學年度教育教學個人工作總結(jié)

　　一、用全新的教育教學理念、改革課堂教學

　　從參加新教材培訓到實施課程改革以來、我反復學習有關(guān)的教育教學理論、深刻領(lǐng)會新課標精神、認真反思自身教學實際、研究學生、探究教法、逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想、樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念、在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等、撰寫了不少教學論文、并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流、激發(fā)了學生學習語文的積極性、收到了較好的教學效果。

　　二、用生動靈活的教學方式、煥發(fā)課堂活力

　　應試教學課堂圍繞知識目標而展開、儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗、但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志、如何激活所需的先前經(jīng)驗、萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式、激活學生好奇心、探究欲、培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力、并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此、我們仔細研究教育心理、準確把握初一學生的心理特征和思維特點、積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時、我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式、根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題、組織課堂教學。

　　這樣教學、課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友、教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂、學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難、或浮想聯(lián)翩、或組間交流、或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動、生生互動、組際互動、環(huán)境互動、在有限的時間內(nèi)、每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的"死角"、課堂上充滿著流動的陽光、平等、和諧與交流共存、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維、頻動的閃光點、讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材、又不唯教材。師生的情感與個性融在其中、現(xiàn)實的生活進入課堂、學生在互動中求知、在活動中探索、既輕松地掌握了知識、又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高、語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

　　三、用先進的教學手段、提高學習效率

　　現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展、要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變、學生思維的開啟、更要有引導學生學會學習、掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求、也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

　　應試教學課堂總是教師比比劃劃、總是在如何把知識線條明晰化上動心思、在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣、其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點、借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受、使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域、拓寬攝取知識的渠道、實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)、開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

　　教學中、一改過去課堂上過于注重知識傳授、內(nèi)容上過于注重書本知識、結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位、實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況、仔細研究教材內(nèi)容、精心設計教學環(huán)節(jié)、將學生從原有的課堂圈子中"解放"出來、調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源、使他們能夠在自主探究與交流的過程中、不斷挑戰(zhàn)自我、擴展創(chuàng)造性思維。

　　四、用扎實多樣的訓練、培養(yǎng)學生的語文實踐能力

　　死教書、教死書不能適應社會對教育的需要、新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者、由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者、超越課堂的藩籬、將現(xiàn)代教學過程演化為"培養(yǎng)學習者"的過程、實現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練、多方面提高學生的語文素養(yǎng)、努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力、使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。

　　"授之以魚、僅供一飯之需；授之以漁、則終身受用無窮"。教育的意旨并非知識的累積、而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的、所學的知識也受時代的局限、他們要在未來有所作為、要在未來跟上時代、就一定要不斷地學習、終身學習、去吸收新東西、更新知識結(jié)構(gòu)�？梢�、方法的確比知識更為重要、教授方法才是教學的根本。那么、學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用、對初中一年級的學生而言、則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

　　為此、我針對不同的知識版塊、采取不同的訓練方法：夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每、字詞聽寫"循環(huán)放映"；擴大積累――課外閱讀每日一段、讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解、從總體方法到解題技巧、系統(tǒng)指導、反復錘煉；作文訓練――循序漸進、小作文依課文內(nèi)容隨堂布置、借"題"發(fā)揮、大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法、又有創(chuàng)新、鼓勵學生放飛思想、大膽發(fā)揮……

　　教學有法、教無定法、從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用、生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓練、使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野、提高了學習效率、初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

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