大班科學(xué)教案[錦集4篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的大班科學(xué)教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成,欣賞不同的鐘表。
2.感知一分鐘的.長(zhǎng)短,建立初步的時(shí)間概念。
3.積極參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教師示范鐘表一個(gè)。
2.請(qǐng)幼兒每人自帶一個(gè)鐘表,每人帶一種玩具或圖書。
3.玻璃珠、數(shù)學(xué)題、圓形、皮球、彩筆、統(tǒng)計(jì)表。
活動(dòng)過(guò)程:
1.做游戲“山上有個(gè)木頭人”引起興趣。
2.出示實(shí)物,欣賞鐘表,等待一分鐘。
師出示大時(shí)鐘:小朋友看這是什么?(鐘)鐘面上有什么?
總結(jié):鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還有分針、時(shí)針、秒針,最長(zhǎng)的叫分針、最短的針叫時(shí)針,最細(xì)的針叫秒針,秒針轉(zhuǎn)一圈分針走一格,就叫一分鐘,一分鐘等于60秒。
幼兒欣賞各式鐘表,等待一分鐘。
(1)請(qǐng)幼兒欣賞帶來(lái)的鐘表,說(shuō)一說(shuō)相通和不同的地方。
(2)請(qǐng)幼兒閉上眼睛,教師計(jì)時(shí),感受一分鐘有多長(zhǎng),可伸展雙手表示一分鐘的長(zhǎng)短。
(3)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),一分鐘能做什么事情。
3.自由一分鐘。
師:現(xiàn)在我給小朋友一分鐘,你們可以自由的玩。
師:剛才一分鐘時(shí)間你做了什么事?感覺(jué)怎么樣?
4.快樂(lè)一分鐘。
師:老師為你們準(zhǔn)備了四種材料,每種材料操作一分鐘。
第一種是夾珠子。
第二種是圓形涂色。
第三種是做計(jì)算題。
第四種是拍皮球。
幼兒自由選擇材料教師計(jì)時(shí),每次變換不同信號(hào)。
第一次無(wú)信號(hào),第二次順數(shù)60,第三次用鈴鼓配合。
每次活動(dòng)結(jié)束幼兒迅速記錄相應(yīng)數(shù)量。
大班科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
有一次,一個(gè)小朋友的手指被刀子劃破了,不久他的傷口愈合了,他發(fā)現(xiàn)新長(zhǎng)出來(lái)的指紋和原來(lái)的指紋一模一樣,就問(wèn)我:“手指上的皮膚為什么有一道一道的紋路,而其它地方的皮膚沒(méi)有呢?”
為了培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,科學(xué)的態(tài)度,科學(xué)的意識(shí),科學(xué)的探索精神,我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《神奇的指紋》。
活動(dòng)主題:
本活動(dòng)通過(guò)幼兒觀察、比較發(fā)現(xiàn)指紋的特征;觀看錄像了解指紋的作用;幼兒想象指紋的妙用;幼兒制作指紋身份證等,充分調(diào)動(dòng)每一種學(xué)習(xí)方式,滿足了幼兒探究的愿望,保持了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究的熱情,從而提高幼兒主動(dòng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指紋的羅圈形狀、數(shù)量不同,知道每個(gè)人的指紋都不一樣,它是具有特征的記號(hào)。
2、了解指紋的三種類型及指紋的用途。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及探索能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、場(chǎng)景布置:指紋畫展。
2、錄像《黑貓警長(zhǎng)》。
3、放大鏡、油印、白紙、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程:
一、參觀指紋畫展,引起幼兒的探索興趣
1、教師:“小朋友們,我們一起去看畫展好嗎?”(好)
2、幼兒觀看指紋畫展,教師提問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了什么?和我們平時(shí)畫得畫有什么不一樣的地方?”(這些畫是用指紋印出來(lái)的)
二、引導(dǎo)幼兒觀察指紋,了解指紋的外部特征
1、教師提問(wèn):“你有指紋嗎?指紋在哪里?”(指紋在手指肚上)
2、幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進(jìn)行觀察。并和同伴的指紋比較一下。(教師巡場(chǎng)指導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)指紋的形狀、數(shù)量不同)
。1)“你的指紋是什么樣的?”
。2)“你的每個(gè)手指的指紋都一樣嗎?”
。3)“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎?哪里不一樣?”
3、小結(jié):指紋的羅圈形狀和數(shù)量都不同,每個(gè)人都有每個(gè)人自己的指紋;它是每個(gè)人的特征之一。
三、引導(dǎo)幼兒觀察歸納指紋的三種類型
1、讓幾個(gè)幼兒將指紋印在紙上,然后把紙放到實(shí)物投影儀上,讓幼兒觀察歸納指紋的類型。
2、找出三種指紋類型,分別給他們起名字。
(1)第一種叫弓型紋:它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。
。2)第二種叫蹄型紋:它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣!
。3)第三種叫渦型紋:它的紋路中心就象水流湍急的.小旋渦一樣!
3、統(tǒng)計(jì)一下各類指紋的數(shù)量:有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手,有渦型紋的舉手(鞏固認(rèn)識(shí)指紋的三種類型)。
四、觀看錄像《黑貓警長(zhǎng)》,了解指紋的用途
1、“指紋有什么用呢?請(qǐng)大家觀看錄像,看完你就明白了。”
2、幼兒觀看錄像《黑貓警長(zhǎng)》。
3、提問(wèn):“黑貓警長(zhǎng)是如何破案的?”(黑貓警長(zhǎng)通過(guò)罪犯留下的指紋,找到的罪犯)
4、教師小結(jié):指紋能夠幫助警察破案,因?yàn)槊總(gè)人的指紋都不一樣,它是具有特征的記號(hào)。
五、啟發(fā)幼兒想象指紋的妙用
1、“關(guān)于指紋你們還有哪些奇思妙想呢?”(指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機(jī)、指紋汽車……)
2、教師小結(jié):小朋友想出了這么多的好點(diǎn)子,老師希望你們能用智慧的鑰匙開啟科學(xué)的大門,為人類的發(fā)明創(chuàng)造做出一份貢獻(xiàn)!讓我們一起努力吧。
延伸活動(dòng):制作幼兒指紋身份證
1、“每個(gè)人的指紋都不一樣,就像身份證,它只能代表自己,那大家一起來(lái)制作一個(gè)指紋身份證,好嗎?(好)
2、幼兒制作指紋身份證,教師巡場(chǎng)指導(dǎo)。身份證上有:幼兒姓名、性別、班級(jí)名稱及幼兒指紋。
大班科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖
故事在告訴孩子一個(gè)做人做事的道理之外,更是暗藏玄機(jī),兔子巧妙地利用蔬菜不同的食用部分,一次次不動(dòng)聲色的捉弄教訓(xùn)了狐貍,真是機(jī)智可愛,痛快淋漓。因此,這個(gè)故事就涵蓋了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康等領(lǐng)域極其豐富的教育內(nèi)涵,不僅讓孩子懂得勤勞才會(huì)有收獲,而且知道了蔬菜的哪些部分可以食用。
大班幼兒具備一定的抽象思維能力,對(duì)故事內(nèi)容情節(jié)和角色形象等容易理解,也能認(rèn)識(shí)許多蔬菜,但對(duì)蔬菜的食用部位平時(shí)不太關(guān)注,缺乏經(jīng)驗(yàn)。
怎樣充分挖掘其教育價(jià)值并讓幼兒理解接受呢?《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,要注意領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”“應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語(yǔ)言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力”“引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”。因此,我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為一節(jié)整合活動(dòng),重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)言及科學(xué),讓孩子在充分認(rèn)識(shí)人物角色及理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步滿足其興趣需要,延伸拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn),在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索,引導(dǎo)幼兒了解其他蔬菜“根、葉、果、莖、花”等不同食用部分,建立科學(xué)分類的概念,最終,積累經(jīng)驗(yàn)和素材,回歸語(yǔ)言活動(dòng)本身,進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)編故事,使幼兒有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及角色對(duì)話,了解蔬菜部位與食用關(guān)系。
2、嘗試根據(jù)拓展經(jīng)驗(yàn)仿編、續(xù)編故事,能用完整、流暢的語(yǔ)言講述故事情節(jié)。
3、樂(lè)于想象,積極參與討論和創(chuàng)編活動(dòng),并喜歡吃蔬菜。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,能正確區(qū)分蔬菜食用部位。
2、活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)拓展經(jīng)驗(yàn)用完整的語(yǔ)言仿編、續(xù)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、狐貍和兔子紙偶、頭飾,菜園背景圖。
2、可拆分的蔬菜卡片(紅蘿卜、菠菜、玉米)。
3、其他蔬菜圖片若干,記錄表。
活動(dòng)過(guò)程一、講述故事,理解內(nèi)容。
1、出示狐貍和兔子的紙偶,創(chuàng)設(shè)情境,引起幼兒的興趣。
師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于狐貍和兔子之間的故事,你們猜猜會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?
2、運(yùn)用菜園背景圖、角色紙偶和蔬菜圖片講述故事,邊講邊將狐貍和兔子每次分到的蔬菜按部位拆分后粘貼在記錄表上。(備注:記錄表內(nèi)文字部分均為圖片。)
蔬菜(圖片)狐貍(頭像)兔子(頭像)
1紅蘿卜地面上的葉子地面下的根(蘿卜)
2菠菜地面下的根地面上的葉子(菠菜葉)
3玉米葉子和根果實(shí)(玉米)
二、回顧內(nèi)容,交流討論。
根據(jù)記錄表,引導(dǎo)幼兒回顧討論故事內(nèi)容及角色對(duì)話。
師:第一次種菜時(shí),狐貍要蔬菜的哪部分?兔子是怎么做的?最后狐貍得到了什么?原來(lái),我們吃的蘿卜是它的哪一部分?(根)
第二次種菜時(shí),狐貍是怎么說(shuō)的?兔子又是怎么做的?最后采收時(shí),狐貍得到了什么?菠菜能吃的是哪一部分?(葉子)
第三次種菜時(shí),狐貍又是怎么說(shuō)的?它要蔬菜的哪部分?兔子又是怎么做的?兔子為什么選擇了種玉米?而不是蘿卜、菠菜或別的菜呢?
三、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn),蔬菜分類。
進(jìn)一步拓展認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引發(fā)幼兒思考討論,并根據(jù)食用部位對(duì)蔬菜圖片進(jìn)行分類。
師:你還知道哪些蔬菜像紅蘿卜一樣是吃根的?哪些蔬菜像菠菜一樣吃葉子?哪些是像玉米一樣吃果實(shí)的?除了葉子、根、果實(shí),還有一些蔬菜是吃它的莖和花的。
出示若干蔬菜圖片(白菜、青菜、土豆、茄子、豆角、竹筍、萵筍、菜花、黃花菜、蓮藕等)和記錄表,引導(dǎo)幼兒根據(jù)其可食用的不同部位,進(jìn)行討論區(qū)分并粘貼記錄。
四、啟發(fā)想象,創(chuàng)編故事。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)記錄表中其他食根、葉、果實(shí)的蔬菜替換原故事內(nèi)容中的蔬菜名稱仿編故事。
2、增加難度,嘗試?yán)m(xù)編故事。
師:狐貍這次還是不愿意,說(shuō)我們?cè)賮?lái)種一次,這次葉子、根、果實(shí)我全部都要,其他的全部都給你。小兔子會(huì)種什么呢?(黃花菜、萵苣等實(shí)用花和莖的蔬菜)
五、總結(jié)主題,激發(fā)情感。
1、引導(dǎo)幼兒自由討論:故事中,你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、活動(dòng)小結(jié):有勞動(dòng)就有收獲,要像勤勞聰明的兔子學(xué)習(xí)。蔬菜還有很多秘密,等待小朋友們繼續(xù)探究。
活動(dòng)延伸:
1、在科學(xué)區(qū)觀察了解蔬菜水果農(nóng)作物等的生長(zhǎng)過(guò)程和食用部位,拓展認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
2、在表演區(qū)投放頭飾、服裝等,幼兒進(jìn)行故事表演。
3、在語(yǔ)言區(qū)嘗試制作創(chuàng)編內(nèi)容的故事小書。
4、親子活動(dòng):請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀菜市場(chǎng),了解不同蔬菜的名稱與特征。
附故事內(nèi)容:
狐貍種的菜又小又瘦,兔子種的菜又大又肥。狐貍很想吃兔子種的菜,就對(duì)兔子說(shuō):“好朋友就是要分工合作,我們一起來(lái)種菜,采收時(shí)再一人一半,長(zhǎng)在地面上的全部都給我,其他的.全部都給你。”兔子想了想,點(diǎn)頭答應(yīng)了。
兔子忙著種菜,請(qǐng)狐貍一起來(lái)幫忙。狐貍說(shuō):“我好忙哦!等一下再來(lái)!
過(guò)了一天又一天,他們種的菜終于可以采收了。狐貍分到地面上全部的蘿卜葉,兔子分到地面下全部的紅蘿卜。狐貍生氣地說(shuō):“怎么我分到的是不能吃的葉子?我們?cè)賮?lái)種一次,這次長(zhǎng)在地面下的全部都給我,其他的全部都給你。”兔子點(diǎn)了點(diǎn)頭。
兔子又忙著種菜,又請(qǐng)狐貍一起來(lái)幫忙。狐貍還是說(shuō):“我好忙哦!等一下再來(lái)。”
過(guò)了一天又一天,他們種的菜終于又可以采收了。狐貍分到地面下全部的菠菜根,兔子分到地面上全部的菠菜葉。狐貍生氣地說(shuō):“怎么我分到的又是不能吃的根?我們?cè)賮?lái)種一次,這次葉子和根我全部都要,其他的全部都給你!蓖米舆是點(diǎn)了點(diǎn)頭。
兔子再次忙著種菜,還是請(qǐng)狐貍一起來(lái)幫忙。狐貍還是說(shuō):“我好忙哦!等一下再來(lái)!
過(guò)了一天又一天,他們種的菜終于又可以采收了。狐貍分到的全部是玉米葉和玉米根,兔子分到全部的玉米。狐貍氣得直跺腳:“怎么會(huì)這樣?我分到的怎么都不能吃?!”
活動(dòng)總結(jié)
本活動(dòng)將語(yǔ)言活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)融為一體,互為促進(jìn),在語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)上拓展科學(xué)知識(shí),而科學(xué)知識(shí)的積累又促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)的深入進(jìn)行,以故事貫穿始終,又使故事的內(nèi)涵和外延加以極大地豐富,使活動(dòng)兼具生動(dòng)性、教育性和知識(shí)性,體現(xiàn)出整合課程的特點(diǎn)。
幼兒對(duì)這個(gè)故事很感興趣,對(duì)兔子的機(jī)智善變和蔬菜的不同食用部位充滿了好奇。我通過(guò)設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境,以及形象直觀的蔬菜拆分教具、清晰明了的記錄表和豐富大量的圖片等,為幼兒梳理了故事內(nèi)容和知識(shí)信息,提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。因此,整個(gè)活動(dòng)雖然深度、難度增加,容量較大,但并不枯燥難懂,步步深入吸引幼兒繼續(xù)探究。在創(chuàng)編部分幼兒興趣濃厚,積極踴躍,表達(dá)清晰完整,選種的蔬菜能根據(jù)狐貍的要求進(jìn)行判斷選擇,基本正確無(wú)誤,足以說(shuō)明幼兒對(duì)故事情節(jié)內(nèi)容及關(guān)于蔬菜食用部分的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)理解并掌握。幼兒最興奮的是每次故事結(jié)尾時(shí)狐貍都兩手空空饑腸轆轆,故事的教育意義自然內(nèi)化習(xí)得,成就感、價(jià)值觀等都得以強(qiáng)化和提升。
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解光源的強(qiáng)弱影響影子的清晰度。
2.初步探索光源與物品的距離對(duì)影子的影響。
3.用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解光源的強(qiáng)弱影響影子的清晰度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種強(qiáng)弱不同的光源、白墻、身邊隨手可得的'物品
活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒猜測(cè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不同強(qiáng)弱的光源。
1.分享各種可充當(dāng)光源的物品。
你們帶來(lái)了什么能發(fā)光的東西?介紹一下吧。
2.比較各光源的強(qiáng)弱。猜猜看哪種光源比較強(qiáng)?哪一個(gè)比較弱?我們一起看看是不是這樣。
二、將幼兒分組,引導(dǎo)幼兒探索光源強(qiáng)弱對(duì)影子的影響。
1.幼兒猜測(cè)光源強(qiáng)弱對(duì)影子的關(guān)系。
2.幼兒自由分組實(shí)驗(yàn)。
三、老師實(shí)驗(yàn),與幼兒分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.每組一位代表說(shuō)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,光源強(qiáng)的時(shí)候,影子怎么樣?光源弱的時(shí)候,影子又怎么樣?
2.老師再來(lái)做實(shí)驗(yàn),會(huì)不會(huì)和你們的結(jié)果一樣呢?
四、老師再次提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒探究光源與物品距離對(duì)影子的影響。
1.同樣是用太陽(yáng)燈作光源照出來(lái)的影子,為什么有時(shí)影子大,有時(shí)影子小呢?
2.光源和物體之間的距離變了,影子的大小、形狀就會(huì)發(fā)生變化。光源和物體之間的距離越長(zhǎng),影子越小,距離越短,影子越大。
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