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鄉(xiāng)村初中心理健康教育工作總結
時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧過去這段時間的工作，收獲頗豐，不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！那么問題來了，工作總結應該怎么寫？下面是小編為大家收集的鄉(xiāng)村初中心理健康教育工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)村初中心理健康教育工作總結1
心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。本年度以來，特別是自8月參加“廬江縣中小學心理健康教育培訓”以來，我校全體心育團隊在學校教導處的領導下，在學校領導的大力支持下，為切實做好我校學生心理健康教育工作，做了不少頗有成效的工作，現匯報如下：
一、加強和完善咨詢硬件建設
學校按照上級要求，在學校綜合樓四樓設立了“心理健康咨詢室”，內設相關的活動室、接待室、咨詢室，做到了有電腦、活動柜、電話、咨詢臺等，安排心理教育老師按時值班，接待來訪的學生。對有些環(huán)節(jié)的設置，真在不斷的完善之中。
二、健全、完善心理健康教育指導機構、制度和隊伍
建立健全心理健康教育、心理咨詢工作制度和守則。完善教導處、心理咨詢室、班主任、心育老師網絡機制。學校設立多名專、兼職心育教師。定期或不定期召開相關會議，匯報、交流工作情況，定期向校領導匯報進展，提出建議，并及時向學生作出指導。不斷提高專職和兼職心理教師業(yè)務水平。為更有針對性地開展心理健康教育工作奠定堅實基礎，使我校心理健康教育工作進一步規(guī)范化、科學化。
三、心理健康教育進課堂
學期初即制訂了本學期的心理健康教育計劃和課表。在班主任配合下，每周各班上一節(jié)心理健康教育課，適時運用團體心理訓練等形式，理論聯(lián)系實際，科學闡明相關原理，解決學生中的實際心理問題。先后在學生中傳授、普及相關心理健康的基本知識和調節(jié)技巧。
四、營造校園心理健康教育氛圍，提高教育質量
讓學生們了解心理健康的重要性，也讓從事日常教育、管理的`班主任和教師們掌握一定的相關知識。在具體工作中，根據學生中存在的問題和發(fā)展趨勢，不斷安排針對性強，主題鮮明，內容豐富生動，緊密聯(lián)系中學生學習、生活的講座報告。如二月進行學生寒假“關注身心健康，做有意義活動”教育；三月、四月開展關于學生早戀問題、情緒調節(jié)問題、健康成長教育；五、六月進行善待挫折教育、九年級學生中考前長跑減壓輔導；九月對新生入學組織自我介紹和暢談學期感受等活動。
五、開展系列活動，深化心理健康教育
配合學校素質教育，我們開展了一系列活動，深化心理健康教育。如開展陽光體育廣播操比賽，“預防溺水，關注安全”主題教育，“愛我家鄉(xiāng)”書信征文活動，“家校攜手，共同引導”家長會活動，或演講，或征文，或家訪，或聚會，或表彰讓心理健康教育與各種形式密切滲透，放大心理健康“正能量”，達到了“潤物細無聲”的效果。
六、加強宣傳輿論陣地建設
通過黑板報、宣傳欄、校園廣播等多種形式廣泛宣傳心理健康、心理咨詢常識，及時就個別和共性問題進行相應的解答、指導。每學期，就“留守兒童”等相關話題，各班自編自辦了一期心理健康教育黑板報。我們利用學校組織的家長會對家長們進行心理健康教育知識普及和技能培訓，讓他們與時俱進，和孩子們共同成長。
七、加強心育工作的學習、總結和提高
積極參加心理指導中心組織的各種心理健康教育培訓和學習，訂閱心理健康教育雜志，向先進單位和專家學習，提高相關技能。在領導指導下，按時高效地完成各項工作。注意工作總結，加強心理健康教育的研究，提高工作水平。完善檔案管理。
自開展心理健康活動以來，我校領導十分重視，狠抓落實，心育老師和各班主任以及全體教師密切配合，正在不斷提高心育水平，促進學生更好地成長，努力使我校心育工作適應當前教育的發(fā)展。
鄉(xiāng)村初中心理健康教育工作總結2
針對初中學生青春期情緒波動厲害，易沖動，易造成人身心理傷害和不可挽回的后果，xx初中針對初中學生的身心發(fā)展特點，做好學生心里健康教育，主要工作總結如下：
一是處處宣。組織師生認真學習《中華人民共和國未成年保護法》和《初中生日常行為規(guī)范》等法律法規(guī)的，利用每周周一的國旗下講話、周一周五的安全班會以及學校宣傳欄等處處宣傳心理健康教育知識，讓學生認識到心理健康和安全的重要性，讓學生學習相應的心理健康與保健知識，學會合理排遣和保護自己。
二是面面觀。xx初中政教處選取部分優(yōu)秀教育影片、經典青少年教育案例，利用大課間和班會時間組織各個班級觀看，通過生動的案例和影像學習，引領學生做一個有道德、有思想、有文化、有知識的新時代青少年；同時組織相應的.征文活動，引領學生“我手寫我心”，做一個健康成長，積極向上的優(yōu)秀學生。
三是人人傳。組織成立了心里輔導師團隊，心理輔導師由心理咨詢師擔任，各個班級利用每周心理健康課的時間，老師們積極為學生排憂解難，疏導心理健康。同時，學校成立心理咨詢室，有專職心理咨詢師每天為學生解決心理問題。通過這一系列的組織活動，保證了xx初中學生在學好文化課的同時，做一個心理健康，人格健全的優(yōu)秀青少年。
鄉(xiāng)村初中心理健康教育工作總結3
中華文化歷史悠久、底蘊豐厚，上下五千年的傳統(tǒng)文化更是博大精神。文化是民族的靈魂，孩子是國家的未來。近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，各種信息的來源渠道不斷增多，隨之而來的不良信息正悄然影響著中小學生，由此造成的不良后果已經逐步顯現出來。在當代各種文化的沖擊和影響下，中小學校如何利用結合各地實際，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是一項刻不容緩的任務。傳統(tǒng)文化進校園的切入點是什么呢？我認為萬事心生，中華傳統(tǒng)文化在幾千年社會發(fā)展中積累了極為豐富的內涵，其中包含了大量有利于心理健康教育的內容。因此，應深入挖掘其中的寶貴資源，與初中生心理健康教育結合起來，開展具有初中生特色的、初中生心理健康教育和實踐活動，以推進初中生心理健康教育。
一、初中生心理分析
如何將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與初中生心理健康教育結合起來，我們首先要對現在初中生的心理進行分析，知道他們在想什么，怎么想，想怎樣。那么初中生心理特點是什么呢？歸納起來有一下三點：
1、自我意識高度膨脹
少年期是人類第二個自我意識發(fā)展高峰，也是最重要的一個時期。孩子在這個時期希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。人際交往欲望強烈，此時學校和同伴的影響超過家庭和父母的影響。
2、性意識的驟然增長
關注自己身體的變化，對異性神秘并好奇，表現出更多的關注，樂于接近異性，甚至對某一個異性若有所思、若有所失，這種關切若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對學習沒有興趣（厭學）、上課走神，精神恍惚。
3、智力水平迅猛提高
思維活躍，對事物的反應能力提高，分析能力、記憶能力增強。對自然現象、社會現象的理解能力不斷提高，但尚不成熟，缺乏社會經驗，易受周圍環(huán)境的影響。
自我意識的高度膨脹、性意識的增長、智力水平的提高使得孩子本來并不成熟的心理變得十分脆弱，導致孩子們情緒波動起伏大。這就是我們常說的青春期叛逆心理。
二、傳統(tǒng)文化對于初中生心理健康教育的應用，
傳統(tǒng)文化主張修身養(yǎng)性，塑造健全人格，提高心理調適能力。孔子積極主張修身養(yǎng)性，提出“欲先修其身者，先正其心。”強調“心正而后身修”，進而達到“德潤身，心廣體胖”。就是說人只要具備了較高的修養(yǎng)，就能心懷善，心無愧怍，進而感到舒泰寬闊�？鬃舆�提出：“所謂修身養(yǎng)性在正其心者，身有忿惕，則不得其正。有所恐懼，則不得其正。有所好樂。則不得其正。有所憂患，則不得其正。”進一步闡述了修身養(yǎng)性與心理平衡的關系。此外，《論語》中還描述了“溫而厲，威而不猛，恭而安”及“泰而不驕，威而不猛”的人格特征，認為“不得中行而與之，必也狂狷乎！狂者進取，狷者有所不為也”。也就是說，作為君子，能把握自己的內心世界，對外界各種刺激隨時控制和調節(jié)自己的心理體驗，時刻使內心世界居于適中狀態(tài)。即保持心理的平衡。適度的自信，既不自負、也不自卑，是事業(yè)成功的必備條件。面對挫折，過于悲觀沮喪會喪失意志，而毫無所謂則會失去前進的動力，只有掌握好尺度才能成為前進的真正動力。因此，要想在日新月異的社會生活中立于不敗之地，就要將自己的心態(tài)調整到“中”，既不要“過”也不要“不及”，以坦然、平和的健康心理狀態(tài)面對復雜多變的世界。
增強適應能力，提高抗挫折能力。《孟子》強調“人皆有仁、義、禮、智之心”。所謂知天命，就是能理解并實踐仁、義、禮、智，做到“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。以禮義適應社會，適應自然。強調“君子不器”。孔子十分欽佩顏回，曾說其：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也！”不僅如此，儒家還認為耐挫是一種美德，《論語·述而》中“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”，強調面對挫折、遭受冷遇也能坦然接受而不是耿耿于懷。《孟子》中的'“得志，澤加于民；不得志，修身現于世。窮則獨普其身，達則兼善天下”，反映的是儒家的積極入世的人生理念，表達了得志則造福于黎民蒼生，不得志也要潔身自好積極豁達的態(tài)度。不僅如此，還要能“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！蓖瑫r，還強調“小不忍則亂大謀”，對一些不順利、小挫折要善于忍讓、忍耐，以顧全大局，要有善待挫折的坦然心態(tài)，提倡“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、“匹夫不可奪志”、“自強不息”等人格品質。當前初中生在生活上遇到困難，對環(huán)境的適應能力不良是心理問題的重要原因之一，初中生心理健康教育的核心內容之一就是要提高初中生的抗挫能力和社會適應能力。儒家思想強調的困而彌堅、挫而愈奮、百折不撓、追求進取的精神對初中生來講，是一筆寶貴的精神財富，這些思想對促進初中生增進心理健康、增強適應社會的良好能力起到積極的作用。
此外，自強不息，追求積極進取的人生觀，實現自我價值。自強不息、積極進取，追求崇高的人生目的，是中國傳統(tǒng)文化的重要內容�！疤煨薪。右宰詮姴幌ⅰ�，天道的運行，是剛勁強健的，有道德的人應當效法天道，自強不息。老子說：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強�！币霊�(zhàn)勝別人，首先要戰(zhàn)勝自己的一切弱點。只有堅忍不拔、強力而行的人，才是一個有志氣的人�！白詮姴幌ⅰ笔侵袊鴤鹘y(tǒng)文化中的一種獨立自主、奮發(fā)圖強、百折不撓、鍥而不舍的精神。這些品質，無論對初中生世界觀、人生觀的形成，還是對他們日常的學習、生活，都具有非常好的啟迪作用。
知足常樂，順其自然的樂觀心態(tài)。中國傳統(tǒng)文化主張人生不要刻意去強求不現實的功利或物質需求，而要重視心理的滿足。在獲得這種心理滿足的基礎上實現“常樂”，由此可以看到國人樂觀的生活態(tài)度。無論多么辛勞，只要有希望，便能知足常樂乃至以苦為樂。中國傳統(tǒng)文化思想主張“順其自然”，提出人類要“道法自然”，返樸歸真，認為“人法地，地法天，天法道，道法自然。”做人的德行要重視“自然之德”。老子強調“是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作而弗始，生而弗有，為而弗恃”，倡導人不要勉強去做有悖于自然規(guī)律的事情，要順其自然，保持心境的平和曠達，即不故意做作，目的就在于不扼殺事物自由發(fā)展的可能性。莊子主張不刻意追求個人生活中現實的東西，而應順其自然，強調“天然”；超越一切功名利祿，做到“無功”；忘記一切榮辱毀譽等虛名，做到“無名”�！盁o為”而最終“無不為”，從而實現“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的境界，盡管樂觀知足的心態(tài)可能會影響人的上進與追求；但從健康心理的角度看，“知足常樂”與“順其自然”卻是初中生自我保護、自我保健的健康心理和行為的反映。
三、如何將傳統(tǒng)文化與初中生心理健康教育的實際工作相結合
�。�1）用傳統(tǒng)文化對初中生教育的過程當中，學校老師應當身體力行，努力學習傳統(tǒng)文化，特別是對傳統(tǒng)文化思想的學習，為初中生作出示范和榜樣，此外，學校老師在對初中生日常教育中應嚴格規(guī)范自己的言行舉止，用實際行動教育鼓勵初中生從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提高道德素養(yǎng)。
�。�2）教育內容上。要“取其精華去其糟粕”，要充分考慮初中生的文化水平，盡可能通俗易懂，并貼近初中生日常生活，具有一定的實用性，比如《弟子規(guī)》《論語》《孝經》《中庸》，以及《道德經》《逍遙游》。
�。�3）教育方法上。注重初中生學習傳統(tǒng)文化體驗心得，加強互動交流，啟發(fā)初中生“開悟”，注重在改造實踐中落實道德細節(jié)，形式應豐富多樣，切勿“紙上談兵”。比如可以按學員的興趣將學員分為三個興趣小組：儒家學派、道家學派以及佛學派，定期開展辯論賽，并談談學習心得，各抒己見，形成一個良好的學習氛圍。
�。�4）與心理咨詢矯治部門緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)文化教育與心理咨詢矯治工作在目的上是一致的，彼此手段不同，可以互通有無，雙管齊下，以傳統(tǒng)文化教育引發(fā)初中生內心震撼、反思，以心理咨詢矯治為渠道抒發(fā)感受，力爭良性工作效能。
可見，倡導傳統(tǒng)文化教育，有利于初中生塑造健全的人格，更好地了解自己、悅納自己，增強自信，并不斷完善自我、超越自我、發(fā)展自我，提高心理調適能力。
因此，要結合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使之與當代心理學理論與實踐結合起來，廣泛及時開展具有校園特色的、卓有成效的初中生心理健康教育和實踐活動，促進初中生更好地認識自我，健全人格，以不斷適應社會發(fā)展。
鄉(xiāng)村初中心理健康教育工作總結4
從事大學生心理健康多年，深知心理健康的重要性，身心和諧健康才是真正意義上的健康�？吹酱髮W生青春陽光的身影總是感慨萬千，年輕真好！當聽到他們的“灰色”童年帶給他們的無助、孤獨和痛苦時，又感慨于不讓自己的孩子重蹈他們的覆轍，自己一定努力讓家庭充滿歡笑、陽光和民主，讓孩子愉快、無憂無慮地度過他的童年。接觸很多的案例，很多大學生出現心理問題的一個很重要的原因就是家庭，父母關系不好，父母離異或單親，被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或親戚家里，父母的教養(yǎng)方式不當，或家庭出現重大的喪失等等，這樣都可能造成孩子謹小慎微、不自信或安全感缺失，嚴重的可能會得抑郁癥或躁狂癥。所以作為小學生四年級的家長需要從中吸取教訓，還孩子一個童真和歡樂的少年時代，為他們將來更加健康地生活和工作打下良好的基礎。
一、無條件積極關注孩子
無條件積極關注自己的.孩子為他們的發(fā)展創(chuàng)設自由而安全的環(huán)境。只要是孩子有興趣的都可以讓他們去嘗試，只要對孩子有益都可以讓他們去做。不是孩子犯了一點錯誤就大發(fā)雷霆、一發(fā)不可收拾，一定記住不在孩子身上翻舊賬，就事論事就可以了。實際上無條件積極關注就是讓孩子感覺到安全，無論發(fā)生了什么事情都可以告訴父母，并且讓孩子感到父母是他們最好的朋友，安全的氛圍有利于孩子靜下心來專心做一些事情。前些天在上海學習“沙盤治療”時真正地體會到創(chuàng)設自由而安全的環(huán)境的重要性。沙盤治療就是讓兒童在裝滿沙子的器皿內自由“創(chuàng)作”——拿任何他想拿的沙具擺成他認為最好的畫面，中間沒有任何打擾和限制，并且被告知這種環(huán)境是安全的。兒童就是這樣不停的擺弄沙具和拼擺圖形，經過十幾次的“治療”就可以解決他們的心理問題，我就十分好奇，是什么魔力讓一個特有攻擊性的孩子經過幾次或十幾次的沙盤治療最后“痊愈”了呢？后來老師的講解使我豁然開朗：一方面孩子自身具有發(fā)現問題并解決問題的能力，他們通過擺沙盤可以了解自己的問題，沙盤也可以讓這些孩子自行解決問題，孩子具有大人無法企及的潛力；另一方面就是治療師給予的自由而安全的氛圍讓孩子可以發(fā)揮他們的潛能。
所以作為家長的我們，不要給關注增加太多的外在條件，無論孩子現在處于怎樣的狀態(tài)，無論孩子是否達到自己的預期，給他們無條件積極關注吧，給孩子自由而安全的環(huán)境吧，讓孩子可以無拘無束、自由發(fā)揮吧。
二、相信自己的孩子，多用肯定式的語氣
有個小故事是這樣的：小女孩的媽媽告訴她一定不要看電視，否則一切免談。小女孩每次回到家后先打開電視看自己喜愛的電視節(jié)目，等看著媽媽下班的時間都到了，她會用濕毛巾把電視降降溫，因為她知道媽媽回到家后做的第一件事就是摸摸電視熱不熱。所有的一切都處理完后，小女孩就坐在書桌上開始寫作業(yè)。媽媽回來了，先摸摸電視發(fā)現不熱放心了，又看到寶貝女兒在認真的寫作業(yè)馬上心情大好，滿足了女兒一直夢寐以求的愿望。不敢設想如果一直如此下去，小女孩會變成怎樣，但可以肯定她學會了撒謊和欺騙。作為父母，一定要相信自己的孩子，盡量少地使用否定的語氣跟孩子說話。你可以告訴他可以做什么，可以如何做，但少用“不能”、“不要”等否定詞語，因為孩子更多的會聽到“不能”和“不要”之后的內容。家長看到孩子做了自己不允許的事情惱羞成怒，孰不知就是自己不相信孩子導致的。就拿我的兒子為例，前段時間檢查視力有些問題，告訴他不能玩電腦和手機，但我們也沒有特別的設置手機和電腦的密碼，并給他買了些他特別喜歡的書籍。每天下班后發(fā)現他都在認真地讀書，每次都會告訴我書中的一些故事，《魯濱遜漂流記》他竟然還讀了兩遍。欣賞兒子的作文時，自己特別驚訝，發(fā)現好多句子都寫得特別流暢和不拘一格，不再像以前一樣家長拼命地催、孩子要命地眉頭緊鎖。設想一下，如果我也做一些不信任孩子的一些行為的話，孩子還能這樣“堅守”自己的“原則”嗎？相信孩子，放手讓他們去做一些事情，少一些懷疑，多一些肯定。
三、讓孩子跟同性父母成為好朋友
按照心理學的理論，四年級的孩子應該多向同性父母靠攏，學習他們身上的優(yōu)點，并習得社會所賦予的一些的特性，如男孩要勇敢和擔當。比如男孩子多和父親一起踢踢足球、打打籃球，不自覺地學習了父親堅持、堅韌和分享的精神，讓他們做一些“男人們應該做得事情”，這樣不僅可以親近兩者的關系，還可以學習一些男人的做事方式和并學會欣賞男人豁達開朗的個性。這時候作為異性的父母就可以放手讓他們或她們盡情在一起，少些嘮叨和抱怨，默默支持他們。相反，如果這個時期男孩子仍過多的和媽媽一起做事和“糾纏不清”的話，可能會對孩子個性的形成有些阻礙，媽媽認為這是“愛”孩子的一種方式，不忍讓孩子和不著調的父親在一起，害怕自己喪失對兒子的“控制”。為了避免長大后出現“戀父情節(jié)”或“戀母情節(jié)”，現階段讓我們孩子多認同同性父母吧，學習同性父母身上的優(yōu)良品質，讓孩子有種“很想成為他（她）們”的那種人的渴望吧。
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