關(guān)于《生命生命》教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思;學(xué)習(xí)理解句子的方法。

　　3、感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　【教學(xué)重、難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件3張。

　　1、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。

　　2、杏林子頭像：

　　旁邊配文字：杏林子12歲時不幸患上嚴(yán)重疾病，全身關(guān)節(jié)硬化，失去行動自由。然而堅強的杏林子沒有向命運低頭，四十多年來，在輪椅上寫下了80多部，100多萬字的文學(xué)作品，被譽為臺灣最具影響力的作家。她組織成立了伊甸殘障福利基金會，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。

　　3、文字片：

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀題質(zhì)疑

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題：生命生命)

　　1、看到這個課題，你最想問什么?(生命是什么?師：想了解生命的存在?生命是怎樣的?師：想了生命的特點，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待生命?師：提得有價值，是對生命意義的思考)

　　相機回答，暫時不能解決的在課題下畫上?。

　　2、和我們以前學(xué)過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(反復(fù)兩次。)是啊!作者為什么要用兩個生命作題目呢?(在課題下畫上第二個?)

　　3、請同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句。(學(xué)生齊讀，帶著思考讀)

　　4、過渡：

　　是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：生命是什么?我們也在問：生命是什么?作者為什么要用兩個生命作題目?讓我們帶著問題走進(jìn)課文去感悟去思考。

　　二、初讀感知

　　生命是什么?(生命的存在)

　　1、課文講了與生命有關(guān)的3個事例，請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個事例主要講了什么內(nèi)容。

　　讀后交流：

　�、� 第二自然段主要寫了什么?用什么、怎么樣的句式生答。(飛蛾掙扎著鼓動雙翅求生)，師：邊板書邊總結(jié)：作者是從求生的飛蛾，身上知道了生命是什么

　�、� 第三自然段主要寫了什么呢?生答(磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長)

　　師：邊板書邊總結(jié)：作者是從生長的瓜苗身上知道了生命是什么。

　�、� 第四自然段主要寫了誰，干什么?生答(我靜聽自己沉穩(wěn)而律動的心跳)

　　師：邊板書邊總結(jié)：律動的心跳作者是從自己的心跳感受到了生命是什么。

　　2、作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎?(生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。)指名說──齊讀。

　　3、讓我們走進(jìn)生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。

　　(出示多媒體課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運食物的螞蟻、盛開的鮮花、千手觀音圖。)

　　師：我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。你呢?

　　4、揭示并過渡：

　　一個個生動的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么(擦去第一個問號)。是啊，生命無處不在，然而作為萬物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀。

　　出示：我感到一股──鮮明!也被頑強的種子折服。暗示讀：

　　出示：那小小──生命力啊!更被自己的生命震撼。

　　出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。

　　于是，作者開始了對生命的思考。

　　三、精讀體會

　　善待生命(讓生命光彩有力)

　　1、精讀文本：

　　理解第四自然段。

　　⑴ 請大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號。

　　⑵ 讀后交流：

　　你讀懂了什么?

　�、� 我讀懂了我的心跳就是我的生命。

　　② 我讀懂了我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命。

　�、� 我讀懂了我要對自己的生命負(fù)責(zé)。

　　根據(jù)學(xué)生①②回答，相機引導(dǎo)理解：

　　出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關(guān)鍵詞嗎?(好好地使用、白白地糟蹋)

　　A、給糟蹋換種說法(浪費、不珍惜)

　　B、怎樣叫白白地糟蹋?(揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了)

　　C、怎樣叫好好使用生命呢?我們聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?誰來讀一讀?(指名讀有關(guān)句子)

　　揭示方法，承上啟下：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個含義深刻的句子，這些方法，我們在今后的閱讀中可以靈活運用，明白了嗎?

　　這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以( )，也可以( )。那作者究竟會作出怎樣的選擇呢?請同學(xué)們齊讀第三句。

　　D、對自己負(fù)責(zé)是指什么?(好好使用生命)

　　比較句子：

　　a、我要對自己負(fù)責(zé)

　　b、我必須對自己負(fù)責(zé)。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者下定決心)該怎么讀這句話?(指名讀)

　　作者這樣說了，她是這樣做的嗎?讓我們走進(jìn)本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負(fù)責(zé)的。(介紹杏林子其人)

　　課件出示：杏林子頭像及文字：

　　杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽為臺灣最具影響力的作家。她組織成立了伊甸殘障福利基金會，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。

　　師：杏林子就是這樣對自己負(fù)責(zé)的，她深深地珍愛著自己的生命。(板書：珍愛)讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無所有。把這句話深深地刻在心上，再來一次：除了愛，我一無所有。

　�、� 推薦讀物：

　　同學(xué)們可以上網(wǎng)搜索杏林子紀(jì)念冊，更多了解杏林子。

　　2、引領(lǐng)正確的價值觀：

　　讓生命光彩有力：

　�、� 過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了對自己負(fù)責(zé)的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道──齊讀最后一自然段。

　�、� 質(zhì)疑。有不理解的地方嗎?

　�、� 理解：

　　生命短暫、無限的價值、活得光彩有力。

　　有限的生命：為什么說生命是有限的?誰來幫我們解決這個問題?(對比：沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)

　　無限的價值：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說。

　　提示：你了解的科學(xué)家、運動員、航天員、普通勞動者。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　課件：雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　生：(舉例說)

　　師：是啊，雖然生命短暫，但是，( )卻讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，他活得光彩有力。(板書：光彩有力)

　　相機調(diào)控：同學(xué)們剛才說的都是名人、偉人，你知道生活中還有哪些普通人，他們也在用自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?

　　小結(jié)：是啊，同學(xué)們，只要我們每個人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實、也給他人帶去方便、為社會作出貢獻(xiàn)，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價值，我們都將活得──光彩有力。

　　小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個含義深刻的句子，明白了嗎?

　　⑷ 這段話寫得多好啊，你覺得應(yīng)該怎樣讀好它呢?請大家一邊練習(xí)，一邊揣摩。(自由練讀──指名讀整段──重點指導(dǎo)讀最后一句。指名讀、相機點評，師范讀，再齊讀)

　�、� 背誦：

　　杏林子這段生命感言給了我們深深的啟迪，請大家把它背下來。

　�、� 自由練習(xí)背誦：

　　背前提示：

　　背書是要講方法的喲，這段話中大家注意雖然但是于是這些關(guān)聯(lián)詞，就很容易記住了。不信大家試一試。

　�、� 引背：

　　會背了嗎?讓我們一起用背誦告訴在座的所有老師，我們要這樣度過自己的一生。(生齊背)

　　⑹ 有感而發(fā)，寫話：

　　學(xué)到這里，我想同學(xué)們對生命一定有了許多的感悟。此時此刻，你最想說的一句話是什么?來，提起筆，把你的想法寫下來。

　　交流，點評。(注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性。)

　　四、回歸課題，拓展升華

　　同學(xué)們，你們課前提出的第二個問題：作者為什么要用兩個生命作題目，現(xiàn)在能回答了嗎?她在強調(diào)什么?她想提醒我們什么?(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)(擦去第二個問號)

　　齊讀題目：

　　是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會到：

　　生命是寶貴的，要熱愛生命，讀課題──生命生命。

　　生命是短暫的，要珍惜生命，讀──生命生命。

　　生命可以創(chuàng)造無限價值，要好好使用生命，讀──生命生命。

　　課文留給我們對生命無盡的思考(板書：)同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀──生命生命。

　　下課。

　　【板書設(shè)計】

　　生命生命

　　求生的飛蛾

　　生長的瓜苗 珍愛光彩有力

　　律動的心跳

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