語(yǔ)文教案范例(9篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解學(xué)問(wèn)和智慧之間的關(guān)系，語(yǔ)文教案－十一 學(xué)問(wèn)和智慧。
2．學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言精練，生動(dòng)有趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言的精練。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來(lái)”“以不同的方式思考問(wèn)題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說(shuō)的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識(shí)”“學(xué)問(wèn)”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問(wèn)與智慧》。
二、 默讀課文，畫(huà)出每段的中心句
討論并歸納：
第1段：學(xué)問(wèn)與智慧有顯然的區(qū)別。
第2段：有人認(rèn)為學(xué)問(wèn)就是智慧，其實(shí)有學(xué)問(wèn)的人何問(wèn)曾都來(lái)有智慧。
第3段：學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的，沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)。
第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書(shū)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－十一 學(xué)問(wèn)和智慧》。
第5段：學(xué)問(wèn)固然不能離開(kāi)智慧，同時(shí)智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。
第6段：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)，透視學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。
三、 理清文章結(jié)構(gòu)
討論并歸納：
全文分兩部分：
第一部分（1一2段）：解釋“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的'區(qū)別。
第二部分（3一6段）：論述學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系。
四、 默讀課文1一2段，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋“學(xué)問(wèn)”和“智慧”。
討論并歸納：
學(xué)問(wèn)：是一種人生必備的工具，是根據(jù)人的興趣日積月累而成的。
智慧：是一種辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。
五、 第四段“有智慧的書(shū)”與“無(wú)智慧的書(shū)”主要區(qū)別是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾w納。
討論并歸納：
主要區(qū)別是一個(gè)能啟發(fā)人的心靈，開(kāi)辟人的思想，另一個(gè)不能得到啟示，浪費(fèi)時(shí)間。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目的：
1.培養(yǎng)誦讀的，使在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
2.聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。
3.在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性。
(二)內(nèi)容選取：與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁;擴(kuò)展面的李白的《古風(fēng)·其十九》。
(三)過(guò)程安排：
1.通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車行》和《古風(fēng)·其十九》。
(四)、手段：
1.朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3.讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)實(shí)施
(一)導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹杜甫(主要是舉例所學(xué)的名篇名句)
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(《望岳》)
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。(《春望》)
……
2.簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景
《兵車行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年(752)年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說(shuō)法，一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃，一說(shuō)是征討南詔，多取后一說(shuō)�！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn)，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功�！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野�！�
3.釋題——“行”的讀音xíng。“行”，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意。
(二)學(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知
1,高中學(xué)習(xí)方法.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容，準(zhǔn)備的提問(wèn)
2.提問(wèn)
(1)要完整地?cái)⑹鲆患�，就要抓住這件事的幾大要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，它敘述了一件什么事，哪位同學(xué)率先回答?
明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
(2)大肆征兵，老百姓生離死別的畫(huà)面可以用文中的哪些詩(shī)句來(lái)描述?
明確：詩(shī)歌的第一段
(三)分析詩(shī)歌第一段
1.學(xué)生齊讀，正音“耶”、“干”，釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”，父親。
“干”讀“gān”，沖。
“妻子”，妻子和子女。
2.問(wèn)：“耶娘妻子”相送時(shí)為什么會(huì)“牽衣頓足攔道哭”?
明確：這不是一般的相送，很可能是生離死別。
3.老師追問(wèn)：這一點(diǎn)可以從后面的哪些詩(shī)句得到印證?
明確：“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”、“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收”。
4.問(wèn)：“塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”一句中的“不見(jiàn)”可否理解成咸陽(yáng)橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?
明確：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)明了當(dāng)時(shí)被抓的“行人”和相送的親人之多，揚(yáng)起的塵埃淹沒(méi)了咸陽(yáng)橋。
5.要求學(xué)生展開(kāi)自己的，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這一送別場(chǎng)面。
(四)分析詩(shī)歌第二段
1.指名讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。
2.問(wèn)：“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過(guò)者”、“行人”可能指何人?“點(diǎn)行頻”何以見(jiàn)得?在詩(shī)中有沒(méi)有具體的描述?
明確：道旁過(guò)者——杜甫
行人——征人
點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”。
3.“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么?
明確：“武皇開(kāi)邊意未已，邊庭流血成海水�！�
4.問(wèn)：“武皇”指何人?上述詩(shī)句說(shuō)明了什么?
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開(kāi)邊”政策的指責(zé)。
(五)分析詩(shī)歌第三段
1.讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象?
學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的!
老師補(bǔ)充：第一段寫(xiě)人哭，這一段就寫(xiě)鬼哭了。連鬼都哭，你說(shuō)慘不慘?
2.問(wèn)：對(duì)于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”?
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問(wèn)：最終有沒(méi)有“申恨”?
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.問(wèn)：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?
明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象�，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭(zhēng)!殘酷的而又無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過(guò)這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來(lái)了。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)：試將《兵車行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說(shuō)說(shuō)二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同�？蓮乃枷雰�(nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。
古風(fēng)(其十九)
李白
西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。
素手把芙蓉，虛步躡太清。
霓裳曳廣帶，飄拂升天行。
邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼盡冠纓。
提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格入手，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。
(七)小結(jié)：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì)到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感�，F(xiàn)在讓我們聽(tīng)著錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調(diào)。
(放錄音)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兵 車 行
杜 甫
1 送別場(chǎng)面——
2 征夫控訴—— 天怒人怨 —— “行人但云點(diǎn)行貧”、“武皇開(kāi)邊意未已”
3 悲慘生活——
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
古人曰“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江�！�。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。
我們學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，也是在積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不是所有的語(yǔ)文知識(shí)都在課本中。課本中所選的都是典型，是提高我們理解能力的一個(gè)基礎(chǔ)。
1.多讀書(shū)。
“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。
就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)�！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
2.多動(dòng)筆。
俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的'習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。希望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。
3.多實(shí)踐。
“生活是個(gè)大課堂”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立，語(yǔ)文試題多元化，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再象過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功夫，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)從“積累”開(kāi)始。
高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法淺析
有句話說(shuō)：“的外延就是生活的外延�！睂W(xué)科的和僅做題目是不夠的，而是要理清思路。
語(yǔ)文大致分為這樣幾個(gè)部分：現(xiàn)代文和文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞和，每個(gè)部分的考點(diǎn)各有側(cè)重,高中歷史。
現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《手冊(cè)》，明確考點(diǎn)對(duì)答題的準(zhǔn)確性有著重要的作用。但是閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現(xiàn)的，因而對(duì)文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養(yǎng)成的，所以在課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時(shí)間來(lái)閱讀，一是培養(yǎng)閱讀、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內(nèi)容可與文章相仿。
文言文閱讀需要的點(diǎn)相對(duì)更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習(xí)加以鞏固，方能熟練的運(yùn)用于文言文的答題。
詩(shī)歌鑒賞對(duì)理解能力要求較高，對(duì)整體把握和感悟的能力也要求更高。復(fù)習(xí)這部分時(shí)，要熟悉一些詩(shī)歌的基本常識(shí)和作家作品的風(fēng)格流派等內(nèi)容，還有一些詩(shī)歌中常用的藝術(shù)表現(xiàn)，如情景交融、虛實(shí)相生、托物言志等，并結(jié)合具體詩(shī)歌理解這些表現(xiàn)手法的形式和作用。在做題時(shí)，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩(shī)歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時(shí)要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時(shí)閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對(duì)社會(huì)和生活的關(guān)注和思考。此外，對(duì)所積累的知識(shí)和技能的呈現(xiàn)也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩(shī)歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的人物的事例，可以拓寬文章的縱深感和文學(xué)性，僅此一例就可看出不僅要平時(shí)的積累，也要在考試中著意呈現(xiàn)。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．理清文章思路，了解人類登月的知識(shí)。
3．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，了解人類登月的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一． 導(dǎo)入
用嫦娥奔月的故事引入。
二．速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
1．自主學(xué)習(xí)
A．快速默讀課文，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
B．本文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
C．登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？
D．試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2． 合作探究
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，然后由小組代表發(fā)言。
三． 研讀欣賞，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色。
1．宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2． 宇航員登月后 做了哪幾件事？
3． 寫(xiě)作上最突出的'特點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
四．拓展延伸，聯(lián)想和想象
1．月球上有些什么？那是一個(gè)怎樣的世界？
2．科學(xué)家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？
3．想象一下在登月過(guò)程中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)？
五．總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。讀一讀中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準(zhǔn)。
三、習(xí)作。
環(huán) 節(jié)教學(xué)過(guò)程
二次備課
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
1、 讀一讀，想一想。
在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有一些用詞，是非常精妙的。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（嶺）
咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）
即從巴峽穿巫峽，便向襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（峽）
名詞，往往成為作者筆下生動(dòng)的借代，想一想，這幾個(gè)名詞，除了說(shuō)明事物，還能代表什么。
2、讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。
認(rèn)識(shí)自己就是進(jìn)步。
成功時(shí)不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。
這幾個(gè)句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？
對(duì)，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。
4、讀一讀 錦囊妙計(jì)
這是根據(jù)三國(guó)演義的故事改變的。主要將諸葛亮識(shí)破周瑜的詭計(jì)，相反，用三個(gè)錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。
讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，說(shuō)出那三個(gè)錦囊。
第二課時(shí)
二、探索與發(fā)現(xiàn) 提示語(yǔ)
1、在對(duì)話中，我們常常說(shuō)XX說(shuō)，xx說(shuō)道。。。。。。
也就是說(shuō)，說(shuō)話是有提示語(yǔ)的`。
2、介紹提示語(yǔ)的作用。
3、介紹提示語(yǔ)的不同位置。
4、練習(xí)寫(xiě)提示語(yǔ)。
三、口語(yǔ)交際 好朋友
1、說(shuō)一說(shuō)你的好朋友。
2、好朋友都在一塊兒干什么。
3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇，看看你有沒(méi)有這樣的情況。
4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會(huì)說(shuō)些什么。
第三課時(shí)
四、習(xí)作 一次特別的活動(dòng)
1、先回顧一下，這學(xué)期都開(kāi)展了那些活動(dòng)。把他們制成表格。
2、表格注意幾個(gè)不能缺少的內(nèi)容。時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、參加的人、精彩的一幕。
3、把其中最有意思的一件寫(xiě)下來(lái)。
4、協(xié)作的時(shí)候，注意寫(xiě)好場(chǎng)面。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章，伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。）
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
�。�1）自由讀第一小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫(huà)下來(lái)）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松?剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
�。�2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀
（3）體會(huì)句子：“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？引導(dǎo)：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。
�。�5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無(wú)反顧）讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫(huà)出你感觸最深的句子？寫(xiě)上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”（挫折困難）“虛幻的風(fēng)景”（各種誘惑），你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。）想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）
（2）面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待呢？指名讀本小節(jié)詩(shī)，提示：就在他的朗讀中，老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）齊讀
�。�3）體會(huì)句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的）當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？（師在此引導(dǎo)激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導(dǎo)填詩(shī)句：再大的風(fēng)雨，（跌倒了也要爬起來(lái)）;再大的困難,（挺過(guò)去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學(xué)生填好后，組內(nèi)交流自己的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
（1）齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫(xiě)上自己的感受體會(huì)，思考：
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么？這句詩(shī)也運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：象征美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
�。�2）“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地地做事！
�。�3）從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實(shí)地）走下去；人生之路，（無(wú)怨無(wú)悔）走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。）
四、回顧全文、拓展
�。�1）朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>
（2）配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩(shī)就出來(lái)了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結(jié)：是啊，我們將要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái)，成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
六、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
積極進(jìn)取
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
播放古典音樂(lè)，教師配樂(lè)講述，引入課題。
導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩(shī)歌的大門，感受了《詩(shī)經(jīng)·采薇》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷；詩(shī)圣杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！钡南矏傂那�；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂(lè)……今天，就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁?shī)的殿堂，跟隨著唐代著名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的.一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩(shī)人。
�。ǔ鍪就醪g像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡，課前大家查閱過(guò)了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
三、釋題。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì)是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來(lái)讀課題。
三、整體誦讀，品評(píng)朗讀。
過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。
�。�1）指導(dǎo)讀得正確。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了。
�。�2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節(jié)奏與韻律。
2、師配樂(lè)范讀。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
四、感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容�？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么？
過(guò)渡：結(jié)合注釋，我們已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有了大概的了解。有人說(shuō)，古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品味、琢磨。讓我們先來(lái)品品第一、二句。（出示一、二句詩(shī)）
五、品詩(shī)，悟情。
1、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對(duì)著這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨(dú)，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心��！
師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導(dǎo)朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)與親人團(tuán)聚，而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再?zèng)]人陪他飲酒，陪他吟詩(shī)，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說(shuō)感受）所以在第一、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
語(yǔ)文教案 篇7
本課重點(diǎn)：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無(wú)興趣，結(jié)識(shí)了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó)，研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》，短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的`批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3. 寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6. 口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫<嫦娥奔月>，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了 ?
[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]
2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
( 1)自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。 ( 2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
( 3)學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
( 4)指名讀文，眾生評(píng)議。 ( 5)教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。
[說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]
四、認(rèn)字
1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]
3.感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
[說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]
五、認(rèn)單字
1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?
2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只
3. 小組合作識(shí)記一類字：
分析部件：只、尖、里 字理識(shí)字：月 數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn)
編兒歌：只、尖 猜謎語(yǔ)：月
[說(shuō)明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。]
4.拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字，比如說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?
[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6.游戲：猜猜他是誰(shuí)?
[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。]
7.自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2.配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]
3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船 ，你覺(jué)得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么?
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫(xiě)字
1.觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。
3.余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。
4.觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6.學(xué)生練寫(xiě)生字。
[說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]
7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。
[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
教學(xué)后記
本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的.環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤(pán)”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤(pán)子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤(pán)。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)�！薄ⅰ拔�(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐�！�、“我(小魚(yú)、爸爸)在天上飛�！�、“小魚(yú)(鳥(niǎo)兒)在家里看書(shū)�！钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日、田”2個(gè)字。
2. 體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音
1. 每人發(fā)一張寫(xiě)有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、石”。
2. 聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的`，在書(shū)上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義
1. 出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2. 小組反饋，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說(shuō)說(shuō)相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3. 做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 在配對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什么好辦法記住這2 個(gè)字。
2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3. 引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4. 范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得不滿意，可以多寫(xiě)幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
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