小班美術(shù)教案撕紙
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編收集整理的小班美術(shù)教案撕紙，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班美術(shù)教案撕紙1
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受撕紙畫的藝術(shù)魅力。
2.初步了解撕紙畫的技能，并產(chǎn)生創(chuàng)作興趣。
3.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。
4.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件：圖片資料3幅。
2.各種顏色的彩紙。
活動(dòng)過程
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞撕紙作品。
(1)教師：你看見了什么?這些小動(dòng)物可愛嗎?圖片上這些可愛的小動(dòng)物是畫出來的嗎?
(2)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些圖畫是用紙撕出來的。
2.欣賞圖片小獅子，感知撕紙邊緣不光滑的特點(diǎn)。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察撕紙作品的特點(diǎn)，用手感知撕過的紙的邊緣是不光滑的，看上去有毛茸茸的感覺?
(2)教師：這是用紙撕出來的，知道交警是指揮車輛和行人的。因?yàn)榧埖倪吘壦旱貌还饣钥瓷先ハ癃{子身上長長的、亂蓬蓬的毛，非�？蓯�!
3.教師示范撕一個(gè)毛茸茸的小動(dòng)物，邊示范邊講解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試，積累撕紙創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)建議☆環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在美工區(qū)布置一些撕紙作品，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)欣賞，積累豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)：
☆領(lǐng)域滲透
在欣賞過程中滲透語言領(lǐng)域的活動(dòng)，激發(fā)幼兒用較連貫的語言大膽講述對(duì)作品的感受。
活動(dòng)反思與建議
今天的活動(dòng)撕貼畫《蘋果》，撕出撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在蘋果里面，活動(dòng)前我估計(jì)一般孩子能完成的，可實(shí)際操作過程中卻發(fā)現(xiàn)孩子們困難重重，有的甚至手足無措。我仔細(xì)分析了原因：首先，這些孩子大多是獨(dú)生子女，在動(dòng)手能力方面幾乎都沒有重視過培養(yǎng)，做任何事都是大人一手操辦的，導(dǎo)致這些這些孩子一遇到要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會(huì)說“老師，我不會(huì)”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙，這對(duì)于小班的孩子確實(shí)有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協(xié)調(diào)等能力，所以我想多練習(xí)就能提高他們這方面的.發(fā)展。但是大部分孩子完成的還是比較好的，第一個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了情景，讓幼兒以“我的大蘋果”來激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，而且我在示范時(shí)，語言用的比較有趣，動(dòng)作夸張，孩子們一下就被吸引住了，在我反復(fù)強(qiáng)調(diào)并演示了幾次撕紙的動(dòng)作要領(lǐng)之后，孩子們也能按照我的方法撕了雖然孩子們有著的個(gè)別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時(shí)，都體驗(yàn)到了成功的快樂。
我想撕紙是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷提高的過程，以后要給予幼兒多練習(xí)撕的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱嬷畜w驗(yàn)成功的快樂!
小班美術(shù)教案撕紙2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟練地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)各數(shù)，能不受物體的顏色、大小、形狀等影響，在眾多物體中辨認(rèn)出數(shù)量為1、2、3、4的物體。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、貼絨圖片：1條腿、2條腿、3條腿、4條腿的板凳各一條，1―4的點(diǎn)卡一套，1―4的點(diǎn)卡頭飾30個(gè)。
2、每個(gè)幼兒1―4的點(diǎn)卡一套，數(shù)量分別為1―4的實(shí)物卡片一套。
3、地上畫30個(gè)小圓圈，小圓圈分別畫1、2、3、4個(gè)圓點(diǎn)，不同點(diǎn)數(shù)的圈交錯(cuò)排列，相同點(diǎn)數(shù)的圈之間相距約25厘米。
活動(dòng)過程：
1、在貼絨板上擺出1、2、3、4條腿的板凳卡各一條，問幼兒：這是什么?它們有什么區(qū)別?任意指著一條板凳，要求幼兒迅速點(diǎn)數(shù)，并說出板凳腿的數(shù)量或舉起相應(yīng)的點(diǎn)卡。
指導(dǎo)幼兒比較分析：哪條板凳的腿最多?哪條板凳的腿最少?
2、在貼絨板上擺出1―4的任意一張點(diǎn)卡，讓幼兒點(diǎn)數(shù)點(diǎn)卡，說出它是幾。然后在桌子上擺出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物圖片。
3、游戲：跳圓圈。
4個(gè)幼兒分別點(diǎn)數(shù)自己頭飾上的圓圈，說出自己頭飾上的圓點(diǎn)有幾個(gè)，然后戴上頭飾，站在起跑線上，老師說：“開始”時(shí)，每個(gè)幼兒沿著與自己頭飾上的.圓點(diǎn)數(shù)相同的圓圈一個(gè)接著一個(gè)雙腳跳，誰先跳完，誰就為贏者，全體幼兒跳完后，交換頭飾，再玩一次。
活動(dòng)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，于是就需要教師在選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要多花心思，采用游戲的形式，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
小班美術(shù)教案撕紙3
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)撕長條紙并粘貼在蘑菇房相應(yīng)的位置上。
2、鍛煉幼兒小手肌肉群、發(fā)展幼兒手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒用的彩色紙、漿糊、抹布等。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)幼兒觀察
這幾間新建的小動(dòng)物蘑菇房有的地方還不是完美，需要請(qǐng)小朋友幫助裝修。
二、看看需要裝修的是哪些地方：房頂和欄桿
三、教師講解示范
1、房頂
把白色卡片撕開，然后粘貼。
把綠色的卡片地方撕掉，然后粘貼。
2、欄桿
把彩色紙撕開，然后粘貼 。
3、撕紙要領(lǐng)
左右手的`拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復(fù)到完成為止。
4、要求
粘貼動(dòng)物卡片(貼斜和倒均可)、欄桿(豎橫均可)。
5、布置作業(yè)
裝修蘑菇房，做好欄桿保護(hù)小花小草。
四、講評(píng)
分別講蘑菇房和欄桿的裝修情況。
小班美術(shù)教案撕紙4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過教學(xué)活動(dòng)，使85%幼兒能撕2-3cm長度的紙，15%的幼兒依靠幫助也能完成，并粘貼在蘑菇房相應(yīng)的位置上。
2.鍛煉幼兒小手肌肉群、發(fā)展幼兒手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3.幼兒感受“幫助”后的愉快心情。
4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具墻上、地板各畫2間蘑菇房
學(xué)具供幼兒用的彩色紙、漿糊、抹布等。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：撕貼過程動(dòng)作較協(xié)調(diào)
難點(diǎn)：逐步掌握撕紙要領(lǐng)
活動(dòng)過程：
1.啟發(fā)幼兒觀察：這幾間新建的'小動(dòng)物蘑菇房有的地方還不是完美，需要請(qǐng)小朋友幫助裝修。
2.裝修的內(nèi)容是：房頂和欄桿
3.教師講解示范
房頂：把小肥豬卡片白色的地方撕掉，然后粘貼。
把小猴哥哥卡片深綠色的地方撕掉，然后粘貼。
欄桿：把彩色紙撕開，然后粘貼。
撕紙要領(lǐng)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復(fù)到完成為止。
4.要求：粘貼動(dòng)物卡片(貼斜和倒均可)、欄桿(豎橫均可)。
5.布置作業(yè)：裝修小肥豬、猴哥哥的蘑菇房，做好欄桿保護(hù)小花小草。
6.講評(píng)：分別講蘑菇房和欄桿的裝修情況。猴哥哥、小肥豬、謝謝小朋友的幫助。讓幼兒感受、體會(huì)“幫助”后的愉快心情。
小班美術(shù)教案撕紙5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)要求進(jìn)行美工創(chuàng)作。
2、通過美工活動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用手部小肌肉進(jìn)行“撕、貼”活動(dòng)。
3、通過活動(dòng)的進(jìn)行讓幼兒體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的積極情緒。
準(zhǔn)備材料
1、16開鉛畫紙（畫有蘋果）。
2、紅色、綠色美工紙若干。
3、固體膠管。
4、桌椅。
活動(dòng)過程:
1、呈現(xiàn)畫有大蘋果的鉛畫紙,問
�、傩∨笥芽吹搅耸裁�
�、谛∨笥严胍幌胩O果是什么顏色的.
2、簡述及活動(dòng)目的,并傾向朋友想一想自己想把蘋果貼成什么顏色的.(強(qiáng)調(diào)要年貼在蘋果圖形內(nèi)部)
3、進(jìn)行示范活動(dòng)告訴幼兒如何用手指撕紙、如何用膠水粘貼.
操作過程
1、幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng).
2、老師巡回指導(dǎo).
展示、交流、分享
1、夸獎(jiǎng)孩子們貼的蘋果非常的美麗.
2、請(qǐng)?jiān)敢饨榻B自己蘋果的小朋友來講講.
3、把自己的名字寫上(可以老師幫忙寫,也可以鼓勵(lì)小朋友自己創(chuàng)作特殊符號(hào)表現(xiàn)自己的名字)
延伸活動(dòng)
如果時(shí)間允許或者孩子們興趣還是很高的話,可以鼓勵(lì)孩子們給自己的小蘋果畫上葉子等其他的添畫。
小班美術(shù)教案撕紙6
1.認(rèn)識(shí)面條，知道面條長什么樣子。
2.能兩只手協(xié)調(diào)配合的撕面條，并發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，能夠?qū)⑺汉玫拿鏃l放在碗里。
3.樂意參與撕紙活動(dòng)，體驗(yàn)給家人過生日的快樂。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：成品：一碗面條、餐巾紙、紙碗、
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)面條并知道面條長什么樣子、知道過生日的時(shí)候會(huì)吃長壽面。
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們知道在過生日的時(shí)候，都要吃什么？對(duì)了，我們會(huì)吃蛋糕，還會(huì)吃長壽面。（幼兒答不出時(shí)：趙老師會(huì)吃長壽面）以前都是爸爸媽媽給我們過生日，今天我們來給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們過生日，做長壽面給他們吃，你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、出示成品面條，引導(dǎo)幼兒觀察并說出面條的特征。
1.提問：那你們吃過的面條長什么樣子的呢？一起說說看。
2.小結(jié)：哦！原來面條是長長的、細(xì)細(xì)的、白白的。
3.師：你們瞧，這是老師做的一碗面，這碗面條長什么樣子呢？是呀，老師做的面也是長長的、細(xì)細(xì)的、白白的。今天我們一起來做一做，請(qǐng)你們看一看我是怎么做的。（邊做動(dòng)作邊念兒歌要；面條細(xì)，面條長，小朋友，來幫忙。）
三、提供材料教師示范制作，幼兒自主撕面條教師巡回指導(dǎo)。
1.教師示范，講解操作要求。
師：食指拇指捏一捏，把面條撕下來，不可以把面條撕斷，面條要細(xì)細(xì)又長長的，那樣做出來的面條才好吃哦。
師：小朋友們，我們?cè)賮硭阂凰海闼旱?真不錯(cuò)，你撕的也不錯(cuò)。
2.師：那現(xiàn)在應(yīng)該將撕好的面條放在哪里呢？（有的小朋友說放在嘴里，對(duì)不對(duì)呀？嗯，面條是給爸爸媽媽爺爺奶奶們吃，我們不能吃。）（有的小朋友小眼睛很亮，看到老師這里有小碗，要把面條放在碗里。）
4.幼兒自主體驗(yàn)撕面條。
師：在你們桌子上有個(gè)籃筐中，里面有做面條用的紙，每次只能拿一張餐巾紙做面條，做好的面條放在桌子上的小碗里，請(qǐng)小朋友們開始吧！
教師指導(dǎo)，說要點(diǎn)，幫助動(dòng)作慢的小朋友。
師：食指拇指捏一捏，捏住面條撕，面條細(xì)，面條長，小朋友，來幫忙。有些小朋友很棒，已經(jīng)快完成了，還沒有完成的小朋友加油。
師：好，你們的面條做好了嗎，小朋友們真棒！都做好了長壽面，可真香呀！現(xiàn)在我們把面條裝回家，送給爸爸媽媽爺爺奶奶們吧！
2.送祝福。
師：過生日的時(shí)候，我們可以唱一首生日歌，說一說祝福的話語。 唱生日歌，送祝福語（祝你生日快樂，祝你生日快樂�。�
3.師：小朋友們今天玩得開心嗎？是啊，做面條真有趣。下次我們可以在點(diǎn)心店里做面條，相信你們都能成為一個(gè)厲害的廚師。
小班美術(shù)撕紙活動(dòng)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)撕紙技能，鞏固認(rèn)識(shí)三角形。
2、練習(xí)使用粘貼材料，掌握粘貼技能。
3、提高幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)造性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有齒孔的彩紙、粘貼用具（雙面膠或膠水）、畫紙及彩筆、圖片一張。
活動(dòng)過程：
一、幼兒探索撕紙。
1.請(qǐng)小朋友看看彩紙上有什么呀？（針孔）
2.針孔把這一張紙分成了兩個(gè)什么圖形？（三角形）
3.請(qǐng)你們想一個(gè)辦法把這兩個(gè)三角形分開。（幼兒練習(xí)撕紙）
4.請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒說一說是怎樣撕的，并演示一下。（教師小結(jié)：先折一下，再沿針孔撕。）
5.你們互相看一看手中的三角形有什么不同？（顏色不同，大小不同）
6.這些三角形能拼成什么呀？（幼兒討論，發(fā)表見解）你們看看動(dòng)畫片里的三角形拼成了什么漂亮、好玩的東西來。
二、幼兒觀看圖片。
1.你們看到了什么？……
2.這些圖案是用什么圖形拼成的？（三角形、圓形）
3.如果撕不出圓形來怎么辦？（用彩筆畫）
4.請(qǐng)小朋友開始撕紙粘貼，看誰能做出和別人不同的圖畫來。
三、幼兒撕紙粘貼，提醒幼兒將撕下來的紙放入小盒內(nèi)，注意桌面地面清潔。
1.指導(dǎo)能力弱的幼兒可以先擺一擺再粘貼。
2.鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒創(chuàng)造性粘貼出和老師、小朋友不同的作品，并添畫相關(guān)情節(jié)，使畫面更有內(nèi)容。
活動(dòng)結(jié)束：
展覽講評(píng)：幼兒互評(píng)，老師講評(píng)，表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。
小班美術(shù)教案撕紙7
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解秋天樹木的特征，認(rèn)識(shí)白樺樹。
2.嘗試用大拇指和食指捏緊報(bào)紙的方法撕出直直的長條進(jìn)行粘貼。
3.對(duì)撕貼活動(dòng)感興趣，體會(huì)手工活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對(duì)季節(jié)特征的了解，感知秋天樹木的特征以及變化。難點(diǎn)：能捏緊報(bào)紙，撕出長而直的線條。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒前期制作好的《多彩的秋天》底板，報(bào)紙，膠棒，白樺樹圖片
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友們，秋天到了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)大樹有什么變化呀？（變黃，風(fēng)把樹葉吹落在地上）
二、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞白樺樹林圖片，發(fā)現(xiàn)白樺樹的形狀，顏色特征
1.出示秋天的白樺樹林圖片，幼兒欣賞。
師：今天，老師帶你們?nèi)タ匆粋�(gè)神秘的地方，我們一起去看看那里的。
2.觀察發(fā)現(xiàn)白樺樹的形狀顏色的特征。
師：瞧，這就是白樺樹林啦，它是什么形狀，什么樣子的呀？請(qǐng)你用師幼共同討論：樹干用什么表示，樹枝用什么表示？
教師總結(jié):雖然樹的葉子落了，可是他們依舊把背挺得直直的，高高三、嘗試制作白樺樹，探索撕長條的方法。 1.介紹操作材料，探索制作方法。
師：今天我?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，它是誰？怎樣把它變成白樺樹呢？請(qǐng)
�。ú⒄�(qǐng)幼兒自由嘗試）
2.集體討論，引導(dǎo)幼兒用大拇指和食指嘗試撕出長長直直的樹干。
3.請(qǐng)一名幼兒示范。
師：你是怎樣撕出長長的樹干的？
幼兒示范操作，并粘貼在預(yù)先做好的《多彩秋天》底板上。還可以的做為樹枝。
小結(jié)：大拇指和食指捏的緊緊地，雙手向不同方向慢慢地才能撕出一些小而短的可以作為樹枝。
四，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
師：我們一起來做幾棵這樣漂亮的白樺樹吧。
4.教師指導(dǎo)
五，評(píng)價(jià)欣賞，結(jié)束活動(dòng)
作品展示，多個(gè)作品組成了一片白樺樹林
師：小朋友們，冬天快要到啦，小熊要去樹林里找一些甜甜的蜂蜜過冬啦，讓我們?nèi)ツ阕钕矚g的那片白樺樹林里找擇最喜歡的.作品，說一說喜歡它的原因
活動(dòng)總結(jié)
撕紙活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的范疇，幼兒可以通過撕紙作品進(jìn)行欣現(xiàn)美的情感體驗(yàn)。每一幅撕紙作品都是給幼兒一次美的熏陶，美的以讓撕紙活動(dòng)成為單一的美術(shù)教學(xué)手段，也可以讓撕紙活動(dòng)成為幼的途徑。在探索和引導(dǎo)撕紙的活動(dòng)過程中，不僅滿足了幼兒的興趣力和持之以恒的耐心，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展這次的撕紙活動(dòng)，我做了精心的準(zhǔn)備，從背景的裝飾到選用的
挑選的，它們更貼近生活，讓幼兒更有親切感。底板是幼兒親自點(diǎn)貼好的“白樺樹”，幼兒更加有成就感。充分驗(yàn)證了那句：“在生活而教育”的觀念，善于從日常生活中挖掘教育素材。
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