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《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-27 12:16:43 其它教案 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)13篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)13篇

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)1

  課前透視:

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  信息資料:

  動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)

  2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

  【二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)!

  討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

  交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

 。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

  (2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

  (3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

  【在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊!

  朗讀

  1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

  3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望!

  練習(xí)

  結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

  1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

 。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的'句子和別人不一樣。)

  寫字

  學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

  1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

 。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣!

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入

  1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽?

  1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

  2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  【教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值!

  表演

  1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”

  “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

  【表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】

  練習(xí)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

  寫字

  學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

  1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

  3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

  教學(xué)建議

  教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

  閱讀在線

  熊爺爺?shù)幕▓@

  熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

  熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚——啊,嗚——啊”哭起來(lái),眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

  熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來(lái),也像急著要聽故事。

  熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō):

  “孩子們,

  爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管!闭f(shuō)著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。

  小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

  一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事,聽了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

  熊爺爺失去了花園,失去了快樂(lè),他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

  他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了。

  “謝謝你們來(lái)看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)二,小鹿的玫瑰花,希望對(duì)你有幫助!

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文。

  2、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),自己也能從中得到快樂(lè)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  2、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,一束玫瑰花。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒?jiǎn)?

  (生:玫瑰花)

  2、誰(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

  (點(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

  生:記得。

  3、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!

  4、齊讀課題。

  (喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)

  二、復(fù)習(xí)生字詞

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢!它還帶來(lái)了它的朋友,請(qǐng)看,認(rèn)識(shí)嗎?

  (課件出示詞語(yǔ):抽出 終于)(讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)

  (課件出示詞語(yǔ):澆水 躺在)(聲音真洪亮)

  (課件出示詞語(yǔ):漸漸地 靜靜地)(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧)

  (課件出示詞語(yǔ):惋惜 一瘸一拐)(最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)

  三、研讀課文,朗讀感悟

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,詞語(yǔ)都讀得那么好,相信課文一定會(huì)讀得很棒!

  師:我們一起來(lái)讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?

  (學(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話)

  師:小朋友們讀得真好!誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話。

  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:

  (鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽。”)

  齊讀兩個(gè)句子。

  讀了這個(gè)句子,你有問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  生:為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了,一會(huì)又說(shuō)沒有白栽呢?

  生:“惋惜”是什么意思?

  生:為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢?

  ……

  根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書:白栽 惋惜 沒有白栽 高興

  師:小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?

  生:自己去尋找答案。

  (解決問(wèn)題)

  點(diǎn)擊課件,出示:

  (鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!)

  1、齊讀這句話:

  師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問(wèn):“白栽”是什么意思?

  生:等于沒有栽。

  師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

  生:栽了。

  師:栽了還說(shuō)白栽,為什么?

  生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。

  2、學(xué)習(xí)1~4自然段:

  過(guò)渡:因?yàn)橐欢浠]看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫出來(lái)。

  生:用心地讀1~4自然段,畫句子。

  師:來(lái),把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。

  生:讀句子。

  老師也找了一句,體會(huì)很深。大家把它勾畫出來(lái)。

  師:找得真準(zhǔn),我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧!(誰(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言)

  生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”時(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。

  師:從這句話,你還能體會(huì)到什么?

  生:體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。

  生:體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心,后來(lái)一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?

  生:當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵!边@句話時(shí)(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)

  師:指著圖片說(shuō),這就是花骨朵。

  生:還沒有開的花叫花骨朵。

  師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說(shuō):三十二個(gè)。

  師:“三十二”你體會(huì)到什么?

  生:很多。

  生:他們數(shù)得很認(rèn)真。

  師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會(huì)想些什么呢

  生:略。

  師:小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會(huì)親自看到玫瑰開花嗎?

  生:不會(huì)。

  師:說(shuō)說(shuō)看。

  生:因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候,他把腳跌傷了。

  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……

  師:從這句話你體會(huì)到什么?

  生1:從“……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。(指導(dǎo)讀出等待,焦急的語(yǔ)氣)

  生2:我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>

  師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?

  生:不是。

  師:他會(huì)想些什么呢?

  生1:

  生2:

  ……

  師:小朋友們真會(huì)想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。

  生:玫瑰花。

  師:是啊!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

  生齊讀:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……

  師:小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點(diǎn)什么嗎?

  師讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──(師讀出驚喜的語(yǔ)氣)。可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語(yǔ)氣)。

  師:從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?

  生:失望,……

  師:真會(huì)感悟,你們也像這樣讀讀吧!

  (生讀)

  師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著──(難過(guò))。

  生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  師:惋惜是什么意思?

  生:可惜。

  師:帶著這種心情再讀讀這句話。

  生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!

  3、學(xué)習(xí)5~8自然段:

  過(guò)渡語(yǔ):小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)

  生:沒有。

  為什么鹿弟弟又說(shuō)沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會(huì)吧!

  師:請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說(shuō)了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。

  生:自學(xué)。

  (師巡視并參與學(xué)習(xí))

  師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  (生自由發(fā)言)

  指明讀黃鶯的話──女生再讀。

  指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。

  師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!

  點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語(yǔ)”的音樂(lè)也想起來(lái)了。

  生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。

  (靜靜地欣賞玫瑰開花的情景)

  師:這么美的.玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:聽了小伙伴那么多開心的話語(yǔ),小鹿怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。

  (生讀)

  師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè),所以他自己也快樂(lè)。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。

  (齊讀)

  師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。

  點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!

  小結(jié):從別人的快樂(lè)中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè),所以這玫瑰花沒有白栽。

  4、演一演:

  師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰(shuí)的話,你就認(rèn)真的練一練吧!

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  師:來(lái),推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟?各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!演讀:

  師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!

  生:讀黃鶯的話。

  師:微風(fēng),你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

  生:讀微風(fēng)的話。

  師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

  生:讀小鹿的話。

  師:鹿弟弟,你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

  生:讀鹿弟弟的話。

  師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!

  四、總結(jié)升華,品讀育德

  小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里,別人快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”

  (齊讀名言)

  老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。

  五、再讀課文,積累句子

  小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!

  六、課外延伸

  師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰(shuí)呢?

  生:自由發(fā)言。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

  2。分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見過(guò)玫瑰花嗎?

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、自主識(shí)字交流:

  在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

  結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑:

  預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒有白栽呢?

  三、讀讀演演,解決疑難

  根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”

  (一)學(xué)習(xí)1-4自然段

  自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說(shuō),哥哥的玫瑰白栽了?

  1 出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:

  玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

  花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

  理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的`辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

  2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說(shuō)話。

 。ǘ┳詫W(xué)5-8自然段

  1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好。⌒∨笥褌,想看看嗎?

  讀一讀第5-8自然段。

  2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

  3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段。

  指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

  四、開發(fā)文本,拓展表演:

  電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

  再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

  隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

  五、總結(jié)全文,朗讀全文。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂(lè)。

  課前準(zhǔn)備

  1.實(shí)物玫瑰花,花骨朵

  2.多媒體課件

  3.折疊的生字、詞語(yǔ)卡片

  課時(shí)內(nèi)容安排

  第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記生字,細(xì)讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  第二課時(shí):學(xué)寫生字,積累詞句,分角色排演課本劇,完成課后練習(xí)。

  【評(píng)析】

  讀準(zhǔn)、讀通。讀懂課文,從中感悟課文中所蘊(yùn)涵著的情感,使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的.。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的這一教學(xué)思想,以讀為主線,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的層次上來(lái)看,從開始的讀準(zhǔn)字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,一次有一次的目的,一次有一次的效果。從讀的形式上來(lái)看,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),徐老師分別采取了自由讀,輪讀,范讀,引讀,分角色讀等,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容,由淺入深,由表及里,明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè),達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),提高了朗讀能力,積累了語(yǔ)言。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能:

 、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

 、 分角色朗讀課文。

 、 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

  單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,積累詞語(yǔ)。

  難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入揭示課題

  1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?

  2.喜歡什么花?為什么喜歡?

  3.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。

  二、初讀課文識(shí)字生詞

  1.自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。

  2.畫好了,同桌之間互相認(rèn)讀。

  3.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。

  4.搶讀生字詞。

  5.組詞,同桌交流。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

  2.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。

  3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

  第二課時(shí)

  一、情感朗讀課文

  1.春天到了,小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。

  2.齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份高興的心情吧

  3.花骨朵在一天天長(zhǎng)大,而小鹿……教師范讀第三自然段。

  4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

  5.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。

  6.鹿弟弟怎么說(shuō)的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。

  7.讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5~8自然段。

  8.(出示句子)對(duì)此朗讀,① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“……”② 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“……”(指導(dǎo)朗讀)

  9.自由分角色朗讀。

  10.師生合作分角色朗讀。

  二、情感拓展

  1.同學(xué)們,你們能否像小鹿一樣為身邊的'人送去歡樂(lè)和幸福呢?

  2.假如說(shuō);小鹿種的不是玫瑰,而是迎春花或別的話,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎?如果不是,他們有會(huì)怎么說(shuō)呢?

  三、本課小結(jié)

  現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花,但是他的玫瑰沒白栽,是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。

  【板書設(shè)計(jì)】 4、小鹿的玫瑰花

  栽 三十二朵(高興)

  躲 一瘸一拐(焦急)小鹿

  看 不到一朵(失望)(沒白栽)

  黃鶯

 。ǜ吲d)幸福、歡樂(lè)

  微風(fēng)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)6

  【設(shè)計(jì)理念】

  《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛

  1.導(dǎo)語(yǔ):春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……

  2.利用多媒體展示花兒盛開的春天,配樂(lè)《春到湘江》。

  3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語(yǔ)或詩(shī)句。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)美好的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生去感受美,并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。

  二、整體感知——用心觸摸文本

  1.導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話故事。(出示課題:小鹿的玫瑰花)

  指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”,注意“瑰”字的讀音,記憶“玫瑰”的字形。

  2.小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的童話呢?自由朗讀課文,要求讀正確、流利,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

  3.哪幾個(gè)自然段特別難讀?個(gè)別讀,糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖:閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的`鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。

  三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園

 。ㄒ唬┰苑N玫瑰,等待花開。

  1.正確朗讀課文1~2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢?

  2.品讀交流。

 。1)講了小鹿什么事?

 。2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化?(指名說(shuō)、朗讀指導(dǎo))

 。3)轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過(guò)程中小鹿的不同心情。

 。4)創(chuàng)設(shè)情境,分享數(shù)玫瑰花的快樂(lè)。(出示圖片:長(zhǎng)滿花骨朵)

 。5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(數(shù)玫瑰花骨朵),感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。

 。ǘ┚门蚊倒,枝葉無(wú)花。

  1.導(dǎo)語(yǔ):小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地?cái)?shù)啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂(lè)著,幸福著!就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大,就在快要開放的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后,一瘸一拐地來(lái)到門外。門前又是一番怎樣的景象?

  2.看大屏(出示無(wú)花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。

  3.課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。

  4.品讀交流。

 。1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么?

 。2)你從哪句話中感受到的?請(qǐng)你好好地讀一讀,想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來(lái)看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒有看到,由期望到失望的心情變化,又該怎么讀?

  (3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么?重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。

  (4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到。面對(duì)此情此景,小鹿會(huì)怎么想?(個(gè)別說(shuō),再讀課文有關(guān)語(yǔ)句。)

  設(shè)計(jì)意圖:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,從“你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化,是學(xué)生生命活力的外化,是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

  (三)聆聽話語(yǔ),玫瑰滿園。

  1.導(dǎo)語(yǔ):真的是白栽嗎?我們來(lái)聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說(shuō)的?(放錄音)想一想:從他們的話中聽懂了什么?

  2.交流:從他們的話中聽懂了什么?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小黃鶯,讀一讀黃鶯說(shuō)的話。引導(dǎo):請(qǐng)問(wèn)小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂(lè),最想感謝誰(shuí)啊?“玫瑰香風(fēng)”到底指誰(shuí)?是誰(shuí)讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字?

  3.想象:還有誰(shuí)也看到了玫瑰花,她會(huì)怎么說(shuō)呢?

  4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話,你又會(huì)怎么想呢?

  5.有一句話說(shuō)得好,“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂(lè),開得自信,開得智慧,開得有個(gè)性,帶給大家無(wú)限的快樂(lè)。讓老師和你們一起努力,把快樂(lè)送給更多的人,讓生活處處開滿快樂(lè)與幸福的玫瑰!

  設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)本身更重要!币虼,教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?讓學(xué)生自由想象說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后,讓其以“如果你是小鹿,你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)”的樸素哲理。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)7

  【教材分析】

  《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

  這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的.過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的道理。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、實(shí)物玫瑰花。

  2、課件。

  3、生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題

  1、實(shí)物導(dǎo)入:

  同學(xué)們,看看今天老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?

  (出示實(shí)物玫瑰花)

  多美的花呀!看老師寫:

  紅筆板書“玫瑰”二字。

  指導(dǎo)“玫瑰”的讀音:“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。

  2、揭題:

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

  (把課題補(bǔ)充完整)

  二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

  1、初讀要求:

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)課文下面的小魚。

  2、識(shí)記生字:

 、 帶拼音:齊讀。

  ⑵ 去拼音:自讀,同桌交流識(shí)字方法。

 、 字卡檢查識(shí)字效果。

  3、詞語(yǔ):

  重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。

  4、接讀課文:

  讀通順讀流利,邊聽邊想:你都知道了什么?學(xué)生反饋,出示課件補(bǔ)充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開的時(shí)候,小鹿生病了,可是,許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對(duì)小鹿說(shuō):“_____________”

  三、品讀感悟

  1、 第1、2自然段:

 、 迷人的春天到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這叢玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么?小聲朗讀課文,學(xué)生體會(huì)小鹿的高興心情。

 、 一份汗水一分收獲,讓我們用高興的心情來(lái)祝賀小鹿吧。

  2、第3自然段:

 、 時(shí)間一天天過(guò)去了,花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了(教師配樂(lè)讀),提問(wèn):聽到這兒,你有什么感受,你心里在想些什么?

 、 重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話,體會(huì)小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。

  (焦急,無(wú)奈)

  一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐的來(lái)到門外。

  (焦急盼望)

  呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。

  (驚奇失望)

  3、第4~8自然段:

  結(jié)合上下文對(duì)比朗讀,感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

 、 出示兩個(gè)句子:

 、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

 、 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”

 、 學(xué)生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什么:

  注意指導(dǎo)“惋惜”這個(gè)詞:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,你什么情況下會(huì)“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

  學(xué)生會(huì)說(shuō)到給黃鶯、微風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè),說(shuō)到微風(fēng)時(shí),指導(dǎo)寫“微”字:

 、 觀察分析字形。

 、 需要注意些什么。

 、 范寫。

 、 學(xué)生寫,注意指導(dǎo)反饋。

  適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。

  四、分角色為動(dòng)畫配音

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,體會(huì)人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,分角色為動(dòng)畫配音。

  五、總結(jié)

  同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰,不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè),友誼,更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香,帶來(lái)了幸福,為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧!相信你從中得到的幸福和快樂(lè)會(huì)更多。

  六、布置作業(yè)

  1、森林里的其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  2、假如小鹿種的是別的花,查查資料,替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。

  3、找你的伙伴一起演一演吧!

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣;

  2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;

  3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  詞語(yǔ)卡片,玫瑰花圖片,黃鶯圖片,主題圖課件。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  1.教師:春天悄悄來(lái)臨,花兒競(jìng)相開放,你喜歡什么花呀?可愛的小鹿最喜歡玫瑰花,他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。(板書課題)

  2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”,記憶生字“玫、瑰”。(提示:“瑰”單字讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。)

  二、初讀課文

  1.自由讀課文,要求:畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

  2.出示詞語(yǔ),分組學(xué)詞學(xué)字。

  玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

  3.?dāng)U詞識(shí)字:骨(花骨朵)(骨頭) 終(終于)(終點(diǎn))(始終)

  提示:“骨”是多音字,“花骨朵”中讀一聲)

  看圖識(shí)字:出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí),記憶“鶯”。

  表演識(shí)字:用動(dòng)作表示“一瘸一拐”,記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”,記憶“惋”,說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。

  4.指導(dǎo)書寫:觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”,按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”,其他學(xué)生獨(dú)立臨寫,互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  三、指導(dǎo)朗讀

  1.范讀,思考:小鹿是怎樣種花的?種花有什么益處?

  2.指名讀1.2自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。思考:小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒,猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

  3.像小鹿兄弟一樣,心中盼望花兒早日開放,有感情地朗讀。

  4.提問(wèn):接下來(lái)發(fā)生了什么?快速讀課文尋找答案,用簡(jiǎn)單的話概括。

  四、教師小結(jié)

  因?yàn)榈鴤_,鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花,那么這些花兒有沒有白栽呢?請(qǐng)你課后思考。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1.“開火車”讀詞卡。

  2.偏旁歸類

  王______ 忄______ 纟______ 扌______

  3.“我會(huì)讀”

  漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

  靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

  惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰化你白栽了,一朵也沒看著!

 。 )地 _______________________________________________________

  二、朗讀感悟

  1.有感情地讀1.2自然段。

  2.分角色朗讀,表演。

 。1)小鹿哥哥──第3自然段

  運(yùn)用敘述性的`語(yǔ)氣朗讀,語(yǔ)速緩慢,心中充滿遺憾。討論:小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)?要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作,揣摩小鹿哥哥的心情,加上適當(dāng)?shù)谋砬,還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作,如嘆一口氣、皺眉等。

 。2)小鹿弟弟──第4自然段

 、俾沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看見!

  ②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,都沒看見。

  比較兩句有什么不同。思考:應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀?應(yīng)該帶著怎樣的表情去演?

 。3)黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段

  黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣,從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

 。4)圓滿的結(jié)局──第7.8自然段

  討論:為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽?此時(shí),小鹿兄弟的心情是怎樣的?應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情?適當(dāng)加入動(dòng)作,如與黃鶯握手表示感謝,高興地拍起手。

  三、指導(dǎo)書寫

  觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”,按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”,其他學(xué)生臨寫,互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō),當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助,心中有什么感受。那么,你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎?

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  課前準(zhǔn)備

  有關(guān)面具、生字課件

  教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件

  第一課時(shí)

  一、 情景導(dǎo)入,整體感知

  1、 出示課件:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水、施肥……可是,到了玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的'課文里。

  2、 聽老師范讀課文。

  二、 自學(xué)生字,熟讀巧記

  自己讀課文,讀準(zhǔn)生字。

  交流學(xué)習(xí)生字的方法。

  跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字,是怎么認(rèn)識(shí)的。

  三、 書寫練習(xí)

  1、 觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),偏旁、部件的占格位置。

  2、 注意自己的寫字姿勢(shì),做到“三個(gè)一”

  3、 特別注意:骨、澆、漸、微

  4、 自己挑選6個(gè)生字書寫。

  四、 默讀課文,了解內(nèi)容

  1、 邊讀邊想,畫出不懂的詞句。

  2、 同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)生字

  二、 理解課文內(nèi)容

  1、 自己讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,想想為什么喜歡。

  2、 讀了這篇課文,你們知道了什么?

  三、 分角色朗讀課文

  有感情的朗讀全文

  分小組合作表演

  全班分角色朗讀

  四、 完成課后“我會(huì)讀”

  讀好三個(gè)句子

  用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。

  五、 書寫生字

  完成上節(jié)課沒寫的6個(gè)生字。

  課后記

  語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

  3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  4、體會(huì)文章的含意,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)流程】

  一、自主學(xué)習(xí),自能讀書,初步感知課文的主要意思

  1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,使學(xué)生喜歡讀書,樂(lè)于讀書。讀書的方法要靈活多樣,學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,可朗讀,可默讀,可分角色讀,可分小組相互評(píng)讀。

  2、提出讀書要求,學(xué)會(huì)讀書方法:

  ⑴ 讀通句子,讀誰(shuí)字音,對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),先用紅筆圈起來(lái),再解決后批注在書上。

  ⑵ 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有:

  玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

 、 理解的詞語(yǔ)有:

  常常 漸漸 惋惜

  3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào),并說(shuō)說(shuō)自己最愛讀哪些段。

  4、按要求,標(biāo)劃句子

  ⑴ 用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

 、 用“ ~~~~”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

  5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

  二、學(xué)生自學(xué),教師導(dǎo)引,分組探究,師生共同解決疑難問(wèn)題

  1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

  進(jìn)行這一環(huán)節(jié),是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學(xué)習(xí)匯報(bào),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即:

 、 我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題?

 、 用什么方法學(xué)會(huì)的?

 、 我還有哪些問(wèn)題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書,通過(guò)讀書解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容,感悟探究下列句子的意思:

 、 他(小鹿)常常去松土、澆水。

  句子中的“常!币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

 、 玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)……

  小鹿為什么數(shù)花骨朵,從小鹿數(shù)花骨朵,你從中感悟出了什么?

 、 一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外!欢浠ㄒ部床坏搅。

  句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

 、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

 、 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!”

  鹿弟弟為什么高興?為什么說(shuō)小鹿的.玫瑰沒有白栽?

  3、分組探究,提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題,學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,共同探究解決,在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,要提出具體要求:

 、 要求每位學(xué)生都發(fā)言。

 、 對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決,對(duì)不同的意見可爭(zhēng)執(zhí),可辨析,最終達(dá)到統(tǒng)一。

 、 每組推薦一名學(xué)生做好記錄,搞好小組匯報(bào)。

  三、體會(huì)感悟,扮演角色,進(jìn)一步探究文章的深刻含意

  1、扮演小鹿者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  ⑴ 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

 、 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子,從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

  2、扮演鹿弟弟者,教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過(guò)程,進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

  3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo):

  表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣,表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

  2、寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)謝字,學(xué)生舉一反三,學(xué)寫微漸,掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。

  3、個(gè)性化閱讀課文,理解文意:能夠給別人快樂(lè),自己也快樂(lè)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  識(shí)字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀

  一、導(dǎo)入:

  你們看,這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請(qǐng)你聞一聞,感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!

  二、范讀欣賞,整體感知。

  播放課件,配上課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。

  三、識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。

  1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字。

  多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。

  2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音。

  你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰(shuí)是識(shí)字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。

  3、連詞認(rèn)字

  這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意:玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐(做動(dòng)作)、花骨朵兒(出示實(shí)物)的意思。

 。、練讀句子。

 、、調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。

 、、檢測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。

  四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑。

  過(guò)渡:你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說(shuō)著話呢,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話。

 。、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話,生質(zhì)疑。

  A、自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說(shuō)白栽了,后來(lái)卻又說(shuō)沒有白栽呢?)

 。、師例舉白洗、白買,從而理解白栽。

 。、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了。

  小鹿是怎樣中玫瑰的呢?(讀12自然段)

  C、教師引導(dǎo)讀第3自然段:

  教師過(guò)渡,讀第3自然段:花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:一天,一周,一個(gè)月一朵花也看不到了。

  D、此時(shí),你的心情怎樣?(難過(guò),傷心)

 。、理解小鹿為什么說(shuō)白栽了:是啊,栽了花,自己卻沒有看到,真是白栽了。

  難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。

  G、指導(dǎo)朗讀:這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。

 。础⒗斫饴沟艿転槭裁从终f(shuō)玫瑰花沒有白栽?

  正在他們遺憾的`時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來(lái)了―――

  A、你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

  指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂(lè)傳遞給我們?

  B、輕輕的,微風(fēng)吹來(lái)了

  你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)

  擴(kuò)展:口語(yǔ)交際:

  師(戴微風(fēng)的頭飾):我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來(lái)到森林里,遇到了一只活潑可愛的小兔,小兔你好!

  生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?

  師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過(guò)他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!

  師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!

  生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!

  師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!

  師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說(shuō)――

  指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。

 。怠⑼卣梗哼有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?

  6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說(shuō)的?

  指導(dǎo)朗讀。

  7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!

  五、回顧課文,分角色朗讀。

 。薄⑺娜藶橐唤M,分角色練習(xí)朗讀課文。

 。病⒁孕〗M為單位上臺(tái)分角色朗讀。評(píng)價(jià)

  六、指導(dǎo)寫字

 。、指導(dǎo)寫謝字。

 。、小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè),讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲謝謝吧!咱們寫一個(gè)謝字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)

  B、描紅,書寫,點(diǎn)評(píng)

 。、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微

  出示這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫錯(cuò),提醒大家!

  七、師總結(jié)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

  2、學(xué)寫哥。弟等9個(gè)字。

  3、分角色朗讀,表演課本劇。

  教學(xué)過(guò)程:(略)

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,讀懂課文。

  2、能力目標(biāo):

  憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、情感目標(biāo):

  有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè),自己也能從中得到快樂(lè)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂(lè)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,一束玫瑰花。

  【教學(xué)過(guò)程】

 一、激趣導(dǎo)入

  1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒?jiǎn)?(生:玫瑰花)

  2、誰(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。

  (點(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)

  生:記得。

  3、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!

  4、齊讀課題。

  (喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)

  二、復(fù)習(xí)生字詞

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢!請(qǐng)看。它還帶來(lái)了它的朋友,認(rèn)識(shí)嗎?

  (課件出示詞語(yǔ))

  “抽出 終于” (讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)

  “澆水 躺在” (聲音真洪亮)

  “漸漸地 靜靜地”(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧!)

  “惋惜 一瘸一拐”(最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀。)

  三、研讀課文,朗讀感悟

  過(guò)渡語(yǔ):小朋友們,詞語(yǔ)都讀得那么好,相信課文一定會(huì)讀得很棒!

  師:我們一起來(lái)讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第三組讀5、6自然段;第四組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?

  學(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話。

  師:小朋友們讀得真好!誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!)

  1、齊讀兩個(gè)句子。

  2、讀了這個(gè)句子,你有問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  生:為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了,一會(huì)又說(shuō)沒有白栽呢?

  生:“惋惜”是什么意思?

  生:為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢?

  3、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書:白栽 惋惜

  沒有白栽 高興

  師:小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?

  學(xué)生自己去尋找答案。

  4、解決問(wèn)題:

  點(diǎn)擊課件,出示:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  ⑴ 齊讀這句話:

  師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問(wèn):“白栽”是什么意思?

  生:等于沒有栽。

  師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?

  生:栽了。

  師:栽了還說(shuō)白栽,為什么?

  生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。

 、 學(xué)習(xí)1~4自然段:

  過(guò)渡:因?yàn)橐欢浠ㄒ矝]看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說(shuō)(停頓)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友門一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫出來(lái)。

  學(xué)生用心地讀1~4自然段。畫句子。

  師:來(lái),把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。

  學(xué)生讀句子。

  老師也找了一句,體會(huì)很深。大家把它勾畫出來(lái)。

  師:找得真準(zhǔn),我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧!(誰(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言)

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”時(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。

  師:從這句話,你還能體會(huì)到什么?

  生:體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。

  生:體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心,后來(lái)一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!

  師:還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子,玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。”這句話時(shí)(出示課件:很多“花骨朵”圖片)

  師:指著圖片說(shuō),這就是花骨朵,(生:還沒有開的花叫花骨朵。)這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有(生齊說(shuō):三十二個(gè))

  師:“三十二”你體會(huì)到什么?

  生:很多。

  生:他們數(shù)得很認(rèn)真。

  師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會(huì)想些什么呢?

  生:略。

  師:小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會(huì)親自看到玫瑰開花嗎?

  生:不會(huì)。

  師:說(shuō)說(shuō)看。

  生:因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候,他把腳跌傷了。

  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……

  師:從這句話你體會(huì)到什么?

  生1:從“ ……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。

  (指導(dǎo)讀出等待,焦急的語(yǔ)氣)

  生2:我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>

  師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的'心是靜靜地嗎?

  生:不是。

  師:他會(huì)想些什么呢?

  生1:

  生2:

  師:小朋友們真會(huì)想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。

  生:玫瑰花。

  師:是啊!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!

  生齊讀:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……

  師:小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點(diǎn)什么嗎?

  讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──師讀出驚喜的語(yǔ)氣?墒菨饷艿木G葉中,一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語(yǔ)氣。

  師: 從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?

  生:失望,……

  師:真會(huì)感悟,你們也像這樣讀讀吧!讀:

  “一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了”(師讀出驚喜的語(yǔ)氣)

  “可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。”(師讀出很失望的語(yǔ)氣)

  師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著,難怪:生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  師:惋惜是什么意思?

  生:可惜。

  師:帶著這種心情再讀讀這句話。生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!讀。

 、 學(xué)習(xí)5~8自然段:

  過(guò)渡語(yǔ):小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)生:沒有。為什么鹿弟弟又說(shuō)沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會(huì)吧!

  師:請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說(shuō)了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。

  學(xué)生自學(xué)。師巡視并參與學(xué)習(xí)。

  師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(生自由發(fā)言)

  生:指明讀黃鶯的話。(你看,黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花,多高興呀!女生再讀。

  生:指名讀微風(fēng)的話。(你看,微風(fēng)聞到了玫瑰花香,多舒服啊!)男生再讀。

  師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!

  點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語(yǔ)”的音樂(lè)也想起來(lái)了。(生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。)

  生:靜靜地欣賞玫瑰開花的情景。

  師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  生:自由發(fā)言。(3個(gè)人)

  師:聽了小伙伴那么多開心的話語(yǔ),小鹿怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。

  生讀:小鹿高興地笑了,說(shuō):“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的,他們很美麗。還散發(fā)著香問(wèn)。謝謝你們告訴了我。

  師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè),所以他自己也快樂(lè)。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。齊讀:小鹿高興地笑了,說(shuō):“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的,他們很美麗。還散發(fā)著香問(wèn)。謝謝你們告訴了我。

  師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒有白栽!

  小結(jié):從別人的快樂(lè)中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè),所以這玫瑰花沒有白栽。

 、 演一演:

  師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰(shuí)的話,你就認(rèn)真的練一練吧!

  生:練習(xí)朗讀。

  師:來(lái),推薦你們班讀書最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟,各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!

  演讀開始:

  師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!

  生:讀黃鶯的話。

  師:微風(fēng),你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀!

  生:讀微風(fēng)的話。

  師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!

  生:讀小鹿的話。

  師:鹿弟弟,你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?

  生:讀鹿弟弟的話。

  師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?

  (他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!)

  四、總結(jié)升華,品讀育德

  小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里,別人快樂(lè),小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”(齊讀名言)老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。

  五、再讀課文,積累句子

  小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!

  六、課外延伸

  師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰(shuí)呢?

  生:自由發(fā)言。

《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)13

  【課前透視】

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語(yǔ)言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解玫瑰花為什么沒有白栽上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用移情策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的'話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  【信息資料】

  動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

  1、實(shí)物導(dǎo)入:

  教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)瑰的讀法,并書寫玫瑰)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

  (板書課題)

  2、談話導(dǎo)入:

 。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)

  認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、自學(xué)

  1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意玫瑰、花骨朵的讀法。

  3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

  4、開展讀課文比賽,看誰(shuí)讀得通順,沒有錯(cuò)別字。

  二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

  二、討論

  1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

 。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

  三、交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

  1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

  2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?

  3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他惋惜的心情。

  在課文的空白處,利用移情策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文沒有白栽打下鋪墊。

  四、朗讀

  1、自由讀:

  學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:

  向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

  3、競(jìng)賽讀:

  每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

  五、練習(xí)

  結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:

  1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

  注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。

  六、寫字

  學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸5個(gè)字:

  1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導(dǎo):

  微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;

  骨字上邊中間時(shí)橫折,下面的月字變撇為豎;

  漸字的車下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

 。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字同桌互評(píng)最滿意的字小組評(píng)選寫字能手全班展示自己的作業(yè))

  引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  第二課時(shí)

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、導(dǎo)入

  1、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、交流

  重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽?

  1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

  2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

  3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)玫瑰花沒有白栽的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

  三、表演

  1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。

  (可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)

  教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)最佳風(fēng)采獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

  表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

  四、練習(xí)

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

  五、寫字

  學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個(gè)字。

  1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。

  3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。

  【教學(xué)建議】

  教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

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