[合集]語文教案7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　設計理念：

　　實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學生的語感。

　　2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學過程：

　　一.談武夷，暢快交流

　　師：你們知道我們福建省最著名的風景區(qū)是哪嗎？（武夷山）

　　武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。

　　你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）

　　是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷

　　能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

　　二.看武夷，情趣識字

　　聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）

　　不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？

　　指名讀

　　開火車讀

　　三．游武夷，學習課文

　　1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）

　�。�可以讓想發(fā)表感受的學生談。）

　　課文有幾個自然段？

　　這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。

　　2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段

　　從第一自然段中你了解到了什么

　�。ㄎ湟纳降奈恢�、溪水環(huán)繞、彎曲回轉）

　　第一段：學習“溪水環(huán)繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）

　　武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”

　　這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）

　　我們一起來美美的讀

　　第二段：課件展示課文，指名學生讀

　　能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍�！蹦茏x出“造型奇特”嗎？

　　你覺得武夷山的山還像、、、、、、、、、

　　武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻

　　理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的.是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂�！蹦苡媚愕睦首x表現(xiàn)出“山勢險峻”嗎？

　　武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）

　　第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了

　　學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）

　　從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？

　　練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得（ ）。

　　第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。

　　學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　�。� ），可以（ ），也可以（ ）。

　　四．贊武夷，展示才華

　　太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。

　　武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。

語文教案 篇2

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會認、會寫本課生字

　　2．學習“三點水”、“提手旁”和“單人旁”

　　3．重點指導“果、條”兩個字

　　教具準備：生字卡片、

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1．出示詞語，自由讀，要求讀準字音

　　山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹林 清澈見底

　　時間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠方

　　2．集體讀詞語

　　二、識字、寫字：

　　1．學生聽讀

　　老師或學生讀字音，另一個學生選出認讀字中的生字。同時其他學生在書中選擇標畫

　　2．小組自學生字

　�、牛�選擇小組長，帶領大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

　�、疲�討論識字方法：（小組匯報）

　�、伲�把“村”和“果”字中的'木字進行比較

　�、冢�“間”的筆順，先寫“門”后寫“日”

　　③．“公”是“八”字頭，不要寫成“人”字

　　④．重點學習“條”字第五筆是豎鉤

　�、牵�選擇3個生字進行書寫指導

　　果：“日”要寫的扁一點

　　那：左右結構，左寬右窄注意指導偏旁的寫法

　　條：學生觀察田字格中的位置，指導老師來書寫

　　3．指導學生抄寫生字并及時反饋

　　三、板書設計：

　　小 山 村

　　村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiá) 時(shí) 間(iān) 公(ɡōnɡ)

　　四、課堂作業(yè)：

　　1．書寫生字

　　2．給各字加偏旁組成本課生字，再組詞

　　3．抄寫句子

　　4．按要求寫偏旁

　　五、教學反思：

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　知識技能

　　1、把握本課的六個生字

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、學習作者運用對比的表達方法及心理描寫

　　過程方法

　　通過重點詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好品質，讓學生在讀中品悟、在交流中體會一諾千金的重要含義，結合自己的實際談談自己的感受

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過學習這篇課文，體會一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠信品質。

　　課前預備：

　　要求學生搜集一些關于誠信的格言或諺語故事等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，在現(xiàn)實生活中，你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰愿意將你課前搜集的關于講信用的格言或諺語說出來與大家分享(生匯報)

　　今天我們就來學習一篇關于遵守諾言的小故事，你們想不想學(想)板書課題：一諾千金(齊讀課題)

　　二、初讀課文、識記生字

　　1、初讀課文，畫出自己不熟悉的字或者拿不準讀音的字(教師巡視，幫助落后生正音)

　　2、小組交流，查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語

　　3、出示以下詞語：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴謹、罕見、坦蕩無愧、目睹、靈魂等詞語(指名讀，檢查小組合作學習效果)

　　三、細讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事?

　　(自己試講，小組交流，個人匯報)師指導學生敘述完整

　　四、交流評議，朗讀感悟

　　這篇課文講的是關于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個小故事，你們想不想再來讀一讀這兩個小故事?(想)

　　不過這次要求同學們帶著問題去讀書，通過這個故事，你認為不同的人對待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請同學們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫在書上。

　　學生匯報

　　預設一

　　學生可能會說小男孩是一個遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的`部分進行教學，重點圍繞第一個故事來分析文本。教師順勢導出“你是從那看出來的”大部分學生可能會抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語來表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個信守承諾的好孩子，還是一個孝敬父母的好孩子。

　　還有的學生可能會抓住“夜里快睡覺時………兩元紙幣”。因為已經到了夜里還給小女孩送錢，也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導出“通過這個自然段的哪些詞語看出小男孩的錢來之不易”引導學生畫出“淌、攥、啞”等詞語來理解課文。教師結合時機還可導出“小男孩為什么在夜里來送錢呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢得不輕易，說好保證五天歸還，并且讓學生明白兩元錢就是小女孩兩個月的零花錢以及小女孩開始的不情愿。

　　預設二

　　學生可能圍繞第二個故事少年和朋友的對比展開評價。教師順勢導出讓學生讀出少年的固執(zhí)卻等來了如約而至的朋友，而遠道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風雨中再次見證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。讓學生讀出感情，讀出對少年的贊嘆，讀出對朋友的鄙夷。讓學生表達自己的真情實感，發(fā)表自己的看法。

　　預設三

　　學生可能會抓住小男孩和朋友的對比，少年和朋友的對比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢導出預設一、二，所專注的重點段落和詞語進行分析、理解、感悟。

　　五、總結升華，課外拓展

　　通過剛才的朗讀和理解，你對一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見)

　　那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關于一諾千金的故事?(生暢談)

　　六、作業(yè)

　　課下小組合作以本課為藍圖，編課本劇。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學重點 正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學難點 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的.感受，喚起學生的生活體驗。

　　教學準備 惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、讀準生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導入。

　　師：1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

　　2.介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1.學生默讀全文;

　　2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　(一)研讀課文第三自然段

　　1.找出并細讀“嘆”的段落。

　　2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句;

　　5.體會文中疊詞運用的巧妙;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(二)研讀課文第二、四自然段

　　1.找出并細讀“悔”的段落。

　　2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.體會作者悔意何來;

　　5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(三)略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“;”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處?

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1.談談自己學了本文后想到了什么?

　　2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

語文教案 篇5

　　第十二課 《用心靈去傾聽》教學設計

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　【方法與能力】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【情感與思想】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

　　【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質。

　　【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上一節(jié)課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

　　板書： 用心靈去傾聽

　　解題：你知道題目是什么意思嗎？

　　心靈：指內心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取（多用于上對下）。

　　題目的意思：集中全部精神用心地聽。

　　下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

　　二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？

　　教學提示：前兩個問題非常簡單，要求學生結合課文內容自己解答，第三個問題實際上是在考查學生對課文分層理解的能力，要求學生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。

　　教學參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

　　三、找出含義深刻的句子與大家交流。

　　教學提示：這是在要求學生交流他們預習時的所得與所疑，幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要讓學生自己來表達自己的見解，教師在學生理解困難或有誤的時候予以指導。要對學生的理解多給以鼓勵性的評價。

　　教學參考：

　　對課文重點句子的理解：

　�、傥艺业搅寺犖艺f話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

　�、谛【�靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　③你知道嗎，這只可愛的`小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事�。÷犞�這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　�、艿�是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

　　教學提示：這兩個問題其實是一個問題，目的在于指導學生有感情地朗讀并從中體會文字所蘊含的感情。要求學生先讀，然后說一說自己體會到了作者怎樣的思想感情，是從什么地方體會到的，自己有沒有讀出這種感情，要以情促讀，讀中悟情。采用學生互評與教師指導的方法。

　　教學提示：

　　課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　五、討論：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　教學提示：通過這個問題，讓學生體會作者的寫作目的，并且要明白其實作者也是在教育我們要學會用心靈傾聽別人的訴，這一點是很重要的。

　　教學參考：

　　課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

　　教學提示：意在培養(yǎng)綜合運用所學到的寫作知識，通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學生結合以前學過的寫作方法解答即可，如有疏漏，教師可作適當補充。

　　教學參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

語文教案 篇6

　　教學設計

　　創(chuàng)意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯(lián)系，語言優(yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學重點，并作適當?shù)耐卣寡由臁?/p>

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　導語設計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。

　　二、板書課題，解釋“依依”的含義。

　　三、整體感知。

　　1．學生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。

　　2．小組合作學習生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。

　　3．學生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：

　�。�1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？

　�。�2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？

　�。�3）作者的經歷，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導。）

　　4．全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時鼓勵。

　　四、品味語言。

　　1．請學生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內交流。

　　2．全班交流勾畫的`好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發(fā)言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。如調動學生的詩詞積累、生活經歷、讀書體驗等。）

　　3．教師小結，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。

　　五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、結合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。

　　2、能用簡潔的語言復述課文內容。

　　3、理解課文內容，能概括出花木蘭人物形象。

　　教學重點： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　教學過程：

　　一、導入：（3分）

　　同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子，他曾經女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

　　《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

　　二、檢查背誦（5分)

　　1.抽5名同學背前五段，齊背最后兩段

　�。ㄒ�求：學生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的）

　　過渡語：同學們掌握的非常好，讓我們帶著一個問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個什么故事？

　　三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）

　　要求：1、學生結合注釋理解課文內容

　　2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑

　　例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　將軍身經百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）

　　北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

　　古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）

　　雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）

　　出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）

　　一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞

　　愿為市鞍馬（買） 動詞

　　通假字：對鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）

　　過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的`語言說說這首詩講述了一個什么故事？

　　四、整體感悟，走近木蘭

　　１、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）

　�。病� 答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）

　　過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。

　　2、我認為花木蘭是一個 的女子，從課文中 可以看出。（5分）

　　例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

　�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。

　�。�3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

　�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

　�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

　　師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

　　預設：學生質疑

　　齊背一遍

　　五、小結

　　花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

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語文教案[精選]08-24

語文教案07-21