0-3歲早教課題親子活動設(shè)計(jì)方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的0-3歲早教課題親子活動設(shè)計(jì)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、課題的提出及研究意義

　　(一)以親子活動為主的0-3歲早期教育中，有效的親子支持能促進(jìn)良好親子關(guān)系的建立

　　隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，人們越來越清楚地認(rèn)識到早期教育對人的一生的巨大作用，也給予了更多的關(guān)注。意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲甚至一生的總和�！�

　　0-3歲早期教育以親子教育為主，上海大學(xué)社會學(xué)系顧駿教授指出：“孩子與父母形成良好親子關(guān)系的關(guān)鍵期是0-3歲，0-3歲的嬰幼兒所接受的教育和受到的家庭環(huán)境影響，對孩子將來的健康人格形成有著無法估量的推動作用或抑制作用�！碑�(dāng)前0-3歲的嬰幼兒多數(shù)是獨(dú)二代、單獨(dú)或獨(dú)子二胎，經(jīng)濟(jì)條件的日益優(yōu)厚或隔代教育的介入，在親子支持上出現(xiàn)了支持不足或過度支持的傾向。嬰幼兒家庭中單親媽媽、假性單親媽媽、父親缺位等現(xiàn)象的出現(xiàn)，更對0-3歲嬰幼兒獲取完整和高質(zhì)量的親子支持產(chǎn)生了重大影響，不利于嬰幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

　　(二)課題研究的意義

　　目前隨著人們對0-3歲在早期教育的關(guān)注，在城市各種形式的早教班、親子園、親子班，也如雨后春筍一樣多了起來，為城市0-3歲家長和嬰幼兒提供了更多的接受早期教育的機(jī)會與平臺，能為嬰幼兒家長親子支持提供一定的指導(dǎo)與幫助。卻缺少對農(nóng)村幼兒親子支持的研究，在城鄉(xiāng)對比研究上更是空白。

　　我園所在的西城片區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭的家長情況各異，有固定工作崗位的雙職工家庭，有低收入人群家庭，有父母經(jīng)商和農(nóng)村外來務(wù)工家庭，很多父母忙于生活把教育的責(zé)任交給家里的老人，親子關(guān)系普遍存在各種各樣的問題。捆綁的金坪和牟坪幼兒園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，家長受教育的程度和素質(zhì)普遍比較低下，父母外出務(wù)工或忙于農(nóng)活無暇顧及嬰幼兒成長與發(fā)展的心理需求，直接影響了0-3歲嬰幼兒成長與發(fā)展的質(zhì)量。

　　本項(xiàng)目從城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持入手，通過對不同地域、不同家庭親子支持的方式進(jìn)行調(diào)查、對比，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)親子支持的現(xiàn)狀及異同。避免當(dāng)前各類早教機(jī)構(gòu)的辦學(xué)性質(zhì)和早教師資良莠不齊，對于城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒家庭良好親子支持的指導(dǎo)與幫助的不足，彌補(bǔ)當(dāng)前0-3歲早期教育親子支持研究的空白。

　　(三)相關(guān)研究的現(xiàn)狀

　　在知網(wǎng)、中國幼兒教師網(wǎng)等網(wǎng)站輸入“親子支持”，知網(wǎng)有部分論及“親子支持對老年人幸福感和孤獨(dú)感”的相關(guān)文獻(xiàn)與研究，幼兒教師網(wǎng)僅有“幼兒園親子互動觀察與支持”的案例，缺乏“0-3歲嬰幼兒親子支持”相關(guān)研究及成果。20xx年初，教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)的通知，并在北京、上海等14個地區(qū)開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)。然而試點(diǎn)工作主要面對城市展開，而農(nóng)村嬰幼兒的早期教育卻很薄弱。項(xiàng)目研究者把目光投放在親子活動、0-3歲嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)等方面的研究，沒有“城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持對比研究”方面的研究與成果。

　　省級科研項(xiàng)目“城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持對比研究” 能根據(jù)當(dāng)前城鄉(xiāng)親子支持現(xiàn)狀，給予城鄉(xiāng)不同家庭親子支持的幫助與指導(dǎo)，凸顯出課題的現(xiàn)實(shí)意義與研究意義。

　　二、課題的界定

　　親子關(guān)系是指養(yǎng)育者(主要指父母)與兒童之間形成的由愛連接起來的永久的心理聯(lián)系。

　　城鄉(xiāng)嬰幼兒中的城市嬰幼兒以打金街幼兒園“親子中心”及西城片區(qū)散居的嬰幼兒為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)嬰幼兒以金坪和牟坪鄉(xiāng)散居?jì)胗變簽槔��?/p>

　　親子教育依據(jù)“PATP”的教育理念，是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長的互動為核心內(nèi)容、以建立和諧的親子關(guān)系和愛護(hù)嬰幼兒身心健康、開發(fā)潛能、培養(yǎng)個性、為嬰幼兒營造良好的教育環(huán)境為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。倡導(dǎo)父母和孩子一起“親子同樂”，認(rèn)為“父母是幼兒早教中最重要的老師和玩伴”，進(jìn)而促進(jìn)和諧美滿的家庭關(guān)系，提升親子間互動質(zhì)量的活動。

　　親子支持是指促進(jìn)兒童與父母之間通過多種形式與途徑相互支持與幫助，從而建立良好的親子關(guān)系的雙向活動。親子支持具有雙向互動性與持久性，包括工具性支持(錢、物品、時間等)和情感性支持(心理關(guān)愛、理解、交流等)。親子支持以父母對子女的支持為主導(dǎo)，早教工作者和父母應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)子女用自己的方式表現(xiàn)出對父母的支持。

　　三、研究的依據(jù)

　　(一)政策依據(jù)

　　20xx年1月6日，國家教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)》的通知

　　(二)理論依據(jù)

　　1.以腦科學(xué)理論為依托

　　2.以兒童心理學(xué)理論為依據(jù)

　　3.以親子教育理論為基礎(chǔ)

　　四、課題研究的設(shè)計(jì)

　　(一)研究目標(biāo)

　　1.通過對我園和捆綁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園所處片區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒家庭親子支持現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析，得出影響親子支持有效性的各種條件與因素。

　　2.構(gòu)建幼兒園早期教育中心與片區(qū)計(jì)生部門、社區(qū)婦幼保健院為一體的社區(qū)早期教育管理網(wǎng)絡(luò)，打造一支早期教育專家隊(duì)伍，更好地引導(dǎo)社區(qū)家長通過良性的親子支持習(xí)得良性的親子模式。

　　3.通過成立親子互助小組、親子活動沙龍、寶寶親子班、早教加油站等形式多樣的活動，促進(jìn)0-3歲嬰幼兒與家長建立良好的親子關(guān)系，從而促進(jìn)0-3歲嬰幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

　　4.通過課題研究，擴(kuò)大幼兒園早教師資隊(duì)伍與素質(zhì)，營造一個有利于培養(yǎng)具有專業(yè)化人才的機(jī)制和環(huán)境，提升幼兒園早教工作的水平與質(zhì)量。

　　5.成果目標(biāo)：

　　(1)探索出一套有效幫助0-3歲嬰幼兒與家長建立良好親子關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒家庭親子支持的有效途徑。

　　(2形成一定數(shù)量的課題研究論文、教育案例、嬰幼兒成長冊，初步梳理出一套“0-3歲嬰幼兒親子活動”的園本教材。

　　(二)研究的對象

　　我園和捆綁的金坪幼兒園和牟坪幼兒園所屬片區(qū)內(nèi)散居和“親子中心”0-3歲嬰幼兒及家庭。

　　(三)研究周期與階段

　　1.準(zhǔn)備階段：20xx年4月—20xx年7月，收集有關(guān)資料，做好項(xiàng)目研究的準(zhǔn)備工作，組織教師理論學(xué)習(xí)，做好前期的現(xiàn)狀問卷調(diào)查工作，撰寫調(diào)查報告。

　　2.實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年5月，借助我園“親子中心”和西城片區(qū)散居家長資源優(yōu)勢，分層指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒家庭有效地進(jìn)行親子支持。指導(dǎo)金坪幼兒園和牟平幼兒園成立“親子中心”，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-3歲嬰幼兒家庭教育和養(yǎng)育提供支持與幫助，促進(jìn)嬰幼兒與家長間形成有效的親子支持。

　　3.總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月，匯總分析各項(xiàng)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測，撰寫研究報告，工作報告、自檢，接受成果驗(yàn)收。

　　(四)研究思路

　　1.城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀調(diào)查

　　通過對我園和捆綁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園所處片區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒家庭親子支持現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，獲取關(guān)于城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2.城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析

　　通過前期對“城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持的現(xiàn)狀”調(diào)查，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。從地域因素(農(nóng)村家庭、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭、城市家庭)、父母因素(職業(yè)、年齡、受教育程度)、0-3歲嬰幼兒(個體發(fā)展水平、喂養(yǎng)方式、向父母表達(dá)支持的方式)等方面進(jìn)行分析與匯總，運(yùn)用觀察法、記錄法、對比法、檢測總結(jié)法等研究方法，得出影響親子支持有效性的各種條件與因素。

　　3.有效的親子教育形式促進(jìn)0-3歲嬰幼兒親子支持的探索

　　在分析的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)建立幼兒園早期教育中心與片區(qū)計(jì)生部門、社區(qū)婦幼保健院，構(gòu)建社區(qū)早期教育管理網(wǎng)絡(luò)，打造一支早期教育專家隊(duì)伍。通過成立親子互助小組、親子活動沙龍、寶寶親子班、早教加油站等形式多樣的活動，采取分層指導(dǎo)的方式指導(dǎo)社區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭有效地進(jìn)行親子支持。

　　(五)研究方法設(shè)計(jì)

　　1.文獻(xiàn)研究法 2.問卷調(diào)查法 3.對比分析法

　　4.行動研究法 5.個案研究法 6.教育實(shí)驗(yàn)法

　　五、課題研究的保障

　　(一)研究網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

　　由區(qū)教育局、師培中心各級領(lǐng)導(dǎo)組成的課題顧問組。

　　由省市區(qū)各級專家組成的課題指導(dǎo)組

　　有我園領(lǐng)導(dǎo)班子組成的課題領(lǐng)導(dǎo)組

　　(二)強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊(duì)：課題組的成員都曾參加國家、省、市、區(qū)、級課題研究和園級的小課題研究，這是部分成員曾承擔(dān)過的課題一覽表。

　　(三)我園積累了豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)

　　我園主研的各項(xiàng)課題科研成果多次榮獲省市區(qū)級獎勵：省政府第四屆普教教學(xué)成果二等獎1個、宜賓市政府普教教學(xué)成果二等獎2個三等獎1個;翠屏區(qū)政府普教教學(xué)成果獎一等獎2個二等獎1個。

　　課題組編寫的園本課程《寶貝成長計(jì)劃》《快樂寶貝成長記》多次獲得各級專家的肯定，濃厚的科研成果孕育出了我園“依托科研資源走特色之路”的發(fā)展理念與實(shí)踐之路，我園成為翠屏區(qū)第三批AA級特色學(xué)校。務(wù)實(shí)開展的科研過程和豐富的科研成果得到了區(qū)教育主管部門和兄弟學(xué)校、幼兒園的肯定與認(rèn)可，多次接待市區(qū)級幼兒園觀摩學(xué)習(xí)。

　　(四)完成本課題的有力保證

　　1.前期工作：

　　課題組將“0-3歲早期教育”項(xiàng)目試點(diǎn)和課題前期研究工作有機(jī)結(jié)合，召開了課題前期工作會、到西城街道及下屬的7個社區(qū)進(jìn)行人數(shù)摸底和張貼我園以“服務(wù)社區(qū)嬰幼兒和家長”為原則的親子中心招生簡章。課題組走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行早期教育宣傳和課題調(diào)查問卷的填寫工作，積極組織課題組成員參加各種師資培訓(xùn)和邀請0-3歲家長來園參加家長講座。

　　捆綁的金坪鄉(xiāng)和牟坪鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也根據(jù)0-3歲早期教育試點(diǎn)相關(guān)要求，對所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-3歲嬰幼兒進(jìn)行前期情況摸底與人數(shù)統(tǒng)計(jì)，開展了前期的調(diào)查問卷工作。

　　2.總之，我園將從時間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備實(shí)施、人力資源等方面提供大力的支持與保證，確保課題的研究工作。

　　作為省級科研項(xiàng)目《城鄉(xiāng)0-3歲嬰幼兒親子支持對比研究》的承擔(dān)者，課題組全體成員深知這既是學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會，更是一份沉甸甸的責(zé)任。在科研的道路上，哪怕是困難重重、布滿荊棘，有在座的各位領(lǐng)導(dǎo)與專家的指導(dǎo)與幫助，課題組全體成員將在張金莉園長的帶領(lǐng)下求真務(wù)實(shí)、潛心研究，力爭在兩年后為我園乃至翠屏區(qū)的科研工作再結(jié)碩果!

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