- 廬山云霧教案設計 推薦度：
- 廬山云霧教案設計 推薦度：
- 廬山云霧教案設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
廬山云霧教案設計13篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的廬山云霧教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
廬山云霧教案設計1
教學理念：
三年級學生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。
教學內(nèi)容：
《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。
教學目標：
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
4. 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，以及練習寫作。
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學過程：
一、 導入
1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。
2、廬山以風景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?
二、檢查預習
1、要領略廬山云霧的'神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達了。
第一關(guān)：生字
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返
第二關(guān)：詞語
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變
第三關(guān)：成語積累
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速
(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)
2、看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?
第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;
第二段：廬山云霧的樣子;
第三段：廬山云霧的變化;
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學習第一段
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2、放第一段文章錄音
3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步領略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學過程：
一、 導入
上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。
二、學習第二自然段
1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?
三、學習第三自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)
3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)
4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?
5、這段我們應該怎樣來讀?
6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?
(大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。)
7、學生交流
8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展
課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學生習作欲望，讀寫結(jié)合)
五、總結(jié)
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)
1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物
2、背誦課文
板書設計：
14.廬山的云霧
千姿百態(tài) 像：帽子、玉帶、大海、天幕……
瞬息萬變
廬山云霧教案設計2
一、說教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.
2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.
同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.
二、說學情
在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
三、說教學方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的.境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
四、說學法
成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
五、說教學程序
根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.
首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學目標1。
第二課重點分析課文.教學過程分為四步:
(一).談話導入
為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.
4、學習第4自然段
讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。
(四)、練習
讀寫結(jié)合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.
廬山云霧教案設計3
教學目標
1．學會用欣賞方法欣賞課文。
2．積累詞語，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。
3．有感情地朗讀課文。
4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
學習重點
學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。
學習準備
分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。
教學過程
一、導入課文。
如果說廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{廬山云霧)。
出示幻燈片：美麗的廬山云霧
二、初賞課文。
1．師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。
2．像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語文欣賞課。
3．出示小黑板，明確學習目標。
學習目標：①詞語、句式、段式、節(jié)奏
②劃、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1．指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好?
2．師生共同欣賞。
(生漫談，師整理)
(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
a．這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來？
b．訓練。
把句子補充完整：
廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______。
春天的天氣說變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________。
c．指導朗讀。
用驚嘆的語氣讀。
(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a．理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?
風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。
飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
b．比讀，體會節(jié)奏
換成：霧來時，風起浪涌；霧去時，輕輕地飄呀飄。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。
c．指導朗讀。
男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。
小組賽讀，站起來讀。
3．集體朗讀及分讀。
4．談欣賞體會，小結(jié)欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評、讀
過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。
(二)學生討論欣賞(第四自然段)。
1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。
2．指名匯報欣賞過程。
師整理板書：時而時而
一半(隱）一半(留)
出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧
3．評價討論學習的匯報情況。
指名一組感情朗讀。
4．集體朗讀。
過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的'將是更壯觀、多彩的云海。
(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。
1．獨立欣賞。
2．老師考查。
(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個詞語：
①( )峰( )嶺 (②) (③)
�、�( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。
每當(⑧)，只見(⑨)。
特別是(⑩)，更是(11)。
(3)用_______劃出兩個比喻句。
出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉
3．指名朗讀，師予以配樂。
4．小結(jié)獨立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語、句式、段式；節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應等。
四、表現(xiàn)課文。
(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!
1．學生發(fā)揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。
2．學生表現(xiàn)。 (配樂)
(二)總讀課文。
同學們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。
音樂漸起朗讀聲漸起
[教案述評]
浙江省龍游縣教委教研室 賴正清
這是省教壇新秀一節(jié)匯報課的簡錄，有幾個鮮明的特點。
奇語引入美的境界。學生落座，教師就用新奇的導語為學生撩開了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點是多變、多情、多彩，因而有千古吟誦的名句不識廬山真面目，《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙--玩賞、品味。這精心設計的導語，很快將學生引入美的境界。
妙樂喚起美的體驗。欣賞，必須調(diào)動多種感官參與，形成通感，才會達到優(yōu)化的效果。范讀廬山云霧一層飄逸的外衣時，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時而清越悠然的樂聲，學生閉眼聆聽，想像體驗，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學生寫詩作畫、醞歌釀舞之時，又以樂配之，學生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。
巧練晶味美的意蘊。（廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須，通過學生自主的活動參與方能實現(xiàn)。這節(jié)課通過各種巧練達到了這一目的。
點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時的劃比喻句。
填空補充。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語的填空，有晶味構(gòu)句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。
句式比較。在品味霧來時霧去時霧濃時霧稀時一段話時
廬山云霧教案設計4
一、導入課文
同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、整體感知，初步體會特點
1.請同學們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的云霧。
2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點的詞語。
3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變)
三、學習第二自然段。
1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)
(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書：千姿百態(tài))
2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子
3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接后半句。
4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應書上哪一句話，說說你的依據(jù)。
A：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。
①山頭的云霧
�、凇盎\罩”，像籠子似的罩在上面
�、郯咨q帽
B：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶
�、侔肷降脑旗F
② 纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上
�、垡粭l條玉帶
C：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海
�、偕焦�
② 彌漫：充滿，布滿
③茫茫的大海
D：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕
�、偕椒�
�、� 遮擋：遮蔽攔擋
③巨大的天幕
5、齊讀這一段話
師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的云霧千姿百態(tài)，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫作方法叫做總分寫法。
其次，作者在寫每一種云霧又運用了恰當?shù)谋扔鳎言旗F寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫云霧，但寫法又是不一樣的。
同學們，在以后的.作文中可以試著來用一用這些寫作方法。
6、出示填空，試著背誦
廬山的云霧( )。
那些( )在( )的云霧，就像是( );
那些( )在( )的云霧，又像是( )。
云霧( )山谷，它是( );
云霧( )山峰，它又是( )。
總結(jié)：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書)
過度：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變。
四、學習第三自然段。
1、默讀第三節(jié)，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。
2、瞬息萬變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“變化之快”，找出相關(guān)語句。讀一讀。
理解“變化之多”，變成了哪些事物?
廬山的云霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山云霧還會有怎樣的變化?
理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河
5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬變?能表現(xiàn)云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。
6、指名讀。評價。
7、齊讀。
小結(jié)：這一段和第二小節(jié)一樣，也是用了總分的構(gòu)段方式。這是廬山云霧的動態(tài)美。(板書)
五、學習第四自然段。
播放畫面 這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返
你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。
同學們，這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節(jié))當你
廬山的美遠不止那變幻無常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山
同學們請看:播放畫面:
六、拓展閱讀：欣賞古詩
從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。
(出示、齊讀古詩。)
師：你喜歡廬山嗎?為什么?
其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風光。我們應為生在這美麗的祖國而感到自豪。
讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。
廬山云霧教案設計5
教學目標
關(guān)于朗讀：（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點
（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。
關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
�。�2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關(guān)于運用：（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
教學重點：
抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。
一、談話導入：
1、同學們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。
�。ǔ鍪菊n件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對��！同學們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。
2、那就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書
二、初讀課文，整體感知觀其概
1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。
2、學生自由朗讀
3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發(fā)言）
4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）
三、再讀提出問題共解疑
過渡：作者帶我們領略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）
2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。
四、精讀潛心會文領其意
五、展讀聯(lián)系生活話感悟
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。
（1）、誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書
�。�2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導朗讀
�。�3）、剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）
�。�4）、生讀，
師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)
師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。
師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據(jù)學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。
4、再讓個別學生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的.云霧？說說原因。（有感情）師板書
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導學生嘗試用
“廬山云霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而＿＿＿，時而＿＿＿．＿＿＿＿，時而＿＿＿，時而＿＿＿．
師：剛才，我們從九江出發(fā)，在山間路上領略了云霧的瞬息萬變，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情。現(xiàn)在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？
生整理，師總結(jié)。
師：同學們能結(jié)合自己的學習經(jīng)驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！
生：自由讀
師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。
師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？
生讀并體會
師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大�！�(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”
請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀
生繼續(xù)回答
生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)
學生邊看課件邊回答。
師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……）
師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié)：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
廬山云霧教案設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點、難點：
讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學用具：多媒體
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們聽說過廬山嗎?(播放相應的圖片資料)它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)
3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)
4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!
5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6、交流(3—4位同學)，根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習。
三、品讀課文
(一)、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)
3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
10、大家快看，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)
11、同學們真會思考!云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的'語句讀好嗎?自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK?
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)
14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?
15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
(二)、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非�？�!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備用)學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)
四、拓展練習
1、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置?
(1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。
(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。
(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!
(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。
(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
(6) 根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。
(7) 上網(wǎng)看看廬山的其他風景。
2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
《廬山的云霧》教學反思
《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結(jié)學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學習應該會掌握方法了。
廬山云霧教案設計7
教材分析
《廬山的云霧》是小學語文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個單元共有四篇課文，《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》�！稄]山的云霧》是這個單元的精讀課文，本課文通過對廬山千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧的描寫，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學生對祖國大好河山喜愛的思想感情。
學情分析
我所任教的班級基礎知識和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級的學生還處于以直觀形象思維為主的學習特點。我在設計教學時主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過學生的反復朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識、培養(yǎng)能力。
教學目標
1、 知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、 過程與方法：引導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容。
3、 情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，我聽說你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹啊？（學生發(fā)言）
2、謝謝同學們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗廬山的云霧。（引出課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文
三、精讀課文，讀中感悟
�。�1）學習課文第二自然段
1、自由朗讀課文第二段，然后說說這段主要描寫了幾幅圖。
2、學生舉手回答 (共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)
3、通過指名朗讀，全班齊讀等方式，重點把握“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語，幫助學生理解這四幅圖
4學會用比喻句“……像…….”說話
5、學生畫圖，鞏固課文內(nèi)容
6、指出省略號的作用
7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的`圖片，加深學生的印象。
8、找出第二自然段的中心句。（廬山的云霧千姿百態(tài)）初步認識“總——分”的段式。板書：千姿百態(tài)
�。�2）學習第三、四自然段
1、默讀第三自然段，按照第三段尋找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬變）板書：瞬息萬變
2、指名回答“瞬息萬變”的意思
3、齊讀課文內(nèi)容，體會廬山云霧的瞬息萬變。
4、理解“一瀉千里”的意思
5、指導朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢
6、指名朗讀第三段。
7、欣賞廬山云霧的圖片
8、這么美得風景，你想回去嗎？
9、齊讀最后一段
10、學習詞語“流連忘返”
四、總結(jié)
五、作業(yè)布置
完成14課的課堂作業(yè)
廬山云霧教案設計8
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛山河的思想感情。
教學過程：
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
（1） 多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風光。
�。�2） 練習說話：廬山的云霧（ ）
二、細讀課文第一自然段
�。�1） 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的.原因。
�。�2） 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
�。�3） 指導朗讀。
（4） 小結(jié)并板書：多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結(jié)方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、.總結(jié)課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學
板書：
多
10、廬山的云霧 千姿百態(tài)
瞬息萬變
廬山云霧教案設計9
教學目標：1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文
2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情
3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物
教學課時：一課時
教學工具：多媒體
教學方法：討論法 提問法
教學過程：
一 聯(lián)系導入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)
二 感悟題意，激情誦文
1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)
2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)
3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)
4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”
A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?
B“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?
C你想用什么樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
5 同學們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)
“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”
A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘
掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)
7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了
怎么多，你能將它讀好嗎?
8 廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?
10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)
11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?
13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?
14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!
15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)
16 聽著大家的`朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常 神秘)
17 也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!
18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?
三 總結(jié)全文
是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)
四 作業(yè)布置
1 背誦課文
2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物
五 板書
千姿百態(tài)
變幻無常 { } 流連忘返
神秘 瞬息萬變
廬山云霧教案設計10
教學目標：
1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
教學重點、難點：
引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。
認識“總-分”的構(gòu)段方式，學習二、三自然段的寫作方法。
教學過程：
一、 導入
1、今天我們繼續(xù)學習：3 廬山的云霧(板書課題)
2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧 。
二、精讀課文
(一)探討第一自然段(出示第一自然段)
1 指名讀第一自然段
2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)
齊讀第二句。
4 齊讀第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))
2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。
3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;
彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。
4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。
5 練習背誦。
過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1 齊讀第三自然段。
2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)
3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 圖片欣賞，讀課文。
5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)
6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)
(學生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)
7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。
8 齊讀第三段，練習背誦。
四)理解第四自然段
置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的`云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——
1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。
2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)
三 小結(jié)：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
四 拓展延伸
1 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2 仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
廬山云霧教案設計11
教學要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節(jié)，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導入 ：
1、見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿�！保�
抓“變幻無常”
3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”
二、抓抒情句導讀全文
出示：云霧籠罩的.廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節(jié)
�。�1）你最喜歡讀哪一句？讀中議
�。�2）還有什么姿態(tài)？
�。�3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學第三節(jié)
�。�1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
�。�3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學習中你還有什么問題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
廬山云霧教案設計12
教學要求
�。�1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習秀，幻增，添這四個生字。
�。�2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
�。�3）認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：
錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相]
[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
�。�2）檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
�。�3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
�。�4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變
五、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊囌f第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游
提問：你真的`能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。
六、復習小結(jié)
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
七、作業(yè)：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
廬山云霧教案設計13
教材分析
本文以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。
3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學時間
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。
教學重難點
1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。
2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。
一、組織教學，聚焦課堂
二、揭示課題，激發(fā)興趣
1.同學們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)
(設計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會語境。)
三、初步感知， 正確讀文
1.自由讀課文，要求：
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞，指名認讀。
廬山 瀑布 幽谷
游覽 籠罩 彌漫 遮擋
似乎 系 漂浮 瞬息萬變
一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風
千姿百態(tài) 變幻無常 流連忘返
注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。
A.讀好長句，注意停頓：
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語：
如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。
(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準備。)
四、再讀課文，了解內(nèi)容
1.同學們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。
2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。
第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。
第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。
(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)
五、學習第一部分
1.從第一自然段中，你讀懂了什么?
2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。
(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導書寫，寫好鋼筆字
1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：
瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。
罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。
2.指導書寫這些生字。
3.自由練寫，老師巡視。
(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)
第二課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學重難點
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學會運用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學過程
一、組織教學，聚焦課堂
二、復習導入，激發(fā)興趣
1.讀題導入，復習詞語：
騰云駕霧 變幻無常 千姿百態(tài)
飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返
2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。
(設計意圖：讀詞檢查學生學習情況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內(nèi)容，喚起學生學習的興趣，為后面教學做好鋪墊。)
三、研讀課文，感悟語言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設計意圖：學生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學習植入背景認知。同時，也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)
2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。
3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。
過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。
小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。
2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。
指導學生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。
(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的'方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：
云霧籠罩山頭，它像___________;
云霧纏繞半山，它像___________。
云霧彌漫山谷，它是___________;
云霧遮擋山峰，它是 。
(1)生記憶、交流。
(設計意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準備。)
5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。
指導交流，小結(jié)：不行，相應的地方要用相應的動作。
6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)
指導背誦第2自然段。
小結(jié)學法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。
(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)
【瞬息萬變】
1.指名讀。細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?
2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語。
3.指導交流，相關(guān)點紅：
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。
根據(jù)句式想象說：
廬山的云霧瞬息萬變。
眼前的云霧剛剛還是 ，
轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;
明明是 ，
剎那間又變了 ……
總結(jié)：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)
3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。
(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)
四、介紹景物，遷移寫法
1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!
3.指導寫，交流。
(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習。
(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)
板書設計
廬山的云霧
千姿百態(tài)
瞬息萬變
【廬山云霧教案設計】相關(guān)文章：
廬山的云霧教案設計08-26
廬山云霧教案設計08-26
廬山的云霧教案設計13篇02-01
廬山的云霧教案設計(13篇)02-02
廬山的云霧教案設計精選13篇02-02
廬山云霧教案設計(13篇)02-02
廬山云霧教案設計精選13篇02-02
廬山的云霧教案設計通用13篇02-02
廬山的云霧教案設計(通用13篇)02-02