科學教案4篇【薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的科學教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
科學教案 篇1
教學目標
1、區(qū)分植根系和須根系。
2、理解根尖的基本結構特點及其相關功能。
3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的條件。
4、了解植物缺乏氮、磷、鉀的病癥。
5、知道水體富營養(yǎng)化的基本癥狀。
6、初步學習數(shù)據(jù)處理能力－－干擾數(shù)據(jù)的辨別和刪除。
7、初步學習“實驗方案”的優(yōu)劣性比較。
重點難點分析重點：根尖的結構和功能（對水和無機鹽的吸收）
教學預設
【引入】請同學用恰當?shù)谋扔髡f說土壤與植物的關系。－－沒有土壤，植物就無法生長。
一、植物的根系：
1、植物是通過根來吸收土壤中的各種營養(yǎng)物質(zhì)－－水分賀無機鹽的。
【實驗】根的觀察－－了解根是如何吸收土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)的。
植物
比較項目大豆小麥
根的數(shù)目
是否有明顯發(fā)達的根
還有哪些植物具有這樣的根
2、根系：一株植物所有的根合在一起，叫做根系。
有明顯發(fā)達的主根和側根之分的根系，叫做直根系。
沒有明顯的主側根之分的根系，叫做須根系。
【舉例】常見的作物中，哪些是直根系，哪些是須根系？
【問題】根的功能，你知道嗎？－－固定和吸收。
3、植物的根在土壤中的分布，與土壤的結構、肥力、通氣狀況和水分狀況等因素有關。
【探究】植物根系（同種植物的根系）的分布與地下水位的高低的關系
提出問題：根系的分布和地下水位高低的關系如何？
建立假設：（1）地下水位高，植物根系分布淺。
�。�2）地下水位低，植物根系分布淺。
�。�3）地下水位的高低與植物根系分布無關。
實驗方案：1、野外調(diào)查
2、野外栽培
3、實驗室栽培
實驗方案優(yōu)劣評價：
�、沤M織野外觀察較難，還要強調(diào)安全問題。雖然觀察條件不是任何學校所在地都能滿足，但是一旦觀察到，則實驗成功率就較大；
�、埔巴庠耘�，可控性增強，但實驗條件也不是任何學校都能滿足的；
�、菍嶒炇以耘�，雖然可控性較強，但模擬地下水位的高低不大容易做到。
數(shù)據(jù)處理：一株植物根系的長度是根系所有根的平均長度－－所有植物根的長度之和除以根的總數(shù)（多次測量取平均值）。數(shù)據(jù)處理時，應該去掉無效數(shù)據(jù)。
實驗結論：地下水位越高，根系的平均長度會越短，根系分布淺。
二、植物細胞的吸水和失水
【實驗】研究根的吸水部位
實驗現(xiàn)象：被剪去根的前端的小麥先出現(xiàn)萎焉現(xiàn)象。
結論：說明根吸水的部位在根尖。
【討論】在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，移栽作物幼苗是時為什么要帶土移栽？－－免于損傷幼嫩的根尖，使根尖在適應“新環(huán)境”以前，仍舊在一段時間內(nèi)可以從被夾帶的土壤中獲取水分和營養(yǎng)物質(zhì)。
【問題】為什么根尖能從土壤中吸收水分呢？
【觀察】了解根尖的結構：顯微鏡觀察根尖
根尖的結構：
根冠：細胞排列不整齊。保護后面的組織，使根在向前生長時，不被土壤顆粒檫傷。
分生區(qū)：細胞質(zhì)的密度較大，沒有液泡。能不斷分裂，使根生長。
伸長區(qū)：細胞的液泡較�。ㄍㄟ^吸收水分而形成），細胞壁較薄。細胞能迅速生長，把根尖推向土層。
根毛區(qū)：細胞有較大的液泡（由小液泡融合而成），細胞壁較厚，內(nèi)有輸導組織（導管）。植物的根毛很多，保證了植物能吸收足夠的營養(yǎng)。根毛區(qū)是根尖吸水的主要部位。
有人統(tǒng)計：正在抽穗的一株黑麥的根系具有1381萬條根和140多根億條根毛。
【問題】植物的根是否在如何情況下，都能從土壤中吸收水分呢？
實例：當作物施了過多的肥料時，作物反而發(fā)生萎焉現(xiàn)象。這表明作物體內(nèi)的水分減少了。為什么？
【實驗】植物細胞失水的實驗
實驗現(xiàn)象：在清水中的青菜沒有出現(xiàn)萎焉現(xiàn)象，在濃鹽水中的植物出現(xiàn)了萎焉現(xiàn)象。
結論：植物細胞細胞液的濃度只有在高于土壤溶液的濃度時，植物的根才能吸水。
【思考】有無其它方法證明根毛確實必須在土壤濃度小于細胞液濃度時才能吸水？
腌制青菜時，青菜失水；海水漫入農(nóng)田，作物萎焉等。
正常情況下，植物根毛細胞的細胞液中營養(yǎng)物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一般高于土壤溶液的質(zhì)量分數(shù)，因此它能從土壤中吸收水分。若施肥過多，土壤溶液的質(zhì)量分數(shù)會超過根毛細胞液內(nèi)的質(zhì)量分數(shù)，細胞就會失水過多而發(fā)生“燒苗”現(xiàn)象。
當土壤溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞失水；當土壤溶液的濃度低于細胞液的`濃度時，植物細胞吸水。
三、植物生長需要無機鹽
1、植物的生長除了從土壤中吸收水分外，還需要無機鹽。
【實驗】配制四種營養(yǎng)液，觀察植物在營養(yǎng)液中的生長。
實驗現(xiàn)象：在分別缺乏氮、磷和鉀元素的培養(yǎng)液中，植物的生長狀況不同，分別出現(xiàn)生長異常。當分別按標準添加含氮、磷和鉀的化合物后，植物的生長慢慢恢復正常。
實驗結論：植物的生長需要無機鹽，不同的無機鹽對植物生長起不同的作用。
2、植物和環(huán)境是相互影響的。
植物可以幫助土壤積累有機物，農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)也會對土壤產(chǎn)生一些負面影響。
�。�1）過多施肥會使土壤板結，改變土壤的結構。
�。�2）“水華”現(xiàn)象介紹
水華（waterblooms）是淡水中的一種自然生態(tài)現(xiàn)象，只是僅由藻類引起的，如藍藻（嚴格意義上應稱為藍細菌）、綠藻、硅藻等，也就是水的富營養(yǎng)化�！八A”發(fā)生時，水一股呈藍色或綠色。這種在自然界就有的“水華”現(xiàn)象，在我國古代歷史上就有記載。在自然界中它們很快消失，并沒有給水產(chǎn)動物和人類帶來危害。
淡水中富營養(yǎng)化后，“水華”頻繁出現(xiàn)，面積逐年擴散，持續(xù)時間逐年延長。太湖、滇池、巢湖、洪澤湖都有“水華”，就連流動的河流，如長江最大支流————漢江下游漢口江段中也出現(xiàn)“水華”。淡水中“水華”造成的最大危害是：飲用水源受到威脅，藻毒素通過食物鏈影響人類的健康，藍藻“水華”的次生代謝產(chǎn)物MCRST能損害肝臟，具有促癌效應，直接威脅人類的健康和生存。此外，自來水廠的過濾裝置被藻類“水華”填塞，漂浮在水面上的“水華”影響景觀，并有難聞的臭昧。
【閱讀】植物營養(yǎng)的吸收
科學教案 篇2
活動目標：
1、引導幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象。
2、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。
3、激發(fā)幼兒對科學探索興趣。
活動準備：
塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、紙屑、鉛筆、水彩筆、記錄卡、兩種顏色的盤子等。
活動方法：實驗法、觀察法。
活動過程：
一、猜一猜，想一想：
今天老師帶來了一些碎紙片，請小朋友們動動小腦筋想一想，如果我們不直接用手拿，有什么好辦法可以將紅色盤子里的紙屑放到黃色的盤子里。
小結：小朋友真愛動腦筋，想到的辦法可真多。
二、玩一玩、試一試：
請幼兒嘗試用一支水彩筆把小紙片從一個盤子里取到另一個盤子。
老師也想到了一個好辦法，看，這是什么呀？（水彩筆）水彩筆也能把小紙片取出來，你們信嗎？請小朋友去試一試，玩一玩，注意玩的時候不要把小紙片掉在地上，做一個講衛(wèi)生的孩子。（教師巡回指導）你們把小紙片取出來了嗎？誰來說說看？
三、幼兒實驗，嘗試用水彩筆取出小紙片。
我的辦法和你們的都不一樣，小朋友仔細看，彩筆彩筆頭上擦，紙片紙片起來吧。你們看小紙片怎么樣了？（吸起來了）誰來說說看我是怎么做的？（在頭發(fā)上擦擦）那你們想試一試嗎？（幼兒實驗）你們剛剛實驗成功了嗎？誰來試試看？
小結：這是怎么回事呢？為什么水彩筆在頭上擦一擦就可以把小紙片吸起來了呢？原來水彩筆與頭發(fā)摩擦以后產(chǎn)生了靜電，這種現(xiàn)象就叫摩擦起電，叫什么呀？（摩擦起電）
四、嘗試用不同材料進行摩擦起電。
1、猜一猜。
老師還給小朋友準備了一些材料，看，這是什么？（塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、鉛筆、筷子等）這兒還有一張記錄表，先請小朋友猜一猜，它們跟頭發(fā)摩擦以后，能不能產(chǎn)生靜電，將小紙片吸起來，如果能就在下面打“√”，不能就在下面打“×”，看，這是小朋友第一次猜想，我們把它記錄在第一次的表格里。
2、試一試。
剛才小朋友都猜想了，現(xiàn)在我們來試一試，看看小朋友的猜想到底對不對呢，那我們就來驗證一下，請小朋友拿每樣材料跟你的頭發(fā)摩擦，看看那種物體能將紙屑吸起來，把你的驗證結果告訴老師記錄在第二次的'表格上。幼兒操作，老師進行記錄。
3、提問：為什么梳子、直尺、水彩筆能與頭發(fā)摩擦起電呢？它們有個共同的地方是什么呢，想一想？（因為它們都是塑料做成的）
五、教師小結。
活動延伸：
這些塑料的材料除了與頭發(fā)摩擦產(chǎn)生靜電，還可以在哪里摩擦后也能產(chǎn)生靜電，請小朋友去試一試。
科學教案 篇3
活動目標：
1.通過玩水，發(fā)現(xiàn)有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。
2.在玩水發(fā)展幼兒對操作的興趣。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備：
盛水的大盆3-4個，內(nèi)裝有半盆水;每人一個塑料筐，內(nèi)有多種材料(小積木.塑料玩具.玻璃球.鐵夾子.木夾子等)
活動過程：
1.介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。
提問：小朋友很喜歡玩水，這兒有幾盆水，每人還有一個小筐，小筐里有許多東西，你們一樣一樣地把它們放入水里玩玩，看看會怎么樣?
2.幼兒自由操作，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，并引導幼兒邊玩邊說說自己的'發(fā)現(xiàn)。[(不同的材料有的會浮起來，有的會沉下去。)
活動建議：
活動繼續(xù)進行，當孩子發(fā)現(xiàn)材料的沉與浮后，再請幼兒將會沉的材料歸類放在一起，將能浮起來的材料歸類放在一起。
活動反思：
1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動中提供了適宜的材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。
4.實驗結果評價中我給幼兒了充分的肯定。
科學教案 篇4
活動目標：
1．積極探索，大膽試驗，感知風力大小與物體移動之間的關系。
2．結合生活經(jīng)驗大膽、夸張地表現(xiàn)有風天氣的各種事物變化。
3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4．對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5．使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動準備：
1．羽毛，樹葉，紙，石頭，小木棒，回形針等材料每組一份。
2．扇子、大記錄單一份。
活動重難點：
1.重點：積極探索，大膽試驗，感知風力大小與物體移動之間的關系。
2.難點：大膽、夸張地表現(xiàn)有風天氣的`各種事物變化。
活動過程：
一、談話導入——風兒在哪里？
1.師：有時，風兒不知躲到哪里去了？樹枝，樹葉都不動搖了，我們有什么辦法能使風兒快快出現(xiàn)？（幼兒討論）
2.師:當風兒出現(xiàn)的時候，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二、幼兒操作，感知風兒能使有些物體移動。
1.出示操作材料，介紹認識：羽毛，樹葉，紙，石頭，小木棒，回形針等材料每組一份。
2.出示并引導幼兒觀察記錄單，提問：請你猜一猜朝他們吹氣時他們是否會移動？請用合適的標記記錄在記錄單上。
3.幼兒猜測，并及時記錄。
4.師：我們的猜測是否正確呢，請你動手去實驗驗證下自己的猜測，再觀察下這些物體都是怎么動的，發(fā)現(xiàn)它們的運動路線？
5.幼兒實驗操作。引導幼兒將物體有序擺放，一次一個孩子逐個向不同的物體吹風，記錄吹動后物體移動的路線。
6.交流。請幼兒說說哪些物體被風吹動了，哪些沒有吹動？為什么呢？被吹動的物體移動的路線是怎樣的？
7.出示一個重物，如一塊石頭，引導幼兒制造風，想辦法使其移動。
三、表演風來了情景。
1．幼兒以組為單位：每位幼兒認領組中的一種實驗物品，假設自己就是這一物品，然后其它幼兒對著他吹氣，這一物品模仿剛才的運動情形，進行相應的表演。
2．全體幼兒表演幼兒假設自己是風，教師鼓勵他們象風一樣的行動，如在高空吹，在地上吹，做一股強風，做一陣輕風，慢慢的安靜的下來然后開始刮風。
四、延伸活動。
1.嘗試用其他方法制造風，使石頭動起來。
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