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《濟南的冬天》優(yōu)質教案設計
導入新課:
說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
感知內容:在聽讀前,檢查預習,教師正音,學生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
教學過程:學生自由朗讀課文,思考以下問題。
。ㄒ唬゛.為什么說濟南是個“寶地”? b.濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系? d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)
明確:a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。面環(huán)山,像在“小搖籃里”。e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
小結:文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。
。ǘ゛.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么? (四人小組討論后明確)
[明確]a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山—一淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。c.略
。ㄈ┭凶x1~~~2節(jié)。濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點? 學生速讀第1、2 自然段,自主解決后,討論明確。通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風響晴、溫晴。與北平相比——無風 與倫敦相比一—向晴} 寶地 與熱帶相比——溫晴
濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!
此處學生可再體會:①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果!鸢甘遣豢梢浴!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。
。ㄋ模┭凶x3~~~5節(jié)。
A、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
B、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
C、找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
[明確]a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰…… 寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。B.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
(過渡)濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
。ㄎ澹┳杂商骄浚簩W生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
A、你最喜歡濟南冬天的哪些景色? 你認為語段中哪個詞語用得最妙? 妙在何處?
B、有感情地朗讀你所喜歡的語段。
[討論明確]
A、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!
把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
B、“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
C、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
D、“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
。┚毩曊f明:
一、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?
設題意圖:主要是引導學生從總體上把握課文內容,理清思路,抓住重點,找出自己認為精彩的片斷,并訓練學生的復述能力。
解題思路:首先要讓學生認真閱讀課文,進行整體感知,理清文脈;然后要讓學生找出要講的幾個方面和精彩片斷;最后是復述,復述時可先參照課文在心里默述,待熟練之后再口頭復述。要考慮到“給從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天”這一特定語境。
二、(題略)設題意圖:這是一道了解和運用知識,又揣摩語言的題目,引導學生借助題干的知識,品味課文精美的語言,培養(yǎng)學生對語言的感受力與審美鑒賞力。
1.請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2.山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。 “臥”字用來寫村莊,寫雪,寫它們的狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
3.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣;而這樣寫的目的,更是為了寫“綠”,寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
三.在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,字數(shù)不限。
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