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《世說新語》兩則優(yōu)秀教案（通用14篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《世說新語》兩則優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《世說新語》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標：
�、倭私夤糯敺f機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�、壅莆兆灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)人
大家應(yīng)該知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。
二、介紹作者及作品。《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、誦讀課文：教師教讀 ；學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏；教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
四、復(fù)述并疏通文意
要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點撥。
五、問題討論：
(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）
�、坡�(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
⑶“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個更好？（前者較有韻味）同時說說還可以用哪些事物來比喻雪
⑷ 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）
�。�5）重點分析兩個比喻哪個更好?
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：
①對兩個答案都表示滿意；
�、凇靶Α鼻坝鳎皹贰焙笥�；
③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
六、練習(xí)：請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”
⑴“撒糖空中差可擬。”
�、疲骸拔慈艋被ㄓL(fēng)飄�！�
�、恰拔慈豉Z毛當(dāng)空舞�！�
�、取懊扌跫婏w差可擬�！�
�、伞拔慈衾婊祜w�！�
⑥“未若天仙散百荷�！�
�、恕皺鸦h落差可擬�！�
�、獭拔慈粲裥检o靜落�！�
⑼“未若白蝶翩躚舞�！�
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
小結(jié)：以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的'學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
七、復(fù)述《陳太丘與友期》并討論：
�、� 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）
�、啤捌谌罩�，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?
⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
�、仍搅x正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
�、山Y(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？
(6)讓學(xué)生表演這篇的情景。
�。�7）元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責(zé)客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。故事的結(jié)尾有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應(yīng)算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。
八、 總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆
《世說新語》優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)目標】
�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點】誦讀課文，積累文言詞語。
【課前準備】
學(xué)生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺
【課文說明】
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。
《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起去認識他們。（出示板書課題——《世說新語》二則）
學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。
劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學(xué)，身邊聚集了不少文人學(xué)士。
《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。
本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。【】
二、誦讀課文
1.教師教讀
�。ㄓ捎趯W(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的'語氣、表情，注意節(jié)奏。
3.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
�。ㄟ^渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
三、疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”（不久，一會兒。）、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相比）、“未若”（比不上）等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）
四、合作探究
1.《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？
�。彝シ諊喝谇�、歡樂、輕松、溫馨等。詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”“樂”等。）
2.謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？
�。ㄎ恼麻_頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。）
3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？
�。ㄓ腥苏J為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。）
4.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
�。ㄓ谩叭鳆}空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。）
5.拓展延伸：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”，然后不斷追求“神似”的境界！你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！畎住侗憋L(fēng)行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！呷骸秾ρ�
五、布置作業(yè)：背誦課文；摘抄形容的飛雪詩句
《世說新語》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標
1、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
2、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理
3、情感態(tài)度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，積累文言實詞。品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們中國歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》。
二、探索新知
�。ㄒ唬├首x課文，整體感知。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。（出示課件）
2、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會語感。
3、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線的重點詞語。
5、用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
�。ǘ┢纷x課文，研討問題。（四人小組合作）
思考問題：（出示課件）
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？
2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。
明確要點：
1、交代了時間（寒雪日）地點（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）
2、營造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。
3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。
4、你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢？
討論并歸納：有兩種不同的意見。
�。�1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，“撒鹽”這一比喻用得好。
�。�2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說“柳絮”一喻好。
5、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？
�、賹蓚�答案都表示滿意；
�、凇靶Α鼻坝鳎皹贰焙笥�；
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
�。ㄈw納主旨：詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
�。ㄋ模┍痴b課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強記憶）
三、拓展延伸
你還能想出哪些詠雪的詩句？（積累詩句）
北國風(fēng)光/千里冰封/萬里雪飄（毛澤東）
不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）
欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）
窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬里船（杜甫）
忽如一夜春風(fēng)來/千樹萬樹梨花開（岑參）
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花（韓愈）
四、課堂練習(xí)
五、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標：
知識與能力：讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨
過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評
情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中培養(yǎng)語感，在品讀中感受親情。在情境中感受機智、在選擇中學(xué)會做人。
教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)難點：多角度拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我給大家講一個故事：從前，在項羽的'麾下有個將軍叫季布，因為他多次圍困劉邦，在項羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險來藏匿他。當(dāng)時楚國流傳著這樣一句話："得黃金百兩，不如得季布一諾"最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故�？梢姡\信是多么重要�。〗裉炀蛠碚J識一個不守信用的人，讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧！（出示課題）《陳太丘與友期》。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱w感知
1、聽課文錄音，注意字音和節(jié)奏。（強調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）
2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。
3、理解重點詞語
4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。
�。▽W(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意）
5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語
（二）合作探究
1、分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
2、同學(xué)互相評價。
3、四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。
歸納問題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說服力嗎？
�。�2）你認為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？
明確：（1）元方針鋒相對，指出“友人”的“無信”“無禮”，義正辭嚴，使得“友人”“慚”最后“下車引之”。
�。�2）元方是機智聰敏，善辯，懂禮識儀的人；友人是無信、無禮但卻知錯能改的人。
4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。（出示課件）
明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方的父親。
B、失禮（因為“友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點回答，言之成理即可）
5、按著這個多角度的思路思考下去，你來給故事重新安排情節(jié)。
a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’��！”
b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。
三、嘗試反饋
1、積累成語：你能說出包含有以下字的成語嗎？（出示課件）
2、積累名言。你能說出關(guān)于講誠信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）
示例：
只有首先做到言出必行，你的話才有信用�！úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里
人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉�！ㄓⅲ┖詹�
履行諾言是名譽的標志�！ǚǎ┲V語
禮貌無需花費一文，卻能贏得一切�！ㄓⅲ┈斘置伤�
四、歸納總結(jié)：談一談你這堂課的收獲？
中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！
《世說新語》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標
(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。
(二)引導(dǎo)學(xué)生認識到“誠信”是立世之本。
(三)激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入
1.講述故事
同學(xué)們，老師小時候聽過一個故事，至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當(dāng)運用形體語言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出故事蘊涵的道理。)
2.導(dǎo)入新課
“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
(二)簡介《世說新語》及其作者
(三)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法(板書)
1.清除障礙，順暢朗讀。
2.理解字句，整體感知。
3.復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。
4.審美評價，勇于創(chuàng)新。
解說：
�、賹φ兆⑨專柚ぞ邥�，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；
�、谡{(diào)動原有的積累，運用工具書，通過合作學(xué)習(xí)，疏通文意，理清故事情節(jié)；
③在對原文正確理解的基礎(chǔ)上，能用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖；
④小說的審美評價是多方面的，就初中學(xué)生而言，最主要的是對作品中的人物進行審美評價。要讓學(xué)生知道評價人物的根據(jù)是人物的言行，評價人物的標準是正確的、人們公認的思想道德準則。要鼓勵學(xué)生多角度審美，說出自己的獨特體驗。
(四)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》
1.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第一階段的學(xué)習(xí)。
(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。
期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）
(2)學(xué)生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第二階段的學(xué)習(xí)。
(1)請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點字句。)
(2)通過討論，梳理故事情節(jié)。(可板書)
開端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。
高潮：元方駁客，無信無禮。
結(jié)局：客慚下車，元方不顧。
3.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第三階段的學(xué)習(xí)。
(1)同座學(xué)生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態(tài)，力求能夠繪聲繪色。)
(2)討論：作者創(chuàng)作這個故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人。(學(xué)生回答意對即可。)
4.引導(dǎo)學(xué)生進行文言小說第四階段的學(xué)習(xí)。
《期行》這則文言小說短小精悍，但故事情節(jié)完整，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行，說說自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵。)
(五)小結(jié)
同學(xué)們，這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學(xué)習(xí)方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說的學(xué)習(xí)任務(wù)。下一堂課，我們將學(xué)習(xí)《乘船》，老師想放開手，完全由你們自己來學(xué)習(xí)這篇文言小說，大家有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?
(六)布置作業(yè)
1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽，請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)
2.如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說的一般方法，來學(xué)習(xí)《乘船》?請你設(shè)計一份內(nèi)容具體、切實可行的學(xué)習(xí)方案，準備競選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人。
第二課時
(一)回顧文言小說的一般學(xué)習(xí)方法
(二)小組學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜，由學(xué)生自己主持，教師巡視指導(dǎo))
1.各小組交流學(xué)習(xí)方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人。
2.取長補短，小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。
3.按照確定了的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)《乘船》，疑難問題可求助老師。
4.展示學(xué)習(xí)成果。(可采用電視上常見的.知識競賽的方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師給予鼓勵性的打分。)
(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)
(2)字句理解展示。(為了便于突出重點，可由教師出題，各小組搶答。)
(3)故事復(fù)述展示。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)
故事內(nèi)涵：這個故事告訴人們，一個人要對自己說過的話負責(zé)，不能輕諾寡信。
(5)評價審美展示。(讓學(xué)生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言，言之有理，言之有據(jù)即可。不同觀點可以展開辯論，看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)
(三)教師對各組的學(xué)習(xí)情況進行評點(從鼓勵的角度，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果，同時對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題也要中肯地指出，以利以后的學(xué)習(xí))
(四)布置作業(yè)
1.回家將《乘船》的故事講給父母聽，請他們評定等第。
2.就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失，寫一份200～300字的體會。
3.課后搜集兩個以上有關(guān)誠信的小故事。
《世說新語》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。
2、文言文詞句的翻譯。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
�。ㄈ┑掠凉B透點
從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠實守信。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)會翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略調(diào)整詞序，語句通順忠實原意。
三、重點難點疑點及解決辦法
借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、課時安排
2課時
五、教具學(xué)具準備
1、制作投影解決字詞。
2、學(xué)生準備抽取三則中一則表演課本劇。
六、師生互動活動設(shè)計
1、教師介紹《世說新語》的有關(guān)知識在文學(xué)史上的地位等。
2、示投影讓學(xué)生解決字、詞問題，教師點撥分析形象。
3、學(xué)生認真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。
七、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標
1、準確把握重點字、詞。
2、流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。
�。ǘ┱w感知
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風(fēng)格。
（三）教學(xué)過程
1、介紹作者劉義慶的有關(guān)知識以及《世說新語》這部小說的特色。
2、檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點撥重點詞義。
3、要求學(xué)生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。
附：譯文：
小時了了 大未必佳
孔融十歲的時候，跟隨父親來到洛陽。當(dāng)時李膺元禮頗負盛名，擔(dān)任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見�？兹诘搅死钼吒陂T前，對宋門的僚屬說：“我是李太守的親戚。”僚屬通報李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：“你和我有什么親戚關(guān)系呀？”孔融答道：“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系。”李膺和他的賓僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：“小時候十分聰明的孩子，長大后未必聰明。”孔融應(yīng)聲說：“想必您小的時候也一定十分聰明。”陳韙被說得一時無言以對。
陳太丘與友期
陳太丘（陳實）和朋友約定正中午時見面，一同外出。過了約定的時間，朋友仍然不來，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來。他的兒子陳元方當(dāng)時才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說：“等您很長時間不見您來，已經(jīng)走了。”這位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了�！痹奖阏f道：“您和家父約定正中午見面，到了時間您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌�！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來向陳元方引咎道歉，元方進入大門不再理他。
魏武將見匈奴使
魏武帝曹操準備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結(jié)束后派間諜詢問匈奴的.使臣說：“魏王這個人怎么樣？”回答說：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個握刀的人，這才是真正的英雄�。 辈懿俾牭竭@話，派人追趕殺掉了這位使臣。
4、教師再就每一則中重點的難以翻譯的語句再重點檢查落實到位。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
教師點評翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略，調(diào)整詞序，忠實原意。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)二
附參考答案：1、奕世：累世 世世代代 2、引：拉3、顧：理睬 4、乃：才是
思考
1、三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。（用一句話概括）
2、作者是如何塑造人物形象的？
3、體會三則故事的語言特點。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、分析人物性格。
2、體會語言特色。
�。ǘ┱w感知
《世說新語》是我國最早的一部筆記小說集。全書語言精練，往往通過寥寥數(shù)語就能把一個人的思想，面貌生動地勾畫出來，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、讀課文，分析人物性格。
孔融：聰明機智
陳元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。
2、小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？
孔融：語言描寫
對守門人所言：初步展示（開始）
與李膺對話：逐步表現(xiàn)（發(fā)展）
回陳韙之語：進一步表現(xiàn)（高潮）
陳元方：語言描寫
曹操：行動描寫
使…代；自…立→今間諜問→聞之，追殺
3、讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會語言特色
謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴命屢臻（下達）勢不獲已（看情勢無法實現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）
思考：
�、僦x安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。
②本文語言特色。
附參考答案：
�、僦x安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。
�、谡Z言雋永，意味深長。
遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
1、《世說新語》善于通過特征性的細節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2、善于把記言、記事相結(jié)合。
3、語言精練含蓄，雋永傳神。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
課后練習(xí)一
�。┌鍟�
曹操：猜忌，嗜殺—行動刻畫
八、背景知識與課外閱讀
《世說新語》
這是一部博大精深、體例完備的古典小說。此書問世至今已有1000多年的悠久歷史。因該書取史翔實，記敘簡練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學(xué)者研究，仿作的楷模。魯迅先生稱之為志人小說之集大成者。原書共八卷，劉考標注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計1130個故事。全書分德行、言談、政事、文學(xué)等36個門類，內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟、文化、自然和社會各個方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無不刻畫入微，引人入勝。
劉義慶（403－444），他出身在一個在官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長在王室官宦的家庭，但他生活簡樸、勤奮好學(xué)、博覽群書，受過嚴格的正統(tǒng)教育。他愛好文學(xué)，著述很多。以《世說新語》流傳最廣。
《世說新語》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標：
知識儲備點：
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
能力培養(yǎng)點：
賞析文中簡練生動的語言。
用自己的觀點評價文中的人物形象，
情感體驗點：
體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。
教學(xué)重、難點：
1、《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好，為什么？
2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？
課文類型：講讀課文
教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教具準備：投影儀、多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的.詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
�、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
d、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d、多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)布置：
�、偻瓿烧n后練習(xí)
�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
陳太丘與友期
短小精悍、耐人尋味 簡練生動、針鋒相對
�。ㄈ宋铮�
語言、動作、神態(tài)
教學(xué)后記：
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《世說新語》優(yōu)秀教案 7
【導(dǎo)學(xué)目標】
1、背誦課文
2、整體感知課文，理解文章大意。
3、積累一些文言詞語。
【導(dǎo)學(xué)重點】
1、背誦課文。
2、整體感知課文，理解文章大意。
【導(dǎo)學(xué)難點】
翻譯文言文，積累一些文言詞語。
【課時】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1、朗讀課文，力求做到準確、流暢。
2、結(jié)合注釋，試著翻譯課文。把不會翻譯的句子寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
《世說新語雅量第六》有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李？這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。
我國自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童
二、作家作品簡介。
劉義慶（403—444），南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等3 6門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。
三、朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。
四、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。
翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
五、探究質(zhì)疑：
1、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？
討論并歸納：
家庭氣氛融洽、歡快、輕松。
2、文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代�，F(xiàn)在的“兒女”指什么？
討論并歸納：
指子女，這是古今詞義的變化。
3、文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？
討論并歸納：
古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
4、“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納：
有不同的解釋。
�。�1）對子侄輩的答案都很滿意；
�。�2）“笑”前喻，“樂”后喻。
5、你認為兩個比喻哪個更好？
討論并歸納：
有兩種相反的意見。
�。�1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，前一喻好，后一喻不好。
�。�2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
六、拓展延伸：
你知道古人有哪些喻雪的名句？示例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
七、教師小結(jié)：
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、課外作業(yè)：
背誦課文，并能用現(xiàn)代漢語講述這個故事。
第二課時
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認識了謝道韞這個才女，這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神童。
二、朗讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。
翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了�！蹦莻�朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人�。「思壹s好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了�！痹秸f：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個朋友感到慚愧，就下車來拉元方（想討好他），元方連頭也不回地走進自家的大門。
四、探究質(zhì)疑：
1、元方是個什么樣的孩子？何以見得？
討論并歸納：
�。�1）他認為客人“無禮”“無信”譴責(zé)他，維護了自己及父親的尊嚴，說明他聰穎、機智，懂禮識義；
�。�2）對粗俗的客人“入門不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格
2、元方“入門不顧”是否失禮？
討論并歸納：
有兩種看法：
�。�1）對粗俗的客人“入門不顧”，表現(xiàn)他正直不阿的性格。
�。�2）認為客人已經(jīng)認錯了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。
五、教師小結(jié)：
本文主要記述陳元方和來客的.一段對話。對話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了他正直不阿的性格特征。
六、當(dāng)堂檢測：
1、解釋下列加點的詞。
（1）陳太丘與友期行（）（2）太丘舍去（）（）
�。�3）尊君在不？（）（4）下車引之，元方如門不顧（）（）
2、翻譯句子。
�。�1）非人哉！與人期行，相委而去。
�。�2）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
3、元方是從哪幾個方面反駁他父親的友人的？
答案：1、2略3、元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人失約在先；從禮貌方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責(zé)謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，只好向元方道歉。
七、課外作業(yè)：
背誦這兩篇短文。
《世說新語》優(yōu)秀教案 8
教材分析：
《世說新語》兩則短文都是記敘古代聰穎機智少年的故事�！对佈酚洈⒘藭x朝著名文學(xué)世家謝氏家族的一次家庭聚會，謝道韞以絮喻雪，表現(xiàn)出了非凡的才能。《陳太丘與友期》講的事漢末名士陳元方七歲時，直言責(zé)父友的故事。兩則故事圍繞家庭生活和親情展開，語言文字雖是文言，但淺顯易懂，讀者會在作者客觀的敘述中，感受到少年的智慧美，明白做人的道理。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：：
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞語。
2、背誦兩篇短文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的句子進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、把握本文以敘為主、敘中有議的寫作特點。
情感態(tài)度與價值觀：
了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的.智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)重點：
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2、元方批評父友失信、無理，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
課時安排：兩課時
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
二、簡介作家、作品。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《乘船》選自“德行”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《乘船》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
以課下注解的詞語為重點，借助學(xué)過的翻譯方法，知記關(guān)鍵詞，疏通文意，小組內(nèi)合作交流、質(zhì)疑、解惑。
四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們再次朗讀課文，然后請同學(xué)復(fù)述這個小故事。要求：記清事件的時間、地點、人物。
五、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！边@句話中包含了哪些內(nèi)容？
明確：
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。
2、兩個比喻哪個更好？從中能否看出作者的評價？
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)；另一種意見認為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象�！叭鳆}”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。
3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、 “欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
第一問是開放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”（《月夜》）
“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛(wèi)八處士》）
六、布置作業(yè)：背誦短文。
第二課時
一、曹沖稱象。司馬光砸缸救友、甘羅十二歲做宰相。
二、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請同學(xué)講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。
時間：某日日中。
地點：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
三、請同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數(shù)。
在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后（友）乃至�！�
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對話可分幾層？其側(cè)重點有何不同？
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同？
君：對對方的尊稱，相當(dāng)于您。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。
失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。
4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的？談?wù)劸唧w看法。
五、課堂小結(jié)：略
六、作業(yè)布置：
請同學(xué)課下搜集整理關(guān)于“信”“禮”的名言警句，感受其美好的品德。
《世說新語》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準確翻譯文章。
2、體會《世說新語》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、加強對古詩文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重點：
準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點：
把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法：
自讀自悟
教學(xué)準備：
文字資料
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)流程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
二、了解背景，拓展知識。
《世說新語》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的`，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說。
三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（１）指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
�。ǎ玻z查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語。
�。ǎ常┰谥攸c理解詞語基礎(chǔ)上，翻譯全文。
四、啟發(fā)思考，明確寓意。
通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個故事中哪些人物的好品質(zhì)？
板書：《世說新語》二則
管寧割席
聰明的王寧
《世說新語》優(yōu)秀教案 10
【授課教材】
人民教育出版社“課標”實驗教材。
【教學(xué)目標】
知識與能力：讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。
過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評、同寫。
情感態(tài)度與價值觀：在情境中感受機智、在選擇中學(xué)會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成發(fā)明性閱讀品質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使／要起來歌頌小小朋友／小小朋友那細小的身軀里／含著偉大的靈魂，／有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢”
生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）
師：這個故事家喻戶曉，假設(shè)你在場，面對掉在水缸里的小朋友，你會怎么做？
生：大家一起用力把缸推倒。
生：扔條繩子把他拉起來。
生：擲根木棍讓他爬出來。
師：砸缸的司馬光是機智的，同學(xué)們能不局限于故事自身，有自身的創(chuàng)見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則。
二、品讀《詠雪》
師：學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》。
（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集）
師：下面請同學(xué)把這句話讀一遍。哪位同學(xué)先來試試。
生：謝太傅／寒雪日／內(nèi)集。
師：她讀得對嗎？（生點頭）為什么要這樣讀？
生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。
師：喔，原來是根據(jù)文意讀準節(jié)奏的。（板書：讀準節(jié)奏）。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準節(jié)奏。
�。ㄉ僮x課文，一生舉手提問）
生：文中的最后兩句該如何去讀準節(jié)奏？
師：這兩句確實是全文的難點，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同？
生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和孩子。
師：謝安何許人也？
生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。
師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的？請用自身的`話講出大意。
生：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子，左將軍王凝之的妻子。
師：根據(jù)文意便可讀準節(jié)奏，下面誰來攻破這兩句？
生：即／公大兄／無奕女，左將軍／王凝之／妻也。
師：好，攻破了難點，有誰來挑戰(zhàn)全文？（生陸續(xù)舉手）
生：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們的掌聲是對這位同學(xué)最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好？
生：全文的節(jié)奏他不只掌握得比較好，而且他讀得很是陶醉。
師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽。確實這位同學(xué)不只讀準了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味�？磥�，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學(xué)想向他挑戰(zhàn)，請再讀課文，像這位同學(xué)一樣搖頭晃腦讀出韻味來。
（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）
師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因。
生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”
師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時謝安說話時的語氣和神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎？
生：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。
師：說得好，你看，生活有多廣闊，語文便有多廣闊。（生笑）
生：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風(fēng)起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。
師：多有詩情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩詞呢？
生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
師：這句詩寫的是梨花呀？
生：是以梨花喻冬雪。
師：聰明！看來這位同學(xué)平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。
“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花�！�
──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。”
──華幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！�
──張元所《雪》
“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米�！�
──陸游《夜大雪歌》
生：“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。
師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見見嗎？（生齊答：想！）那么請大家閉上眼睛，想象眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約３０秒）下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
曰：“_____________差可擬”
曰：“未若_______________”
請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進行效果展示交流。（生分組討論，師作行間指導(dǎo)，并參與一小組討論）
生１曰：“撒糖空中差可擬�！�
生２曰：“未若槐花迎風(fēng)飄�！�
生３曰：“未若鵝毛當(dāng)空舞�！�
生４曰：“棉絮紛飛差可擬�！�
生５曰：“未若梨花漫天飛�！�
生６曰：“未若天仙散百荷�！�
生７曰：“櫻花飄落差可擬�！�
生８曰：“未若玉屑靜靜落。”
老師曰：“未若白蝶翩躚舞�！�
�。ㄈ杂胁簧傩〗M舉手）
師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？
生：我認為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。
師：你認為這句話對雪花的描述好在何處？
生：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。
師：這位同學(xué)很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點不同的？
《世說新語》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠了解《世說新語》的基本概況，包括作者、成書背景、主要內(nèi)容及文體特點。
過程與方法：通過精讀與討論，分析書中人物的性格特點、言行舉止，理解魏晉時期的社會風(fēng)貌與士人精神。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，感受魏晉名士超脫世俗、追求自由獨立的精神境界，思考個人價值觀與社會責(zé)任。
教學(xué)重點與難點：
重點：理解《世說新語》中典型人物的故事及其反映的魏晉風(fēng)度。
難點：深入分析人物性格背后的'社會文化背景，以及這些故事對現(xiàn)代人的啟示。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過展示一幅魏晉時期的繪畫或書法作品，引導(dǎo)學(xué)生進入魏晉文化的氛圍，簡述魏晉時期的歷史背景，引出《世說新語》的重要性。
作者與作品介紹（10分鐘）
介紹劉義慶及其編纂《世說新語》的初衷，概述書籍的結(jié)構(gòu)（門類）和內(nèi)容特點。
精讀選段（20分鐘）
選取《世說新語》中幾個經(jīng)典故事，如“竹林七賢”的逸事、“王謝堂前燕”的典故等，分組閱讀并討論。
每組派代表分享故事大意及人物特點，教師適時補充。
深度剖析（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生探討：這些人物為何能成為魏晉風(fēng)度的代表？他們的言行背后反映了怎樣的社會心態(tài)和價值取向？
分析魏晉名士的“任誕”、“放達”等特質(zhì)，以及這些特質(zhì)對后世的影響。
拓展思考（10分鐘）
討論：魏晉風(fēng)度對現(xiàn)代人的啟示是什么？我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代社會中保持個性與自由，同時承擔(dān)社會責(zé)任？
總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)本課要點，強調(diào)《世說新語》在文學(xué)史上的地位及魏晉風(fēng)度的獨特魅力。
作業(yè)：選擇《世說新語》中的一個人物，撰寫一篇小論文，分析其性格特征、時代背景及對后世的影響。
《世說新語》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠掌握《世說新語》中獨特的語言風(fēng)格，如簡潔明快、含蓄雋永的特點。
過程與方法：通過朗讀、鑒賞與創(chuàng)作，體會書中語言的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)語言的熱愛，培養(yǎng)審美情趣，感受魏晉士人的智慧與幽默。
教學(xué)重點與難點：
重點：品味《世說新語》的語言藝術(shù)，理解其背后的文化內(nèi)涵。
難點：運用所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作具有魏晉風(fēng)格的小品文。
教學(xué)過程：
語言魅力初探（10分鐘）
選取幾段具有代表性的《世說新語》原文，進行集體朗讀，感受其語言節(jié)奏與韻味。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些文字的特點，如用詞精煉、意境深遠等。
語言藝術(shù)鑒賞（20分鐘）
分組鑒賞不同類別的故事，如“德行”、“言語”、“文學(xué)”等，討論其語言運用的巧妙之處。
每組選取一個例子，從修辭手法、表達方式等角度進行深入分析。
創(chuàng)作實踐（20分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生模仿《世說新語》的語言風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于現(xiàn)代人物或事件的小品文。
強調(diào)創(chuàng)新與個性，同時保持語言的`簡潔與含蓄。
分享與評價（15分鐘）
學(xué)生自愿或隨機抽取分享自己的作品，其他同學(xué)從語言風(fēng)格、內(nèi)容創(chuàng)意等方面進行評價。
教師總結(jié)點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情，指出改進方向。
文化延伸（5分鐘）
簡要介紹《世說新語》對后世文學(xué)、藝術(shù)乃至社會風(fēng)氣的影響，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)本課在語言藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作方面的收獲。
作業(yè)：繼續(xù)完善自己的小品文，并嘗試將其改編為短劇或小品，準備在下節(jié)課進行表演。
《世說新語》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標：
知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，感受家庭氛圍。
情感態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信及尊重他人的美德。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過講述“司馬光砸缸”等古代少年聰穎機智的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入《詠雪》的學(xué)習(xí)。
二、了解背景
介紹《世說新語》的`作者劉義慶及作品背景，強調(diào)其作為六朝志人小說代表作的地位。
三、自主學(xué)習(xí)
自讀課文：學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
檢查自學(xué)情況：
指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
檢查學(xué)生對重點詞語的掌握情況，如“內(nèi)集”、“兒女”、“俄而”、“欣然”等。
四、理解內(nèi)容
疏通文意：學(xué)生結(jié)合注釋，默讀課文，疏通文意，圈點勾畫不理解的詞句。
重點詞句講解：教師講解重點詞句，如“差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”等。
復(fù)述故事：學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，加深對課文的理解。
五、體會寫法
家庭氛圍分析：引導(dǎo)學(xué)生分析“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造的家庭氛圍，感受其融洽、歡快、輕松的特點。
比喻句討論：討論“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻哪個更好，并說明理由。
六、拓展延伸
欣賞古人詠雪的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，仿寫比喻句。
七、作業(yè)布置
背誦課文，完成課后練習(xí)。
查閱《世說新語》中的其他故事，與同學(xué)分享。
《世說新語》優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標：
知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，如“期、舍去、引、顧”等。
過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，分析人物形象。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)，如誠實、守信、尊重他人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)《詠雪》中的家庭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的.交往應(yīng)如何做到誠實、守信，導(dǎo)入《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)。
二、了解背景
簡要介紹《世說新語》及其“方正”一門的特點，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
三、自主學(xué)習(xí)
自讀課文：學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
檢查自學(xué)情況：
指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
檢查學(xué)生對重點詞語的掌握情況，如“期日中”、“舍去”、“引之”、“入門不顧”等。
四、理解內(nèi)容
疏通文意：學(xué)生結(jié)合注釋，默讀課文，疏通文意，圈點勾畫不理解的詞句。
翻譯全文：在重點理解詞語基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試翻譯全文，教師巡回指導(dǎo)。
五、分析人物形象
討論人物形象：引導(dǎo)學(xué)生分析陳元方和友人的性格特點，如元方的聰穎機智、有禮有節(jié)，友人的不守信、無禮等。
探討元方行為：討論元方“入門不顧”是否失禮，并闡述個人觀點。
六、明確寓意
總結(jié)課文寓意，強調(diào)為人處事一定要忠信，只有這樣才能得到別人的尊重。
七、拓展延伸
圍繞“誠信”主題，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
八、作業(yè)布置
背誦課文，完成課后練習(xí)。
以“誠信”為題材，寫一篇短文，聯(lián)系生活實際表達自己的觀點。
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