語文教案[匯總7篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語文教案[匯總7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會端正的書寫“宮、�！眱蓚�生字，認(rèn)識新偏旁
3、了解有關(guān)足球的一些知識，知道足球運(yùn)動是當(dāng)今的流行運(yùn)動，同時讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的`。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、寫字
教具：
多媒體動畫，圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示“紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己”
�。�1）、指名讀、齊讀
2、出示寫過的生字“紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶”
�。�1）、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段，說說主要講了什么？（出示第一自然段投影）
相機(jī)出示“圓圓的身體，個頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。”
2、指名讀
3、指名上臺表演，評獎。
4、齊讀
過渡：是啊，足球從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有很長的歷史了，關(guān)于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？
1、自讀
2、交流
�。�1）、點(diǎn)出“很久很久”“中國”讀好、自豪
�。�2）、“只有……才”師：可見足球是件非常高雅的活動。
�。�3）、“他們在皇宮前…….里”（放動畫）
師：有誰對當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識？
1、指名說
2、齊讀第二自然段
過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報，印有足球圖案的衣服……
師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰帶給他們“歡笑”（足球）
平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動？說說怎樣的？
1、指名交流（球迷）
2、師：足球?yàn)槲覀儙砹嗽S多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就覺得自己也是快樂的了�！笔裁匆馑肌�
�。�1）、指名說（能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的）
�。�2）、指名讀最后一句
過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識？
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示“宮、慶、�！�
�。�1）、認(rèn)讀，并組詞。
（2）、說說如何識記。認(rèn)識新偏旁。
�。�3）、師范寫，生書空。
�。�4）、生描紅，師巡視。
板書：
17、我叫足球
出生
中國
流行
世界
語文教案 篇2
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解有關(guān)王愿堅的文學(xué)常識和寫作背景。
2、 識記并理解文中的生字詞及重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、 理解重要語句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重要語句的深刻含義。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、作者簡介：王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。
2、了解本文寫作背景。
3、字詞積累：（找出重點(diǎn)字詞與易讀錯的字）
�。ǘ┖献鳌⑻骄�
活動一：（學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣）
朗讀小說最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢，在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音，并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計。
1、請同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來。（1） 讀對話，準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔(dān)架都停下來……僵住了”。）
（2） 讀語言，表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）
（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節(jié)奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）
2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事？
活動二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）
讓我感動的句子是
讓我感動的理由是
活動三：（學(xué)法指導(dǎo)：擴(kuò)大閱讀，追求個人感悟，創(chuàng)作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養(yǎng)）
1、小組競賽，讀書后第一題
2、學(xué)完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。
三、小組合作總結(jié)
學(xué)法指導(dǎo)：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音。
�、倌璋停� ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）
�、芫`開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）
2.句中有錯別字的.是（ ）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一
座糖廠，這里是最甜的地方�！�
五、鞏固、拓展延伸
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清課文的線索。
2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。 繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
周副主席的高尚人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。
知識鏈接：
1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
3、小說的特點(diǎn)：細(xì)致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫；
4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現(xiàn)實(shí)中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
5、小說的情節(jié)：（序幕、）開端、發(fā)展、**、結(jié)局、（尾聲）
6、小說的環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
7、環(huán)境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛
8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）
9、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法：讀情節(jié)——析人物——揭根源
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
活動一：（自學(xué)書后2、3題，小組合作討論）
活動二：（學(xué)法指導(dǎo)：品讀課文，找出找出精彩的語句進(jìn)行賞析）
二、學(xué)會賞析重點(diǎn)或精彩語句
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強(qiáng)調(diào)了什么？
2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
3、我認(rèn)為其他精彩的語句有
三、小組合作總結(jié)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語�，F(xiàn)已擬出上聯(lián)：“天天閱讀樂趣多多”，請續(xù)寫下聯(lián)。
2、讀下面的一段文字，談?wù)剰闹蝎@得的啟示，不少于兩點(diǎn)
�。ㄋ模┱Z氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。
五、鞏固、拓展延伸
見《練習(xí)冊》
語文教案 篇3
教材分析：
本次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞閱讀單元求知這一話題，以讀書為主線，設(shè)計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、網(wǎng)上閱讀大家談和與書籍結(jié)伴而行四個活動。通過活動，以培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會讀書的方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)求知愿望，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界。
活動目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、會讀書、讀好書，從而獲得知識，認(rèn)識世界，塑造健康、美好的心靈。
2.借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學(xué)生體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
3.通過開展各種讀書活動，搭建課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，并形成長期相對固定的學(xué)習(xí)小組和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)機(jī)制。
4.通過對收集資料的分析，學(xué)生對照自己的讀書實(shí)踐，找出自己在讀書習(xí)慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。
活動過程：
一、成立合作小組
1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學(xué)習(xí)的程序。給出例子，回答學(xué)生的質(zhì)疑。
2.有效合理的分組。
�。�1）小組人數(shù)：4～6人
�。�2）小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。（因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解）在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。
（3）任務(wù)分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。
3.調(diào)查小組成員讀書情況，撰寫相關(guān)調(diào)查報告。（學(xué)生可參照第五單元調(diào)查報告寫作方法的介紹）
二、活動步驟
�。ㄒ唬┱n外合作學(xué)習(xí)部分
活動一：名人與讀書
1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，通過圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集古今中外名人關(guān)于讀書的名言、經(jīng)驗(yàn)和趣聞軼事。同時，鼓勵學(xué)生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關(guān)人士，如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長等，以獲得更多的信息。
2.小組根據(jù)組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式（名人讀書名言的集子、名人讀書經(jīng)驗(yàn)的墻報和手抄報等），并由學(xué)生動手制作。
3.組織一次組內(nèi)的名人讀書故事會。
活動二：讀書大家談
討論話題包括：怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣理解咬文嚼字與不求甚解兩種不同的讀書方法？如何看待網(wǎng)上閱讀？（也可由學(xué)生自行設(shè)計其感興趣的話題）
1.由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。
2.學(xué)生參與活動的步驟是：
�。�1）聯(lián)系實(shí)際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點(diǎn)，以及支撐的理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)（可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點(diǎn)）；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習(xí)慣、對書籍的選擇）。
�。�2）在小組內(nèi)開展交流，與同學(xué)分享自己的智慧。
�。�3）認(rèn)真聽取同樣的意見、觀點(diǎn)。
3.在小組交流的基礎(chǔ)上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級內(nèi)的交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領(lǐng)悟一些讀書的心得）
活動三：與書籍結(jié)伴而行
讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書（教師可建議學(xué)生選擇同一篇文章或同一本書開展組內(nèi)閱讀，以有利于產(chǎn)生共同的話題）
聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。
寫：撰寫關(guān)于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內(nèi)容擴(kuò)寫、文章續(xù)寫等），重視學(xué)生獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的表達(dá)，同時要求他們的作文在組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過小組內(nèi)1～2位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構(gòu)思、材料的選擇等的建議），并在文后簽下校閱同學(xué)的名字。
建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。
�。ǘ┱n堂活動部分
導(dǎo)入：Flash音樂畫面──在悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中，顯示幾則關(guān)于書的名言：
我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的'海洋，一個蒼茫的宇宙。
──劉白羽
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。
──高爾基
書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
──莎士比亞
讀不同的書可以有不同的收獲：1.開卷有益；2.有益之書多讀廣泛讀。引用培根的《談讀書》中名言：照應(yīng)此主題──喜好讀書，讀有益之書。
板塊一：名人與讀書
1.各小組展示活動成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
2.聽故事、說感受。（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事，學(xué)習(xí)講故事的方法）
3.全班活動，每組選派一名學(xué)生在班內(nèi)交流，完后，請其他組學(xué)生談聽后感。形成班級的合作學(xué)習(xí)氛圍。（學(xué)生講一個關(guān)于名人讀書的故事，其他同學(xué)談自己的體會）
板塊二：讀書大家談
1.各小組派出同學(xué)闡釋對怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關(guān)系？如何看待網(wǎng)上閱讀？等問題的看法（可引證身邊名人的觀點(diǎn)），開展班級內(nèi)的討論交流。
2.同學(xué)們向被邀請的教師或作家、計算機(jī)行業(yè)人員等，進(jìn)行現(xiàn)場的訪談和咨詢，請他們談對以上問題的看法。
板塊三：我們怎樣讀書
1.小組讀書情況的調(diào)查報告。
2.讀書的故事（學(xué)生作文展示）。
3.好書推薦（兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練）。
4.向同學(xué)推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機(jī)制。
小結(jié)：
小組活動小結(jié)：（同學(xué)的自評或互評）
商討如何進(jìn)一步完善、展示學(xué)生成果：《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。
教師小結(jié)：
注重學(xué)生在活動過程中的參與度。
注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。
注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（有無創(chuàng)新措施）。
注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機(jī)制。
語文教案 篇4
【詞語超市】
對“讀一讀，記一記”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在讀音上。這些詞含有本單元的會認(rèn)字，“澎湃”“眼眶”等字音平時學(xué)生容易出錯，要重點(diǎn)練習(xí)�？梢圆捎米约鹤x、找學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀等多種方式訓(xùn)練。
“讀一讀，寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎(chǔ)上積累。具體把握以下幾點(diǎn)：1.詞語的意思可以讓學(xué)生查詞典，也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生體會。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞。4.由學(xué)生自由選詞造句。
【金鑰匙】
這一段文字實(shí)際上是閱讀、寫作的一個小竅門，從肯定、否定兩方面去說明同一個問題效果會更好�？梢龑�(dǎo)學(xué)生先自己讀讀這段文字，弄懂它的意思后，教師提問：作者想要說明的問題是什么，文章從肯定方面怎么去說明的，從否定方面又是怎么說的。然后讓學(xué)生從已知的材料中舉例，看是否真正弄懂了。
【語文故事】
這是一個耐人尋味的小故事，講的是一個雙目失明的老人沿街乞討，牌子上寫著“我什么也看不見”，可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天來了，可是”這幾個字后老人便討到了錢。小故事充分表現(xiàn)了語言的魅力，雖然只加了短短幾個字，但看起來更易引發(fā)了人們的同情心。
教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題讀書，看看究竟語言的魅力表現(xiàn)在哪里，先在小組交流討論，再指名闡述觀點(diǎn)。
【自主閱讀】
這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細(xì)致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩兒，既貪玩兒又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……這幾個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩兒；二是稍大一點(diǎn)兒膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇文章有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的.感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。其次是老舍先生樸實(shí)無華的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真地讀，用心品味，從而體會作者對生活的熱愛；還要讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
【語文生活】
本單元語文生活安排的是寫一種喜愛的植物或動物。小孩子通常比較喜愛動植物，因此這項(xiàng)習(xí)作內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，但要寫好并不容易。教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。
1．課前布置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種動物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習(xí)性、用處等，不懂的可以詢問家長或查找資料。動物主要觀察外形、性格特點(diǎn)、與人的關(guān)系等。
2．用些時間讓學(xué)生互相交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3．提出寫作要求之后當(dāng)堂寫。教師選出優(yōu)秀的習(xí)作讀給大家聽，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識14個生字，其中會寫“第、靈、神、引、”4個字。
2、朗讀課文，理解結(jié)尾段的意思。
3、體會小剛和爸爸美好的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握繩子的音、形、義，理解結(jié)尾段的`意思。
難點(diǎn)：“父子倆進(jìn)森林打獵，卻什么也沒帶走”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈、生字卡
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
上課時間：
激發(fā)興趣，學(xué)會思考。
培養(yǎng)自學(xué)能力
檢查自學(xué)情況，讀準(zhǔn)字音
一、直接板書課題：
從森林里帶走什么
1、指名讀，齊讀
2、看了課題，你想到了什么?
二、初讀課文了解大意
思考：小剛和爸爸帶走了什么?
三、再讀課文
要求;(幻燈)
1、注意讀書的姿勢;
2、讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，不漏字，不數(shù)讀，不唱讀，不跳讀。
3、畫記生字新詞，并在生字表上注音。
四、檢查讀書情況
1、出示生字(幻燈)
dì líng shén liǎ yǐn liè zhān
第 靈 神 倆 引 獵 沾
xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
(1)誰會讀，指名帶讀;
(2)去掉拼音讀、開火車讀;
2、指導(dǎo)朗讀課文2、看書讀課文
(1)指導(dǎo)讀句;
A 、他們在高高低低的山路上走著，泥水沾濕了靴子，荊棘刺破了手臂。
B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了，也被百靈鳥的歌聲迷住了。
C、他不時好奇地張望著、傾聽著。
D、沒有遇到山雞，也沒有碰到狼，連野兔也沒見到一只。
(2)誰來讀自然段，指名讀，評議(你覺得什么地方讀得好)
(3)小組自由讀課文;
3、結(jié)合課文理解詞語。
提出不懂的詞
4、齊讀全文。
五、作業(yè)
回家讀課文。
第二課時
復(fù)習(xí)
體會內(nèi)心，突破難點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)
讀一讀：
第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎
二、理解課文
1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?
理解“第一次”
(指導(dǎo)朗讀第二自然段)
2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點(diǎn))
幻燈，指導(dǎo)讀。
百靈鳥站在數(shù)枝上，翹著尾巴唱著。
百靈鳥站在數(shù)枝上，翹著尾巴快樂地唱著。
想象百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲;
想象小松鼠是怎樣聽得入神的。
3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?
4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎?
5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什么不把它們打下來帶走呢?
6、想象：小剛和爸爸當(dāng)時會想什么?他們會說什么?
7、如果你在森林里看到這樣的情景，會怎樣做呢?
三、跟錄音朗讀全文
四、作業(yè)
背誦課文
總板書：
歌聲
從森林里帶走 美好的心
喜悅
第三課時
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、讀課文
liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
二、學(xué)生字
1、出示生字
dì líng shén liǎ yǐn
第 靈 神 倆 引
2、歸類學(xué)生字
左右結(jié)構(gòu)：神倆引
上下結(jié)構(gòu)：第靈
3、你早就認(rèn)識哪個字?你會寫嗎?請你教小朋友寫。
(重點(diǎn))筆順：
靈------雪字頭
4、理解字意：組詞
第 第一 等第 第二名
靈 靈敏、機(jī)靈、水靈靈、百靈鳥
神 神仙、神州、神通、神童
倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)
引 吸引、引入、引開、引導(dǎo)
5、書寫：
(1)你有要提醒小朋友的地方嗎?
第字一共有11畫
(2)注意每個字在田字格中的位置。
(3)寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松
(4)學(xué)生描紅
三、作業(yè)
1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。
教學(xué)時數(shù)：
三課時
教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言，介紹了
大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的
愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大
興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課
文，并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一
次，齊讀第一段。
（1）請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是，一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，
是真情實(shí)感��！
（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，
它的景物有什么特點(diǎn)？
�。�2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特
點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
A、 “嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理
解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林
變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
�。ú捎脗�別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海
的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫
成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
�。�4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
A、 林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
B、 分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺
為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的
圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美
麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感
情。
�。�5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的.林，林中的花聯(lián)
系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，
使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空
洞。
（1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)
（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再
寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，
還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，
所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒
服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子
理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重
點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它
的確含有興國安邦的意義。
�。ā芭d國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，
它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學(xué)生個別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安
邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色
美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安
定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓
住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐
富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛
的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安
嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書設(shè)計 ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
語文教案 篇7
[課標(biāo)要求]
1、概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中對比映襯的寫法。
4、揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處。
5、欣賞《三國演義》的語言特點(diǎn)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手，抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細(xì)細(xì)揣摩，可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節(jié)，生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對完整，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運(yùn)用了對比映襯和細(xì)節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分，應(yīng)怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？
[疑難解析]
質(zhì)疑：如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個階段？
解惑：先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，將文章分成四部分，然后用盡量簡短、準(zhǔn)確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計（第二段）、司馬中計（第三、四段）、孔明釋計（第五、六段）。
質(zhì)疑：課文如何運(yùn)用對比映襯手法的？
解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質(zhì)疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？
解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內(nèi)心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌�！靶Α钡募�(xì)節(jié)描寫，生動地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道�！�
這是為了造成城中沒有軍隊的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產(chǎn)生疑惑，不敢進(jìn)軍。
2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴�！�
一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹(jǐn)慎，不曾弄險，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。課文語言簡潔明快，富有表現(xiàn)力，通俗而不失典雅，請誦讀課文，加以體會。用課余時間閱讀這部書，給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下，理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，體會文章寫法，并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
司馬懿（ ）城鋪（ ）鶴氅（ ）綸巾（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ）言訖（ ）
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠(yuǎn)遁 分撥
淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色：
妄行出入：
笑容可掬：
撫掌：
駭然：
言訖：
二、簡介人物
羅貫中：
諸葛亮：
司馬懿：
司馬昭：
第十三課：空城計。。由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
關(guān)興：
張苞：
三、關(guān)于小說閱讀
小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。閱讀小說，應(yīng)能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會環(huán)境描寫的作用，理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以襯托的次要人物是： 。小說的情節(jié)有四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，分析主題，評價人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計的背景是什么？交代背景有何作用？
[提示：可從課文節(jié)選之前的.情節(jié)談起，從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內(nèi)應(yīng)，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個“�！弊�，驚心動魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定，正所謂危難之時方顯出名相風(fēng)范。]
2、寫司馬懿對表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？
[提示：次要人物對表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，課文不是以弱襯強(qiáng)，而是以強(qiáng)襯強(qiáng)，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]
3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計還會成功嗎？
[提示：空城計的成功，緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài)，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態(tài)”，如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計不一定能成功。]
五、欣賞評價
1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請結(jié)合課文的情節(jié)加以簡析。
答：
2、司馬懿老謀深算，請結(jié)合文中情節(jié)加以簡析。
答：
六、拓展閱讀
三人回至新野，過了數(shù)日，玄德使人探聽孔明�；貓笤唬骸芭P龍先生已回矣�！毙卤憬袀漶R。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了�！毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也。’孔明當(dāng)世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠(yuǎn)見無宜之人乎？不如回新野以避風(fēng)雪�！毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥�。如弟輩怕冷，可先回去�！憋w曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思�！毙略唬骸拔鸲嘌�，只相隨同去�！�
�。ㄟx自《三國演義》）
[探究建議]
1、稍有中國古典文學(xué)常識的同學(xué)，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應(yīng)指哪三人？對，當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語？故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現(xiàn)在常用來形容什么？
2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說中環(huán)境描寫的作用是什么？次要人物對主要人物起什么作用？請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
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