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高中美術(shù)說課稿：《如實地再現(xiàn)客觀世界》
《如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)》
說課步驟
一 教學分析與教學目標
1,教材分析
2,學情分析
3,教學目標的設(shè)定
二 教學方法與手段的運用
三 教學過程設(shè)計
四 教學反饋方式
五 教學保障措施
六 教學思考
一 教學分析與教學目標
1,教材分析
說課的內(nèi)容采用的是人民美術(shù)出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞》第三課《走進具象藝術(shù)》.
本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認知的開篇環(huán)節(jié),向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)(具象藝術(shù)的特點,功能等),由學生較能"看得懂"的藝術(shù)作品,走進美術(shù)鑒賞知識的學習,是較符合人的認知規(guī)律的.
2,學情分析
授課班級為高一級學生.由于地方教學條件的限制,美術(shù)教育認識的不足,美術(shù)教學受到忽視.學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱,學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.
但是,此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.高中階段的學生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.
3,教學目標的設(shè)定:
美術(shù)鑒賞是運用感知,經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受,體驗,聯(lián)想,分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動.美術(shù)鑒賞活動能幫助學生在欣賞,鑒別與評價美術(shù)作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化,尊重世界多元文化的情感和態(tài)度.
結(jié)合高中學生心理,智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學的實際情況,確定本節(jié)課的教學目標為:
認知目標
了解若干中外具象藝術(shù)著作 ,掌握具象藝術(shù)的基礎(chǔ)知識.
能力目標
提高學生對具象藝術(shù)的分析能力.
提高學生的口頭表達能力.
發(fā)展學生的聯(lián)想,想象思維.
培養(yǎng)學生縝密的思維方式.
情感目標
激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣,喚醒他們的探究熱情.
培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活,關(guān)注社會.
發(fā)展目標
培養(yǎng)學生自主學習的能力.
培養(yǎng)學生在合作互助中完成學習任務(wù).
教學重點:
了解具象藝術(shù)的特點(真實性,情節(jié)性,典型性)以及社會功能(社會記錄,社會干預),并能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品,進而領(lǐng)會具象藝術(shù)的社會意義.
教學難點:
對具象藝術(shù)作品情節(jié)性,典型性的理解;在具象藝術(shù)的創(chuàng)作中,藝術(shù)家對藝術(shù)形象作典型性的處理(塑造典型的形象與典型的環(huán)境).
二 教學方法與手段的運用
教學方法:
結(jié)合本課教學的需要,采用的教學方法主要有:引導發(fā)現(xiàn)法,情景教學法.
教學手段:
課件,多媒體輔助教學
三 教學過程
教科書中的內(nèi)容主要是循著問題"具象藝術(shù)的特點是什么 " ,"具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的 " ,"具象藝術(shù)有哪些功能 "逐一展開.按著這樣的順序講解,容易回到灌輸式的教學模式.這與我們所倡導的自主式教學是相背離的.于是,我以教學重難點作為隱線貫穿于整個教學活動中,將激發(fā)學生的學習興趣放在首位,教學過程以引導學生自發(fā)探究為主,適時點擊知識點,使活動游離于知識點之內(nèi),讓學生在輕松的學習氛圍中吸收新的知識.教學步驟大致如下:
教學步驟
1點題,故事引入
2瀏覽圖片,鎖定圖片
3活動:模擬情景
A.案情分析《馬拉之死》
B.心理分析《最后的晚餐》(補充)
4小結(jié)
5示圖,瀏覽
6思考與討論
7作業(yè)安排
教學設(shè)想 (環(huán)節(jié)1)
點題,故事引入——吸引學生的注意力,點出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(客觀再現(xiàn)現(xiàn)實).設(shè)問:其真實性可否讓照相機替代 進入第二個環(huán)節(jié) .
教學設(shè)想 (環(huán)節(jié)2)
瀏覽圖片,鎖定圖片——欣賞法,讓學生直觀地感受經(jīng)典的中外具象藝術(shù)作品,感受學生的興趣所在,稍微穿插對作品的講解.鎖定畫面《馬拉之死》.
教學設(shè)想 (環(huán)節(jié)3)
模擬情景——"馬拉之死"案情分析
角色模擬
師:主持會場
生:探長
各小組:來自不同國家的專案組
解決教學重難點的關(guān)鍵,讓學生在激烈的解疑氛圍中體會藝術(shù)家的創(chuàng)作手法:將生活典型化,藝術(shù)化的處理.
教學設(shè)想 (環(huán)節(jié)4)
小結(jié)
A.充分地肯定學生學積極地思考,參與,合理的推斷.對學生的評價是站在學生是否在細致地觀察,合理地分析而得出的結(jié)論.
B.點出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關(guān)注, 引發(fā)豐富的聯(lián)想是因為作品中的人,物,場景是藝術(shù)家經(jīng)過精心設(shè)計的.
教學設(shè)想 (環(huán)節(jié)5)
示圖,瀏覽
活動后的思考與緩沖.學生已完成各自的理解,程度不一,讓他們在作品欣賞中得以補充.(轉(zhuǎn)換到藝術(shù)表現(xiàn)方面思考作品內(nèi)容)
教學設(shè)想 (環(huán)節(jié)6)
思考與討論
A.在分析場景,解答疑團后,換位思考:作為藝術(shù)家,馬拉的好友,你會如何畫《馬拉之死》
B.具象藝術(shù)以其特有的方式給人以真實感,故事情節(jié),在社會生活中你認為它有沒有意義 可結(jié)合作品說明.(深化,提升認識)
教學設(shè)想 (環(huán)節(jié)7)
作業(yè)安排
根據(jù)《最后的晚餐》所提供的信息,小組合作調(diào)查,找到出賣耶酥的人.并試著安排耶酥新的座位.(合作學習法,教學反饋)
在教學設(shè)計中,模擬情景為主要環(huán)節(jié),其他的是鋪墊與有效的補充.創(chuàng)設(shè)案情分析的情景,角色假擬,為課堂的氣氛增色不少,我只是個主持人的角色,眾學生成了眾探長,每個小組成了來自各個國家的專案組,稱呼變成這樣"請來自美國專案組的李探長為我們分析案情".學生由觀察,理解的切入點不同而有各自的答案,事先因說明只作兩種假設(shè):自殺或他殺,根據(jù)畫面提供的場景分析即可.在此過程中,及時肯定學生對細節(jié)的觀察,合理的分析,讓越來越多的同學加入到"探疑"的隊伍中來.
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