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教案設(shè)計(jì)的類型及編寫的要點(diǎn)
篇一：教案設(shè)計(jì)的類型及編寫的要點(diǎn)
教案設(shè)計(jì)的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
一般課的類型由其教學(xué)方法來(lái)命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來(lái)決定的,不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細(xì)教案(簡(jiǎn)稱教案)、表格式教案(簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)案)、課堂實(shí)錄教案(簡(jiǎn)稱實(shí)案)。
�。ㄒ唬└黝愋徒贪傅闹饕獌�(nèi)容及其功能
1.新授課教案 X%0 Z! ^4 q, H @ U/ r# M$ 3 k. l# ~5 X& F/ t0 O9 E( ^5 q
主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo),把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。
2.復(fù)習(xí)課教案
主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí),并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。- g" M+ d* G$ V/ G. }
3.實(shí)驗(yàn)課教案 D6 h7 d% |9 s9 U; n5 K
主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具(來(lái)自:www.sMHaiDa.com 海 達(dá):教學(xué)設(shè)計(jì)的種類)體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。 4 o* g' t9 q, f
4.檢查課教案
主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
5.詳細(xì)教案
主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程(包括反饋檢測(cè)題等)、板書內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是1)教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握;(2)通過(guò)多年的備課，搜
" Z% n1 b: _+ K' Q! d- W, c% ( H9 V" S% p* j7 P- D r( Z% @ 集和整理大量的信息,不斷地補(bǔ)充同一問(wèn)題的新知識(shí)、新進(jìn)展,同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。
6.表格式教案
這類教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過(guò)程,學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過(guò)程)、板書設(shè)計(jì),側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。
7.課堂實(shí)錄教案
多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程的安排表或?qū)嶄�。主要�?nèi)容有:課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等,側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過(guò)渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。主要
任務(wù)是1)為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類教師聽(tīng)課、評(píng)課提供參考資料;(2)為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。
�。ǘ┏Ｒ�(jiàn)課型教案編寫的要點(diǎn)4 h3 g B) O, {4 D- p; f2 J
不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見(jiàn)課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。
1.新授課4 b: S3 ?5 G% 8 N5 A/ ?6 j" p
; o K- k7 [/ {7 S (1)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接
設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí),以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題,學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題,或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題,都應(yīng)具體明確地反映出來(lái),以利于教學(xué)實(shí)施。
寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則,對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫在教案上。另外,對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等,在教案中也要有所反映,以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。1 Y3 W) O$ C2 p5 R6 A& D# C4 b
鞏固小結(jié)過(guò)程。應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”,沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”,便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈,系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題,為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語(yǔ)等,都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。
(2)寫明有效措施,便于突破難點(diǎn)9 S o8 {$ 8 m0 g1 a
教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時(shí)對(duì)癥下藥,都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出,如針對(duì)概念抽象,學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí),需列舉哪些實(shí)例,何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材所學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問(wèn)題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等,都應(yīng)有書面提綱。 ' I9 d8 W$ ?9 T
2.習(xí)題課
(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)
為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在分析解答習(xí)題時(shí),應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。在編寫教案時(shí),除了寫明例題及其分析、求解過(guò)程,更重要的是要寫清分析。如求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī),以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。4 {: v6 L' p; c4 v7 v
(2)寫好方法性總結(jié)
在教案中要對(duì)解題的方法和步驟作出詳盡的總結(jié),有利于學(xué)生掌握解題方法提高解題能力。
(3)啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向+ I% H; T% `+ T" A% _* e! B
習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性,一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能,但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向,這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮例題的示范作用。
3.復(fù)習(xí)課
(1)明確目標(biāo),提出問(wèn)題
復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次,還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題,寫清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的不足,以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(2)對(duì)癥下藥,實(shí)施補(bǔ)救
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng),新概念、新名詞較多的內(nèi)容,應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱,以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的,應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格,以利于學(xué)生對(duì)比記憶。 # [5 ~, y; M# X( r! g) `* e' v3 j- u; ?$ N1 |! ~
4.實(shí)驗(yàn)課4 Z% o8 V+ R1 a6 p& a: q# Q
(1)寫明要求
在教案中必須寫明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題,如實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等,使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外,有些實(shí)驗(yàn)還須寫清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。
(2)寫清實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法
學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法,都應(yīng)在教案中清楚寫明,便于及時(shí)處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,以確保實(shí)驗(yàn)成功。
篇二：分類與整理教案
分類與整理教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3.在分類的過(guò)程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法教學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具袋（不同的物品）、作業(yè)紙、多媒體課件。 師生互動(dòng)過(guò)程 ： 一 、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知 1.感知分類。
教師出示多媒體圖片《超市》
師：你去過(guò)超市嗎?(去過(guò)) 今天王老師帶大家再到超市去逛一逛.
提問(wèn)：蘋果、桔子、橙子不是一種水果為什么要放到一起呢? 因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>
[從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。]
2.體驗(yàn)生活中的分類。
提問(wèn)：你們?cè)谏钪�，有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)分類的現(xiàn)象？ 教師圖片展示生活中的垃圾分類、藥品分類、血液分類等。
[通過(guò)學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會(huì)分類在生活中的巨大作用，分類使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。]
二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類。
1. 按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，探索記錄方法。
今天王老師遇到了一個(gè)小困難,想請(qǐng)你們來(lái)幫忙,愿意嗎? 我呀,找到了一些各種形狀的氣球, 我想知道這每種氣球都有多少個(gè)？我可怎么辦呀？
教師: 能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個(gè)嗎？ 學(xué)生分組活動(dòng)：分一分并想辦法記錄分類結(jié)果。
學(xué)生自己動(dòng)手分類擺放、整理成圖成表、投影儀展示，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生體會(huì)到生活中分類的必要性。] 2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)具體情形下不同標(biāo)準(zhǔn)的分類標(biāo)準(zhǔn)。
師：春天呀，是出游的季節(jié)，你們特別喜歡出去玩，是不是��？哎，
老師和同學(xué)們和家長(zhǎng)也去游樂(lè)園玩了玩，咱們一起去看看。 看看，到游樂(lè)園門口我就發(fā)現(xiàn)了，來(lái)了好多人啊，你能給些人分
分類嗎？
生：可以男女分類， 可以大小分類
可以胖瘦分類
看出來(lái)了，大家有好多的分類方法，這樣下課以后告訴我，好嗎？那王老師就帶著大家進(jìn)游樂(lè)園了，看看第一站，到哪了？（售票處）要進(jìn)游樂(lè)園了，可是呢，到了售票處我就想了，你們那么多的分類標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)，我應(yīng)該選擇哪個(gè)��？
課件展示1：魔幻城堡
生：大人分一類，小孩分一類。按大人小孩分類。 師：為什么啊 ？
生：因?yàn)槭燮碧帉懼俺扇似?0元，兒童票10元” 生：還有一種就是按男生女生分類。
師：那在這種情況下，你按什么分類？那么多標(biāo)準(zhǔn)呢，我選擇哪
個(gè)更好？
生：大人小孩分類。
師：好，我們接著走，第二關(guān)，來(lái)到水上樂(lè)園，這一次，我選擇
什么標(biāo)準(zhǔn)呢？
課件展示2：水上樂(lè)園
應(yīng)該怎樣分類？ 生：男女分類
師:你怎么不選大人小孩了？看來(lái)雖然給這些人分類的標(biāo)準(zhǔn)有很
多，可是呢，根據(jù)具體情況，我們要選擇適合我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行選擇分類，是不是這樣？那這樣，剛才這些情景都是我遇到的困難，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解決這兩個(gè)困難，真正的給這些人分分類。王老師給每個(gè)人準(zhǔn)備了一張小卷子，請(qǐng)你把它拿出來(lái)，先仔細(xì)看一看，王老師請(qǐng)你幫什么忙？把這些人按什么來(lái)分類呢？
[為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。]
�。�2）在對(duì)比中體會(huì)。
大人 8
孩子 4
人數(shù)
男 6
女 6
人數(shù)
得出結(jié)論：
師：剛才我們分的都是這些人，為什么分的結(jié)果不一樣呢?
篇三：黨課教案的主要類型
黨課教案的主要類型
黨課教案就是黨課授課者講黨課的“腳本”。按照我們當(dāng)前黨課信息庫(kù)的需求，黨課教案從內(nèi)容上可以分為理論型和業(yè)務(wù)型兩種，從篇幅上可以分為主題黨課和微型黨課兩類，下面我從黨課分類上講一下黨課教案黨課主要特點(diǎn)：
1、主題黨課就是就是圍繞一個(gè)主題闡述觀點(diǎn)、分析形勢(shì)、講解方法或解釋說(shuō)明的教育型黨課，是我們黨課的基本形式，主要由黨組織書記、黨校教師和黨務(wù)工作人員來(lái)授課。他的特點(diǎn)是主題單一明確、結(jié)構(gòu)較為完整、內(nèi)容系統(tǒng)全面，一般授課時(shí)間在1至2個(gè)小時(shí)。主題的確定要有針對(duì)性，可根據(jù)當(dāng)前工作需要和教育對(duì)象來(lái)確定，主題宜小不宜大，宜近不宜遠(yuǎn)，可將某一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)問(wèn)題的一個(gè)方面作為切入點(diǎn)，然后講深講透。
2、微型黨課是對(duì)黨課活動(dòng)的一種創(chuàng)新，他的授課者一般是普通黨員，篇幅短小精煉，每課在10－15分鐘內(nèi)完成。微型黨課的內(nèi)容靈活多樣，可以是一個(gè)名詞解釋，也可以是一個(gè)小故事，可以是一個(gè)工作技巧，也可以是一個(gè)做人道理，可以聯(lián)系自身經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事講演，也可以談學(xué)習(xí)體會(huì)。微型黨課的靈活性也賦予了他內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)的要求，內(nèi)容必須要與工作實(shí)際和當(dāng)前形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái)。
3、理論型黨課是指他的主題以黨的路線、方針、政策，
黨的基本知識(shí)、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)等為基本內(nèi)容。他的適用范圍較廣，在同一時(shí)期內(nèi)，一定范圍內(nèi)的各行業(yè)黨員都可以作為教育對(duì)象。
4、業(yè)務(wù)型黨課是指他的主題一般以單位業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)知識(shí)、方法技巧、工作程序、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等為基本內(nèi)容。他的適用范圍相對(duì)較小，主要以本單位和本行業(yè)的黨員為教育對(duì)象。
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