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比尾巴的優(yōu)秀教案設計

時間:2023-05-01 13:47:54 其它教案 我要投稿

比尾巴的優(yōu)秀教案設計

  師:在沒學新課之前,我們先來復習一下音節(jié)(出示音節(jié),指名讀)

比尾巴的優(yōu)秀教案設計

  師:同學們對音節(jié)掌握得很好,老師真為你們高興,下面,老師,想問問同學們,你們喜歡動物嗎?

  生:(齊)喜歡。

  師:今天,大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽,想請咱們的同學參加當小裁判,你們想去嗎?

  生;(齊)想去。

  師:那么,它們要比什么呢?老師來好訴你們(板書:比尾巴)。

 。ㄖ该麑W生讀課題)

  師:同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢?先聽老師讀讀課文。(師范讀課文)

  師:下面請同學們自己讀讀課文,邊讀邊想:有哪些動物來參加比賽?他們的尾巴有什么特點?

 。▽W生自由讀課文,讀后匯報,教師隨學生匯報隨機在黑板上貼出小動物圖片、名稱及生字。)

  師:黑板上有一些字是紅色的,誰知道為什么這樣做?

  生:因為這些是生字?

  生:看看這些字,你你最想先學哪個字?

  生:我想先學“把”字。“把”字的左邊是“ ”(提手旁),右邊是“巴”字,合起來就是“把”。

  師:你的方法很好,誰還有其他方法?

  生:比如我把文具盒打開,要用手,所以“把”字的左邊是提手旁。

  生:我發(fā)現(xiàn)“把”字和“爸”字很像,因為它們里面都有尾巴的“巴”字。

  生:我給“把”找個朋友,車把。

  師:同學們想的辦法真棒!下面請同學們在課文中找出其他生字,同組同學互相交流一下,看誰記得快?

  (學生討論、匯報。教師及時點撥,并及時指導新偏旁:矢、八、鳥。)

  師:(裝做聽小動物說話的樣子)剛才小動物告訴老師:咱們班的小朋友真聰明,這么快就把生字記住了。小動物還說:誰能根據(jù)這些生字把我們尾巴的特點再說一說呢?

 。▽W生自由匯報)

  師:課文是怎么問的,又是怎么答的呢?誰能讀一讀課文的第一節(jié)?

 。ㄖ该x,指導問句的朗讀方法,再指名讀)

  師:看到同學們讀得這么認真,老師想給每一個同學的機會,請同學們同桌之間以一問一答的形式練習讀一讀,誰讀的好,就請誰為大家表演。

 。▽W生練讀,指名讀)

  師:看到同學們這么起勁,老師也想?yún)⒓,你們歡迎嗎?

  生:(齊)歡迎。

  (師讀問句,生讀答句并不自主的加上了手勢)

  師:(裝做小動物的說話)剛才,小動物們又夸獎同學們啦!它們說,咱們班的同學不但生字學得快,而且課文也讀得好,不過,不知道你們生字寫得怎么樣,同學們,你們有信心把生字寫好嗎?

  生:(興奮地)有。

  師:請同學們看書后生字表,有幾個生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)

  師:這三個字里都有一個筆畫,也是一個新筆畫:“ ”(撇折)

  師;(指導書空)

  (師逐個指導生字,先書空,再指導書寫)

  師:小動物對同學們寫的字非常滿意,他們想請你們參加一個游戲:安尾巴。

 。ò蚜N小動物的身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12名學生,其它學生朗讀課文,當讀到“誰的尾巴長”時,拿猴子的圖片的學生上臺,拼成一個整體,其他以此類推。)

  師:請拿著動物尾巴的同學向前走一步,同學們看一看,拼一拼,評一評,誰的尾巴最好看!

  生:孔雀的尾巴最好看!

  師:我們完成了小裁判的任務,讓我們和小動物說再見,回到課堂中來吧!

  師:在大自然中,還有很多小動物,它們的尾巴各不相同,你還知道哪些小動物,它們的尾巴有什么特點?

  生:小貓的尾巴很長。

  生:我觀察到小狗的尾巴總是翹著。

  生:馬的尾巴也很長。

  生:魚的尾巴扁遍的。

  師:除了你們說得這些,大自然中還有很多種小動物。同學們可以看看《人與自然》這個欄目,或是到動物園中去看一看,然后把你看到的告訴給同學和老師。

  評析:在本課教學中,首先通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對本課學習的興趣,然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,從而使學生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。

  整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受,、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導,整個過程充分尊重了學生主體地位。

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