:自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn):我深愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

  記得斯霞老師說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�!贝笞骷腋郀柣f(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子�!彼哉f(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài),而且一種充滿智慧的愛(ài)。踏上講臺(tái)13年,和孩子們相處的日子里,我的感覺(jué)就像一直徜徉在愛(ài)的海洋,常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假,縣直中小學(xué)舉行年輕教師招考活動(dòng),我有幸考到實(shí)驗(yàn)小學(xué),執(zhí)教六年級(jí)語(yǔ)文。我深深地知道:來(lái)到一個(gè)嶄新的'教育陣地,肩負(fù)重任,直面壓力,過(guò)去的榮譽(yù)只是鼓勵(lì)和鞭策,前面的道路還很漫長(zhǎng)。在我的面前只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后,更堅(jiān)定了我對(duì)師愛(ài)的信念。我認(rèn)為:讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育,這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶,也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂(lè)的最佳捷徑。

  一、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的學(xué)生要求高,難伺候。如果哪個(gè)老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生早就不買帳了�!芭d趣是最好的老師”,我學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法,積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,周一到周五開(kāi)設(shè)“課前五分鐘”,內(nèi)容有古詩(shī)背誦、名人名言、成語(yǔ)介紹和才藝展示等;除了平日的作文訓(xùn)練,我讓學(xué)生寫循環(huán)日記,已經(jīng)寫了三大本了;為了增加學(xué)生閱讀量,我抽出兩節(jié)課,一節(jié)讀課外書,一節(jié)匯報(bào)讀書心得;最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章,有時(shí)還男女生對(duì)抗賽,輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目,復(fù)習(xí)雖累六三班卻其樂(lè)融融!

  二、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要放下老師的架子。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�!崩罾蠋熢谔幚韺W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛(ài)自己孩子”的最高境界,走進(jìn)學(xué)生的心田,不以老師的姿態(tài)高高在上,漸漸就會(huì)成為學(xué)生生活中的朋友。我知道:“親其師而信其道”,做一個(gè)合格的老師,應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們內(nèi)心真正的想法:當(dāng)他們遇到困難時(shí),會(huì)主動(dòng)去幫助他們;當(dāng)他們有了煩惱時(shí),能用心靈去傾聽(tīng)。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心,有時(shí)給他們寫信,還和他們打乒乓球,和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問(wèn)題……慢慢的,學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。愛(ài)又是相互作用的,老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師,對(duì)老師傾訴煩惱。

  三、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師,經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生,劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé),這樣,未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說(shuō)得多好啊,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是感情的堆砌,而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格各異的人,我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予慰藉或激勵(lì),不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說(shuō)話了,我及時(shí)拋給他一個(gè)問(wèn)題讓他回答,他馬上能心領(lǐng)神會(huì)我的批評(píng);內(nèi)向又貪玩的呂強(qiáng)沒(méi)完成作業(yè),我給他寫一封小信,看到我的良苦用心他會(huì)及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)還給我回信;基礎(chǔ)特別差的李新濤呢,我經(jīng)常在一切能表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候提到他,慢慢也等到他的進(jìn)步了……

  四、關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要公平的對(duì)待學(xué)生。一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生,當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳,而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí),后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體,他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信,時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲,這是我們最不愿意看到的。所以,我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛(ài),幫他們找到自己的閃光點(diǎn),不以分?jǐn)?shù)論英雄,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)管理的重點(diǎn),也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

  另外,這本書中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯:《在寫作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。想想自己教學(xué)多年,除了有幾張級(jí)別不等的榮譽(yù)證書和十幾篇或發(fā)表或沒(méi)有發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)案例外,還為自己留下了什么?課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來(lái)了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情記下來(lái)了嗎?其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶,值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱號(hào),勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西,是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。

  現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候,我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅,感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子,曾經(jīng)的感動(dòng),曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚,聽(tīng)著敲擊鍵盤的聲音,一顆激動(dòng)的心在跳躍,思想的火花在不斷閃現(xiàn),這真是種享受。

  “愛(ài)”是人類的永恒話題,而在教育中,愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心,真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子,讓家長(zhǎng)放心,讓孩子快樂(lè),用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在我不是班主任,但我已經(jīng)有了擔(dān)當(dāng)班主任的信心,有了李老師的人生引導(dǎo),我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

  做最好的班主任,我時(shí)刻準(zhǔn)備著!

  讀《做最好的班主任》有感 篇7

  閑暇之余,我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,剛開(kāi)始是強(qiáng)迫自己擠時(shí)間讀,但是,讀著讀著一種感覺(jué)在悄然而生,被迫變成了主動(dòng);不耐煩變成了心潮澎湃,我深深的被李老師的才華和他的師愛(ài)所折服。他關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正的還學(xué)生民主,他的學(xué)生才是幸福的,快樂(lè)的,他向我詮釋了什么才是真正的“師愛(ài)”。

  從上班的那一天起,我的原則就是用“師愛(ài)”去感化學(xué)生,讓他們自己體會(huì)到老師是愛(ài)他們的,進(jìn)而好好學(xué)習(xí),好好生活,所以,我一直感覺(jué)自己是“愛(ài)”學(xué)生的。當(dāng)讀了這本書后,我在深深的思索:我是真正的愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”是平等的嗎?現(xiàn)在,我無(wú)法從內(nèi)心深處給以肯定的.回答。正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”;愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

  記得有一次下課,當(dāng)我正要走出教室時(shí),我們班一個(gè)很乖巧、學(xué)習(xí)也很好的女生淚眼汪汪的對(duì)我說(shuō):“老師,我今天心情很不好”。我問(wèn)她:“怎么了。”她的回答令我很驚訝——“我覺(jué)得你很煩我”。我一愣,說(shuō)道:“你平時(shí)表現(xiàn)這么好,我怎么可能煩你呢,我很喜歡你呀�!彼铺闉樾Φ溃骸袄蠋�,我不煩了,我現(xiàn)在很高興”。但是我的心卻很沉重,我明明是愛(ài)她的,可是怎么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果?這是一個(gè)班主任的嚴(yán)重失職。后來(lái),我和她交流,她說(shuō)她感覺(jué)我不太重視她,太重視比她學(xué)習(xí)好的,上課提問(wèn)她的次數(shù)也很少。我這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我的“師愛(ài)”這么的不平等。

  一個(gè)學(xué)生平時(shí)不寫作業(yè),上課不聽(tīng)講,被逼的緊了,他就抄抄作業(yè)完事,我和他的父母交流過(guò),但是無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)他又一次抄作業(yè)時(shí),我在班上狠狠的批評(píng)了他,不留一點(diǎn)情面,結(jié)果他比我更“厲害”,當(dāng)著我的面揚(yáng)長(zhǎng)而去。我不解,我這樣做是對(duì)他好,為什么他不買帳?為什么理解不到我的苦心?現(xiàn)在我明白了,愛(ài)的基礎(chǔ)是“尊重”,尤其是大一點(diǎn)的孩子,他們需要的不是牢籠,而是尊重和平等交流下的制約。

  通過(guò)李老師對(duì)“師愛(ài)”的詮釋和我在教學(xué)中的點(diǎn)滴往事,我明白了真正的“師愛(ài)”是關(guān)愛(ài)、民主和尊重,在以后的工作中我要從以下幾點(diǎn)做起:

  一、和學(xué)生做朋友。放下老師的架子,俯下身去,和學(xué)生民主、平等的交流,用心去傾聽(tīng)孩子們的想法,共同探討班級(jí)建設(shè)中的各項(xiàng)問(wèn)題,共同解決生活中的問(wèn)題。

  二、課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生本教育為依托,課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓他們暢所欲言,尊重他們的交流,讓他們獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  三、把愛(ài)和公平撒向每一個(gè)學(xué)生。不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好的、聽(tīng)話的學(xué)生,更要給那些中等生和后進(jìn)生更多的關(guān)注和“愛(ài)”,幫他們找到自己的閃光點(diǎn),不以分?jǐn)?shù)論英雄,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得成就感。

  四、講究批評(píng)的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),在尊重他的基礎(chǔ)上,給予慰藉或激勵(lì),然后分析他的行為,讓他自己意識(shí)到自己做的不當(dāng)?shù)牡胤�。這樣,不僅使學(xué)生受到了教育教訓(xùn),也不傷害學(xué)生的自尊心。

  在以后的工作中,我會(huì)孜孜不倦的爭(zhēng)取進(jìn)步,愿我的“師愛(ài)”能給每一個(gè)孩子溫暖,陪伴他們度過(guò)快樂(lè)的小學(xué)時(shí)光,這樣,我才會(huì)有教師的幸福感和成就感。

  讀《做最好的班主任》有感 篇8

  教育需要愛(ài),教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話,教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷,通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。

  在書的一開(kāi)始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì),在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。

  包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途,指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào),將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài),時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。

  任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一,想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。

  書寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程,并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中,很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。

  每天生活在一種消極的情緒中,不僅不能改變現(xiàn)實(shí),還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感?首先要享受自己的職業(yè),以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài),遇事冷靜、寬容,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩,豁達(dá)寬容。

  只有自己的情緒調(diào)整好了,才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心,以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界,回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題,多想一想學(xué)生正在想的。

  在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí),李老師總會(huì)設(shè)計(jì)很多“活動(dòng)”,讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到集體的建設(shè)中。在一開(kāi)始與學(xué)生見(jiàn)面時(shí),李老師讓每位學(xué)生給他寫一封短信,內(nèi)容包括:你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí),他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習(xí)什么;你希望班級(jí)是什么樣的集體、有什么好的建議;你可以在哪些方面為集體出力?

  這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材,同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書中李老師提到,組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”,動(dòng)員全員參加,利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,也能夠更好的讓學(xué)生展示自己,增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。

  教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰,這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍�。讓學(xué)生們自己制定班規(guī),并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī),實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。

  在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái),還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效,學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定,在老師出差時(shí)也能夠保持住,讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。

  書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子,要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生,要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí),要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法,不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。

  學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ�、悲傷表達(dá)出來(lái),老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng),通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。

  師生同時(shí)也是平等的朋友,要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題,遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議,積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的',對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子,而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行,而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。

  在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中,李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng),首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向,幫助他們保持自己的童心,激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。

  在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí),李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變,多一些耐心少一些火氣,多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜,先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán),融入自己的集體,對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。

  在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出,其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力,犯錯(cuò)并不可怕,重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生,并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

  對(duì)于學(xué)生的教育,不僅僅是在學(xué)校,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也有很大的影響。對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(zhǎng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(zhǎng)?

  首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā),能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次,要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,多交流多關(guān)注。

  最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng),從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子,時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事,及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái),讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒,從而更好的教育自己的孩子。

  讀《做最好的班主任》有感 篇9

  “北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西。”利用閑暇時(shí)間,我拜讀當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,受益匪淺!這本書是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。我深深地體會(huì)到:教育需要愛(ài),教育需要智慧。

  “做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�!白鲎詈玫陌嘀魅巍睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說(shuō),李鎮(zhèn)西只有一個(gè),沒(méi)有人能成為李鎮(zhèn)西,但只要我們從每天最平凡的小事做起,即使成不了紅花,也定能成為一個(gè)綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

  一、播灑愛(ài)心,工作幸福

  一直以來(lái),我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解�!白鳛榻處�,永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的�!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時(shí)光�!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的,而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生�!薄皭�(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端,這才是做老師最大的幸福。

  二、科學(xué)管理,民主實(shí)施

  李老師作為一名班主任,在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì),不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如:從給學(xué)生良好的第一印象:給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮,給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò),他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換�!毕胂胱约�,雖說(shuō)按照學(xué)校要求去進(jìn)行小組的建設(shè),但也會(huì)有同學(xué)要求小組的成員的調(diào)換,這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設(shè)。

  李老師的班級(jí)是一個(gè)民主的班級(jí)。大到班級(jí)干部,小到班級(jí)的規(guī)章,全部都是同學(xué)們一起提議、討論、通過(guò),整個(gè)過(guò)程包括內(nèi)容的設(shè)定都是學(xué)生們真正做主。學(xué)生既表現(xiàn)為了班級(jí)的小主人,又可以在研討中鍛煉自己的思維語(yǔ)言等能力。而且,班級(jí)規(guī)定一定設(shè)立,就是不容忤逆的,甚至李老師自己也不例外。班規(guī)規(guī)定,李老師對(duì)同學(xué)們發(fā)火,就要掃地一天。有一次李老師對(duì)一個(gè)男同學(xué)發(fā)火,第二天一早就來(lái)到教室,自覺(jué)地拿起掃除工具打掃衛(wèi)生。學(xué)生們看見(jiàn)老師這么遵守規(guī)定,也都自覺(jué)地遵守了。這再一次提醒我們作為老師,同樣也是身教重于言教。

  李老師在班級(jí)管理上,非常會(huì)巧借東風(fēng)。在發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn),他會(huì)動(dòng)用全班的輿論去影響那位學(xué)生。一位男同學(xué)經(jīng)常會(huì)和同學(xué)打架,李老師就讓全班同學(xué)都寫作文:《我眼中的***》。他會(huì)把這些作文都給那個(gè)男同學(xué)看,他看了之后,心里很難受,有了想要改正的欲望,李老師就不斷地幫助他改正。當(dāng)這位同學(xué)有了改變后,李老師又讓全班同學(xué)寫作文:《***進(jìn)步了》。再把同學(xué)們夸這個(gè)男同學(xué)的作文拿給他看,該同學(xué)受了很大的鼓舞,繼續(xù)堅(jiān)持改變。這種班里的輿論導(dǎo)向強(qiáng)過(guò)老師的批評(píng)說(shuō)教,人都是群體動(dòng)物。學(xué)生也有自尊心,很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明��!

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。 讀他的書,使我尋找到了做班主任的幸福感,明白了要科學(xué)民主地管理班級(jí),更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

  寒假,我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,很感人。

  在《做最好的班主任》這本書中,李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

  在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò),如果在普通班上,老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績(jī),而是他做人的心態(tài)和思想,對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多:1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的,做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤,不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。

  李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

  教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。它是心靈對(duì)心靈的感受,心靈對(duì)心靈的理解,心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。在今后的工作中,我努力用學(xué)李老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。

  讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的',要做一個(gè)好的班主任就更難。我覺(jué)得這本書寫得非常不錯(cuò),它能夠指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅�。這本書寫得很實(shí)在,書本通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,書中的故事感人至深,讓我獲益不少。

  工作已經(jīng)18年了,每一次接到一個(gè)新的班級(jí),每一次面對(duì)不同的學(xué)生,我總會(huì)遇到各種問(wèn)題,我也時(shí)常在想:我怎么做班主任?我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任?我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任?而看完這本書,我切身體會(huì)到了教育工作中愛(ài)的重要性。

  在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

  《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》,短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫,使我深受啟發(fā),我們對(duì)學(xué)生要做到尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,心靈的隔膜會(huì)造成語(yǔ)言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠(chéng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語(yǔ)言技巧;要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō),就人格而言,師生之間是平等的,在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的,所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“請(qǐng)記住,教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�!蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任,并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評(píng)為表?yè)P(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟,使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育�?戳藭院螅诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈,我們就能對(duì)其進(jìn)行“抑其惡,揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說(shuō):班主任,讓我的生活如此精彩!

  讀《做最好的班主任》有感 篇10

  我們常說(shuō)班主任不是一個(gè)以計(jì)算勞動(dòng)力來(lái)付工費(fèi)的活兒,繁瑣和復(fù)雜只是它工作結(jié)構(gòu)的表象,往往更多的是算不清、記不住的瑣碎。而在班主任的日常工作中我們常常遇到各式各樣難題,少顧任何一方,都無(wú)法把教學(xué)之路走踏實(shí)、走充實(shí)。工作室在成立之初,給了我們這樣一份禮物,讓所有班主任欣喜萬(wàn)分。猶記得拿到書的這一刻,我最先思考的問(wèn)題是,何為“做最好的班主任”,我想這是沒(méi)有固定答案的,但是在書中,李老師給了我們很好的解答。

  本書是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位闡釋了李老師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李老師20多年前創(chuàng)建“未來(lái)班”,今天身為校長(zhǎng)兼班主任,李老師以他的愛(ài)心、民主和尊重,讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的.一段學(xué)習(xí)時(shí)光,他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事,以及他的班級(jí)管理模式,演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往,撼人心魄,發(fā)人深省。

  常在一線的老師,都會(huì)有些相同的煩惱,任教五年來(lái),這些煩惱也時(shí)時(shí)刻刻困擾著我。于是,當(dāng)翻開(kāi)李老師的《做最好的班主任》后,第一感覺(jué)便是“熟悉”,教學(xué)教學(xué)場(chǎng)景歷歷在目,讀著讀著有些問(wèn)題似乎迎刃而解。帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題,都能從書中受到啟發(fā)。這些內(nèi)容重在情感抒發(fā)和方法引導(dǎo),非常實(shí)用。書中內(nèi)容很多,啟發(fā)也很多,不再一一闡述,今日重點(diǎn)圍繞書中第一輯第三節(jié)——班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng),談一談我的感受。

  李老師用“三心三家”來(lái)闡述班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng),即童心、愛(ài)心、責(zé)任心、專家、思想家、心理學(xué)家。其中我感觸最深的便是,童心:我們必須會(huì)變成小孩子。李老師提醒我們要有兒童般的情感,唯有懷著兒童的情感去理解兒童的心靈世界,才能看到兒童的真誠(chéng)。除此之外還要有兒童版般的興趣,當(dāng)一位老師在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生便會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情。最后是要有兒童般的思維,書中李老師用了一些例子讓我們明白,孩子總是懷著善良而美好的動(dòng)機(jī)去做事,但是因考慮欠缺周到,常常把好事做成了壞事,而這種現(xiàn)象是很自然的。讀完此節(jié)內(nèi)容讓我想到了自己和孩子們相處的點(diǎn)滴。從小喜愛(ài)朗讀和講故事的我,每次講故事或者朗讀,都盡量把自己代入到情境中,用兒童喜歡的方式讀給他們聽(tīng)。無(wú)意中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生尤其喜歡聽(tīng)我讀課文,甚至偷偷學(xué)我讀、悄悄跟著讀。借此契機(jī),“故事大王”比賽便應(yīng)運(yùn)而生。校本課程展示會(huì)上,知道孩子喜歡歌曲,我就帶領(lǐng)孩子們表演花鼓戲《劉�?抽浴�。不僅如此,當(dāng)主任的這幾年,我從談心、班級(jí)日記,到各式各樣的班級(jí)文娛活動(dòng),時(shí)刻都在以孩子的視角和他們一起成長(zhǎng),也正如此,讓我深刻明白了李老師所說(shuō)的童心的重要性。我想,每個(gè)人都渴望被理解,兒童也是如此。

  讀完這本書后我最想說(shuō):從這本書中,我看到了一個(gè)充滿智慧的班主任面對(duì)不同的問(wèn)題,不同的孩子,是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。他是真正的將孩子的一切放在心中,用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),成為了最好的班主任!

  本次感悟題目——永遠(yuǎn)的的班主任,出自本書之序題。也是我讀完此書最大的感受,唯有時(shí)刻把自己當(dāng)成一名成長(zhǎng)中的班主任,才能做最好的班主任。本次的點(diǎn)滴感受僅能體現(xiàn)李老師教育智慧的萬(wàn)分之一,書中關(guān)于如何成為最好的班主任,李老師有著全面的闡述——學(xué)會(huì)科學(xué)管理、贏得學(xué)生心靈、培優(yōu)等生轉(zhuǎn)后勁生、形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育。每一個(gè)章節(jié)我們都能看到一位學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任、教師信服的班主任形象。

  教學(xué)之路漫漫,經(jīng)驗(yàn)加反思才能成長(zhǎng),在以后的教學(xué)工作中要時(shí)刻提醒自己:多讀、多看、多悟、多行!

  讀《做最好的班主任》有感 篇11

  《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后,給我最大的啟示是:

  一、“苦”中之樂(lè),樂(lè)之無(wú)窮

  一直以來(lái),我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解。“作為教師,永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲;作為教育科研工作者,永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏,這多么令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè),一切辛苦都是甜蜜的�!薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時(shí)光�!边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事,不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的,而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。

  當(dāng)一個(gè)幸福的班主任,說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端,這才是做老師最大的幸福。

  二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

  李老師作為一名班主任,在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始,他就注意每一次和學(xué)生相處的機(jī)會(huì),不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)。比如:從給學(xué)生良好的第一印象;給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信,給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮,給學(xué)生一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等,他更是細(xì)心準(zhǔn)備,讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò),他給學(xué)生安排座位的原則是:“尊重學(xué)生,有力學(xué)習(xí),小組固定,每周輪換�!毕胂胱约�,別說(shuō)尊重學(xué)生了,輪換座位基本上是兩周一次,沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位,我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地拒絕他的要求,想想真是霸道。

  三、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生,“溺愛(ài)”后進(jìn)生

  每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的'方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問(wèn)”,安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

  再談優(yōu)等生。對(duì)于他們,我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中,他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好,甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù),是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí),誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢?但是,在李老師告訴我:優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注,只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中,每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階�?梢赃@樣說(shuō),他們?cè)诶罾蠋熖幉粌H僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這,才是真正的優(yōu)等生呀!

  四、堅(jiān)持寫教育日記

  他十幾年如一日的給他的女兒寫成長(zhǎng)日記、寫信交流溝通,十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記,教學(xué)隨筆,教學(xué)反思,與學(xué)生家長(zhǎng)通信,為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè),他把一個(gè)個(gè)教育智慧,教育故事記錄了下來(lái),讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī),他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我常感嘆自己的平庸,感嘆自己荒廢時(shí)光,而讓自己感嘆遺憾的正是自己,自己總抱怨工作太累,生活太辛苦,把許許多多美好的時(shí)光讓他平庸的流逝,于是自己的生活也變得平庸了。

  書看完了,有一句話永遠(yuǎn)銘記在心:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。接下去,我準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。

  讀《做最好的班主任》有感 篇12

  暑假期間,我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺(jué)就像是看著一集集連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

  書中的觀點(diǎn)深深吸引了我,要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。

  一、童心

  工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。

  李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí),其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點(diǎn)。

  我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí),我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近,具有親和力。

  童心決定著童心,教育者的童心,是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

  二、愛(ài)心

  李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)以談起”,可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。

  常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō):我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們,愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。

  對(duì)學(xué)生的愛(ài),并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的`奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵,他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái),“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù),不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物,因而這種愛(ài)是自私的�!崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼�(ài)學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛(ài)化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

  李老師書中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè),自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),而孩子們的快樂(lè),對(duì)于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛(ài)心”。

  三、責(zé)任心

  常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

  未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個(gè)教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng),進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人,我們手中誕生的是未來(lái)的人才,我們的責(zé)任重大。

  教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

  我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí),我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

  我知道做班主任是很難的,要做一個(gè)好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn),分別以學(xué)生,科任老師,學(xué)校,家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”,我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ):師愛(ài),耐心,科學(xué)。整本書的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。

  作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任,師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認(rèn)為具有師愛(ài)就必須至少做到一下:第一,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心,保護(hù)每一個(gè)學(xué)生;第二,不能偏心,特別是對(duì)差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生(除非超出你的能力范圍之內(nèi));第三,要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活,深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活;第四,對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要準(zhǔn)確到位,但是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去考慮。

  耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任,特別是在教育學(xué)生的時(shí)候,如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心,他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認(rèn)為,要一個(gè)平時(shí)習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的,要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)的時(shí)間。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生,更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的,欲速則不達(dá)。

  科學(xué),班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠,他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對(duì)學(xué)生多愛(ài),對(duì)學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎(chǔ)上,利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。

  我認(rèn)為,師愛(ài),耐心,科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任,就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書中通過(guò)例子表達(dá)了李老師的育人思想,他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出,要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的,還要和學(xué)校,科任老師,家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是,也是孩子終身的老師,所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好,因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好,因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

  我覺(jué)得這本書值得每一個(gè)想做老師的人讀。

  在讀李老師的書的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來(lái),正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。

  受到書中的啟發(fā),我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料,還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,以后準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。

  書看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

  李老師教的是中學(xué),我教的是小學(xué),他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以,讀他學(xué)他,用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言,我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感,科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,也可以說(shuō):班主任,讓我的生活如此精彩!

  讀《做最好的班主任》有感 篇13

  “北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西。”最近我讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書讓我獲益匪淺!這本書是李鎮(zhèn)西老師愛(ài)心智慧的結(jié)晶,讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠(chéng)來(lái)為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�!蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫�,從中我深深地體會(huì)到:教育不能沒(méi)有愛(ài),但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài),教育還需要智慧。

  在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我,以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

  “做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài),強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”—————昨天的自己和今天的'自己比,不斷地超越自己。 在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解:愛(ài)學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“請(qǐng)記住,教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�!蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任,并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評(píng)為表?yè)P(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟,使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育�?戳藭院�,在今后的教育教學(xué)中我相信用我的善良、真誠(chéng)、熱情、平等、民主、幽默等一定能影響學(xué)生的心靈。李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。最后,摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言,與大家共勉。李鎮(zhèn)西提出了“四心”:

  奉獻(xiàn)之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”

  理解之心:“我們要懂得兒童”

  平等之心:“拜小孩為老師”

  責(zé)任之心:“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”

  讀《做最好的班主任》有感 篇14

  我一直認(rèn)為,一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大閱讀程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō),讀書就意味著高等教育,甚至意味著學(xué)校。教師的讀書課余不僅是學(xué)生讀書的前提,而且是整個(gè)教育工作的前提。

  如何做一名合格的教師?自己只有連續(xù)不斷學(xué)習(xí),更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí),才始終是一名合格的教師。教師讀書當(dāng)然不僅是為了師生。隨著新課程改革的實(shí)施,教師“一言堂”已全盤否定,學(xué)生是鉆研的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,教職員要成為研究者、專家和名師。

  暑假在此期間讀了寫李鎮(zhèn)西老師寫的`《做最好的班主任》這本書,感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧終身教育的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要意以下幾點(diǎn)。

  1、要熱愛(ài)學(xué)生�!敖逃荒軟](méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心好幾位的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的其優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。

  2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生見(jiàn)識(shí)以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。動(dòng)力系統(tǒng)一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得往下支撐點(diǎn)的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重小學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等,采用一切的方式確實(shí)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

  3、做學(xué)生的朋友,走進(jìn)孩子內(nèi)心

  真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》,把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)所寫形式告訴老師,讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法,使得更能感受到教師的親切與平易近人。

  小學(xué)生盡管身高體重小,但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,都會(huì)在平日的言行舉止中所傳達(dá)纏繞植物給學(xué)生。教師付出的助學(xué)和奉獻(xiàn),會(huì)得到學(xué)生的真情超額回報(bào)。

  4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要女教師靠小學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己出去做。這學(xué)生家長(zhǎng)就決意了學(xué)生的主體地位。因此知行合一應(yīng)該讓中學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,獲得才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面匯集。

  5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)社會(huì)活動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和優(yōu)良高尚的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是高中學(xué)生,的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

  總之,看了這本書,為他的品性所折服。中同在以后的教育工作工作中我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。