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高中地理教案

時(shí)間:2023-06-29 11:18:07 地理教案 我要投稿

高中地理教案(精選23篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的高中地理教案,歡迎大家分享。

高中地理教案(精選23篇)

  高中地理教案 篇1

  一、授課目的與考點(diǎn)分析:

  1.理解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

  2.理解不同歷史階段,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用條件對(duì)人類活動(dòng)的影響。

  3.了解我國(guó)洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。

  二、授課內(nèi)容:

  一.全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響

  1、全球氣候變化

  ⑴地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)(a):

  時(shí)期[1]氣候變化特點(diǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響

  地質(zhì)時(shí)期全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中,冷暖干濕相互交替,變化周期長(zhǎng)短不一?傮w是溫暖期較長(zhǎng),寒冷期較短;新生代以濕潤(rùn)期為主。氣候的波動(dòng)變化,對(duì)地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。

  歷史時(shí)期全球氣候有兩次較大的波動(dòng),公元前5000年-公元前1500年,為溫暖期;另一次是15世紀(jì)以來(lái)的寒冷期。溫暖期:北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失,海平面上升,熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。

  寒冷期:歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。

  注:[1]從時(shí)間尺度來(lái)看,通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時(shí)期(距今1萬(wàn)年以前)、歷史時(shí)期(近1萬(wàn)年)和近現(xiàn)代(近一兩百年)三個(gè)階段。

 、平F(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示(c):

  近現(xiàn)代全球氣候變化:全球平均地表溫度呈波動(dòng)上升的趨勢(shì)。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區(qū)減少),雪蓋和冰川面積減少,海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住6鴮?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面:一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒,排放的二氧化碳劇增;二是毀林,尤其是熱帶雨林的破壞,使二氧化碳吸收量下降。

  2、全球氣候變化的影響

  全球氣候變化對(duì)人類的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下:

  ①使資源條件發(fā)生變化,改變水、熱資源的空間分布格局,增加了人類開發(fā)利用自然資源的.難度。

 、诩觿×俗匀粸(zāi)害,提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。

  ③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變,使生物的多樣性受損。

  ④對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。

  ⑤通過(guò)極端天氣和氣候事件(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等),擴(kuò)大某些疫病的流行,對(duì)人體健康造成危害。

  二.自然資源與人類活動(dòng)

  1、自然資源概述

  自然資源是指存在于自然界,在一定的時(shí)間條件下,能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下:

  按自然屬性分:礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等

  按再生性質(zhì)分:可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、非可再生資源(如礦產(chǎn)資源等)

  三.自然災(zāi)害對(duì)人類的危害

  1、自然災(zāi)害的概念

  自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中,能造成人們生命和財(cái)產(chǎn)損失的自然事件。人類活動(dòng)在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。

  按成因與發(fā)生過(guò)程,自然災(zāi)害大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)害(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災(zāi)害(洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮等)、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。

  2、自然災(zāi)害的危害

  自然災(zāi)害是阻礙人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要限制性因素,它不僅會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡,而且還會(huì)帶來(lái)各種間接損失,甚至影響社會(huì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

  三、本次課后作業(yè):

  相關(guān)練習(xí)附后

  四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià):

  ○特別滿意○滿意○一般○差

  學(xué)生簽字:

  五、教師評(píng)定:

  1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià):○好○較好○一般○差

  2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià):○好○較好○一般○差

  高中地理教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

  2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

  3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

  過(guò)程與方法

  嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、自然帶的形成。

  2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn)

  陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

  [復(fù)習(xí)提問(wèn)]

  1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

  答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

  2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?

  答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

  3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?

  答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

 。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)

  師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?

  生:自然地理環(huán)境具有差異性。

  師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

  【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

  師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的'整體,但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

  (出示圖片“五帶的劃分”)

  師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?

  生:溫度。

  師:這種分異的尺度范圍是什么?

  生:全球性的尺度。

  師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

 。ㄌ釂(wèn))陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?

  生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

  師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

  (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營(yíng)巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

  師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

 。ㄉ懻,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。

  師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

  (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

  師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

  生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

  師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

 。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

  師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

  生:熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

  師:對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6,找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地?說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

  生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

  師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?

  生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

  師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?

  生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

  師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

  生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

  師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

  生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

  師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí),思考:亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么?

  生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

  師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?

  生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

  師:具體說(shuō)有何不同呢?

  生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

  師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

  師:請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被,在外在特征上有何不同?討論:它們各自是怎樣適合氣候的?

 。ㄉ懻,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無(wú)臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

  師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

  生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

  師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。

  課堂小結(jié)

  課后小結(jié)

  自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。

  課后習(xí)題

  1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是:()

  A、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化

  B、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同

  C、從連云港坐火車向西到烏魯木齊,沿途看到的植被景觀的變化

  D、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上,沿途看到的植被景觀的變化

  古詩(shī)云:“才從塞北踏冰雪,又向江南看杏花。”據(jù)此完成2~3題。

  2、從地理學(xué)角度看,它描述的是()

  A、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

  C、山地的垂直地域分異規(guī)律D、非地帶性規(guī)律

  3、塞北到江南景觀的差異,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()

  A、水分B、光照C、土壤D、熱量

  4、位于亞歐大陸35°~50°N之間大陸東部的自然帶是()

  A、溫帶草原帶

  B、亞寒帶針葉林

  C、亞熱帶常綠闊葉林帶

  D、溫帶落葉闊葉林帶

  高中地理教案 篇3

  1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無(wú)法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來(lái)感受,所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。

  2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過(guò),在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過(guò)對(duì)地震波的研究,來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

  地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  A、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)

  B、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系

  2、過(guò)程與方法

  A、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象

  B、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  A、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律

  B、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神

  C、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征

  教學(xué)方法:

  對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法

  教學(xué)過(guò)程

  教師行為

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題

  探究地球內(nèi)部圈層

  活動(dòng)

  中國(guó)古代對(duì)大地有一種說(shuō)法:我們活人生活的地表叫人間,而地表之下的部分,叫陰間。陰間又分18層,所謂18層地獄么?你認(rèn)為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢?同學(xué)們的猜想都很有意思,想聽聽我的猜想嗎?我認(rèn)為地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像是一個(gè)熟雞蛋的結(jié)構(gòu),你相信嗎?

  不信是吧!我這里有一個(gè)熟雞蛋(小刀切開,展示給學(xué)生看)同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎?

 。ǹ蓪(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))

  那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)

  是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)

  (有感而言:上天不易,下地也挺難)

  那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?

  教師總結(jié):那么,人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“xx”呢?

  仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題:

  1、地震波、縱波、橫波的概念

  2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格

  地震波類型

  縱波

  傳播速度

  通過(guò)的物質(zhì)

  橫波

  根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)

  4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1、25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。

  5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?

  6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的.?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)

  7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明

 。ㄗ詈,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))

  1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)

  2、完成后,教師給出地?煞譃樯系蒯:拖碌蒯,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。

  3、然后,教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料,讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯(cuò)。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對(duì)范圍

  4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn):地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?

  過(guò)度:通過(guò)上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>

  學(xué)生回答:不是!

  學(xué)生各抒己見

  學(xué)生:想!

  學(xué)生思考

  某一學(xué)生:由外向里共分三層,即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異,蛋殼最薄,蛋白次之,蛋黃最后

  學(xué)生哄笑

  學(xué)生討論,答案可以說(shuō)是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。

  學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題

  學(xué)生相互糾錯(cuò)

  學(xué)生回答問(wèn)題

  從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證xx,激發(fā)學(xué)xxx。

  培養(yǎng)初步的觀察能力。

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。

  提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力

  探究地球外部圈層

  課堂小結(jié)

  請(qǐng)根據(jù)圖1、27和資料1,回答下列問(wèn)題

  1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?

  2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?

  3、探究:你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?

  教師小結(jié):(完整版書)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們和地球之間有了一次親密的接觸,讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時(shí),也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個(gè)家園,過(guò)去如此,現(xiàn)在如此,將來(lái)也是如此。所以,請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái),伸出你我雙手,自覺(jué)的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球。

  每位同學(xué),可任選一題,完成下列探究:(字?jǐn)?shù):200—300之間)

  選題一:如果將來(lái),人類真的發(fā)明了一種能到地球深處的“船“,你認(rèn)為,這樣的”船“必須具備哪些條件?

  選題二:以“一顆小水滴的旅行“為題,寫一篇地理小論文。

  學(xué)生閱讀、討論回答

  課后探討

  通過(guò)閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力

  活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)探究精神。

  高中地理教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力情培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱述性知識(shí)“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)

  運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫模型實(shí)物:地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

  教學(xué)關(guān)鍵

  運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互

  聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  請(qǐng)大家看一段錄像,猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料,如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

  學(xué)生發(fā)言:中國(guó)、亞洲、日本??

  (二)新授

  板書第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。

  板書一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

  1.大洲名稱的由來(lái)2.亞歐大陸

  亞洲和歐洲的大陸部分連在一起,合稱亞歐大陸,是世界上的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1,進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢?

  板書3.亞洲的地理位置

  (1)經(jīng)緯度位置

  北部深入北極圈內(nèi),南部延伸到赤道以南。緯度范圍:南緯10度~北緯80度之間經(jīng)度范圍:東經(jīng)25度~西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

  亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋,西與歐洲相連,西南與非洲為鄰,東隔白令海峽與北美洲相望,是世界第一大洲。

  我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的'地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。

  承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置,來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1,對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述;顒(dòng)分小組討論,發(fā)表各自意見,然后進(jìn)行總結(jié)。歐洲:

  緯度范圍:北緯36度~北緯71度之間經(jīng)度范圍:西經(jīng)9度~東經(jīng)66度之間

  總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手?學(xué)生回答經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

  點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。(學(xué)生小組探究完成)

  高中地理教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響,影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。

  2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí),分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。

  3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓,理論?lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冷鋒與天氣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鋒面與天氣。

  教學(xué)方法

  講授法、談話法。

  教學(xué)媒體

  投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入新課】這一節(jié)我們講第五節(jié),天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié),并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類之間的關(guān)系,是全章的總結(jié)。

  【板書】第五節(jié)天氣與氣候

  一、天氣和氣候的概念

  同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。

  【提出問(wèn)題】我們天天在聽天氣預(yù)報(bào),今天天氣和昨天相同嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)明最近兩天的天氣情況?什么是天氣?

  學(xué)生回答。

  【教師總結(jié)】

  1.天氣:指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況

  2.氣候:指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況

  【提出問(wèn)題】我們生活在北京,那么北京的氣候特征是什么?

  學(xué)生回答。

  【老師總結(jié)】夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,每年都如此,是有規(guī)律的,比較穩(wěn)定的,而天氣是瞬息萬(wàn)變的。

  【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】那么什么因素影響天氣與氣候呢?

  【板書】二、影響天氣的主要因素

  1.氣團(tuán)

  介紹氣團(tuán)的概念。

  學(xué)生看書,畫在書上。

  【出示投影】“世界氣團(tuán)分布圖”

  【提出問(wèn)題】氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?

  【指圖講解】看圖,整個(gè)北太平洋地區(qū),主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán)。

  【承轉(zhuǎn)】這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?

  介紹氣團(tuán)的形成。

  【提出問(wèn)題】同學(xué)們回憶一下,什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源?

  【學(xué)生回答老師講解】是地面輻射,即對(duì)流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì),主要受地面影響。

  【提出問(wèn)題,學(xué)生討論】

  看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成?為什么?

  如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,是否形成氣團(tuán)?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,不會(huì)形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地,才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此,形成氣團(tuán)的條件:

  【板書】

  例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。

  【承轉(zhuǎn)】當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí),氣團(tuán)要離開源地向其他地區(qū)移動(dòng),并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)

  【板書】(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

  【提問(wèn)、討論】

  北京冬季天氣狀況?北京夏季天氣狀況?為什么?受什么氣團(tuán)的影響?【引導(dǎo)提問(wèn)】冬夏影響我國(guó)的氣團(tuán)及天氣狀況?

  【概括總結(jié)】冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響,我國(guó)天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制,給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽,影響降水。

  【板書】

  介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的.影響。

  【聯(lián)系實(shí)際】中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),華北是一片晴空區(qū)。

  在單一氣團(tuán)控制下,天氣單調(diào),一般為晴朗天氣。

  【小結(jié)】氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán),在單一氣團(tuán)控制時(shí),天氣單調(diào)。

  【轉(zhuǎn)折】當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí),天氣變化了,特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū),天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇,它們中間的交界面——鋒面。

  【板書】2.鋒面

  根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向,可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。

  【板書】(1)冷鋒與天氣

  教師畫冷鋒板圖,邊畫邊講。

  冷鋒的形成:冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

  【提出問(wèn)題】冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下面,使暖氣團(tuán)被迫抬升,在抬升過(guò)程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答。

  【提問(wèn)、學(xué)生討論】冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?

  【學(xué)生回答,老師講解】

  【提出問(wèn)題】冷鋒過(guò)境后,什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】

  【板書】

  【承轉(zhuǎn)】根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度,可將冷鋒分為兩類。

  【板書】

  快行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快,迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。

  【學(xué)生討論】那么暖氣團(tuán)急劇抬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果鋒前的暖氣團(tuán)較干燥,又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】狂風(fēng)暴雨,出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。

  【實(shí)際觀察】觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào),體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣?

  【老師總結(jié)】冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣,例如,快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,夏季北方的暴雨,冬季的寒潮。

  慢行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢,暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。

  【提問(wèn)】暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

  【板書】(2)暖鋒與天氣

  暖鋒的形成:暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

  教師畫暖鋒板圖。

  【學(xué)生討論】暖氣團(tuán)如何爬升?過(guò)境時(shí)出現(xiàn)什么天氣?過(guò)境后該地受什么氣團(tuán)控制?天氣如何?

  【概括總結(jié)】

  【板書】

  暖鋒在我國(guó)影響范圍小。

  【板書】(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

  【提問(wèn),學(xué)生討論】何為準(zhǔn)靜止鋒?過(guò)境時(shí)天氣如何?

  【概括總結(jié)】

  準(zhǔn)靜止鋒的形成:冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵,或遇地形阻擋,鋒面移動(dòng)緩慢,或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)。

  【板書】天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣

  介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒。

  夏初:我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣。

  【引入古詩(shī)】

  黃梅時(shí)節(jié)家家雨,

  青草池塘處處蛙。

  冬半年:昆明準(zhǔn)靜止鋒,形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。

  【提出問(wèn)題】

  無(wú)論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒,沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?

  【學(xué)生回答,老師總結(jié)】

  是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜,冷、暖鋒過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)好。

  【本課小結(jié)】

  影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán),在它影響下,天氣寒冷、干燥;夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國(guó)處在中緯地區(qū),鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁,快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨,冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮,夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨,冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。

  板書設(shè)計(jì)

  第五節(jié)天氣與氣候

  一、天氣和氣候的概念

  二、影響天氣的主要因素

  1.氣團(tuán)

 。2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

  2.鋒面

 。1)冷鋒與天氣

  (2)暖鋒與天氣

 。3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

  天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣

  高中地理教案 篇6

  [講授新課]

  1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖,分析四大工業(yè)基地的形成條件。說(shuō)明工業(yè)部門和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

  長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

  由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地,工業(yè)部門齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是:①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件,輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金,基本化工工業(yè);③各部門、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì),發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

  上海是全國(guó)的機(jī)械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設(shè)備制造中心,也是全國(guó)的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的三分之一多。

  長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久,已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門。

  上海是全國(guó)重要的鋼鐵基地,寶山鋼鐵公司是我國(guó)第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港,礦石進(jìn)口運(yùn)輸便利)

  上海是我國(guó)近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國(guó)規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國(guó)第一,南京是化學(xué)工業(yè)基地。

  以武漢為中心的工業(yè)帶是我國(guó)鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越,長(zhǎng)江、京廣鐵路交匯于此,以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運(yùn)輸網(wǎng)已有較好基礎(chǔ),水資源豐沛,礦產(chǎn)資源豐富,經(jīng)過(guò)多年開發(fā)建設(shè),已成為以鋼鐵、機(jī)械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ))

  以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長(zhǎng)江中、上游咽喉,有長(zhǎng)江和焦柳線交匯于此,水能資源極其豐富,且開發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的`風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢(shì)突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎(chǔ)。三峽工程樞紐建成后,將會(huì)促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

  以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地,是以六盤水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來(lái)的工業(yè)基地。

  2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車品牌為例,說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車生產(chǎn)基地,認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車工業(yè)走廊”的分布概況。

  活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組,選出組長(zhǎng)?蓪W(xué)生分為四個(gè)組,每?jī)山M一個(gè)問(wèn)題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車工業(yè)分布;顒(dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問(wèn)題,在組長(zhǎng)的組織下,全組學(xué)生進(jìn)行討論分析,得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫出鋼鐵企業(yè)名稱和分布或?qū)懗銎嚒捌放啤奔爱a(chǎn)地?茨膫(gè)組寫的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫。

  教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上,進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

  沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地,構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

  沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車工業(yè)基地以及重慶汽車摩托車基地(慶菱、嘉陵),構(gòu)成了沿江“汽車工業(yè)走廊”的雛形。

  3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁(yè)活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

  長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富,有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后,電力更加充足,但因地處內(nèi)陸,對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來(lái)受限制,信息不暢,缺乏資金和技術(shù)。

  長(zhǎng)江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),耗電量很大,有些工廠因?yàn)槿彪,開工不足,設(shè)備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境,從華北運(yùn)進(jìn)煤炭,又給運(yùn)輸帶來(lái)極大壓力。

  下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。

  因此,長(zhǎng)江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí),按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江下游地區(qū)資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)廣泛開展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作,形成長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的發(fā)展優(yōu)勢(shì),共創(chuàng)新局面。

  承轉(zhuǎn)過(guò)渡:世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開發(fā)治理,往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境,引發(fā)生態(tài)問(wèn)題。長(zhǎng)江沿江地帶的開發(fā),也遇到了類似問(wèn)題。

  生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

  考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已有一定的了解。可將學(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組,選出組長(zhǎng)。

  2.課前公布四個(gè)探究性問(wèn)題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

  3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問(wèn)題。

  4.在組長(zhǎng)的組織下,全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論,得出結(jié)論。

  5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,介紹各小組的研究報(bào)告。

  6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑,由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問(wèn)題。

  7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告,引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

  8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng),并總結(jié)。

  長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),人口眾多,城市化程度高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展快,但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào),產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、災(zāi)害嚴(yán)重,影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有:

 、偎亮魇。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后,人們?yōu)榱搜矍袄妫瑲Я珠_荒、陡坡墾殖,造成森林面積不斷減少,水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫(kù)淤積,降低了水庫(kù)發(fā)電,灌溉和防洪效益;河道淤塞,導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積,加劇了洪水災(zāi)害。

  ②洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來(lái),雖然修建了大量水利工程,但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水,受災(zāi)面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重,湖泊淤塞、圍墾,造成調(diào)洪能力降低,河道防洪能力減弱,加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低,年久失修,險(xiǎn)工隱患多。因此,加強(qiáng)水利建設(shè),從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問(wèn)題。

  ③環(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸,約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一,廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染,影響飲用水質(zhì)量。一些水廠取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染,自來(lái)水被迫短期停產(chǎn),影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

  酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象,通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化,對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前,長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有:華中酸雨區(qū),它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū),是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū),它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

  針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

 、偌訌(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林,積極封山育林與退耕還林,嚴(yán)禁開墾大于25°的坡地,已開墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草,25°以下的坡地改修梯田,營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開展小流域和山區(qū)綜合治理,調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施,防治水土流失。

 、诮Y(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線工程等項(xiàng)目建設(shè),對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固,提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

  ③加強(qiáng)工業(yè)污染防治,做好環(huán)境整治工作,對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施,限期治理,按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃,同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū),做好城市規(guī)劃工作,把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

  [課堂小結(jié)]

  優(yōu)越的地理位置,得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒(méi)能同環(huán)境保護(hù)同步,產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。因此,發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

  一、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

  二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

  以為軸線的沿江地帶與貫穿南北的,以及,構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

  三、沿江地帶的城市

  目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中,四個(gè)特大城市,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的和作用。

  練習(xí)

  1.連線題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

  (1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

  (2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

  (3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤水為中心的工業(yè)帶

  (4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

  2.簡(jiǎn)答題

  長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

  答案:1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

  2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

  四、沿江地帶的工業(yè)

  1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

  2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

  3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

  4.以攀枝花、六盤水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

  五、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

  高中地理教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠通過(guò)實(shí)例,分析人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布;理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合本地人口資料,分析人口問(wèn)題的表現(xiàn);通過(guò)案例分析,培養(yǎng)良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.通過(guò)案例研究,加深對(duì)人口增長(zhǎng)模式的理解,認(rèn)識(shí)我國(guó)基本國(guó)情,樹立正確的人口觀。

  3.通過(guò)分析我國(guó)人口的變化,理解我國(guó)的人口政策,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解人口增長(zhǎng)模式的分布特點(diǎn);理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異。

  難點(diǎn):理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn),這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  一、“人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)分布”

  展示世界各大洲、地區(qū)人口出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率圖分析人口增長(zhǎng)模式,完成自主探究1:

  (1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。

  (2)完成下列表格。

  二、人口問(wèn)題

  【展示圖片】印度人坐火車、中國(guó)春運(yùn)。

  播放語(yǔ)言材料:德國(guó)人口問(wèn)題

  據(jù)《德國(guó)之聲》報(bào)道,德國(guó)人有時(shí)候懷著妒嫉的心理望著法國(guó)——因?yàn)槟抢餂](méi)有“后繼無(wú)人”這個(gè)問(wèn)題。法國(guó)“費(fèi)加羅”報(bào)不久前曾驕傲地宣稱:“我們有六千二百萬(wàn)法國(guó)人”。正當(dāng)?shù)聡?guó)人口在減少的時(shí)候,而法國(guó)人口卻在增長(zhǎng)。有不少時(shí)事評(píng)論家和媒體刻意渲染德國(guó)社會(huì)走上了窮途末路,同時(shí)他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。

  思考:結(jié)合人口增長(zhǎng)模式的地區(qū)差異,總結(jié)人口問(wèn)題的表現(xiàn)積極思考,結(jié)合材料,思索人口問(wèn)題的表現(xiàn)。

  【模擬記者招待會(huì)】教師扮演記者,以采訪德國(guó)、印度總理的形式,展現(xiàn)人口問(wèn)題及解決措施積極配合,選出兩位同學(xué),分別模仿兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人回答提問(wèn)。

  三、人口空間分布不均

  自主探究問(wèn)題2:“人口空間分布不均”。

  展示1900—20xx年世界人口增長(zhǎng)示意圖完成自主探究問(wèn)題2:

  (1)目前哪個(gè)大洲的人口最多,哪個(gè)大洲的人口最少?

  (2)從1900年以來(lái),哪個(gè)大洲的人口增加得最多,哪個(gè)大洲的人口增加得最少?讀圖,理解人口的空間分布不均狀況,完成自主探究。

  自主探究問(wèn)題3:“人口增長(zhǎng)速度”。

  展示世界人口增長(zhǎng)率示意圖,完成自主探究問(wèn)題3:按各大洲人口增長(zhǎng)速度由快到慢進(jìn)行排序。

  自主探究問(wèn)題4:“中國(guó)人口分布”。

  教師板圖:中國(guó)輪廓圖、黑河——騰沖線。

  思考:

  (1)中國(guó)人口分布的大致狀況是怎樣的'?

  (2)哪些因素導(dǎo)致了中國(guó)東西部人口增長(zhǎng)模式的不同?調(diào)動(dòng)回憶初中已學(xué)知識(shí),溫故知新結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析影響人口增長(zhǎng)模式的因素。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)【課后思考,論文呈現(xiàn)】播放語(yǔ)言材料:關(guān)注中國(guó),關(guān)注民生。20xx年,我國(guó)總?cè)丝谶_(dá)到13.2億,60歲及以上老年人口達(dá)到1.67億,占全國(guó)總?cè)丝诘?2.5%。未來(lái)幾十年,我國(guó)人口總量高峰、就業(yè)人口高峰、老齡人口高峰相繼到來(lái),我國(guó)人口政策面臨巨大壓力。人口政策既面臨穩(wěn)定低生育水平的艱巨任務(wù),又要解決人口老齡化帶來(lái)的突出矛盾與問(wèn)題。新世紀(jì)的人口政策該何去何從呢?

  展示解決我國(guó)人口問(wèn)題的兩種觀點(diǎn):1.堅(jiān)定不移的實(shí)行計(jì)劃生育政策;2.鼓勵(lì)生育,緩解人口老齡化,要求學(xué)生課后思考,以論文形式呈現(xiàn)。

  高中地理教案 篇8

  題目:

  第一章第一節(jié)宇宙中的地球(第一課時(shí))

  學(xué)習(xí)者水平分析:

  本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的新生,他們勤于思考,勇于創(chuàng)新,容易對(duì)事物產(chǎn)生好奇心。而本節(jié)課涉及較多的天文知識(shí),學(xué)生以前涉及很少,因此很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本節(jié)是高中地理的開篇,涉及較多的天文知識(shí),同時(shí)這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力

  1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次,描述地球所處的宇宙環(huán)境。

  2、運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的'原因。

  3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。

  二、過(guò)程與方法

  1、分析圖片,形成宇宙物質(zhì)性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。

  2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。

  2、地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的條件及原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  地球上生命存在的條件及原因。

  教學(xué)方法:

  多媒體輔助教學(xué)法、講授法、提問(wèn)法

  導(dǎo)言設(shè)計(jì):

  我們生活在地球上,地球上的許多自然現(xiàn)象與所處的宇宙環(huán)境有著密切的關(guān)系,如季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更替和晝夜長(zhǎng)短的變化等。所以要研究地球首先要了解地球所處的宇宙環(huán)境。

  教學(xué)過(guò)程

  教師行為

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  板書

  教師講解

  閱讀思考

  課件展示

  板書

  教師小結(jié)

  板書

  布置任務(wù)

  教師小結(jié)

  過(guò)渡

  小組討論

  板書

  教師提問(wèn)

  教師點(diǎn)撥

  課件展示

  啟發(fā)提問(wèn)

  教師小結(jié)

  課件展示

  高中地理教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

  2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

  3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

  二、能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;

  2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

  3.讀圖獲取信息能力。

  三、情感目標(biāo)

  強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

  【教學(xué)工具】多媒體課件

  【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  【課件演示】唐山地震圖片,有配音。

  【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料,我們發(fā)現(xiàn),陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈,這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn),它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅,我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考,你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些,能舉例說(shuō)明嗎?

  【學(xué)生回答】略

  【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

  【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)

  【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

  【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))

  【觀看錄像】地震發(fā)生的.原因

  【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。

  【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

  【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震,但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程,請(qǐng)大家發(fā)揮想像,地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢?

  【學(xué)生分組討論后回答】略

  【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。

  【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

  【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

  【教師引導(dǎo)并提問(wèn)】通過(guò)觀看錄像,我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí),請(qǐng)你回憶一下,火山的分類有哪些?你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

  【學(xué)生思考回答】略

  【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。

  【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

  【學(xué)生回答】略

  【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

  【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。

  【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

  【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問(wèn)題。

  【學(xué)生回答】略

  【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

  【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

  【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。

  【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

  【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)

  【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

  高中地理教案 篇10

  教學(xué)重點(diǎn):

 、偻寥赖姆柿μ匦;

  ②土壤的形成。

  教學(xué)手段:土壤標(biāo)本

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ胄抡n)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分,它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

 。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

  (板書)

  一、土壤及其作用

  1、土壤的概念

  (閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

  (板書)

  2、土壤在地理環(huán)境中的作用

 。ǔ修D(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性,土壤肥力的大小與什么有關(guān)?

  (板書)

  二、土壤的特性及其重要性

  1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

  (觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?

 。ò鍟

  2、土壤的'肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

  3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

 。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?

  (板書)

  三、土壤的形成過(guò)程

  1、形成過(guò)程

 、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì);

 、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥;

 、鄹叩戎参镏墒焱寥。

  2、生物的改造作用

  3、人類活動(dòng)的影響

  設(shè)計(jì)思想:

  由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生,因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí),并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí),使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察,或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系,以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

  板書設(shè)計(jì)

  第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤

  一、土壤及其作用

  1、土壤的概念

  2、土壤在地理環(huán)境中的作用

  二、土壤的特性及其重要性

  1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

  2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

  3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

  三、土壤的形成過(guò)程

  1、形成過(guò)程

 、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì);

 、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥;

 、鄹叩戎参镏墒焱寥。

  2、生物的改造作用

  3、人類活動(dòng)的影響

  高中地理教案 篇11

  截至1月19日,河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計(jì)達(dá)1.04億畝,其中重旱2428萬(wàn)畝,因旱飲水困難人口196萬(wàn)人、大牲畜67萬(wàn)頭。

  一、基礎(chǔ)知識(shí)歸納

  僅僅從自然的角度來(lái)看,干旱和旱災(zāi)是兩個(gè)不同的科學(xué)概念。

  1、干旱干旱通常指因長(zhǎng)期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少,不足以滿足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長(zhǎng)期的現(xiàn)象,

  2、旱災(zāi)只是屬于偶發(fā)性的自然災(zāi)害,甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會(huì)因一時(shí)的氣候異常而導(dǎo)致旱災(zāi)。

  3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點(diǎn):

  一是降水嚴(yán)重偏少、氣溫偏高。二是農(nóng)作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來(lái)水持續(xù)偏枯,水利工程蓄水嚴(yán)重不足。

  4、北方此次干旱產(chǎn)生的原因

  一是今年空中氣流以西北氣流為主,也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流,西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。

  二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來(lái)降水的西南暖濕氣流幾乎不存在

  三是處于周期性的干旱期

  四是氣溫顯著偏高

  五是隨著人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口膨脹,水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,這也直接導(dǎo)致了干旱地區(qū)的擴(kuò)大與干旱化程度的加重

  5、干旱的危害及解決措施

  危害:干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響大,尤其是對(duì)冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情,冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴,而且直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

  措施:要合理調(diào)配水源,加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實(shí)施人工增雨或者增雪的作業(yè),利用秸稈覆蓋等措施進(jìn)行保墑抗旱。因地制宜實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),開展農(nóng)田水利基本建設(shè),營(yíng)造防護(hù)林,發(fā)展節(jié)水灌溉,修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等

  6、沙塵暴:

  沙塵暴(黑風(fēng)暴)是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵,水平能見度低于1000米的惡劣天氣,屬于沙塵天氣(浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴)中最強(qiáng)的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié),多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū),中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū),中國(guó)北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國(guó)北方冬春季節(jié),特別是春季,空氣不穩(wěn)定,多大風(fēng)(冷鋒活動(dòng)),氣溫回暖解凍,干旱少雨而蒸發(fā)加劇,地表干燥裸露疏松,容易起沙。人類不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表,增加了沙塵來(lái)源,是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū),沙塵向東南輸送,西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在:強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤,沙埋,嚴(yán)重的大氣污染,影響交通等。通過(guò)氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè),目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度,關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作,如建設(shè)防護(hù)林,從沙源區(qū)防治沙漠化入手,制止過(guò)度開墾和過(guò)度放牧,對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草,發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè),推廣免耕法,加強(qiáng)國(guó)際合作等。

  7、總結(jié)我國(guó)五個(gè)災(zāi)區(qū)的基本情況

  (1)東北地區(qū)盛夏干旱,“三天一小干,五天一大旱”。由于降水相對(duì)穩(wěn)定,旱災(zāi)頻次較少

  (2)華北地區(qū)春旱嚴(yán)重,有“春雨貴如油”的說(shuō)法。旱災(zāi)頻次居首位

  (3)長(zhǎng)江地區(qū)伏旱,有農(nóng)諺“春旱不算旱,夏旱減一半”。7月份雨帶北移,受副熱帶高氣壓帶影響,易發(fā)生旱災(zāi),但是臺(tái)風(fēng)雨經(jīng)?梢跃徑鉃(zāi)情。

 。4)華南地區(qū)春秋旱

 。5)西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災(zāi)

  總的說(shuō)來(lái),我國(guó)旱災(zāi)以春旱發(fā)生地域最廣,頻率最高,夏旱和秋旱次之。

  二、練習(xí)題

  讀圖(圖中直線為總趨勢(shì)線)

  1、圖示資料,表示北京氣候的是

  A①和②B①和③C②和④D③和④

  2、分析圖示資料可知

  A兩地近50年來(lái)氣溫均呈逐年上升趨勢(shì)

  B兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系

  C我國(guó)越向西北內(nèi)陸降水變率越小

  D兩地氣溫的變化基本一致,降水的變化也基本一致

  3、圖示資料顯示的特點(diǎn),基本上可以反映我國(guó)北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來(lái)的影響是

  A沙塵暴發(fā)生的頻率增加B植被的覆蓋率提高

  C作物的生長(zhǎng)期縮短D氣溫的年較差減小

  4、(10分)[地理—自然災(zāi)害與防治]

  干旱災(zāi)害是中國(guó)主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國(guó)1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響,讀圖回答下列問(wèn)題。

  (1)判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)(寫序號(hào))并說(shuō)明依據(jù)。(3分)

 。2)分析②、②兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。(4分)

 。3)說(shuō)明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。(3分)

  1近年,浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣越來(lái)越受到人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道,20xx年4月中旬,在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場(chǎng)強(qiáng)沙塵暴揚(yáng)起的沙塵,隨高空氣流運(yùn)行,導(dǎo)致瑞士山地的一場(chǎng)“泥雨”,將雪白的山峰染成了咖啡色;卮5~7題。(20xx年廣東卷)

  5、這次沙塵暴的源地是

  A.中亞和中國(guó)西北部B.北美中南部C.撒哈拉大沙漠南部D.澳大利亞中部

  6、導(dǎo)致在瑞士降泥雨的主要原因是

  A.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的.氣流在山地相遇B.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇

  C.由東向西的含沙氣流在迎風(fēng)坡被抬升D.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風(fēng)坡下沉

  7、中國(guó)北方一些大城市附近地區(qū),春季頻發(fā)揚(yáng)沙天氣的主要原因是

  A.高壓脊過(guò)境,下沉氣流“沖擊”地表,造成就地?fù)P沙B.裸地面積擴(kuò)大,急行冷鋒經(jīng)過(guò),導(dǎo)致近程揚(yáng)沙

  C.西北的沙漠有充足的沙源,盛行風(fēng)產(chǎn)生遠(yuǎn)程揚(yáng)沙D.熱島效應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)烈的對(duì)流,使高空的沙塵降落

  8、圖(一)、(二)、(三)是“我國(guó)部分災(zāi)害分布”示意圖,圖(四)是“我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答:(20xx年上海卷)

  11)將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入相應(yīng)空格內(nèi):

  A洪水B風(fēng)暴潮C干旱D水土流失E泥石流F臺(tái)風(fēng)

  圖示的各自然災(zāi)害中,在我國(guó)分布地區(qū)最廣的是、。在圖(四)中,地區(qū)I與地區(qū)III共有的自然災(zāi)害是(多項(xiàng)選擇);在地區(qū)II內(nèi)、災(zāi)害的分布地區(qū)最廣;與其它地區(qū)相比,地區(qū)Ⅳ災(zāi)害的分布最為集中。

  2)(多項(xiàng)選擇)按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類,在圖示的各自然災(zāi)害中,發(fā)生在巖石圈中的是,發(fā)生在大氣圈中的是,發(fā)生在水圈中的是。

  3)試列舉我國(guó)防災(zāi)抗災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例,至少兩件。

  答案:

  1、A2、D3、A

  4.(1)②區(qū)。依據(jù):②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國(guó)旱災(zāi)糧食損失總量的百分比(或B)、旱災(zāi)面積占全國(guó)旱災(zāi)面積的百分比(或C)均最高。

 。2)②區(qū):春季降水少;升溫快,蒸發(fā)旺盛。

 、蹍^(qū):夏秋季受高氣壓(副高)控制,盛行下沉氣流,于燥少雨

  (3)森林火災(zāi);遙感技術(shù)。

  5C,6B,7、B

  8(1)A;C;ABCF;C、D;E(2)DE;CF;AB(3)興建長(zhǎng)江三峽(或葛洲壩、小浪底)大型水利樞紐(水庫(kù))在黃河中上游(或黃土高原)、長(zhǎng)江中上游地區(qū)植樹造林加強(qiáng)水土保持或加固長(zhǎng)江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內(nèi)疏通排水通道)

  高中地理教案 篇12

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

  2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型

  3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別,初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系,從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

  4.理解地球上存在生物的原因

  二、能力目標(biāo)

  1.通過(guò)閱讀分析教材,使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

  2.通過(guò)閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng),提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

  三、德育目標(biāo)

  通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成,使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀,并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1天體系統(tǒng)的層次;

  2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

  3理解地球存在生命的原因

  教學(xué)工具

  地球儀、地球的衛(wèi)星照片,星云和星系幻燈片,天文掛圖,多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖,錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目,投__或月貌圖片

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星,但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解,我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

  板書第一章行星地球

  初中地理的研究范圍還只是地球表面,再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道,我們的世界卻不僅限于此,F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙,來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

  板書第一節(jié)宇宙中的地球

  一、地球在宇宙中的位置

  介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天,看到日月星辰,而星星又各有不同,有看起來(lái)不動(dòng)的,人稱其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來(lái),人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡,又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái),加上射電望遠(yuǎn)鏡,人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式,人們通稱天體。

  討論指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料,并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見,談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解天體的主要類型:星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注:1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn);2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:宇宙中物質(zhì)的.存在形式是多種多樣的。)

  板書1、幾種常見的天體

  過(guò)渡正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明:宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn),我們稱之為天體系統(tǒng)

  討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料,舉出一些天體系統(tǒng)的例子,并完成P4的上面的活動(dòng)題。

  學(xué)生回答略

  引導(dǎo)好,像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么,這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn))

  板書2、天體系統(tǒng)

  啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小,大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系,太陽(yáng)系含地月系)

  學(xué)生回答略

  講解(備注:投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體,地球和月球,它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米;太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體,地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星,日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán),象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆,太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

  講解銀河系已如此龐大,是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡,我們可以觀測(cè)到在銀河系之外,還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng),它們被統(tǒng)稱為河外星系。

  多媒體放映河外星系(仙女座星云,大、小麥哲倫云等)。

  人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙,科學(xué)家稱之為總星系,是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然,隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步,人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

  講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好,這里我們一起總結(jié)一下:(多媒體投影)

  復(fù)習(xí)提問(wèn)天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

  新課導(dǎo)入我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星,那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。

  板書二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

  啟發(fā)討論閱讀教材P4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周圍有幾顆行星,它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解目前已知太陽(yáng)系有九大行星,按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn),依次為:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

  板書1、九大行星

  啟發(fā)討論在太陽(yáng)系中,九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟,有許多共性,請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2,并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

  板書2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同,均為自西向東轉(zhuǎn),我們稱為同向性。

  (2)各大行星的軌道傾角都很小,只有水星和冥王星的大一些,也不過(guò)17°,說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上,我們稱之為共面性。

  (3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率,即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比,它決定橢圓的形狀。偏心率越小,越趨向于圓,當(dāng)偏心率為0時(shí),軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小,說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓,我們稱之為近圓性。

  (4)與其他行星相比,地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

  2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性,又有差異。由此,可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星,包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星,包括木星和土星;第三類是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星,稱之為遠(yuǎn)日行星,F(xiàn)在,黑板投影一個(gè)表格,看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出:

  邊啟發(fā),邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

  (2)地球與水星、金星、火星相比,沒(méi)有特殊的地方。

  過(guò)渡通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解,我們知道目前只有地球上具有生命存在,這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。

  板書三、存在生命的星球

  啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容,思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?

  學(xué)生回答略

  總結(jié)講解地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件,這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km),使地表平均氣溫為15℃,有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度,還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣:

  (2)地球的體積、質(zhì)量適中,吸引大量氣體聚集在地球周圍,又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

  (3)海洋的形成:由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋,地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注:此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響;引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

  板書1、日地距離適中

  2、地球的體積、質(zhì)量適中

  3、液態(tài)水的存在

  啟發(fā)提問(wèn)宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

  根據(jù)我們剛才的分析,具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì),而在宇宙中,在其他的恒星系統(tǒng)中,是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此,人們通過(guò)各種途徑,正在不斷地探索。

  總結(jié)全課

  課后習(xí)題

  鞏固練習(xí)題(投__,當(dāng)堂完成)

  1.為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?

  2.分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。

  課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍,開一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì),討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神,結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

  板書

  板書設(shè)計(jì)

  第一節(jié)宇宙中的地球

  一、地球在宇宙中的位置

  1、幾種常見的天體

  2、天體系統(tǒng)

  二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

  1、九大行星

  2、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

  三、存在生命的星球

  1、日地距離適中

  2、地球的體積、質(zhì)量適中

  3、液態(tài)水的存在

  高中地理教案 篇13

  教學(xué)目的:

  1.舉例說(shuō)出區(qū)域的特征

  2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔,比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

  3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔,比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

  2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.區(qū)域的特征

  2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

  (引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如,我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市,去過(guò)某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

  板書

  一、區(qū)域的含義

  1、區(qū)域的'概念:是在地理差異的基礎(chǔ)上,按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。

  2、區(qū)域的特征:層次性、差異性、整體性、可變性

 、艑哟涡。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分,又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如,東北平原既是東北地區(qū)的一部分,又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分,又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

  (2)差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說(shuō)來(lái),區(qū)域等級(jí)越高,區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜,同一性越小,區(qū)域間差異性也就越大;反之,區(qū)域等級(jí)越低,區(qū)域本身簡(jiǎn)單,區(qū)域內(nèi)同一性大,區(qū)域間差異也小。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣,內(nèi)部差異明顯,根據(jù)氣候等要素的區(qū)別,又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

  (3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系,并經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合,形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

  (4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的,如行政區(qū),但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì),如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間,人們研究區(qū)域的目的不同,劃分的角度、指標(biāo)不同,可得到不同的區(qū)劃方案。

  (過(guò)渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

  板書

  二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

  每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

  具體包括:不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原,說(shuō)明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

  思考:

  1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

  點(diǎn)撥:從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

  2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

  點(diǎn)撥:長(zhǎng)江三角洲的年降水量大致和我國(guó)降水量的普遍規(guī)律一致,原因從該地地形為平原,降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(zhǎng)白山的阻擋,降水較少,基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

  3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

  點(diǎn)撥:長(zhǎng)江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布,湖泊眾多,耕地多為水田,較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小,導(dǎo)致耕地多為旱地,集中連片。

  高中地理教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解日本的輪廓圖。

  2、了解日本的地理特征,掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn),并分析其特點(diǎn)與成因。

  3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。

  4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件,工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

  5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

  二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):日本的地理特征。

  難點(diǎn):

  1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

  2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

  三、教學(xué)過(guò)程

  【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡,我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢?(地理特征,包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因)

  日本(板書)

  【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本,還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。

  一、自然地理特征(板書)

  1、地形(板書)

  【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè),找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。

  【提問(wèn)】根據(jù)地形圖,來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主,中間高,四周低,沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成:北海道、本州、四國(guó)、九州,海岸線曲折,多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成:)

  2、氣候(板書)

  【提問(wèn)】根據(jù)它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸,(24°N—46°N))我們來(lái)分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候:冬季溫和,降水較多;夏季涼爽,降水豐富,原因:四周環(huán)海,受海洋影響大,沿岸有強(qiáng)大的日本暖流)

  3、河流(板書)

  【提問(wèn)】繼續(xù)看圖,看河流的數(shù)量,流向及其長(zhǎng)短并分析其原因(短小且水流湍急,原因:降水多,山地多,國(guó)土狹。

  4、資源分布(板書)

  【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息(森林、水利資源豐富,但礦產(chǎn)資源貧乏。原因:水能—水量大,河流落差大;森

  林—多山地,降水豐富;地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界,火山地震活動(dòng)頻繁;風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū))

  二、農(nóng)業(yè)(板書)

  【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括,氣候,地形,土壤,水源;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括,市場(chǎng),交通,政策,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎(chǔ),勞動(dòng)力,地價(jià)水平)引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例,便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書:

  種植業(yè):平原狹小,人多地少,稻米單產(chǎn)高,可自給。

  措施:小型農(nóng)機(jī)具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。

  漁業(yè)發(fā)達(dá):遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯,于此,形成著名的北海道漁場(chǎng)。

  其他:丘陵種果蔬,但仍需大量進(jìn)口。

  主要農(nóng)作物:水稻

  進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品:小麥、玉米、蔬菜和水果等

  三、工業(yè)

  【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖,并思考一下問(wèn)題

  1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(板書)

 。ńY(jié)合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區(qū)位因素,自然因素:普通影響因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政府、

  科技等;其他社會(huì)因素)

  2、日本有哪些重要的`工業(yè)部門?(板書)

 。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織)

  3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些?(板書)

  (優(yōu)勢(shì):國(guó)土狹小,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢(shì):勞動(dòng)力充足,文化素質(zhì)高,科技雄厚,海岸曲折,多優(yōu)良港灣)

  4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里,為什么?(板書)

  (主要分布在:瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因:這些地區(qū)多優(yōu)良港灣,交通便利,利于進(jìn)口原料和燃料,出口工業(yè)產(chǎn)品)

  【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后,我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢?

  5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)(板書)

 。◤膰(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料,然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源,對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工,制成工業(yè)品大量出口,形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷:工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售;工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏;依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口)

  四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因(板書)

  【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容,通過(guò)小組討論,解決以下問(wèn)題

  1、人口數(shù)量與人口密度

  人口多,密度大

  原因:日本國(guó)土面積狹小

  2、人口問(wèn)題

  老齡化嚴(yán)重

  原因:

 。1)隨著生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,老年人死亡率在不斷降低

 。2)日本的人口出

  生率一直在下降

  3、人口分布

  太平洋沿岸平原

  原因:地形多山地,平原面積狹小,多集中在沿海地區(qū),所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

  高中地理教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。

  2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程,掌握基本的讀圖技巧。

  2、通過(guò)城市化的階段圖,分析城市化不同階段的特點(diǎn)。

  3、通過(guò)分析、比較,來(lái)區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  自城市開始出現(xiàn)以后,城市化的過(guò)程就已經(jīng)開始。但是,在人類歷史的不同發(fā)展階段,城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的.速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  1、城市化的發(fā)展階段

  展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,思考:

  《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?

  (2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?

  教師總結(jié):從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看,城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“S”形態(tài)。

  2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)

  展示圖片閱讀教材,結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”,思考問(wèn)題并完成表格:

  《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

  資料:倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

  《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

  (2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn):

  教師總結(jié):

  《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

  3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異

  小組探究:對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異,思考:

  《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?

  (2)目前各處與城市化的那一階段?

  (3)近20年來(lái),各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?

  (4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?

  (5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。

  教師總結(jié):

  《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

  環(huán)節(jié)三:課后作業(yè)

  全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組,調(diào)查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  要求:

  1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

  2、圖文資料真實(shí),且具概括性。

  3、注意安全和中學(xué)生形象。

  高中地理教案 篇16

  知識(shí)與技能

  1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。

  2、影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素。

  過(guò)程與方法

  影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素分析的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  上海港成為我國(guó)第一大港的有利條件;

  影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素分析方法。

  教學(xué)方法

  歸納法和探究式教學(xué),以上海港為例,來(lái)分析影響港口區(qū)位的主要因素。

  教具

  多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長(zhǎng)途汽車客運(yùn)站的位置圖》《北京首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)圖》等圖片。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  回顧舊知:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線,主要包括哪些呢?

  學(xué)生回答:鐵路線、公路線、內(nèi)河航線等。

  導(dǎo)入新課:學(xué)生回答得很對(duì),其實(shí)不管什么樣的交通運(yùn)輸線,都是由交通運(yùn)輸點(diǎn)組成的,而交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn),包括港口、車站、航空港等,它是客貨流的集散地,這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)影響交通運(yùn)輸中的點(diǎn)。

  一、港口的建設(shè)

  學(xué)生閱讀教材。

  教師提問(wèn):什么是港口呢?

  學(xué)生思考:港口是具有一定面積的水域或陸域,供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場(chǎng)所。

  多媒體投影:《上海港位置圖》。

  學(xué)生閱讀教材。

  教師提問(wèn):上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?

  教師引導(dǎo),學(xué)生思考:

  地理位置:上海是我國(guó)的城市,也是我國(guó)的港口。因位于長(zhǎng)江的入海口,東面又面臨大海,所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長(zhǎng)江口的南岸,而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。

  優(yōu)勢(shì):

  1、上海港位于長(zhǎng)江的入?,東面又面臨大海,水運(yùn)便利;

  2、上海港所處的地貌為河口三角洲,這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢(shì)平坦開闊,為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;

  3、長(zhǎng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。

  劣勢(shì):

  1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;

  2、加上近年來(lái)長(zhǎng)江的泥沙含量增加,所以很容易淤塞河道,一般在運(yùn)營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè),才可保證河道暢通。

  上海是我國(guó)的城市,也是我國(guó)的港口。因位于長(zhǎng)江的入?冢瑬|面又面臨大海,所以上海港既是河港也是海港。

  下面我們著重來(lái)分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)

  2、上海港的地理位置(板書)

  (先讓學(xué)生自己讀圖分析,并思考圖中的小字部分的兩個(gè)問(wèn)題)同學(xué)們,還記得我們?cè)谇懊娴诹鶈卧谒恼n“城市化”中對(duì)上海的城市建設(shè)已經(jīng)有所了解,在第五課中還學(xué)習(xí)了上海近年來(lái)在保護(hù)和改善城市環(huán)境方面所采取的措施,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)上海港口的建設(shè),注意與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結(jié)合,這樣才能“溫故而知新”。

  (先讓學(xué)生回答,然后教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)講解)從圖中可以看出:上海市主要位于長(zhǎng)江口的南岸(因?yàn)樯虾J羞包括長(zhǎng)江口中間的崇明島和一些小島),而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲,這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢(shì)平坦開闊,為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長(zhǎng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是,由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散,再加上近年來(lái)長(zhǎng)江的泥沙含量增加,所以很容易淤塞河道,一般在運(yùn)營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè),才可保證河道暢通。

  承轉(zhuǎn)過(guò)渡:上海港在這種地理位置和這種自然條件下,為什么能夠建成我國(guó)第一大港呢?影響港口區(qū)位的主要因素有哪些?

  學(xué)生閱讀教材。多媒體投影:《上海港位置圖》。

  學(xué)生思考:上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟(jì)腹地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū),是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

  教師拓展:

  1、上海的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和浦東的開發(fā),使得上海的'經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的一面旗幟,因此上海港的服務(wù)區(qū)域即其經(jīng)濟(jì)腹地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。

  2、上海港周圍的水陸交通十分便利,不僅有長(zhǎng)江干支流,而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國(guó)各地相連接,因此經(jīng)濟(jì)因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素。

  3、對(duì)上海港的區(qū)位因素分析可以看出,建設(shè)一個(gè)港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件,又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟(jì)因素以及與城市的關(guān)系以及國(guó)家政策的影響。在對(duì)具體的港口進(jìn)行區(qū)位因素分析時(shí),應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析而不能死搬硬套。

  承轉(zhuǎn)過(guò)渡:同學(xué)們大多數(shù)生活在山區(qū),回家或到學(xué)校上課主要是坐汽車,同學(xué)們想一想,影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢?

  二、汽車站和航空港的建設(shè)

  多媒體投影:圖7、16。

  學(xué)生閱讀教材。

  教師引導(dǎo)分析:

  1、從自然因素來(lái)看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。

  2、從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素來(lái)考慮。汽車站應(yīng)建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段,且讓人們?nèi)菀渍业健?/p>

  3、從經(jīng)濟(jì)需要出發(fā)來(lái)看。方便人們乘車,汽車站應(yīng)選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)系的地方。

  多媒體投影:圖7、18,北京西客站是近些年來(lái)的一項(xiàng)新建筑,當(dāng)初在站址的選擇時(shí),曾經(jīng)有三種方案,試分析哪種?

  學(xué)生合作探究:第三方案搬遷單位較少,但占菜地最多,距市中心最遠(yuǎn)、距電影制片廠很近,車輛行駛震動(dòng)對(duì)制片生產(chǎn)有干擾,而且翠微路較窄,道路兩側(cè)多政府機(jī)關(guān),與旅客車站、服務(wù)設(shè)施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案,需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間,搬遷量很大。通過(guò)對(duì)三種方案進(jìn)行比較,第一種方案。

  高中地理教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉(zhuǎn)變

  2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布情況

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.用辯證唯物主義觀點(diǎn)比較兩種“低自然增長(zhǎng)率”的本質(zhì)區(qū)別。

  2.培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、表,分析相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  新的《高中地理教學(xué)大綱》中要求,這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學(xué)”的基本內(nèi)容,大綱中要求的“人口發(fā)展”的內(nèi)容,實(shí)際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴(yán)格地說(shuō),人口再生產(chǎn)雖然是人口發(fā)展的基本內(nèi)容,卻并不能等同于“人口發(fā)展”。兩者的內(nèi)涵并不完全相同。

  人口發(fā)展的內(nèi)容包括三個(gè)方面:人口數(shù)量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結(jié)構(gòu)的改變,

  人口數(shù)量的變化包括人口絕對(duì)數(shù)量的變化及人口增長(zhǎng)速度的變化:人口素質(zhì)反映的`是人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力;人口結(jié)構(gòu)可包括自然結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等,在社會(huì)發(fā)展的不同歷史階段,人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生著深刻的變化。

  本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。

  一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變。

  1.人口再生產(chǎn)概念:狹義的概念,即教材中提出的:人口內(nèi)部老一代陸續(xù)死亡新一代不斷出生、世代更替的過(guò)程,使人口總體不斷延續(xù)下去。實(shí)際上,人口是在一定社會(huì)生產(chǎn)方式下的集合體,其構(gòu)成是錯(cuò)綜復(fù)雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產(chǎn)過(guò)程中,不僅人口數(shù)量在變化,總?cè)丝谥械哪挲g、性別結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)及人口的素質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化,這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。

  2.人口再生產(chǎn)的類型

  人口再生產(chǎn)類型由人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率所決定。從數(shù)量上看,人口自然增長(zhǎng)率等于出生率減去死亡率,因此,人口再生產(chǎn)類型實(shí)際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發(fā)展階段,表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。

 、偃祟惿鐣(huì)發(fā)展初期,生產(chǎn)力水平極為低下,人口增長(zhǎng)速度極低,表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長(zhǎng)率為特征。

 、谵r(nóng)業(yè)的出現(xiàn)帶動(dòng)了人類歷史上第一次生產(chǎn)力大發(fā)展,人口增長(zhǎng)速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”,以高出生率、高死亡率和較低的自然增長(zhǎng)率為特征,即“高高低”型。

 、郛a(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)了人類歷史上的第二次生產(chǎn)力大發(fā)展,人類的生存環(huán)境得以改善,醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步。這一時(shí)期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過(guò)渡型”,即以高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率為特征,人口增長(zhǎng)速度很快。

 、茈S著生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高,特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和化等又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”,以低出生率、低死亡率和低自然增長(zhǎng)率為特征。這一時(shí)期,人口平均預(yù)期壽命進(jìn)一步延長(zhǎng),世代更替緩慢,人口年齡結(jié)構(gòu)呈老年型。

  對(duì)于人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變,要正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.1,認(rèn)真分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點(diǎn),了解其轉(zhuǎn)變過(guò)程。

  二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布從世界各地區(qū)的情況看,目前發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)為

  “三低”的“現(xiàn)代型”;發(fā)展中國(guó)家或地區(qū),出生率較高,人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過(guò)渡型”。

  不同的國(guó)家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變,由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及環(huán)境等的差異,并不具有同步性,也存在著各自的一些特點(diǎn):

  1.發(fā)達(dá)國(guó)家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長(zhǎng)率很低,甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。如德國(guó)、匈牙利等國(guó),人口已連續(xù)多年為負(fù)增長(zhǎng)。

  2.發(fā)展中國(guó)家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過(guò)渡型”,但不同國(guó)家和地區(qū)仍有差別:

  ①非洲國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家高出生率、高自然增長(zhǎng)率的典型代表。

 、趤喼藓屠∶乐薜娜丝谠偕a(chǎn)也處于高出生、高增長(zhǎng)階段,但有些國(guó)家已進(jìn)入或正進(jìn)入“現(xiàn)代型”。如韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭等國(guó)。我國(guó)目前已接近“現(xiàn)代型”。

 、鄞笱笾蕹拇罄麃、新西蘭外,其余國(guó)家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。

  本課小結(jié):

  要求學(xué)生了解人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變并能運(yùn)用圖表進(jìn)行分析,再讓學(xué)生了解其地區(qū)分布。

  高中地理教案 篇18

  教學(xué)課題:

  山地的形成

  所用教材:

  人教版地理必修1,第四章,第二節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例,說(shuō)明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。通過(guò)褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念,認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征,向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的要求主要是通過(guò)實(shí)例了解內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)影響,因此在教學(xué)中一定要緊密圍繞著課文內(nèi)容中所列舉出來(lái)的一些實(shí)例,如褶皺山的“背斜成山,向斜成谷;背斜成谷,向斜成山”等案例,從而要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析內(nèi)外力以及所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

  在前一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了內(nèi)力和外力作用,但是對(duì)于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過(guò)程中所起的作用還是知之甚少,對(duì)于板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)并不多,很多地質(zhì)構(gòu)造沒(méi)有親眼見過(guò),或者見過(guò)但是不知道其名稱以及形成的原因,本節(jié)課應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)思想

  本節(jié)課涉及到比較多的地質(zhì)構(gòu)造和地理原理,難度比較大,所以應(yīng)該利用多媒體設(shè)備通過(guò)圖片和山地的形成過(guò)程的演示過(guò)程讓學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)褶皺山和斷塊知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握褶皺和斷層的概念,認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài),并能夠繪制褶皺構(gòu)造的示意圖,判斷褶皺的基本類型。讓通過(guò)讀圖、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析地理現(xiàn)象的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  5、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):1.山地的類型的判斷。

  難點(diǎn):1.正確判斷背斜和向斜。

  2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見過(guò)和聽說(shuō)過(guò)許多山脈,如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等,不知大家是否注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。

  【板書】第二節(jié)山地的形成

  【板書】一、褶皺山

  【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺

  【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢?

  (在講課時(shí)可利用隨手教具--書本、紙張進(jìn)行演示,并強(qiáng)調(diào)巖層的'受力方向)

  【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下,巖層會(huì)發(fā)生塑性變形,產(chǎn)生一系列的波狀彎曲,叫做褶皺。我們下面先來(lái)了解一下褶皺山的有關(guān)知識(shí)。

  【板書】②背斜和向斜

  【提問(wèn)】同學(xué)們仔細(xì)觀察,從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢?

  【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看,有的巖層一般是向上拱起,有的巖層一般是向下彎曲的。

  【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜,巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上,背斜常成為山嶺,而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況,還有特殊情況。

  (教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分,把向斜上部用粉筆添繪上一部分,變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。)

  【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看!有的時(shí)候恰恰相反,背斜由山嶺變成為谷地,而向斜由谷地變成了山嶺,這是怎么回事呢?

  【學(xué)生回答】略

  【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)

  【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用,巖性比較疏松,若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕,所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用,巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕,反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí),既要看到它的一般性,也要注意到它的特殊性。

  背斜成谷、向斜成山,這種現(xiàn)象叫地形倒置,在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來(lái)判斷背斜或向斜。

  【引導(dǎo)】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請(qǐng)看PPT。

  【教師講解】背斜中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。無(wú)論巖層怎樣變形,依據(jù)巖層的新老關(guān)系來(lái)判斷都是可靠的。

  【板書】④背斜與向斜的比較:

  高中地理教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

  2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

  3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

  過(guò)程與方法

  1.分析法、討論法。

  2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。

  3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.山岳的三種類型。

  2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  背斜、向斜的判斷依據(jù)

  教學(xué)過(guò)程

  【活動(dòng)】判斷背斜和向斜

  1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

  從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。

  巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。

  【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因

  1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

  2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

  3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?

  背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來(lái)形成山嶺。

  【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)

  1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊

  2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

  3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震

  4.板塊的'相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌

  【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用

  1.為什么亞洲多火山地震?

  亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)

  2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

  太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少

  3.新西蘭地震的形成原因?

  印度洋板塊與太平洋板塊相撞

  【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

  1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

  油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。

  2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?

  水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。

  【講授】探究分析:背斜、向斜的實(shí)踐意義。

  背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

  隧道的良好選址

  頂部地帶適宜建采石場(chǎng)

  向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布

  【講授】火山活動(dòng)的影響

  有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

  不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

  高中地理教案 篇20

  一、教材分析:

  《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容,它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,走出個(gè)體城市內(nèi)部,站在宏觀高度上進(jìn)一步對(duì)較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異,再到城市等級(jí)體系的形成,由點(diǎn)到面,由小到大,由淺入深,層次分明,條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成,這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu),其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系,以提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  二、課標(biāo)要求:

  聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

  三、三維目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能:

  (1)了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn),知道不同國(guó)家和地區(qū)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

  (2)理解不同的城市等級(jí)不同,提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。

  (3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件

  (4)理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論,理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)。

  2、過(guò)程和方法:

  (1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級(jí)的城市以及城市等級(jí)劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

  (2)利用學(xué)生所在的河源市,理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

  (3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。

  (4)分析德國(guó)南部城市等級(jí)體系對(duì)我們的`啟示,理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論,理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活的案例,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,學(xué)習(xí)生活中有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  1、城市等級(jí)與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。

  2、城市發(fā)展變化的基本條件。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  不等級(jí)城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  七、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):城市的不同等級(jí)

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。

  2、提出問(wèn)題:這三個(gè)城市是否是同一個(gè)等級(jí)的城市?觀察圖片,思考,回答問(wèn)題圖片欣賞引起學(xué)生視覺(jué)的沖擊,特別是仙塘鎮(zhèn)、河源市圖,同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己生活的地方這么美,激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)渡

  1、這三個(gè)城市是不同等級(jí)的城市,這三個(gè)不同等級(jí)的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同,正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。

  2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)

  一、城市等級(jí)的劃分依據(jù)

  1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片,同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模

  2、提出問(wèn)題:我國(guó)最大的城市是哪個(gè)?城市的等級(jí)劃分的依據(jù)是什么?分析討論,得出不同等級(jí)城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。

  提供背景輔助知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。

  二、城市等級(jí)的類型

  1、材料分析

  國(guó)家

  國(guó)土面積

  人口

  經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

  城市化水平

  德國(guó)

  35.7萬(wàn)

  8237萬(wàn)

  發(fā)達(dá)國(guó)家

  高

  中國(guó)

  960萬(wàn)

  13億

  發(fā)展中國(guó)家

  低

  置根據(jù)以上資料,你認(rèn)為不同國(guó)家對(duì)人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分是否相同?為什么?

  2、材料分析

  學(xué)生閱讀課本閱讀部分材料,分析我國(guó)城市的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn),并說(shuō)出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市分別屬于哪一類?

  1、分析討論,得出不同國(guó)家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同,對(duì)城市人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分不完全相同。

  2、通過(guò)閱讀材料,明確我國(guó)城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn),并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級(jí)。

  3、通過(guò)材料對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

  4、通過(guò)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  過(guò)渡城市是某一區(qū)域的中心,集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu),如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等,正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。

  三、城市等級(jí)與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系

  1、多媒體展示河源市圖片

  2、提出問(wèn)題:河源市為我們提供了哪些方面的服務(wù)?河源市為我們提供了哪些服務(wù)設(shè)施?河源市能為哪一個(gè)區(qū)域的人提供服務(wù)?

  3、過(guò)渡:我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè),那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。

  4、安排學(xué)生活動(dòng):

  自由分組(8人一組),調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況:

  (1).購(gòu)買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品,看頭痛、感冒等常見病,上小學(xué)等。

  (2).購(gòu)買彩電、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。

  (3).購(gòu)買時(shí)裝等高檔商品,看疑難雜癥,上大學(xué)或者聽音樂(lè)會(huì),參觀博物館等。

  高中地理教案 篇21

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.用圖例說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次,以及地球在宇宙中的位置。

  2.運(yùn)用圖表資說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。

  3.分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件,理解地球上出現(xiàn)生命的原因。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、地球在宇宙中的位置。

  2、地球的普通性和特殊性。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  地球上存在生命的原因

  [教學(xué)過(guò)程]

 。▽(dǎo)入新課)太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替、斗轉(zhuǎn)星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的,你們當(dāng)中有誰(shuí)知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生嗎?地球上為什么會(huì)有生命?其它星球上有沒(méi)有生命呢?這就是我們這節(jié)課里將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 。ㄖv授新課)

  一、地球在宇宙中的位置

  1、宇宙是由物質(zhì)組成的

 、偬祗w類型

  A、恒星由熾熱氣體組成,自身能發(fā)光發(fā)熱的球狀或類似球狀的天體

  B、星云由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體

  C、行星在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的、近似球形的天體。自身不能發(fā)光。

  D、衛(wèi)星環(huán)繞行星運(yùn)行的、質(zhì)量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛(wèi)星。

  E、流星體行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的大群流星體,稱為流星群,闖入地球大氣層的流星體,因同大氣摩擦而產(chǎn)生的光跡,劃過(guò)長(zhǎng)空,好像從空中的某一點(diǎn)向外散射開,這種現(xiàn)象叫做流星體。

  F、彗星在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的一種質(zhì)量較小的天體,呈云霧狀。

  此外,還有其它的星際物質(zhì)。其中,恒星和星云是兩種最基本的'天體

 。ǜ剑壕毩(xí)鞏固對(duì)天體特征知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí))

 、谔祗w系統(tǒng)的層次

  任何天體在宇宙中都有自己的位置,各天體之間相互吸引相互繞轉(zhuǎn),形成天體系統(tǒng)。各級(jí)天體系統(tǒng)的組成如下:

  A、地月系月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)形成地月系。地球是中心天體,月球是地球的惟一的天然衛(wèi)星。

  B、太陽(yáng)系太陽(yáng)、地球和其他行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)構(gòu)成太陽(yáng)系。

  C、銀河系太陽(yáng)系和其他恒星系構(gòu)成銀河系。在銀河系以外,還有大約10億個(gè)同其相類似的天體系統(tǒng),人稱河外星系。

  D、總星系銀河系和現(xiàn)階段所能觀測(cè)到的河外星系,統(tǒng)稱為總星系。

  天體系統(tǒng)共分為四個(gè)等級(jí),按照從低級(jí)到高給的順序依次為:行星系——恒星系——星系——總星系

  二、地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星

  1、地球是一顆普通的行星

 、侔舜笮行堑倪\(yùn)動(dòng)特征:同向性、共面性、近圓性

  ②八大行星的結(jié)構(gòu)特征

  劃分依據(jù):距日距離、質(zhì)量、體積

  分類:類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天海)

  2、地球是一顆特殊的行星

  表現(xiàn):地球上存在生命

  原因:A、日地距離適中——適于生命姓的發(fā)展的溫度條件

  B、質(zhì)量和體積適中——吸附大氣,形成包圍地球的大氣層

  C、地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)——原始海洋的形成。

  地球是太陽(yáng)系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星,究其原因,除其所處的位置及自身?xiàng)l件外,還和它所處的宇宙環(huán)境的很大的關(guān)系。在太陽(yáng)系中,大小行星繞日公轉(zhuǎn)方向一致,而且繞日公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一個(gè)平面上,大小行星各行其道,互不干擾,使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。

  [課堂小結(jié)]

  1.用圖例說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次,以及地球在宇宙中的位置

  2.運(yùn)用圖表資說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星

  3.分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件,理解地球上出現(xiàn)生命的原因

  [課堂練習(xí)]

  針對(duì)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)而選取的題目,有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固。

  高中地理教案 篇22

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和技能目標(biāo)

  結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo)

  學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題

  【教學(xué)手段】

  多媒體教學(xué)。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  重點(diǎn):光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。

  難點(diǎn):平衡功能、地理要素相互作用,進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

  教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路:

  地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及,但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外,重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此,教材從物流(能流)、功能、過(guò)程、與人類的關(guān)系等方面,逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例,幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略:

  【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

  情景:播放錄像《大連自然風(fēng)光》

  提問(wèn):在錄像中看到了些什么?有哪些景觀?

  生答:有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

  引出課題:第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

  師總結(jié):自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的!

  【教學(xué)過(guò)程】思考:錄像中的地理要素食如何相互制約的?

  學(xué)生探討回答:如:氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

  師總結(jié):

  一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

  自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的.匯集在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約,組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性,也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。

  加深印象(出示圖片)

  引導(dǎo)探究1:P91活動(dòng):(活動(dòng)問(wèn)題參考答案:

 。1)生物、土壤、大氣、水等;

 。2)植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水;植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中;通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等;

  (3)太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽4嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi),植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量,將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。)

  總結(jié)過(guò)渡:在這個(gè)整體中,通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。

  引導(dǎo)探究2:

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容,思考

  什么是生物循環(huán)?

  在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與?

  你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎?

  學(xué)生討論,回答:體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

  引導(dǎo)探究3:

  利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”,分析作為自然地理要素之一的生物,對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響,進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。

  引導(dǎo)探究4:

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章,

  問(wèn):你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎?

  總結(jié)過(guò)渡:

  地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約,各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等!

  知識(shí)鞏固

  讀課本93—94頁(yè),思考下列問(wèn)題:

  1、什么是生產(chǎn)功能?其形成過(guò)程是怎樣的?有什么特點(diǎn)?

  討論94頁(yè)活動(dòng)

  2、什么是平衡功能?其形成過(guò)程是怎樣的?其性質(zhì)如何?

  學(xué)生歸納:(略)

  過(guò)渡:

  我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素,如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化?(學(xué)生回答:會(huì)。)各要素變化之間是否有聯(lián)系?(學(xué)生回答:有。)是一種怎樣的聯(lián)系呢?

  高中地理教案 篇23

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):

 。1)理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題及其成因

 。2)掌握旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià)內(nèi)容

  2.能力目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問(wèn)題的能力

  3.德育目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識(shí)及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀

  教學(xué)重點(diǎn):

  旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)條件

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.游覽價(jià)值

  2.市場(chǎng)距離

  3.旅游的環(huán)境承載量

  教學(xué)方法:

  案例法、討論比較法

  教學(xué)手段:

  電化教學(xué)

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  [復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略

  [講授新課]

  [板書]4.5旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

  一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題

  [點(diǎn)擊課件]展示圖片:旅游交通工具,旅客隨便丟廢棄物

  提問(wèn):這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?產(chǎn)生什么影響?

  回答,總結(jié):略

  [板書]1、環(huán)境污染

  [點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2

  提問(wèn):上述兩材料,反映旅游活動(dòng)中存在什么問(wèn)題?后果如何?

  回答,總結(jié):略

  [板書]2、對(duì)動(dòng)植物資源的破壞

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  提問(wèn):這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問(wèn)題?有何影響?

  回答,總結(jié):略

  [板書]3、對(duì)背景環(huán)境的破壞

  [點(diǎn)擊課件]展示圖片

  提問(wèn):上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現(xiàn)象?會(huì)有何負(fù)面影響?

  回答,總結(jié):略

  [板書]4、對(duì)文物古跡的破壞

  [承接]除了以上問(wèn)題,旅游活動(dòng)還會(huì)對(duì)正常社會(huì)秩序產(chǎn)生沖擊。

  [板書]5、對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊

  [提問(wèn)]誰(shuí)能說(shuō)一下,旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?

  回答,總結(jié):略

  [過(guò)渡承轉(zhuǎn)]略

  [板書]二、旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)

  1、游覽價(jià)值

  [提問(wèn)]從游覽價(jià)值角度考慮,旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?

  回答,總結(jié):

  (1)資源的質(zhì)量。舉例

  ①萬(wàn)里長(zhǎng)城,秦兵馬俑

 、诤贾菸骱K州園林

 。2)集群狀況。舉例

 、俦本┚皡^(qū)

  ②楊村小世界

 。3)地域組合狀況。舉例

 、偬旖蛩瞎珗@

 、诒本┯汉蛯m

  [承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價(jià)值越高,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高嗎?(不是)

  講解:與其他產(chǎn)業(yè)一樣,旅游業(yè)也必須考慮市場(chǎng)因素。

  [板書]2、市場(chǎng)距離

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

  師總結(jié):略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。

  [點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫

  [承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長(zhǎng),旅游者對(duì)旅游目的地的需求也越低,可見,旅游地的.吸引半徑是有限的。

  [點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動(dòng)畫

  舉例:北京、杭州、西安、洛陽(yáng)

  [板書]3、交通位置及通達(dá)性。

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:兩地中哪一個(gè)旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?

  [板書]4、地區(qū)接待能力

  [點(diǎn)擊課件]展示材料,自學(xué)

  [板書]5、旅游的環(huán)境承載量

  [提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念,且說(shuō)出它是用什么來(lái)衡量的呢?

  師講解:旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對(duì)游人數(shù)量的適應(yīng)能力,有的景區(qū)大,有的景區(qū)小。

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:兩地在旅游的地區(qū)接待能力,旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?

  回答,總結(jié):略

  [板書]“旅游環(huán)境的保護(hù)”

 。ㄗ屚瑢W(xué)課下自學(xué))

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