《在家里》教案設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《在家里》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《在家里》教案設計1
教學目標：
1.培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想感情，向小燕學習，幫助大人做力所能及的家務勞動。
2.初步培養(yǎng)學生看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說話以及“誰在哪里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說一句話。
重點難點：
1.重點：看圖用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說一句話。
2.難點：把四幅圖連起來，用“誰在那里會……，會……，會……，還會干什么”的句式說小燕在家里會干哪些事。
教學準備：四幅掛圖，四張詞語卡片。
教學課時：1課時。
教學過程：
1.談話揭題
這節(jié)課是聽說訓練課。請小朋友們看第21課書上的四幅圖。圖中的小女孩名叫小燕，大家仔細地看清楚，小燕在干什么呢?
2.逐幅看圖說話
(1)出示掛圖1(小燕掃地)
①請小朋友們仔細看這幅圖，說說小燕在干什么?(小燕在掃地)。指名回答，并在圖下貼出卡片“掃(sao)地”。
②然后問什么時候，小燕在哪里掃地。(早上，小燕在家里掃地)。指名回答。在黑板上寫出句式：“什么時候，誰在哪里干什么”，讓學生看圖練習句式，做到大面積訓練。(可以是早上、放學以后不同時間);然后，班級齊聲說：早上，小燕在家里掃地。
(2)依次出示掛圖2(小燕擦桌子)、掛圖3(小燕倒垃圾)、掛圖4(小燕幫奶奶穿針)。
①問小燕在家里還干了什么事呢?指名回答，老師分別在圖下貼出卡片：擦桌子、倒垃圾、穿針(在擦、倒、針三字上標上拼音)。
�、谟谩笆裁磿r候，誰在那里干什么”的句式說出來。大面積訓練。然后分組訓練，同桌之間相互說，反復練習。
(3)看掛圖4，想一想，小燕為什么幫奶奶穿針?(奶奶視力不好。);怎么看出奶奶視力不好呢?(奶奶戴著老花眼鏡。)，以培養(yǎng)學生的觀點采擇能力和觀察力。
3.連貫的看圖說話
①按次序地看4幅圖，想一想，小燕在家里會干哪些事情，然后用一句話連起來說這四幅圖的內容。
哪個小朋友能看這四幅圖，按次序，用一句話說說小燕在家里會干哪些事?
出示句式：小燕在家里會()，會()，會()，還會()。大面積訓練。
�、谶@句話還可以怎么說?出示句式：小燕在家里會()、()、()，還會()。大面積訓練。
4.總結
小朋友們，你們想一想，如果小燕的媽媽回家看到小燕做了這么多家務，一定會表揚她的'。那么，媽媽會怎么說呢?(讓學生自由回答，要求展開想象，并模擬媽媽的語氣。)
5.聯(lián)系實際
老師知道，我們班上也有許多小朋友像小燕那樣愛勞動。那么，小朋友們，你們在家里會干哪些事?
出示替換詞“我”。用“我在家里會( )，會( )，會( )，還會( )”的句式和“我在家里會( )、( )、( )，還會( )”的句式說話。
6.總結
這節(jié)課，我們通過看圖說話，學會了什么句式?指名回答后教師小結。這節(jié)課，小朋友們都很認真，能仔細看、認真聽、大膽說，學會了兩個句式。第一個是“什么時候，誰在那里干什么”，第二個是“小燕(或我)在家里會( )，會( )，會( )，還會( )�；蛐⊙�(或我)在家里會( )、( )、( )，還會( )”。希望小朋友們都像小燕一樣熱愛勞動，多幫助大人做力所能及的家務活，做個好孩子。
7.作業(yè)練習
把4幅圖用“什么時候，小燕在哪里干什么”表述出來，并寫在方格本上，再把“小燕在家里會( )，會( )，會( )，還會( )”這句話寫在方格本上(注意標點符號)。
8.課外活動和作業(yè)
布置學生向小燕學習，幫助大人學做家務活，并且用學到的句式對爸爸、媽媽說話。
《在家里》教案設計2
活動目標：
1、通過回憶和再現(xiàn)，知道家里的數(shù)寶寶與我們的關系。
2、在說說玩玩中，認識數(shù)字并能正確擺放數(shù)字。
3、在游戲情景中，幼兒有愛家的情感。
重點：數(shù)寶寶與我們的關系。
難點：認識數(shù)字，正確擺放
環(huán)境創(chuàng)設：
�。�1）有去同學家做客的經驗，照片。
�。�2）數(shù)字卡片0——9（落干）
（3）空白卡片，蠟筆（備用）
（4）創(chuàng)設一個家的情景：突出數(shù)字包括（臺歷，臺鐘，電話，手機，飛行棋，遙控器，圖書，數(shù)字玩具等）
活動流程：回憶再現(xiàn)——去做客——幼兒操作——活動延伸
活動過程：
一． 回憶再現(xiàn)
師：前幾天，我們到梁羽沖家去做客了，一看照片。
出示照片：路上，客廳，丟垃圾，鐘，空調，微波爐等。
：我們做客人要有禮貌，垃圾仍在垃圾桶里，主人的東西不能隨便翻，走的時候說再見。
師：今天，教室里也布置了一個家，老師在家里，邀請我們去做客。
二． 創(chuàng)設情景：做客
師：我們來到老師家，敲門進去。首先參觀老師家的客廳。
提問：老師家的客廳有什么特別的地方
如果電話機上沒有這些數(shù)字寶寶行嗎
家里哪些地方有數(shù)字，如果數(shù)字寶寶走開了行嗎
：數(shù)字寶寶給我們帶來了方便，在我們的生活中是不能沒有數(shù)寶寶的'。
三． 幼兒操作擺放數(shù)字
師：我們感謝老師讓我們參觀他的客廳，我們對老師說什么
老師：非常高興你們來參觀，以后我們多聯(lián)系，請留下你們的電話號碼。
師：那我們留下電話號碼，把號碼貼在老師家的客廳里。
要求：先說說號碼，在擺放，最后再手口一致讀讀。
幼兒：幼兒尋找數(shù)字擺放電話號碼。
驗證：幼兒再次在集體面前讀讀號碼，師生共同驗證。
活動延伸：我們生活中藏著許多的數(shù)寶寶，讓我們找找我們小朋友身體有沒有藏著數(shù)字寶寶。（進入主題“我們的身體”）
《在家里》教案設計3
〖活動目標
1。初步感受作為家庭中一員應擔負的責任，逐步養(yǎng)成愛勞動、懂禮貌的好習慣。
2。熟悉身邊的各種家務勞動，主動做力所能及的事。
3。愿與同伴交流、分享做家務時的體驗和快樂。
〖活動準備
（一）學情分析
開學已經很長時間了，我發(fā)現(xiàn)學生中，有不會洗臉的，不會刷牙的，不會書包的，還有自己不能吃飯、等著家長喂的，不能自己穿衣服的……他們覺得這是大人們應該做的。而家長們在家里又忽略了對孩子勞動習慣的培養(yǎng)，甚至是有意剝奪孩子“勞動”的權利。為了幫助學生們養(yǎng)成在生活中不要事事依賴大人、自己的事情自己做，在家里學著做家務的好習慣，我們開展了這次“我是家里的小主人”活動。這不僅僅是為了培養(yǎng)學生小主人的責任意識，更是為了他們生活和成長的需要。
�。ǘ┪镔|資料準備
錄音機、學生用的活動用品、活動前一個月致每位學生家長的一封信。
以下是信的內容：
家長朋友：
您好！
您的孩子如今已是光榮的小學生了，希望您不光在學習上關心他們，更要在品行和生活習慣、勞動習慣方面關心他們。為了豐富孩子的生活經驗，懇請各位家長在閑暇之余，耐心地指導孩子學會做他們力所能及的一項或幾項家務勞動，并講清注意事項。期待著您的`大力支持！ 同意（）不同意（）
一年級一班
〖活動時間
3課時。其中2課時的課內活動，1課時的課外記錄、評比活動。
〖活動過程
�。ㄒ唬┗顒訉�
從學生身邊熟知的人和事入手，自然地導入本次活動。
師（很高興地）：同學們，今天早晨老師碰到了孫晨的爸爸，他一臉高興勁兒，說孫晨在家里不僅能給他捶背，還學會了刷碗。老師知道，最近你們也做了許多讓你們的家長覺得你長大了的事，快在小組內說說吧。
�。ǘ┙M內交流（組名由學生自定）
小組長組織大家有序地發(fā)言，教師不時地參與到各組學生的交流活動中去。
1�！八{貓小組”的交流活動。
組員圍坐一圈，認真地聽從組長的活動安排。
生1：“藍貓小組”的交流活動開始，誰先發(fā)言？發(fā)言時我們都要認真聽。
師：小組長主持得不錯。
生2：你們知道怎么洗襪子嗎？告訴你們吧，要先洗襪跟和襪尖，然后再通洗一遍，最后要用清水洗干凈。我現(xiàn)在還能幫爸爸媽媽洗呢。
師（彎下腰，認真傾聽，并給予和引導）：你真會洗襪子，但要注意節(jié)約用水喲。
生3：我會刷碗，媽媽說要先把袖子挽上去，再用刷碗布把碗里碗外抹洗幾遍，再一沖，將污水沖凈，擦干就好了。
生4：那碗里有油怎么辦？
師：這個問題問得好。
生3：你可以用溫水，也可以不用溫水，要倒入少量洗滌靈，抹洗干凈，再多沖幾遍就好了。千萬要小心，不要打碎了盤、碗。
師：即使打碎了，也不要用手去抓撿瓷器片，以免扎傷。這時最好請大人來幫忙。
生5：媽媽的手前幾天被刀劃破了一條口子，還天天堅持刷碗，我沒她，我回家也試試刷碗，媽媽一定會高興的。
2�！翱鞓沸〗M”的交流活動。
生：媽媽在單位工作經常用電腦，肩膀、脖子經常酸疼，我在她休息時就給她按摩，用勁兒既不能太小也不能太大，媽媽說舒服極了。不信，王老師，我給你按按。
師：太好了，真是太感謝你了。
生：以前我不知道怎樣書包，所以把所有的書本全裝上，結果我都快背不動了�，F(xiàn)在我會按照課表來裝，比如周一先把數(shù)學、音樂、外語、體育、語文課本裝好，再放文具盒，最后再裝紙巾、塑料袋、跳繩……這樣就不會丟三落四了。
師：你真行，自己的事做得這么好，老師相信你們都能這樣做。
生：我會擇菜。比如小白菜，要先把黃葉子擇下來，再將葉子一片一片掰下來，看看每片葉子的前面或后面有沒有小蟲就行了，這是奶奶告訴我的。
生：我補充，擇完菜要將那些扔掉的壞葉子等收拾到垃圾袋中，再用抹布將周圍抹干凈！
師：你聽得真認真，補充得真好，做事情就應像你這樣善始善終，咱們今后要學會做這些事情，養(yǎng)成生活、學習的好習慣。
……
�。ㄈ┯^看表演、深入主題
小組活動后，許多學生已按捺不住躍躍欲試了。這時教師組織學生們將桌椅搬到四周，盡量為學生們一個大一點兒的空間。在搬挪桌椅的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生們很有秩序，同桌之間相互幫助，男同學能主動幫助小個兒的女同學，這時老師及時說：“同學們，就在剛才你們搬挪桌椅的過程中，老師高興地發(fā)現(xiàn)你們都很有秩序，同桌之間相互幫助，男同學能主動幫助小個兒的女同學，老師真是為你們自豪，你們要處處養(yǎng)成這些好習慣。”
學生匯報表演。
師：還有誰愿意在大家面前“亮亮絕活”呢？
生1：爺爺?shù)睦匣ㄧR經常臟乎乎的，我就幫爺爺擦老花鏡。媽媽告訴我擦眼鏡的時候應該這樣：用眼鏡布，順著一個方向擦，不要來回使勁兒擦，不能用紙巾等別的東西，那樣眼鏡片就會有劃印。（他一邊說，一邊擦給同學看）
生2：我會掃地、擦桌子。（他走到桌子面前，拿出抹布擦給同學看）擦桌子千萬不能東一下、西一下的，要有順序挨著擦，要不怎么也擦不干凈，這是媽媽教我的。
……
（四）實踐――能干的小主人
師：咱們班的小同學，個個是家里能干的小主人，像李曉雅不僅會收拾自己的書包還會收拾家務。老師知道還有許多這樣能干的同學，現(xiàn)在咱們來個小比賽，書包、擇菜、疊衣服、洗襪子。請同學們選擇一項自己最喜歡的內容，先是在小組內比一比，看誰在5分鐘內完成得又快又好。5分鐘之后各小組互換比賽內容。
學生在活動中體驗快樂，體驗成功。
�。ㄎ澹┥钭冏嗲�
教師播放家庭日常生活中做不同家務發(fā)出的不同聲響，教室里頓時靜極了。
師：聽！這是什么聲音？
生1：這是拍打被褥的聲音。
生2：這是燒開水的聲音。
生3：這是哈氣擦東西的聲音。
師：你的小耳朵真靈，你真是個細心人。
生4：這是刷鞋的聲音。
生5：這是用鋼絲球蹭東西的聲音。
……
師：同學們，動動小手吧，咱們一起來嘗試。老師再重新播放錄音，這一次大家邊聽邊做。
《在家里》教案設計4
【導讀】
1、教材分析：
本課主要通過學生的觀察、認讀，說話等形式，掌握十四個字及組成的詞語，認識相關的偏旁和筆畫，結合課文提供的畫面內容，對學生進行尊敬父母的教育。
教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內容貼近學生生活實際。
2、設計思路：
根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯(lián)系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。
3、課前準備：
掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語卡片。
【教學設計】
一、教學目標
1、認識十四個字，會寫四個字。認識筆畫、和偏旁氵、扌、火、日。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬父母的好孩子。
二、教學過程設計
1、創(chuàng)設口語交際的情境，指導學生進行說話，讓口語交際訓練融于每節(jié)語文課之中。新課伊始，創(chuàng)設情境：每天晚上，你們家人都做什么?訓練學生用誰干什么?說話，進行口語交際訓練。由學生熟悉的生活入手，拉近學生與教材的距離。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。由認識生活入手學習語文，以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)了孩子們的學習欲望，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。
2、借助圖畫把語言與學生的生活經驗緊密結合起來，讓學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。本課中的詞語有沙發(fā)、茶幾、電話等8個，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯(lián)，在教學中，出示掛圖讓學生觀察家里有什么，學生回答，教師在圖旁貼出相應的詞語卡片，這樣讓學生感覺到語文來源于生活，生活中處處有語文，提高學生學習語文的樂趣。
3、教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生的欲望，發(fā)揮其學習的主動性。在識字教學過程中，我讓學生當小老師，以變換角色來激發(fā)學生的學習興趣，使其體驗到一種成就感，培植學生的自信心，使學生在主動參與的過程中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。
4、對于初入學的一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。如在再讀課文，感知內容這一環(huán)節(jié)中，我讓學生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說一說你的感受;把短文讀給小朋友們聽聽，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統(tǒng)，但我們應該有意識地去培養(yǎng)。
5、學生是課堂的主人，他們不僅是學習活動的主體，同時也是評價活動的主體。教學中，把評價活動貫穿于識字與朗讀教學的'過程之中，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
6、為了讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望，針對識字教學的要求，教學中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復再現(xiàn)生字，如借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語中讀、讀單個生字等，引導學生在積極的狀態(tài)中學習生字，使識字得以鞏固。
三、教學實錄
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
�、� 師：每天晚上，你和家人都做什么?(訓練學生用誰干什么說話)
�、� 師：引出課題，板題。
2、觀察圖畫，自主識字：
�、� (掛圖)引導學生觀察：家里都有些什么
(根據(jù)回答，在圖旁出示相應的帶拼音的詞語卡片，其中識記的字是紅色的)
⑵ 引導學生自讀詞語，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。
�、� 去掉拼音開火車讀、指名讀。
�、� 組織學生讀單字。推選小老師，領讀。
⑸ 師：你有什么好方法記住這些紅色的字嗎?組內交流。
3、動手動腦，復習鞏固：
�、� 猜猜連連：
老大天天演戲電燈
老二每日作文電視
老三千里傳聲報紙
老四送來光明電話
⑵ 擺擺說說：
引導學生利用標有詞語的圖片，擺擺，讀讀，考考。
4、觀察理解，感知內容：
⑴ 他們在干什么?(訓練用誰在干什么說話)
�、� 課文是怎樣寫的?引導學生讀通課文。
�、� 把短文讀給小伙伴聽，互相評一評。
�、� 讀你喜歡的句子，你讀懂了什么?
⑸ 說說為什么爸爸媽媽笑了，我也笑了?
⑹ 你認為文中的我是一個怎樣的孩子?夸夸他!
4、指導寫字(略)。
【自我反思】
積極地創(chuàng)設情境，借助圖片把語言和學生的生活經驗緊密聯(lián)系起來，指導學生進行說話在，讓口語交際訓練融每節(jié)語文課之中。
在處理學生識字的過程中注意激發(fā)學生的興趣，采用多種方式將生字反復呈現(xiàn)給學生，避免了枯燥單一，又體現(xiàn)出了不同程度的要求;讓學生互相交流識字方法，引發(fā)了思維的交*補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內容：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊識字《在家里》。
【評析】
1、較好地體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的理念：
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本案例中，從情境導入到自主識字到感知內容，每個環(huán)節(jié)都滲透了學生是語文學習的主人的理念。教師用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡、字卡，充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師充分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在識字教學中，讓學生當小老師領讀，在再讀課文，感知內容中，讓學生選擇喜歡的句子讀等等，教師關注著每位學生，使學生產生主動學習的欲望，積極愉快地學習。
2、體現(xiàn)了新課標中關于識字教學的要求，《課標》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發(fā)識字積極性。本教學案例中，識字教學分三步來完成。第一步是結合插圖識字，圖畫中再現(xiàn)的是兒童熟悉的家用電器、陳設等;第二步是借助拼音識字，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀，多種方式反復認讀;第三步是小組合作探索識字的好辦法，發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習，激發(fā)了學生識字的積極性，進一步達到了識字目標中喜歡學習漢字，有主動識字的愿望的目的。
3、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式：
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本案例充分體現(xiàn)了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現(xiàn)了師生互動，又體現(xiàn)了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發(fā)表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。
《在家里》教案設計5
教學目標：
1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識一種筆畫“`”和4個偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。
教學重點難點：
1、認識14個字，認識筆畫“`”和4個偏旁“”。
2、正確書寫“上、下、土、個”四個字。
課前準備：每小組一份生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識書中的14個生字。
2、正確書寫“上、下”。
3、正確流利地朗讀課文。
【課時重難點】
認識14個生字，書寫“上、下”，有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因為我們特別乖，有的說老師今天碰到開心的事情了等……）
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫圓圓，她邀請老師到她新家去玩呢，我們一起去好嗎？（圓圓：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話。
�。ㄒ唬﹨⒂^前，初步認識生字
1．師：圓圓，你家都有些什么呢？
圓圓：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們在小組長的帶領下讀一讀卡片，說說圓圓家里都有什么，好嗎？
2．生自學生字（在小組長帶領下通過拼音幫忙認讀生字，這里老師一定要事先對小組長做好帶讀的訓練要求）。
3．學生匯報說一說：如“我知道，圓圓家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”[課件出示詞語]
4．齊讀、指名讀、分組讀。
�。ǘ﹨⒂^時
師：聽了同學們的話，老師急著想去圓圓家看看了，大家能用一個詞語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1．圓圓：這就是我的家，大家請進。
師：圓圓，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸圓圓新家？（生：圓圓你的家真美麗！圓圓你的家真可愛！圓圓你的家真棒！）
2．看圖說說圓圓家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示沒有拼音的`卡片詞語）（教師貼卡片）
3．仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）
4．用自己的方法記一記。
師：[課件出示生字]這些生字寶寶從詞語里走了出來，你們瞧！
�。�1）師：你們還在哪里見過他們或者你有什么好辦法幾住它，或者你能給它說個詞語講句話嗎？（利用熟字變一變、合一合的方法。）
預設：
如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音，指讀過程中相機說說你認識這些字中的哪些偏旁？（這里可以每個字采用不同的方法進行生字教學）
�。ㄉ场吧佟奔印般摺�，認識三點水。
燈——“火”加“丁”，認識火字旁。比一比，火字旁與“火”字有什么不同？
報——用換一換的方法，“服”左邊換成提手旁，認識提手旁。（聯(lián)系“溫州晚報、溫州都市報、溫州商報）
臺——“口”字上面加頂帽子。
視——“見”加“礻”（聯(lián)系“中央電視臺”）
果——“日”加“乚”或“田”上出頭，下拐彎。）
�。�2）開火車讀卡片。
5．請圓圓再介紹一下她的家（為下節(jié)課請同學說做鋪墊）：小朋友們參觀好我的家，讓我再來介紹一下我的家吧！[課件出示圓圓的家，教師作介紹]
�。ㄈ﹨⒂^后（鞏固生字）
圓圓：
小朋友們你們的家是怎樣的呢？你們在家里都做些什么事情呢？你們瞧，我的家庭生活多么和諧呀！[課件出示圖片及句子，這是初次讀，下節(jié)課鞏固]
1、學生自由讀
2、學生說說：你都看到圓圓的家里人都在干什么？
3、課件分句朗讀，注意重點字音的知指導，同時復現(xiàn)生字。
三、書寫指導：練習寫“上下”
1、教師范寫
2、學生練習
3、點評
四、作業(yè)鞏固練習：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
第二課時
【課時目標】
1、鞏固學會的14個生字。
2、會寫“土、個”兩個生字，認識偏旁。
【課時重難點】
會寫“土、個”，認識偏旁。
【教學過程】
一、猜謎導入：[課件出示]
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
二、創(chuàng)設說話情境，復現(xiàn)生字詞語
1．小朋友們上節(jié)課我們參觀了圓圓的家，圓圓家這么漂亮[課件出示，圖片中有詞語]，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多同學的家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。也選擇自己需要的字詞貼在畫上。向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：jie shao）
2．把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，呆會兒參觀時間一到，你就說說你看到誰的家有什么？（指著小卡片說一說他家有什么。）其中可以穿插用生字找找朋友或說一句話。
“報紙”一詞，教師可提問：你家里有什么報紙？你知道哪些報紙？
“電視機”一詞，教師可提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節(jié)目？
看電視時，不要忘記保護視力，眼睛離電視機兩、三米遠，看半小時休息一會兒。
3、師：小朋友，大家都有一個溫馨而溫暖的家，讓我們再來看看圓圓在家里干的事情？你們在家里都做些什么事情呢？（再讀文章的段落，注意讀流暢）
�。�1）感情朗讀短文。
�。�2）爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？
（3）“我”為什么笑了，心里又會想些什么？
�。�4）表演：請三位學生上來表演課文內容。評一評，他們演得怎么樣？
（5）師：你認為圓圓在家里表現(xiàn)怎么樣？選她當“紅領巾”，你同意嗎？
4、師：看來小朋友在家里的活動還真不少，你們瞧，這些小伙伴在干什么呢？[課件出示]
（1）同桌互說
�。�2）看圖指名說
5、師：你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事？簡要介紹你在家里干什么？
師總結：生活中有許多有意義的事情，只要我們用好每一分鐘，我們的生活就很有意義了。
三、書寫指導
1、在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“個”字。[個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。]
2、教師逐個范寫，引導學生先書空，再臨寫。書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
3、學生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學。
4、教師深入學生中間指導，挑出典型性作業(yè)，用實物投影評析。
四、課外作業(yè)：
1、回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學校告訴老師和小伙伴。
2、猜字游戲：在爸爸、媽媽手心或背上書空出今天學的生字，請他們猜一猜是什么字。也可以請他們寫，你來猜。
3、找一份《溫州晚報》或別的報刊，圈出今天所學的生字詞語，讀給家長聽。
《在家里》教案設計6
【教學目標】
�。�、認識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
�。�、正確、流利地朗讀短文。
３、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認字、寫字以及對學生滲透德育教育。
【課前準備】
�。�、計算機輔助教學設計（隊）
�。�、繪制一幅女孩頭像；
�。�、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、游戲激趣，引入新課
�。�、猜謎語，找朋友：
�、� 課件出示謎語。
�、� 學生猜謎底，老師相機出示謎底。
�、� 連一連，找朋友：
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
⑷ 這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？
�。▽W生結合生活中的實踐談識字。）
�。病⒔翌}：
剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。
大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。
引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？
板書課題：在家里
齊讀課題。
良好的開始是一節(jié)課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。
二、看圖讀文，學習字詞
１、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的'名字）
家里有哪些事物？
教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。
�、� 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
�、� 說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？
�。ㄗ寣W生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）
�、� 借助拼音認讀書上的八個詞語。
�。ㄏ茸詫W，然后在小組內匯報自學情況。）
⑷ 認讀不注音的詞語：
指名讀。
齊讀。
�、� 認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：
�、� 同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？
�、� 指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。
③ 開火車讀。
�。病⒃倏磮D，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
⑴ 自由讀短文，標劃生字詞語。
�、� 小組合作學習，認該生字。
�、� 檢查自學情況：
�、� 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
�、� 開火車讀生字卡。
�。�、巧識字形，妙趣橫生：
�。ㄕn件出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
�、� 四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）
�、� 找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
�、� 匯報交流識記方法：
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。
范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。
想一想：“臺”可以怎樣記？
�、� 認識８個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：
例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
�。�、鞏固生字：
⑴ “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。
�、� 找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
三、生活識字展示、交流
1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。
2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
在認讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發(fā)覺自己的錯誤，卻特別善于發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，同時也激發(fā)了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創(chuàng)設了情境。
《在家里》教案設計7
一、學習目標
（1）認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“點”和8個偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、竹”。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
�。�3）學做尊敬長輩的好孩子。
二、課前準備
幾個合體寬了構字部件的卡片，掛圖。
三、教學內容
第一課時
談話，提示課題
�。�1）談話提示課題：這位小姑娘叫小紅，她是苗苗小學一年級三班的學生，今年班里要選幾位在學校里表現(xiàn)好、在家里也表現(xiàn)好的小朋友當好學生�？墒牵蠋煵恢佬〖t在家里的表現(xiàn)怎樣，想請大家一起到她家去看一看，再評一評，你們愿意嗎？
�。�2）圖上畫的是什么地方？可以從哪里看出來？
�。�3）圖上都有誰？他們在做什么？這是什么時候的事？
圖文對照，認讀詞語
（1）借助拼音，讀準詞語。
�。�2）讀詞語，在圖中找一找相應的事物。注意讀準翹舌音、后鼻音。
學習詞語中的生字
（1）找出詞語中的8個字。
�。�2）找一找，生字中哪些字的半邊你見過？
沙——氵、少；學習偏旁三點水“氵”。
報——扌、（服）；學習偏旁提手旁“扌”。
燈——火、�。粚W習偏旁火字旁“火”。
視——礻、見；學習偏旁示字旁“礻”。
�。�3）其余的生字你能用什么辦法記住。
電——田
紙——學習偏旁絞絲盜竊犯主“纟”/
�。�4）用新學的生字組詞：詞語接龍，看哪一組接得最長。
學寫生字“上、下”
�。�1）觀察生字在田字格中的位置，注意橫筆與豎筆的接觸點則在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。
�。�2）找找壓線筆。筆畫“點”，注意寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
�。�3）教師范寫。
�。�4）學生描紅練寫，教師巡視，相機指導。
第二課時
復習鞏固
�。�1）“摘蘋果”認讀字、詞卡。
�。�2）組詞奪冠：說一個字，與“上、下”都級組成詞。如“班”——上班、下班。
�。�3）猜一猜，連一連
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
讀詞語、讀短文
學生借助拼音自讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。
學習短文中的生字
�。�1）開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。
（2）啟發(fā)學生自己想辦法識記文中的6個生字。
晚——日+免（免）。
送——關、辶；帝習偏旁走之兒“辶。
果——日、木。
笑——學習偏旁竹字頭“竹。
也——地——也。
�。�3）用“上”字口頭組詞：晚上、送上、地上、天上、上課、上班、上學。
朗讀短文
（1）指導朗讀短文：按照標點停頓，讀好句中的自然
停頓。
�。�2）小組學習：你覺得小紅在家里是個什么樣的孩子？你是怎么知道的`？
�。�3）集體交流。重點體會：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
�。�4）你平時在家里也像小紅一樣嗎/你做了哪些事？
學寫生字“土、個”
�。�1）觀察生字在田字格中的位置，注意“土”字的筆順。
�。�2）學習先描一描。
�。�3）誰能上臺來寫一寫？評一評他寫得好嗎？“個”上面是“人”不是“入”。撇高振低。注意：撇捺的接觸點在撇筆的頭上，開口度要大，底部的位置是左稍氏，右稍高。豎筆要垂直，居中。
�。�4）學生描紅練寫，教師巡視，相機指導。
開展寫字比賽
�。�1）在田字格中寫五個自己認為寫得最好的字。
（2）全班交流。
第三課時
復習生字
�。�1）看圖選詞語卡片放在括號里。
�。�2）游戲“找朋友”：用偏旁和部件組合成字后讀一讀。
�。�3）識字擂臺：說出自己認識的帶“氵、辶”的字，看誰說的多。
實踐活動：課后的“說一說”
�。�1）圖上的小朋友在做什么？
�。�2）你會做其中的哪些事？
�。�3）“我比圖中的小朋友做更多的事�！蹦氵�做些什么？
�。�4）以“愛勞動的好孩子”為題進行說話練習：把自己做得最好的一件事說具體些。先小組交流，再全班交流。
�。�5）回家后和父母一起制定家務勞動計劃（周、月）表。請家長根據(jù)完成情況畫“※”。
布置作業(yè)
在家長的幫助下，把家里的物品名稱做成詞卡，第二天帶到學校里和同學互教互學。
《在家里》教案設計8
教學目標
1蔽繞“夸夸我的家里人”這個話題，能打開思路，用流利的普通話大膽地、有禮貌地向大家夸夸自己的家里人，表達對家里人的敬佩之情。
2蹦茉誚渙髦醒岜澩鎩⒀崆閭、學會欣賞、學會合作。
教學重點
鼓勵孩子用自己富有個性的方式來夸夸家里的人，并把內容說得清楚、具體，從而對孩子進行學會尊重、學會贊美的美好心態(tài)的教育。
教學準備
準備所夸家里人的`圖片，收集了解家里人的工作、生活情況。
教學時間
1課時
教學過程
一、談話引出話題、激發(fā)興趣（略）
二、觀察插圖，簡單口述
1笨賜薊，談談圖中的小朋友在做什么，講講圖意。
2狽腫樘柑缸約旱募依鍶恕
三、交流選擇，生生互動
1弊災魅范夸的對象和內容，想想生活學習中，父母最讓你難忘的做法，如：當我成績考好時、自己過生日時、生病時、取得進步時……你的父母會怎么做？全班交流。
2蹦閬肟淇淥的家里人？為什么要夸他？全班交流。
四、評選好家長活動
1奔頁の員會將選出一批好家長進行表揚，該推選哪些父母呢？同學們分小組討論一下。
2比班交流、評選，要求說出道理。
3毖〕齙耐學代表父母向大家表示感謝，其他同學學習向別人祝賀。
五、向家長匯報
1被氐郊依錚你想怎么給自己家里人講評選好家長這件事？
2苯渙魎的談話更有意思，夸夸善于與家里人溝通的孩子。
3庇酶杷談改傅氖歌或歌曲結束，激發(fā)學生的愛之情。
《在家里》教案設計9
人教版一年級語文上冊《在家里》教案設計
教學目標
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養(yǎng)學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封(裝有小卡片)
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程(第一課時)
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……)
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢?
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎?
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)
2.看圖說說小新家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)
6.說說其他字你可以怎么記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)如：火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚……
找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的.家(為后面請同學說做鋪墊)
(三)參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家(板書：2.jieshao)
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。
(四)寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
(五)鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家里》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字�？紤]到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會聽�！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯�，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
《在家里》教案設計10
教學目標：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。
2、學會正確使用標點。
教學重、難點：
有感情讀兒童詩。
教學準備：
課件
教學過程：
一、三分鐘演講
二、謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩
三、指導誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
�。�1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！
學生自由讀課文，師巡視。
�。�2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？
�。�3）指導停頓。
師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
�。�1）課文已經基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。
�。�2）交流解析難理解的`詞語。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無法結束。
片面：偏于一面，不全面。
強調：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
�。�1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。
師：對，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）
指導抓住重點詞語的朗讀。
�。�2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。
指導讀，可加上動作。
�。�3）第三至七段。
師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。
師：課文里講了哪些標點的爭吵？
你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。
�。�4）第八段。
師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？
指導讀老人的口吻。
�。�5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
（6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）
這學期我們已經開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。
《在家里》教案設計11
設計理念
本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學要求
1?學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2?認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。
3?認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。
4?在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。
教學重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的.詞語相聯(lián)系。
教學準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學過程
一、巧設懸念，初步感知
1?課前給每張課桌發(fā)一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發(fā)”等物品的模型。
2?談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發(fā)了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么?
3?學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復引導，認讀詞語
1?教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎?能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎?
2?同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。(可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。)
3?反饋：
A?談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽?
B?學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。
C?根據(jù)學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。
評價并表揚學生的自學情況。
4?齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學習偏旁
1?多媒體出示“發(fā)”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。
A?同桌討論。
B?學生自由發(fā)言。
C?教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2?學生交流自己認識的偏旁。
A?教師引導：你們還認識哪些偏旁?(根據(jù)學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)
B?你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。)
C?教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3?學生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4?鞏固練習。游戲方法：發(fā)給學生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1?小組合作，識記漢字。
2?反饋：你記住了哪些字?是用什么方法記的?
3?全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。(獎勵識記方法好，記得多的同學。)
五、聯(lián)系生活，了解特征
1?多媒體演示一組錄像。
內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書，在臺燈下專心地做作業(yè)，在電視前觀看精彩的節(jié)目……
2?小組討論：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點和作用呢?
3?全班交流。引導用“(什么)能(怎么樣)”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓練表達
1?過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2?從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。(先同桌練習，再全班交流。)
七、鞏固練習
1?在“智慧迷宮”里識字。(多媒體課件)
2?小制作：設計我的家。
方法：每人發(fā)一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖(每張底板的提示不同)。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業(yè)
材料制作：用所給的模型進行創(chuàng)造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節(jié)課開展覽會。
《在家里》教案設計12
【教學目標】
1．教學生學會速讀的幾種方法。
2．通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。
3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。
【教學過程】
一、談話導入新課
剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）
誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員�。�
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩�，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”
�。ń處熤敢粚W生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說�。▽W生說：我想對同學提個醒：）
你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？
師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉
三、學習1、2小節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習詩歌第一小節(jié)
讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號
你是怎么知道的？
誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧�。。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）
（二）學習詩歌第二小節(jié)
請同學們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標點寫得最有趣？為什么？
�。�1）學生自由讀，師巡視。
（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）
小結：詩人根據(jù)每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
�。�3）仿寫句子。
參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
�。ā髂愕姆从晨烧婵�，在這么短的時間里就有了思考的結果。
你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。
你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）
小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。
（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什么地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學習3—7小節(jié)
（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結果告訴大家。
1．誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？
2．那哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：��？，、……。）
�。ǘ┧麄冇质窃鯓訝幊车哪�？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]
哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音��！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？
1．要當好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）
2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經清楚了，那接下來我們的'任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學生自由讀
3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？
句號
A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
*（總結報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎么樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬�，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝著自己的目標練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。
學生各自準備
5．挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。
給動畫片配音
各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！
五、學習第8小節(jié)
標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙�！�
（1）誰來當當字典公公。
（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）
�。�3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學習第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]
請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？
指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優(yōu)點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
《在家里》教案設計13
一、 觀看錄像，導入主題。
1、 學生觀看本班同學在家里做家務的錄像。
2、 討論：在家里自己做過哪些家務勞動？
二、討論：我們還能為家里做些什么？
1、 小組討論：然后由每組推薦的代表發(fā)表意見。
2、 教師小結：鼓勵學生在家里多幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做些自己力所能及的家務事，減少爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、的辛苦，做一個愛勞動的好孩子。
三、 實踐：能干的小主人
1、 分組活動
學生自主選擇剝豆、擇菜、削水果。整理書包、整理圖書等任務。要求在規(guī)定的`時間內完成。
2、評價
給在規(guī)定時間內完成任務的學生一個小禮物，鼓勵能干的小朋友在家多幫家長的忙，把自己的本領用上；對做得不好的同學，提出希望，建議他們平時多練習，一定也能成為能干的小主人。
3、 做計劃。
四、延伸活動
請家長配合，給孩子們提供動手勞動的機會。
《在家里》教案設計14
教學目標：
1、認識8個字和5個偏旁。
2、培養(yǎng)認字的興趣。
教學重點難點：
認字；認記8個帶新偏旁的生字。
教學準備：
1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。
2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。
教學設計理念：
教學緊密地與學生生活實際聯(lián)系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生識字的`興趣。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）
出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？
揭示課題，今天，我們一起來學習識字（一）的第三課《在家里》
二、學習詞語中的生字。
1、認準字音。
�。�1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）
�。�2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
�。�3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）
�。�4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。
2、學習詞語，練習說話。
（1）、女生讀第一行詞。
小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）
隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：
如：沙
發(fā)
沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？
茶幾上經常放些什么？
你知道有哪些報紙？
你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？
�。�2）、男生讀第二行詞。
這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）
3、認記生字。
�。�1）認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視
�。�2）找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）
（3）你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）
三、鞏固練習。
1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組，小組中合作拼、讀）
2、游戲：看圖選詞卡。
3、猜一猜，連一連。
老大天天演戲
報紙
老二每日作文
電燈
老三千里傳聲
電視
老四送來光明
電話
四、課外延伸。
1、說出自己認識的帶三點水、走之兒的字。
2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次家庭用品識字展覽，評出識字大王。
《在家里》教案設計15
教學目標：
1. 認識8個字，會寫上、下、土、個4個字。培養(yǎng)學生認字的興趣。
2．能正確流利的朗讀課文。
3．培養(yǎng)尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。
教學重點、難點：
重點：目標1
難點：目標2
課前準備:
生字卡片，多媒體，投影儀
教學方法：
生字復現(xiàn)，看圖說話.
課時設計：2課時
教學過程
第一課時
一．趣味引入新課。
你們愿意猜謎語嗎？那現(xiàn)在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？
猜一猜
老大天天演戲 老二每日作文 老三千里傳聲
老四送來光明 老五滿肚書本
二．學習新課
想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手里的卡片里呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。
1． 出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識
2．到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。
3．開火車讀
4．現(xiàn)在能不能想到答案是什么了��？給你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）
老大天天演戲 電視
老二每日作文 報紙
老三千里傳聲 電話
老四送來光明 電燈
老五滿肚書本 書架
誰來連線，把答案說出來啊。
在讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）
三．利用情境再次識字
這些詞，在也藏在我們每個孩子的家里，這里就有一個孩子，叫小新，我們去他家里看好不好��？看看除了我們謎底里有的還有什么別呢？也可以說說你看到了什么，根據(jù)你看到的編個小故事。
1． 學生匯報，上臺說一說：我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話邊說，老師邊把詞語卡片弄到屏幕的圖上，如果孩子說道我們課文里不要求知道的，就不用弄，忽略過去。
2．齊讀、指名讀、分組讀。（要注意平舌音、翹舌音、后鼻音發(fā)音要到位）
3．小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
4．仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
5．用自己的方法記一記。可以用熟字帶生字，比如，沙的'少知道，就可以記住沙字了。利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+（去尾巴兔─ ─晚
6．找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
四．寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是下兩個字。下：認識筆畫、，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
五、課后延伸：
回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
第二課時
一．創(chuàng)情景，入新課
1．小朋友，我們來動動口，動動手，動動腦，活躍一下思維，輕松輕松，我們來進行一個比賽，看看我們誰快。老師出示一個卡片，你們馬上反映過來，讀出來，看看誰的反映快。
2．組詞奪冠，說一個字，與上、下都能組成詞。如班：上班、下班
二．讀詞語，學生字
1． 學生借助拼音讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。
2．學生自己想辦法識記文中的6個生字。
二．讀短文，明意思
1、 指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小新在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
4、你平時在家里和小新一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。
5、小心是怎么把水果給爸爸媽媽的呢？想象一下，當小新給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么呢？小新又會說什么呢？
三．仿照句子，多積累
爸爸看報紙。 媽媽看電視 。 我送水果。
看。 看。 送。
爸爸坐在沙發(fā)上看報紙。 晚上，我給爸爸送水果。
坐在看。 ，給送。
四．寫字
上節(jié)課已經寫了兩個字了，這節(jié)課重點防在后面的字上，先看田字格里的土、個有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？
這節(jié)課的重點是，師板書個：指導上面是人不是入，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與人連接。
五． 拓展性學習
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