研修總結與反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的研修總結與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀！

　　研修總結與反思 篇1

　　1、完成學習計劃、安排好學習時間

　　學習的目的就是要有實效。我根據(jù)培訓學習日程安排，制定了學習計劃，幾乎每天都安排了一定的學習時間和內容，把學習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學習效益。我用課余時間和雙休日完成了多項課程的學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后，積極思考，認真完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學習效果。在學習研修的過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的.提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗, 開闊了視野，充實了自己。雖然能夠學習的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學習機會。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革。

　　2、努力做到管用

　　學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。我刻苦鉆研計算機知識，結合教材所需，將一些抽象的教材內容通過多媒體技術具體化、形象化，并創(chuàng)設出身臨其境的教學情景，開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維，從而把一個個教學重點、難點進行實質性的突破。

　　3、不斷反思、總結，用心愛每一個學生，提高自身素質。

　　在學生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果因此，教師應樹立新的師生觀，即轉變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。把學生看成是一個具有歷史性又具備與學生溝通、交往的能力。第二，教師應通過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。

　　4、樹立終身學習理念。

　　新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。要充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，樹立終身學習的教育理念。

　　經(jīng)過培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，對自己今后的教學充滿信心。我會繼續(xù)努力工作、勤奮學習，掌握教學技能，使自己更上一層樓。

　　研修總結與反思 篇2

　　課堂教學是學生獲取知識，提高能力的主陣地,是實施素質教育的主要渠道。生命化課堂實施的聚焦中心就是在教師的指導下，建構學習者個性化的學習方式。這種個性化學習方式的建構不是全盤否定傳統(tǒng)的接受式、占有性學習方式，而是通過與生命化課堂提倡的現(xiàn)代學習方式(自主性、探究性、合作性)的整合，來建構一種適合學生自己的高效率學習方式。只有把學生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學生成為學習的行動者，學生的能力才能得到發(fā)展和提高。

　　如何提高課堂教學效率，就必須從教學的有效性出發(fā)。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內容總量*學生接受內容的百分數(shù)(學生接受率)。由此可知，有效性的教學取決于兩個方面，一是教學內容，二是教學對象。大量實踐證明，教學效率高低的決定因素，主要是教學對象---學生，為此教師必須要有“對象”意識，在教學過程中應抓住初中學生的心理特征從而滿足學生的情感、認知和升學需要，利用學科自身優(yōu)勢，開發(fā)學生資源，優(yōu)化教學方法等，讓學生具有最持久的學習動機，(即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性)，因材施教，循序漸進，這樣才能提高學生接受率，學生接受率越高，教學效益就越高。以下我生命化課堂實踐中的點滴積累和反思，與同仁分享和探討。

　　一、優(yōu)化教學設計開展有效教學的準備策略

　　備課是課堂教學設計重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提與關鍵。備課至少要三次，一是集體備課;二是備學情(所任班級)，三是備教師自己。這三部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

　　1、集思廣益，集體備課

　　集體備課是實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，更好地吃透教材，教學目標更確切，更準確地把握教學重點、難點等，是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。如教學飽和溶液概念時，補充在飽和的氯化鈉溶液中加入高錳酸鉀，從實驗的現(xiàn)象中就理解了飽和溶液概念中“飽和”的含義，比老師反復講解要清晰的多。

　　2、因材施教備學情

　　實常說到：“教學有方而無定法”，由于教師個體的差異，所教班級學生的生源不同，導致的學生學習的基本特點不同，所以只靠集體備課這一環(huán)節(jié)的課堂教學設計有時無法達到應有的教學效率，甚至出現(xiàn)低效或無效，為此我們必須進行“二度”備課備學生。備學生即教學設計之前必須充分考慮到自己所任班級學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面;每個老師一般要教二到三個班級的課，有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙領先而另一個班級卻落在最后，有的老師可能會說：“一樣的教案，一樣的教法，成績不好我也沒辦法”。其實該老師就是沒有注意到班級的差異性。有的老師則會認真分析學生知識掌握情況，和班主任及其他學科老師討論該班級學習習慣等情況，采取同課異構的教學方法，改變評價策略，提高學生信心，走上良性循環(huán)。事實上最合理的教學設計就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個性差異并根據(jù)其特點確定最適當?shù)膶W習方案，此之謂現(xiàn)代心理學背景下的‘因材施教’。

　　另外還需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中廚衛(wèi)間的日常家化用品、碳酸飲料、防腐劑、干燥劑、選購商品時包裝材料、使用說明等等都是可以引進化學課堂的課程資源，合理運用這些資源，不但可以設置良好的教學情境，還可以引導學生在生活中學習的良好習慣。在準備復習課時更要關注學情，使知識的掌握有較大幅度的提高。

　　3、揚長避短顯特色

　　教師自身就有豐富最靈動的課程資源，在備課中備出自己的獨特感受、獨特見解，備出“自我”。不同的老師問題的表達能力不同，傳授方法也不盡相同。當然化學教師自己首先要有探究、創(chuàng)新的意識;做個有心人，廣泛收集資料，博覽群書，充實自己;要在實踐中探索，通讀教材，俯視教材，利用網(wǎng)絡，借鑒經(jīng)驗。比如：在學習“原子的構成”一節(jié)時，事先了解到學生在物理學習“電子轉移”知識時，原子的結構已經(jīng)有所了解，于是我找到這部分知識仔細研讀，對已備好的教案進行了更新，使課堂容量更適中，適合學生學習的最近發(fā)展區(qū)。教師只有把集體備課和 “二度”備課通過有機結合，內化成自我，把文本“燉透” 表現(xiàn)出自己的個性，這對不同的教學內容，思考：應該采用怎樣的引入方法，更能激起學生的共鳴資源，補充那個實驗能更有效地突破本節(jié)的教學難點等資源，就顯得游刃有余。備的作業(yè)有沒有先做一遍，做到心中有素。教師還要備自己的 “心理”，如：有　時　老師批改到一些不如意的作業(yè)時,會情緒激動，免不了影響正常教學的開展，帶著情緒上課肯定不會有高效率，所以每節(jié)課上課前，先問問自己情緒調整好了嘛，該如何開始才更合理等有了健康的心理，有了自己雄厚的知識積淀，就能“以血養(yǎng)顏”“以內養(yǎng)外”讓教師的職業(yè)生命在課堂展示與成長。精彩的課堂教學設計，能使初中化學教學散發(fā)出生命活力。

　　二、優(yōu)化教學方法 實施有效教學的重要舉措

　　興趣是帶有情緒色彩的認知傾向，它能推動人去認識和探究事物，是學習中最活躍的因素。興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅。沒有興趣與沒有好奇心的學習，知識建構與能力發(fā)展等都無從談起。初三年級是化學教育的啟蒙階段，應培養(yǎng)學生學習興趣與好奇心放到相當高度去落實，引起學生的內在驅動學習。

　　1、先聲奪人重開端

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，新穎的導入是激發(fā)學生興趣的催化劑，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。從一句話、一個實驗、一個故事、一個生活小常識開始，從學生的.生活開始。讓學生從課堂導言中對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愉悅的心理環(huán)境，以良好的心態(tài)接受新知識。例如：學習《分子和原子》一節(jié)課時的引入采用了問題-情景意識，在課前往身上噴了寫香水，一走進教室，就有學生大聲叫到：“老師，你今天咋這么香啊!”，于是大多數(shù)學生的注意力一下子就集中到我身上，議論紛紛有人說：“老師灑香水了”，于是我馬上問道：你咋知道老師灑香水了?“我們聞到的”，“你們怎么會聞到?”“分子是運動的”。再如上《元素》一節(jié)課時，采用了一段廣告詞：“新鈣中鈣高鈣片一片兒頂兩片”，學生哈哈大笑，馬上接了一句“黃金搭檔富含鈣、鐵、鋅、硒、維生素”，在愉悅的情景下問道：“高鈣片中的鈣是指?”“鈣元素”大家一口同聲的回答，追問到：“你們是怎么想到的?”“物質是有元素組成的�！�(這一結論是在緒言中提出的，并在學習過程中不斷強化和加深印象)那什么是元素呢，這節(jié)課就讓我們來揭開它的真面目。

　　2、承上啟下重銜接

　　巧妙的銜接是激發(fā)學生思維的深入的潤滑劑。如在學習二氧化碳性質一節(jié)時，直接采用了同學們特別喜歡喝的飲料“雪碧”為材料，從一開始的用力搖動，產(chǎn)生大量氣泡開始引入，通過學生實驗“一只收滿二氧化碳其他的礦泉水瓶”，從收、加水、該緊瓶蓋震蕩、看到瓶子變癟，學生的思維是種處于亢奮狀態(tài)，這時，瓶子為啥變癟?二氧化碳于水到底發(fā)生了什么變化?如果是化學變化，你該如何證明?“尋找新物質”，這樣就順利地從物理性質的學習過渡到化學性質的學習。

　　3、意猶未盡重結尾

　　精彩的結尾可以使知識得到深化，激發(fā)學生主動探究新知識的欲望，強化持續(xù)學習的興趣，對教學效率的進一步提高作用重大。在公開教學中，老師是經(jīng)過充分的準備，導入和結尾都是非常精彩的，讓學生欲罷不能，是學生積極預習的動力源。如：學習《溶解度》一節(jié)時，分為三節(jié)課來完成，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結時進行討論：通過本節(jié)學習你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰大呢?學生討論的結果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多(因為這節(jié)內容是在1月份上的)，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學?”這時同學急于想知道下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點，也有的開始預習下面的內容來證實自己的觀點的正確性形成主動預習的習慣。在公開教學中，老師的經(jīng)過充分的準備，導入和結尾都是非常精彩的，讓學生欲罷不能。但平常上課時，有的老師的結尾往往是匆匆總結，甚至課堂內容未完，草草結束甚至拖堂，完成了自己的教學任務，起不到好的效果還有可能挫傷學生的學習興趣。

　　三、持續(xù)的教學反思 實施有效教學的保證和提高

　　著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。新課標非常強調教師的教學(包括課后)反思。無論你是多么認真詳細的準備好了教案，在上實施教學的過程中總會出現(xiàn)一些因這樣或那樣的因素而導致教學節(jié)奏失衡，或是完不成教學任務，或是自己針對課堂的突發(fā)事件(如演示實驗不成功等)進行了及時調整等等，課后就應該及時總結記錄;在執(zhí)教同類型課時進行調整完善，這樣不僅使自己的知識結構得到完善，也對豐富自身的教學實踐起到促進作用，為實施有效教學起到了保證作用;教學反思就是是教學過程的延伸和拓展，對教師自身知識結構的完善，教師專業(yè)化水平的提高，起著重要的促進作用，為教學科研留下珍貴的文字依據(jù)。

　　每個教師的教學效率不可能有百分之一百，但是我們可以在反思中研討，在研討中反思，努力尋求優(yōu)秀的教育教學思想和方法，在不斷的學習實踐再學習再實踐的過程中教學效率達到更高層次。

　　研修總結與反思 篇3

　　我們深深地認識到學校的發(fā)展應以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學校發(fā)展的核心，因為孩子的發(fā)展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優(yōu)化與提高。本學年度，我們在貫徹領會寧安市教育局、進修學校幼教部關于園本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的引領下，堅持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，在園本教研工作中取得了一些成效。

　　一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊伍素質

　　擁有一支強有力的師資隊伍是實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、家園互動、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。

　　1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工8人，全部持證上崗，學歷達標率為100 ％。

　　2、師德規(guī)范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強。

　　3、分層培養(yǎng)梯隊帶教

　　我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊帶教的管理機制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長，教師的總體水平迅速提升。

　　二、教、學、研合一有效推進新課程實施

　　全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的進程。同時我們還加大內體改方案中教科研獎勵基金，設立立項獎，參與獎，提供課題活動經(jīng)費以及課題獲獎經(jīng)費等，保障科研課題的順利完成。

　　我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡，課題內容豐富，有黑龍江省“十二五”課題，有圍繞整合教育研究的省級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

　　如我們進行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點；讓環(huán)境與幼兒對話，增強幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的參與互動性；讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設操作性強的活動區(qū)等等。

　　我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實施過程中不斷調整充實和完善。在記錄幼兒發(fā)展狀況的同時，為教師有效實施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學習方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。

　　我們還進行了預設與生成的學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構經(jīng)驗，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應策略推動孩子的發(fā)展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。

　　同時我們還把專家請進幼兒園，進行課題的過程性實踐指導，組織課題申報者匯報交流該課題的階段性成果，教、學、研合一整體推進，既在科研教研中培訓教師，又在科研教研中促進孩子發(fā)展，教研能力、教學質量、科研水平得到了扎實有效的推進。

　　三、重視課程建設創(chuàng)建辦園特色

　　1、深入學習新課程理念

　　我們積極營造學習氛圍，以教研組為單位，反復研讀《規(guī)程》《課程指南》等，教師們通過深入細致地研讀，知識既有了面的拓寬，又有了點的深入，儲備日漸豐富。同時我們積極倡導教師進行自主學習，不僅向書本學習，而且向同行、幼兒和家長學習。通過學習，教師們樹立起了新的課程理念，將一日活動都視為課程，把園內外的一切教育資源都列入課程內容。

　　2、創(chuàng)設課程環(huán)境

　　在環(huán)境課程化的引領下，我們將創(chuàng)設環(huán)境列入我們的教育計劃，充分體現(xiàn)兒童化、教育性、藝術性、互動性。孩子們在與材料和環(huán)境的互動中，能力得到鍛煉、身心得到愉悅、藝術得到熏陶，每個幼兒都能富有個性地成長。

　　3、拓展課程內容

　　在實施過程中，我們從幼兒園原有基礎著手，在保證共同性課程實施的基礎上，探索實踐有利于幼兒園和幼兒個性化發(fā)展的選擇性課程。在嘗試利用本土藝術資源，對農(nóng)村幼兒進行初步藝術啟蒙教育的同時，積極有效地將藝術教育與本土文化、主題活動、一日活動有機整合，拓展了課程內容，注意課程的優(yōu)化平衡。適時適度適當?shù)亟o予合理的藝術培養(yǎng)和熏陶，在促進課程優(yōu)化平衡的過程中促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

　　4、關注課程平衡

　　幼兒園以《課程指南》為導向，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念，制訂科學合理的課程計劃、課程目標，注意預設與生成的平衡、基礎性課程與選擇性課程的平衡、主題活動中各領域之間的平衡、四種課程形態(tài)的`平衡、區(qū)域活動內容的平衡等。努力體現(xiàn)課程的啟蒙性、整合性、開放性。

　　5、形成辦園特色，藝術教育實踐活動

　　我園緊緊圍繞幼兒園總課題“課改背景下農(nóng)村幼兒園藝術教育的實踐研究”，分成三個教研組，根據(jù)不同孩子的年齡特點，從不同的角度找到不同的切入點，扎實開展藝術教育的實踐研討活動，如大班教研組以“充分挖掘家長資源，有效開展民間藝術教育”作為切入口和主線，在《我是中國人》的大主題中，老師們和家長、孩子一起觀看崇明扁擔戲、一起到農(nóng)戶家參觀灶花、一起收集各種瓷器和花紋圖案各異的藍印花布、一起欣賞了解各種中國結的寓意并嘗試制作等等。中、小班教研組也不甘示弱，她們一個從大區(qū)域活動著手滲透藝術教育，一個從良好個性形成入手潛移墨化，使我們的藝術教育得以多層次、多角度的全面展開。

　　讓家長共同參與幼兒的手工制作、故事表演、舞蹈、鋼琴等樂器表演，既能增進親子之間的感情，又能讓教師、家長、幼兒共同感受家庭中的藝術教育氛圍，讓家長之間互相觀摩、切磋藝術教育的方法，對拓展和提升孩子的藝術表現(xiàn)力有很大的幫助，同時也有利于家庭藝術教育環(huán)境的創(chuàng)設。因而，我園多次組織“社區(qū)、家園、師生才藝交流活動”，和“素質教育成果匯報活動”，得到了社區(qū)、家長的有力支持和一致好評。讓家長共同參與幼兒的手工制作、故事表演、舞蹈、鋼琴等樂器表演，既能增進親子之間的感情，又能讓教師、家長、幼兒共同感受家庭中的藝術教育氛圍。

　　四、存在問題與對策思考

　　我園在師資隊伍建設、辦園特色創(chuàng)建、家長工作指導、教研科研等諸多方面積累了一定的經(jīng)驗。這些成績的取得是對我們辛勤耕耘的回報，更是上級領導關心支持、全體教職員工同心協(xié)力的結果。但與此同時，還有值得改進和思考的地方。

　　1、深化黑龍江省教育課題研究：開展藝術教育活動雖然取得了一定的成績，但如何將藝術教育與本土藝術文化、主題活動、一日活動有機整合，賦予二期課改主題背景下藝術教育的新內涵，是我們今后將要著力深思和化解的難題。

　　2、優(yōu)化師資持續(xù)發(fā)展：隨著我園辦園規(guī)模的不斷擴大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不斷充實到我園的師資隊伍，如何使她們在較短的時間里跟上我園的節(jié)奏，盡快成長起來，是我園今后師資培訓的重點工作。同時，我園在編的后勤人員大都在45歲以上，明后兩年有3-4人即將退休，面對編制內后勤人員匱乏的困境，我們必須盡早作好準備，做好過度時期的銜接工作，盡快充實和培養(yǎng)好后勤人員，優(yōu)化教職工隊伍，確保師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。使孩子們走出了自我小天地，學會參與、學會交流、學會合作、學會競爭、學會創(chuàng)造。在活動中激發(fā)興趣，增長才干，展現(xiàn)才藝，展示成果，體驗成功的快樂，拓展和豐富了幼兒的學習生活空間，同時也提升了幼兒園的文化素養(yǎng)與品位。突顯了辦園特色。

　　五、存在問題與對策思考

　　我園在師資隊伍建設、辦園特色創(chuàng)建、家長工作指導、教研科研等諸多方面積累了一定的經(jīng)驗。這些成績的取得是對我們辛勤耕耘的回報，更是上級領導關心支持、全體教職員工同心協(xié)力的結果。但與此同時，還有值得改進和思考的地方。

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