認識直角教案設(shè)計

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境認識直角，建立直角的表象。

　　2、會用已知直角比一比的方法判斷、辨認直角，并認識銳角和鈍角。

　　3、使學生在認識直角的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

　　教學重點、難點：

　　認識直角，建立直角的表象。

　　讓學生經(jīng)歷由經(jīng)驗到科學比較認識直角的過程。

　　教學資源：

　　一副三角板、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等。

　　教學過程：

　　一、展現(xiàn)事物，初步感知

　　提問：今天小朋友們桌上準備了些什么？（正方形紙片，紙工袋、三角板……）

　　根據(jù)學生回答，多媒體放大顯示。

　　提問：你能指一指正方形紙片、紙工袋、三角板上的角嗎？

　　學生上講臺指出這些物品上的角。

　　二、操作比較，探索認識

　　1、認識直角。

　　（1）多媒體顯示正方形紙乍、紙工袋、三角板上不同位置的一個直角，然后慢慢隱去實物圖象，抽象出一個直角的幾何圖形。

　　提問：仔細觀察這三個角，你知道它們都叫什么角呢？你會給它取個名字嗎？

　　在學生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：上面的三個角雖然位置不同，但都是直角。

　�。�2）引導學生尋找身邊的直角。

　　提問：①你能從教室里找到更多的直角嗎？（注意讓學生說出在什么物體的哪個面上有直角）②想一想：鐘面上幾時整，時針和分鐘形成的角是直角？

　　（學生如回答不出，可讓他們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針幫助尋找和理解，然后再用多媒體來演示。）

　　2、比較直角

　�。�1）折出直角

　　在生活中有很多直角，我們還能制造出直角，請小朋友跟著電腦一起學折一個直角，學生邊看邊折。

　　多媒體演示，用不規(guī)則的紙折出直角的過程。

　　學生換一張紙獨立折出一個直角。

　　（2）比較直角的大小。

　�、俦纫槐日鄢龅膬蓚�直角，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎第比較的？②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？③小組內(nèi)學生相互比較得出：直角的大小是相同的。

　　3、辨認直角

　�。�1）請學生指一指數(shù)學書封面上的角。提問：用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角呢？可以讓學生小組討論，提出辦法，然后再全班交流。根據(jù)學生的回答，多媒體相應(yīng)演示辨認直角的方法。①用三角尺上的直角去比一比。②用紙折出的直角去比一比，找出數(shù)學書封面上的直角。

　�。�2）完成“想想做做”第1題。

　　明確操作要求后分小組活動�；顒雍筇釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？指出：長方形的四個角都是直角。

　�。�3）多媒體顯示第4個例題中的三個鐘面。提問：仔細觀察每個鐘面，時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角��？

　　學生觀察比較后回答。

　　多媒體抽象出第2個第3個鐘面上時針和分針所組成的角。

　　談話指出：第2個鐘面上的角比直角小，這樣的角是銳角。第3個鐘面上的角比直角大，這樣的角的鈍角。追問：銳角和直角比怎樣？鈍角比直角呢？

　�。�4）完成“想想做做”第4題。

　　能直接判斷的可以直接作出判斷。不能直接判斷的可以用書籍直角去比一比。

　　三、鞏固練習，深化提高

　　1、指導直角畫法（完成第79頁“想想做做”第3題）

　　教師引導：一般先確定頂點，再畫出直角的兩條邊，現(xiàn)畫直角除了有“ ”四種形狀外，還可以有“ ”“ ”兩種形狀。要鼓勵學生畫出不同的直角來。

　　2、介紹直角符號（完成第80頁“想想做做”第5題）

　　多媒體出示 讓學生仔細觀察這個三角形，提問：哪個角是直角？（指名回答，多媒體顯示直角標記）

　　介紹直角符號：像這個標記是直角符號，表示標出的這個角是直角。

　　看書第80頁第5題找了找其他圖形中的直角，照樣子也標上直角符號。

　　告訴學生：今后看到圖形中的直角符號，就說明這個角是直角，不必再用已知直角去比量。

　　找一找圖形中哪些角是銳角，哪些角是鈍角。

　　3、完成“想想做做”第6題。學生自己獨立去判斷。提問：哪幾個圖形的四個角都是直角？你是怎么判斷的？這幾個圖形是什么形狀？由此你知道了什么？

　　指出：長方形和正方形的四個角都是直角。

　　5、完成“想想做做”第7題。

　　提醒學生不要遺漏“有兩個角組成的新角”，讓學生自己用已知直角去比一比，量一量，然后回答題中的問題。

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　通過剛才的學習，你有哪些收獲？

　　教學板書：

　　認識直角

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