教案設(shè)計(jì)春

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的教案設(shè)計(jì)春，希望對大家有所幫助。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇1

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

　　第1節(jié) 迎接春天。（第一段）

　　第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）

　　第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：

　�。保�第一段：迎春

　�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛�接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

　　（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环�情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ

　　ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。

　　水漲Ｚｈǎｎｇ

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第２節(jié)。

　�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

　　綠，寫顏色。滿是的`，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨 ｚ ｈǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�

　　寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

　　“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第６節(jié)，開展想象。

　　“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌�安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時(shí)間。

　　朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　�。ǎ福┬〗Y(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　�。�。第三段：頌春。

　�。�1） 朗讀８、９、１０節(jié)。

　�。�2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、作業(yè)：

　�。保�誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　�。病� 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　總寫 一切

　　山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力

　　教案設(shè)計(jì)春 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

　　二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

　　三 學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

　　四 體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣��?/p>

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 安排兩課時(shí)。

　　二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。

　　教學(xué)步驟：

　　一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

　　二 導(dǎo)入新課：用唐詩導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

　　師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）

　　生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）

　　追問：（望春）、（迎春）、（等春）

　　師：作者在文章的結(jié)尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？

　　生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

　　師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

　　師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛�。�

　　三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　�。保�教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

　�。玻�齊讀第一段課文。

　　師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學(xué)生議論，

　　教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學(xué)生議論，回答。

　　教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

　�。常�生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？

　　生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀�！八�醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保�歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

　　師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？

　　生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹�，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

　　師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　　生：因?yàn)槎�天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

　　師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答，

　　教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌�大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的.春景圖。

　　師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。

　　師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎�小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實(shí)、精當(dāng)。

　　師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？

　　生：“多�！�

　　師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？學(xué)生議論，

　　小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

　　生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

　　師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

　　生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

　　課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）

　　師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。

　　教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

　　師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？

　　生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

　　師：用哪些詞語寫的呢？

　　生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。

　　教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

　　五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。

　　二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一 檢查課外作業(yè)：

　　１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

　　生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤。

　�。▽W(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？

　　明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

　　歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�計(jì)在于春”寫春天激勵著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

　　生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。

　　師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解。

　　小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，

　　教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。

　　主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

　　二、 課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　會認(rèn)本課15個(gè)生字，會寫其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。

　�。ǘ�）過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)課文，知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天產(chǎn)生熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀課文，看看每個(gè)自然段講的.什么內(nèi)容？

　　2、自由朗讀課文。

　�。�1）、找出不認(rèn)識的字、詞做上記號，然后去查字典掌握。

　�。�2）、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。

　　3、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　字：wān gān pī xuān

　　彎曲甘心披上宣傳

　　lín cuì dài zhú

　　來臨清脆帶魚追逐

　　詞語：

　　不甘示弱：不甘心顯出比別人差。

　　艷麗：色彩鮮艷美麗。

　　漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。

　　五彩繽紛：各種色彩錯雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。

　　追逐：追趕。

　　生趣：生活的樂趣。

　　三、作業(yè)

　　1、寫生字、詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)生字、詞

　　二、提出問題。

　　1、課文是怎樣描述這美好的春天的？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的？自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號。讀完后和同桌互相說一說。

　　三、全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合課件）

　　1、第二自然段（地上變化）

　　句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。

　　句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……

　　2、第三自然段（空中變化）

　　采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。

　　3、第四自然段（水中變化）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會兒像浸在水中的水墨畫。

　　在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。

　　四、總結(jié)拓展，升化情感。

　　1、默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？

　　2、小組交流。

　　3、背誦有關(guān)段落。

　　4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、春的頌歌

　　小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧

　　原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象

　　小溪里——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲

　　教案設(shè)計(jì)春 篇4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.請你打開練習(xí)本，在今天的默寫前，咱們一起來復(fù)習(xí)一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

　　2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）

　　3.投影評議，紅筆修改

　　寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出

　　歡：又字捺變點(diǎn)

　　全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習(xí)本

　　板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

　　你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當(dāng)小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

　　這節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內(nèi)容）

　　過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

　　二、 朗讀感悟：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。（學(xué)生自由朗讀）

　　1、 出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

　　（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

　�。�2）“早春”是什么時(shí)候�。刻鞖庠鯓影�？

　　現(xiàn)在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

　�。�3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報(bào)春使者”。

　�。�4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。

　　板書：滿山的梅花

　�。�5） 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內(nèi)的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進(jìn)行評價(jià)）。

　　過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。（多媒體演示）

　�。�1） 男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？

　　“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀

　　了這句話你有沒有想到什么上學(xué)期學(xué)過的詞語？引導(dǎo)學(xué)生

　　用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

　�。�2） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

　　這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍(lán)天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

　　你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

　　集體評議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當(dāng)小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

　　剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話。

　�。�1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

　�。�2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的'更亮！多漂亮的梅花呀！）

　�。�3）那走近梅花樹時(shí)，小朋友，你能聞到什么？指名說。

　�。�4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧�。�齊讀第一自然段）

　　過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

　�。�2）男女生分組讀。

　�。�3）結(jié)合實(shí)際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個(gè)詞語的意思嗎？

　　趕集的時(shí)候、人們看完電影走出電影院的時(shí)候??

　　你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

　�。�4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導(dǎo)想象說話）

　�。�5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了———板書：歡樂的海洋

　　（6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

　　三、課堂總結(jié)：

　　現(xiàn)在，帶著你的感情一起齊讀課文。

　　四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩

　　五、指導(dǎo)寫字： 挨休歡

　　1、 指名認(rèn)讀生字。

　　2、 指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。交流：我們怎樣

　　寫好這幾個(gè)字？

　　3、 教師講解、范寫，學(xué)生觀察。

　　4、 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇5

　　長城-

　　1、學(xué)會細(xì)致的觀察并生動地描寫

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　�。ǖ谝唤虝r(shí)）

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入

　　春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚�看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的'散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　�。ㄅ錁放洚嫞�師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　�。ǖ诙�教時(shí)）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、寫作訓(xùn)練

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

　　二、描春

　�、宕旱目偟妮喞�：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　教案設(shè)計(jì)春 篇6

　　一、教材簡析

　　《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動、內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運(yùn)用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

　　二、學(xué)情分析

　　這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)生不能深刻地體會。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。�.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”８個(gè)生字。

　�。�.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機(jī)。

　�。�.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

　　四、教學(xué)歷程：

　　(一)課前交流：

　　同學(xué)們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價(jià)：真是個(gè)善于留心身邊事物的小朋友）請?jiān)试S我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？

　�。ǖ谝粋�(gè)小朋友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢？（６.７）學(xué)生！既然我們是朋友，就應(yīng)該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學(xué)會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？

　�。ǘ�）歌曲入境

　　１.欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。

　�。�.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)，你們找到春天了嗎？

　�。�.指名說。

　　４.小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的.枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個(gè)冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！打開課文，你們愿意美美地讀一讀嗎？

　�。ㄈ�）初讀課文。

　　１.自由試讀課文

　�。�.認(rèn)讀花朵詞語。（課件出示）

　　引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

　　詞語見課件內(nèi)容

　　３.再讀課文

　　引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來。

　�。ㄋ模┭凶x課文

　　引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎？現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。

　　１.（課件出示）欣賞春天的景色

　　這么美麗的景色，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

　　２.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。

　�。�.感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

　　誰愿意讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學(xué)評價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信）

　　學(xué)生評價(jià)

　　賽讀

　　預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？

　　集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來試試好嗎？

　　師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個(gè)機(jī)會嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

　　提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？

　　四、學(xué)生研讀其他小節(jié)

　�。�.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個(gè)小節(jié)好嗎？

　　２.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢？

　　評價(jià)語：幾句簡單的話被你想象成一個(gè)生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？

　�。�.同桌賽讀�？旌妥约旱耐�桌分享讀的快樂吧。

　�。�.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎？

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個(gè)冬天來臨的時(shí)候，我們會更加感受到這個(gè)春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧！

　　引語備用：

　　第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。

　　第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。

　　第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？

　　第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇7

　　[教材簡析]

　　《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩大意。

　　3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

　　一、課前展示，點(diǎn)出春

　　課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

　　二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

　　1.板書課題。

　　2.讀了這個(gè)題目，你能試著說說它的大意嗎？

　　預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

　　師：錢塘湖是什么地方？

　　三、初讀古詩，讀好春

　　1.出示初讀要求

　�。�1）將古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；

　�。�2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

　　2.初讀交流：

　�。�1）讀：

　�、僬垉缮�讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

　�、谠囍�讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

　�、廴�班齊讀。

　�。�2）說：

　　你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？

　　預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。

　　（3）填：

　　詩人游覽了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。

　　預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

　　四、品讀古詩，感悟春

　　1.過渡：為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

　　預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……

　　讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2.品味詩歌語言。

　　師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

　　預(yù)設(shè)一：“爭”。這個(gè)“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？

　　生各抒己見。

　　引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比，感受詩歌語言的`凝練。朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來�！白摹保好τ阢暼〈耗�。

　　這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

　　拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？

　　交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

　　預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

　　引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

　　五、升華情感，吟誦春

　　1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

　　2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

　　3.背誦，積累。

　　六、拓展升華

　　出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　早鶯 詩 畫

　　錢塘湖春行 新燕 中 中

　　亂花 有 有

　　淺草 畫 情

　　…… ， ！

　　教案設(shè)計(jì)春 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和贊美之情。

　　2、學(xué)習(xí)通過五官感覺描繪景物的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。

　　3、欣賞優(yōu)美精彩的語言。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、感受形象，體會感情。

　　2、欣賞優(yōu)美精彩的語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集幾幅有關(guān)春景的圖片和關(guān)于春天的詩歌、課文示范朗讀磁帶、ppt課件。

　　教材分析：

　　朱自清的散文《春》，是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。散文貴在構(gòu)思精巧，意境和諧，韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發(fā)，借孩子的眼睛對春作了縝密的觀察，把自然界的春天與人類生命的春天融匯一起，使文章充溢著濃郁的詩青畫意，呈現(xiàn)出盎然的勃勃生機(jī)，散發(fā)著誘人的生活芳香。文章寫景據(jù)與實(shí)而重在攝與魂；惜墨如金，古為今用，語言反復(fù)雕琢；濃情故意節(jié)制、化開，不溫不火，滲透全篇；意境美不勝收，催人奮進(jìn)，堪稱散文只精品。

　　學(xué)習(xí)過程與指導(dǎo)：

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入：

　�。ù笃聊怀鍪敬旱牧�幅畫面，打亂次序。）

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的'心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�；可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和贊美之情。

　　2、學(xué)習(xí)通過五官感覺描繪景物的方法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。

　　3、欣賞優(yōu)美精彩的語言。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　醞釀（）朗潤（）（）嘹（）亮應(yīng)和（）漲（）水抖擻（）戴著笠（）蓑（）衣宛（）轉(zhuǎn)

　　2、走近作者：

　　朱自清，字佩弦，著名散文家、詩人，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　3、搜集關(guān)于“春”的詩歌：

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　——宋朱熹《春日》

　　春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來。

　　——宋葉紹翁《游園不值》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——宋王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。

　　——徐俯《春游湖》

　　四、自學(xué)過程與指導(dǎo)：

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)一：賞一卷風(fēng)景畫

　　1、文章主要描繪了哪些春景？能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？

　　2、這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天？

　　3、作者是怎樣調(diào)動五官感覺來賞春天的？

　　點(diǎn)撥、指導(dǎo)：

　　1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　2、春草勃發(fā)———充滿活力；春花競放———————競爭、活力；

　　春風(fēng)拂面———和煦、芳香；春雨多而密————寧靜、溫馨；

　　春到人歡————奮發(fā)向上

　　春天：花卉爭榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩……

　　3、視覺（眼見）：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

　　聽覺（耳聽）：“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”

　　觸覺（手摸、面撫）：“不錯的，像母親的手撫摸著你”

　　嗅覺（鼻聞）：“風(fēng)里帶些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香�！�

　　味覺（口嘗）：“花里帶著甜味”

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，為我們展現(xiàn)了一卷絕妙的風(fēng)景畫。

　�。ǘ�）自學(xué)指導(dǎo)二：吟一首抒情詩

　　1、文章中在寫春天景物的特征時(shí)，都運(yùn)用了哪些詞語？用得好不好？為什么？

　　2、“一切景語皆情語”，你說說文中哪些語句中的哪些詞語滲透著情？表達(dá)了什么情感？

　�。ㄒ�求用“我認(rèn)為———這句滲透著情，表達(dá)了———之情”或“我認(rèn)為———句中的‘———’這個(gè)詞滲透著情，表達(dá)了———情或表現(xiàn)了———”的句式回答）

　　3、分析你找出的滲透著情感的語句所運(yùn)用的修辭手法及其作用。

　　指導(dǎo)、點(diǎn)撥：

　　1、山：朗潤（光澤）

　　水：漲（渙渙）

　　日：紅（融融）

　　草：嫩、綠、軟（勃發(fā)）

　　花：趕趟兒、多、艷（競放）

　　風(fēng)：撫摸（溫暖、柔情）

　　雨：“斜織”“薄煙”（細(xì)密、迷蒙）

　　2、（1）我認(rèn)為“小草偷偷地從土里鉆出來”這句滲透著情，句中“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，表達(dá)了作者對春草的喜愛之情。

　�。�2）我認(rèn)為“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！边@句滲透著情，“東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息�！按禾斓哪_步近了”——賦予春以人的動作，表達(dá)了作者殷切而又喜悅的心情。

　�。�3）我認(rèn)為“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”這句滲透著情，“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動作，巧妙的表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖與柔情。

　�。�4）我認(rèn)為“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草坪里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”這句滲透著情，字里行間都表達(dá)出作者賞花的喜悅之情。

　�。�5）我認(rèn)為“你不讓我，我不讓你，開滿了花兒趕趟兒……”這句滲透著情，描寫出百花爭春，百花爭艷時(shí)的熱鬧情景，表達(dá)了作者對百花爭奇斗艷的春天的喜愛之情。

　�。�6）我認(rèn)為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句滲透著情，充分調(diào)動讀者的想象力，用那“火的燃燒熾烈”，“霞的輕柔艷麗”，“雪的高潔純凈”，寫出了花色的美、艷，表達(dá)了作者對春花的贊美之情。

　　3、比喻、擬人

　　作用：這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的意味；這些擬人把景寫動寫活了，寫出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動地描繪了景物的特點(diǎn)，展現(xiàn)了春天的美妙，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和贊美之情。

　�。ㄈ�）自學(xué)指導(dǎo)三：唱一曲春的贊歌

　　1、文章哪幾句是直接贊春的語句？

　　2、文章結(jié)尾把春天分別比做什么？各有什么含義？結(jié)尾三個(gè)句子的排列順序能否顛倒？為什么？

　　3、配樂有感情地朗誦課文，唱出對春天的禮贊。（配畫面）

　　指導(dǎo)、點(diǎn)撥：

　　1、課文后三段是直接贊春的語句

　　2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景；第三句用“健壯的青年”比喻春天的無窮活力。

　　這三個(gè)比喻句排列有序，不能顛倒。三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程。三個(gè)比喻依次點(diǎn)明了春天的成長過程。獨(dú)立成段，是為了強(qiáng)調(diào)春的不同成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈贊美春的真摯感情。

　　3、朗讀要求：讀音正確，聲音洪亮；把握好感情基調(diào)的變化；讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感

　　五、歸納主題：

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

　　六、總結(jié)：

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　xxxx。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、 學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

　　2、 學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、 生齊讀；

　　3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、 師范讀，學(xué)生思考：

　　A、劃出壓韻的字；

　　B、分析這是一首什么體裁的古詩？

　　C、找出其中的對偶句，體會其特點(diǎn)。

　　三、熟讀理清游蹤：

　　1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

　　2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

　　3、 詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　四、精讀尋覓春蹤：

　　師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的.描寫。

　　師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩中妙筆：

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

　　開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

　　歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　六、悟讀景中情語：

　　師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？

　　生：自由發(fā)言

　　師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

　　生：“最愛”

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

　　生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

　　師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機(jī)：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動。

　　劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

　�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

　　2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

　　（師生欣賞美術(shù)作品和展板）

　　劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。

　�。▽W(xué)生朗誦詩文）

　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩

　�。ㄔ谛√崆俾曋校�同學(xué)們齊讀全詩，下課）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

　　教案設(shè)計(jì)春 篇10

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學(xué)背誦：春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。)

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

　　第一節(jié)迎接春天。(第一段)

　　第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)

　　第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到

　　盼望著，盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

　　(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　　(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　一切說明什么沒有一個(gè)例外。

　　然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　　(2)朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅�先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。

　　水漲Zhǎng

　　朗潤漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節(jié)。

　　(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

　　綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　(4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢

　　背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　寫風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的`聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　　(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

　　細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢

　　朗讀第6節(jié)，展開想象。

　　綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時(shí)間。

　　朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　(8)小結(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　(1)朗讀8、9、10節(jié)。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業(yè) ：

　　1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

　　繪春分寫

　　風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

　　教學(xué)后記

　　1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

　　2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。

　　3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。

　　4.比較買、賣、脹、漲。

　　5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。

　　又記：

　　第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。(教案略)

　　又記：

　　第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)

　　教案設(shè)計(jì)春 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

　　2、朗讀并且背誦全詩

　　3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀并且背誦詩歌

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)

　　岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）

　　2、填空

　　杜甫，字 ，是我國 代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“ ”。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1．學(xué)習(xí)《望岳》

　　1）情境導(dǎo)入

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　2）介紹作者有關(guān)知識。

　　3）檢查預(yù)習(xí)情況

　　4）整體感知

　　a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

　　b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。

　　5) 探究賞析《望岳》

　　a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？

　　學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥（多媒體投影）：

　　b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的'兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？

　　d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　2學(xué)習(xí)《春望》

　　1)整體感知

　　a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

　　b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　2）、 學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？

　　3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。

　　4）、 有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎？

　　5）、 把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。

　　6）、朗讀背誦這兩首詩。

　　三 鞏固練習(xí)

　　1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。

　　(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 (2)會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇12

　　【材料準(zhǔn)備】

　�。薄⒍鸥υ姟洞阂瓜灿辍�

　�。病⑻瞥�李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

　　３、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作

　�。础⑻瞥瘹v史：安史之亂

　�。�、“春雨”掛圖

　　【探索內(nèi)容】

　�。�、律詩藝術(shù)形式。

　　唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。

　�。�、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境

　　杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

　�。场�創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。

　　“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進(jìn)而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

　　【教學(xué)操作過程】

　　一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。

　　引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當(dāng)點(diǎn)評，導(dǎo)入新課。

　　說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力。

　　二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。

　　在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬�這首詩的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn)：

　　a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

　　三、對照比較，探尋律詩形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。

　　在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論，一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時(shí)將這些問題板示出來：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？

　　2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？

　　3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎？

　　7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

　　學(xué)生提出問題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問題歸納為四類：

　　第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個(gè)問題

　　第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問題。

　　第三類：構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問題。

　　第四類：情感靈魂。包括第7個(gè)問題。

　　然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。

　　第二，全詩抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

　　第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動蕩的時(shí)期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的'疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時(shí)，教師既對探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿�和想法。有的同學(xué)對春雨說，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無時(shí)無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說，我不會辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……

　　c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。

　　五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。

　　將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。

　　3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

　　實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，營造了良好的氛圍。

　　說明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

　　六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個(gè)過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。

　　七、再創(chuàng)探索情境，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

　　附詩

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，是為了實(shí)現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇13

　　春

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、感受作者筆下春天的形象，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。

　�。�、賞析本文優(yōu)美的語言，體會準(zhǔn)確、生動的詞語和運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。

　�。�、學(xué)習(xí)“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方法指導(dǎo)自己寫作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、賞析本文優(yōu)美的語言。

　�。病⑸�成寫景狀物的寫作方法并指導(dǎo)自己寫作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。

　　教學(xué)方法：

　　“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物且情景交融；三讀，接受美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)向上的情感。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　課前準(zhǔn)備：

　�。薄⒉贾脤W(xué)生以小組為單位，用自己特有的方式表達(dá)出對春天的喜愛之情。

　　２、制作多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄅc學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)） 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　說春：

　　設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　學(xué)生回答可能有：

　�、俅禾焓亲钣星楦械模�高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。

　�、诖禾焓亲罡辉娨獾模�“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

　�、鄞禾焓且晃桓叱�的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。等

　　小結(jié)：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　　賞春：

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　（三）師生共同研習(xí)課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）

　　1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說說“新”在哪里?

　�、賱偹�醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　�、勰嗤恋臍庀�、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

　�、鄞禾斓囊磺校�整個(gè)春天都是新的。

　�、苤熳郧灏汛禾毂扔鞒蓜偮涞氐耐尥蓿�目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

　　春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?即美在哪里

　�、賵@子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的`美。

　�、跇渖系奶壹t像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

　�、芗�(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

　　引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ�—（生：去追逐）能否說得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年

　　(3)喜歡健壯的青年。

　　請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。

　�、僖粋�(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

　�、芤粋�(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。

　　唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!

　　3、請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里？

　　學(xué)生朗讀討論后明確：

　　即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。 于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬�有的希望。于是，人們簇�(fù)碇�春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

　　[結(jié)束語]：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

　　第二課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　�。保�第一段：迎春

　　（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

　�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　�。玻�第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　�。ǎ玻├首x第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第２節(jié)。

　�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

　　綠，寫顏色�！�…滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　�。� ４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�

　　寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

　　“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第６節(jié)，開展想象。

　　“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　�。ǎ罚┑�2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時(shí)間。

　　朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　�。ǎ福┬〗Y(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　３.第三段：頌春。

　�。ǎ保├首x８、９、１０節(jié)。

　�。ǎ玻┰诶L春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

　　2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.一邊誦讀，一邊想象，感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。

　　5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫方法，感知春天剛來到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。感受春天的美好，體會作者對春天的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫方法，感知春天剛來到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：

　　1.本課教學(xué)課件。

　　2.優(yōu)美、舒緩的音樂，贊美春天的散文《春》及其他詩歌。

　　生：搜集有關(guān)春天的信息資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用學(xué)過的識字方法，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。

　　2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、聽讀激趣

　　1.慢慢地，慢慢地，春的腳步近了，你們聽(配上歡快、優(yōu)美的音樂《春來了》)。讓我們來美美地欣賞一下春天的美景吧！(課件展示：春天里樹枝泛綠，湖水清澈，小鴨嬉戲等圖畫)

　　2.你們覺得春天怎么樣？來跟春天問個(gè)好吧！

　　有一位著名的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優(yōu)美的小詩，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學(xué)習(xí)第一課《春的消息》。(板書課題)

　　學(xué)生談?wù)�，讀課題。

　　生欣賞(向春天問好)

　　聽音樂

　　自由發(fā)言。

　　二、誦讀詩歌，了解大意

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。

　　2.檢查自讀情況：

　　①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；重點(diǎn)指導(dǎo)：聆、雛、搔；齊讀；開火車讀。

　�、诳磥泶蠹乙呀�(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！誰愿意展示自己讀得最熟的小節(jié)？

　　抽生讀自己讀得最熟的小節(jié)，讀后評議。老師相機(jī)進(jìn)行節(jié)奏的指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)多音字的正確讀音。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好第4小節(jié)中的對話。

　　“小花朵，你還認(rèn)得我嗎？”

　　“你看我又長高了多少！”

　　(讀出問答的語氣)抽讀，同桌對讀，分男女生對讀。

　　3.再讀課文，看看還有哪些不懂的，作上記號。

　　自由讀文

　　學(xué)生注意的重點(diǎn)生字：聆、雛、搔

　　學(xué)生讀詞語，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)

　　學(xué)生讀文，評議

　　(學(xué)生重點(diǎn)評議是否讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不讀錯字，讀得是否流利。)

　　學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會做好批注。

　　聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。

　　三、初步了解課文內(nèi)容

　　初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。

　　檢查、指名分節(jié)讀課文。

　　生再讀課文，思考每節(jié)說了些什么。

　　帶著問題自己讀書

　　分段讀書。

　　理解每節(jié)的.意思。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。

　　2.教師指導(dǎo)“聆、搔、苞”的識記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。

　　(1)“聆”：仔細(xì)看看，“聆”的部首是什么？(“耳”字部)知道為什么嗎？(提示：“聆”是聽的意思。)右邊是哪個(gè)部件？(“令”)“令”和“聆”的讀音有什么異同？

　　教師小結(jié)：“令”表示讀音，“耳”代表字的含義，這種字就是形聲字。

　　(2)找一找，本課還有哪些生字娃娃是形聲字？

　　你能根據(jù)它的部首推斷出它的意思嗎？

　　學(xué)生交流“搔、苞”等的字義。

　　(3)小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

　　3詞語練習(xí)：

　　(1)學(xué)生運(yùn)用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。

　　(2)教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。

　　①聆：側(cè)耳聆聽(配圖)

　　苞：含苞待放(配圖)

　�、陔r：雛鳥、雛鷹、雞雛、鴨雛

　　根據(jù)詞語想想“雛”的意思是什么。(小)

　�、蹖W(xué)生選詞說話。

　　4.學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。

　　認(rèn)字、辨字、寫字

　　字形難點(diǎn)：聆、搔、苞

　　學(xué)習(xí)形聲字。

　　學(xué)生運(yùn)用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。

　　五、作業(yè)：

　　一、朗讀課文。

　　二、寫生字新詞。

　　課后小結(jié)：

　　教案設(shè)計(jì)春 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，認(rèn)識4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　4.通過朗讀感悟，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　5.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學(xué)生的腦海中形成畫面，讓學(xué)生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流，從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，相關(guān)圖片

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第 二 課 時(shí)

　　一、 聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入

　　1. 在南京有一座山，每當(dāng)春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)

　　2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節(jié)一節(jié)向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補(bǔ)齊板書：春到梅花山)

　　二、復(fù)習(xí)詞語，鋪墊下文

　　1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，首先我們先來復(fù)習(xí)一下吧!

　　2. 課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。

　　三、朗讀課文，品味花美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)第一自然段共有幾句話?(3句)

　　出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了�！�

　　思考：梅花開放的時(shí)間是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)

　　(2)早春，天氣還有些冷的時(shí)候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)

　　(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?

　　出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。”

　　這一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態(tài)感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天，確實(shí)像片片彩云。

　　(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達(dá)出來嗎?

　　(5)遠(yuǎn)看的梅花可真美，下面我們走近點(diǎn)，走到梅花樹下去仔細(xì)觀賞觀賞。(出示梅花圖片)

　　(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請?jiān)跁�上找到答案�?/p>

　　出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準(zhǔn)嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感�，F(xiàn)在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發(fā)揮想象，指名回答)

　　(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的美吧!

　　2.精讀第二自然段

　　(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。

　　出示：“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的`海洋�！�

　　(2)出示人很多的圖片，這就是“涌動的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么?

　　(3)填一填：出示：人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂的海洋。

　　(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書：歡樂的海洋)此時(shí)我們再來讀讀這一自然段，你們肯定會有不一樣的感受!

　　3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)

　　4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習(xí) 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美吧!

　　四、交流詩句，內(nèi)化積累

　　1.其實(shí)從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。

　　2.出示古詩： 《梅》(宋 王安石)

　　墻角數(shù)枝梅，

　　凌寒獨(dú)自開。

　　遙知不是雪 ，

　　為有暗香來。

　　五、作業(yè)布置：

　　1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。

　　2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩句。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　4. 春 到 梅 花 山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教案設(shè)計(jì)春 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

　　學(xué)情分析及相應(yīng)對策：

　　七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。

　　教學(xué)手段：

　　為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡介作者。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音：啄沒堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會作者的思想感情

　　3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

　　4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

　　5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

　　6、明確詩的體裁（七言律詩）

　　7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

　　三、再讀詩，賞美景

　　1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：

　　寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因�(yàn)槭恰靶卵唷�，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

　　春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　四、品讀詩，賞妙筆

　　1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

　　2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？

　　初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、精讀詩，悟詩情

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

　　最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！白類邸�，表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的`態(tài)度？

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦

　　七、全文總結(jié)

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　教學(xué)反思：

　�。�1）注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦

　　在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

　�。�2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

　　賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�3）多媒體教學(xué)手段激趣

　　用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

　　拓展閱讀：錢塘湖春行賞析

　　這詩是長慶三或四年春（823或824）白居易任杭州刺史時(shí)所作。

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜�！保ā讹嫼�上初晴后雨》）讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

　　樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

　　“孤山寺北賈亭西”，孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特殊的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”�！八�面初平云腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷�，所以�?dāng)它啄泥銜草、營建新巢的時(shí)候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

　　詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”（《一瓢詩話》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

　　“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

　　“初平”“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小�？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

　　方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句”（《續(xù)昭昧詹言》）。這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡相的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿”（王若虛《滹南詩話》），是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇17

　　一、導(dǎo)入 。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的`信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

　　三、總結(jié)。

　　這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇18

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會認(rèn)9個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。

　　3.品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀體會，品味課文語言。

　　2.學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.簡介古典文學(xué)名著《紅樓夢》及作者曹雪芹。

　　2.課件出示放風(fēng)箏的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.注意讀準(zhǔn)以下生字的讀音。

　　�。ǎ瘢楱ぃ� 屜（tì） 嫣（ｙ�。睿� 諱（huì） 晦（huì） 墩（ｄūｎ）

　　釵（chāi） 敞（chǎng） 襲（xí）

　　2.詞語解釋。

　　晦氣：不吉利；倒霉。

　　七手八腳：形容人多手雜，動作紛亂。

　　忌諱：對某些可能產(chǎn)生不利后果的事力求避免。

　　三、出示閱讀要求，深入探究課文內(nèi)容

　　1.自學(xué)課文，邊讀邊思考下列3個(gè)問題。

　�。�1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

　�。�2）本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？

　　（3）你對課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？

　　2.小組合作研討。

　　3.班內(nèi)匯報(bào)交流：

　　對第（1）個(gè)問題，要讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物。然后仔細(xì)默讀課文，看看作者對哪個(gè)人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。

　　對第（2）個(gè)問題，要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，在概括出主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確本文的主旨。

　　對第（3）個(gè)問題，教師可讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的，并說出印象深刻的.理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。（在整個(gè)放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點(diǎn)也沒有居高臨下的公子哥的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨得摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。）

　　4.抓住重點(diǎn)語段，欣賞品味

　　（1）投影出示句子。

　　“那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大，一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒，一會兒就不見了�！�

　�、佟帮h飄飖飖”是什么意思？把這個(gè)詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？

　�。ā帮h飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中飄動�！帮h飄飖飖”這個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成“飄飄蕩蕩”不好。）

　　②“雞蛋”“黑星”描寫了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星”？

　�、邸耙粫r(shí)”“一展眼”“一會兒”這些詞語說明了什么？

　　（風(fēng)箏隨風(fēng)而去后很快消失）

　�、苷�?wù)勛约簩�句子的體會。

　�。�風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大，一展眼，風(fēng)箏迅速飛去，只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)，一會兒就不見了。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。）

　　(2)學(xué)生找出自己喜歡的語段，欣賞品味，同桌交流。

　　四、自由朗讀課文，想象畫面

　　自由朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的放風(fēng)箏的場面，品味文中的妙詞佳句。

　　五、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，主要從欣賞品味句子方面去談。

　　六、拓展閱讀

　　讀一讀閱讀鏈接中林庚寫的《風(fēng)箏》，說說與本文有什么區(qū)別。

　�。�林庚寫的《風(fēng)箏》是一篇散文，生動描寫了北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和他自幼對風(fēng)箏的喜愛；本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。）

　　[教學(xué)反思]

　　曹雪芹在《紅樓夢》第七十回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、鳳凰、大蝙蝠等各種風(fēng)箏的情景�？梢哉f，中國的玩具風(fēng)箏在這時(shí)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。教學(xué)本文時(shí)，我圍繞“第一，課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？第二，本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？第三你對課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”這三個(gè)問題展開，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。另本節(jié)課也存在不足之處，小組交流的時(shí)間太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。今后應(yīng)多注意解決這一方面的問題。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇19

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

　　品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。

　　情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　教具：ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　(一)課前導(dǎo)語：

　　大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點(diǎn)，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)

　　(二)整體感知

　　1、欣賞配圖朗讀

　　(1)聽準(zhǔn)字音，并把生疏的'字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)

　　2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))

　　(三)具體感知

　　1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問題：

　　(1)第一段，運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示)： 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”

　　(2)第二段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法�？倢懘禾欤�作者著眼于山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。

　　2、研習(xí)“春草圖”

　　(1)齊 讀“春草圖”

　　(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運(yùn)用上有什么特有點(diǎn)?明確(課件出示)：情 態(tài)(神態(tài))：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺的感覺，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛，長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結(jié)構(gòu)、性質(zhì))：用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，

　　詞語運(yùn)用特點(diǎn)：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。

　　3、研習(xí)“春花圖”

　　(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。

　　(2)齊讀課文中的“春花圖”

　　(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

　　(4)舉例說明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)

　　(5)引導(dǎo)提問：那么除了運(yùn)用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確：擴(kuò)寫…并列舉說明(課件出示)：

　　1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。

　　2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。

　　(四)、課堂練習(xí)

　　1、出示一張春天草綠花開的圖片

　　要求： 請大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的知識，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精彩的 描述……

　　(五)布置作業(yè)

　　1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書面分析。

　　2、誦讀全文，爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，第11課春教案(新課標(biāo))。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶

　　理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的.句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　二、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　三、 友情鏈接

　　作業(yè)布置：

　　⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　�、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　板書設(shè)計(jì)：春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）

　　二、 描春

　�、宕旱目偟妮喞�：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　教案設(shè)計(jì)春 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時(shí)的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，提問導(dǎo)入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

　�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。

　�。�3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語。

　�。�4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　�。�1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導(dǎo)：讀盛開的梅花后作短暫停頓；讀你挨著我，我挨著你后作稍長停頓。

　�。�2）齊讀。

　�。�3）指名讀第二自然段的第二句。

　�。�4）齊讀。

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個(gè)長句子。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、精讀第一自然段。

　�。�1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　�。�2）檢查自讀效果。

　　根據(jù)學(xué)生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時(shí)間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的'味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）

　�。�3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　�。�1）自由讀，看看讀懂了什么。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：

　　*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　*第一句先說時(shí)間，再說看話的人多。

　　*理解：報(bào)春、涌動、人流。

　　*梅花山成了歡樂的海洋形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　�。�3）聯(lián)系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內(nèi)容。

　�。�5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1、用像說一句話。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發(fā)出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　*息：重點(diǎn)指導(dǎo)下面的心，要寫得扁，托住自。

　　*盡：尸要居中，寫在橫中線的上部。

　　*還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學(xué)生描紅。

　　教師巡視，及時(shí)糾正書寫姿勢。

　　三、作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（）（）（）

　　寶蓋頭：（）（）（）

　　走之底：（）（）（）

　　三點(diǎn)水：（）（）（）

　　3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用不同的方法欣賞春天的美。

　　2、學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。

　　3、感悟春天的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法欣賞春天的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種寫法寫身邊的美。

　　教學(xué)用具：小黑板 錄音磁帶

　　一、課前訓(xùn)練，展示自我

　　風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨 春天一覺醒來 撲進(jìn)我們懷里 剛剛醒來的小溪 還沒顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來的果樹 還沒顧上長出 葉子 就爆燃出 團(tuán)團(tuán)刺眼的絢麗 春天最數(shù)燕子忙碌 她一邊呢喃細(xì)語 一邊用锃 亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時(shí) 仍會讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個(gè)沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的.記憶……

　　你知道這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你從詩的哪里讀出來的？

　　你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢？誰來 說一說？

　　如果讓你來寫春天你會寫些什么呢？你會表達(dá)什么感情呢？

　　二、激趣定 標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)入 今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家，文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上，例如《荷塘月 色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們 寫的春有什么不同。

　　2、師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫面。

　　請你描繪一下你所聽到的最美麗畫 面

　　3、糾正字音：

　　朗潤 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥巢 宛轉(zhuǎn) 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應(yīng)和

　　三、師生質(zhì)疑，合作探究

　　1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說說自己為什么喜歡？ 小組合作交流討論。

　　2、交流，用下列句式：

　　我喜歡 ，因?yàn)檫@句（或這段）用了 寫法，寫出了 。

　　示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來 ，因?yàn)檫@句 鉆 字生動寫出來小草勃勃生機(jī)。

　　3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什么樣的感情？

　　喜愛和贊美

　　4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來。

　　5、小結(jié) 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。

　　6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美 的呢，現(xiàn)在我們來欣賞一下前兩節(jié)、

　�。�1）“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的 詞連用，表達(dá)出一種什么樣的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。

　�。�2）“一切……”這個(gè)自然段是怎樣描寫春天的？（先總后分）

　�。�3） “一切都像剛 睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？明確：沒有一個(gè)例外。

　�。�4） 總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。 山朗潤 水漲 臉紅

　　7、寫景散文用什么方法來表現(xiàn)出自然的美呢？

　　四、反饋檢測，拓展延伸

　　請用一句話來總結(jié)一下，這是一篇什么的文章？

　　五、作業(yè)

　　課下認(rèn)真背誦全文。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇23

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀為本，讀中識字。在自主語文實(shí)踐中學(xué)會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、看圖，逐步揭題

　　1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3、同學(xué)們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學(xué)生展開想象，自由談話。

　　5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

　　二、認(rèn)讀課文，把握內(nèi)容

　　1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　�。�1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）

　�。�2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。

　�。�3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：

　　盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片發(fā) 休息 歡

　　（4） 這些生字娃娃我們都認(rèn)識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）

　　（5） 讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）

　�。�6） 多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。

　　三、品讀課文，讀中體驗(yàn)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

　　1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2、品讀課文想象情景。

　　3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

　　B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　C.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

　　（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學(xué)生交流感受。

　　B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的.眼前回出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。

　　C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

　�。ǘ�）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

　　（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。

　�。�1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　�。�2）在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。

　�。�3）你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

　　四、指導(dǎo)寫字（略）

　　教案設(shè)計(jì)春 篇24

　　【教材分析】

　　七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪�在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運(yùn)用，好的句子會欣賞和仿寫。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識與能力：

　�、� 了解作者簡歷。

　�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

　　⑶ 培養(yǎng)學(xué)生對春的感受能力。

　�。�、過程和方法：

　�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。

　�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　�、� 感受作者對春的贊美之情。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫面的具體描繪。

　�。病⑴疟�、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。

　�。场Ⅲw會文章的情感美、語言美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。

　　【教學(xué)流程】

　　設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)境切入

　�。薄⒂枚嗝襟w展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？

　　２、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。

　�。场�學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

　　讀中理解

　�。�、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

　�。�、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。

　�。�、齊讀課文，整體感知課文。

　�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　　１、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。

　�。病�學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　�。�、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

　�。础�學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。

　�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。

　�。�、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。

　　a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。

　　b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

　　d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

　　讀中探究

　�。�、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

　　２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？

　　a、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

　　b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　說中升華

　�。�、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？

　　２、請同學(xué)們用本文所用的'修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

　�。�、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

　　a、學(xué)生說。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）

　　b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。

　　c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。

　�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

　　１、由讀到說，把知識內(nèi)化。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。

　　小結(jié)作業(yè)

　�。�、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。

　�。病⒆鳂I(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

　　學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。

　�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。

　　２、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

　　【教學(xué)反思】

　　點(diǎn)評：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受梅花開放時(shí)的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)

　　二、復(fù)習(xí)詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會”!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀

　　早春 盛開 挨著

　　片片彩云 晶瑩透亮 清香

　　報(bào)春 涌動 人流

　　(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)

　　三、細(xì)讀課文

　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)

　　(讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)。)

　　小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊?(學(xué)生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的.梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!

　　(對于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評價(jià)。)

　　1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

　　(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

　　(由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)

　　(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

　　(學(xué)生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。)

　　(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!

　　(4)在這句話中，你還知道了什么呢?

　　(指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)

　　教師追問學(xué)生：你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花)板書：滿山的梅花

　　(5)教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

　　(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　(1)交流學(xué)習(xí)所得

　　(讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生評價(jià)。)

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　(2)分男、女生讀。

　　(3)“你挨著我，我挨著你”(這時(shí)詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

　　(讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會到梅花的多。)

　　(4)小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!

　　(通過看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。)

　　(6)那誰來讀好這句話呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

　　3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

　　(讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)

　　(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

　　(讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。)

　　(3)這時(shí)候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

　　(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)

　　(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

　　(6)小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢?

　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?

　　(通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會到人們的快樂。)

　　5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂的海洋(板書：歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　(教師可采用“開火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍)

　　6、齊讀第二自然段

　　(三)總結(jié)全文

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!

　　四、指導(dǎo)寫字

　　現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　寒：認(rèn)識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

　　片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。

　　息：這個(gè)字誰來教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教案設(shè)計(jì)春 篇26

　　教學(xué)設(shè)想

　　突出“細(xì)”“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。對文中的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美，學(xué)生由于年齡小，不注意體會，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使他們受到美的熏陶。

　　教師示范，重點(diǎn)講讀一兩段，幫助學(xué)生理解描寫的對象，描寫的順序，描寫的方法，描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

　　課內(nèi)閱讀與課外反饋相結(jié)合，加深對課文的理解，啟發(fā)想象力。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、引用名言，導(dǎo)人課文，激發(fā)愛美的情懷。

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩�活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同寸：巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

　　一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的《》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：

　　1．讀不準(zhǔn)的字，弄清字音、字形、字義。

　　2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　3．文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

　　討論，交流，明確：

　　水漲(zhǎng) 剿(cháo) 應(yīng)和(hè)

　　迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 暈(yùn)

　　第1節(jié) 迎接天。(第一段)

　　第2至7節(jié) 描繪天。(第二段)

　　第8至10節(jié) 歌頌天。(第三段)

　　三、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

　　1．有同學(xué)說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動地表達(dá)出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴�！敖�”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們天還未來到。

　　即使動態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生輕聲讀—段，體會四個(gè)動態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2．從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀

　　第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，瀆后：

　　①按順序說明描寫的對象。

　　②說說描寫的角度與方法。

　�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力?

　　同學(xué)們交流后，教師講述：

　　終于盼來了，大地回，萬象更新。作者先用一句話對回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪山、水、天的太陽、草、樹、花。

　　描繪得細(xì)。如草的圖景，寫它旺盛的生命力——“鉆”，對它的色彩——“綠綠的”，寫它的質(zhì)感——“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫它的.覆蓋面——“一大片一大片滿是的”，寫入在草地上游玩的快樂，寫風(fēng)的助興。這樣細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。

　　描繪得立體。如花的圖景，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中的昆蟲喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭，又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí)；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫風(fēng)與太陽。這樣動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合的描寫，就繪出一幅色彩鮮艷、意盎然的立體感很強(qiáng)的花圖，使人仿佛置身于花爛漫的美景之中。

　　描繪方法多樣。用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，生動地刻畫出大地回，萬物復(fù)蘇的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭的熱鬧場景。寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　描寫的語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)。如“山朗潤起來了”的“朗潤”準(zhǔn)確地描繪出天山景的特點(diǎn)，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片�？赐庹Z課發(fā)的《look and say》里第140幅hill這幅畫，體會作者遣詞的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，小草的“鉆”，野花的“眨呀�！保�能繪聲繪態(tài)，刻畫出勃勃生氣。語言的音韻也很注意，如短句的運(yùn)用，三個(gè)“起來了”的連用，有節(jié)奏感，讀起來上口。

　　綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。

　　四、學(xué)生獨(dú)立分析，開展評論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會。

　　學(xué)生充分發(fā)表意見后，點(diǎn)撥一二。如：

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”引自僧人志南的《絕句》，全詩為：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！币�詩句繪風(fēng)的柔和。

　　由風(fēng)的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥的呼朋引伴，引出輕風(fēng)流水的聲音，引出牧童短笛的嘹亮聲。重點(diǎn)描繪聲音，鳥鳴聲、輕風(fēng)流水聲、短笛嘹亮聲應(yīng)和著，譜寫了一首非常動聽的天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　抓住“細(xì)”和“密”表現(xiàn)雨的特征。寫雨的形態(tài)后，寫雨中景色——雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣天�！熬G得發(fā)亮”、“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤�，把“青”直送到你的眼前。

　　寫人，寥寥幾筆，寫出地域、情態(tài)、思想，著重在人的思想�！耙荒曛�計(jì)在于”，天在老老小小身上都注滿了活力，應(yīng)該把全年要做的事及早安排好。

　　五、齊讀第2至7節(jié)，思考回答：

　　1．作者繪景按照怎樣的順序?

　　2．繪景中滲透了怎樣的感情?

　　討論后明確：

　　繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“”寫各種景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。

　　作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。

　　六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：

　　1．這一段的主要內(nèi)容。

　　2．寫法上有什么特點(diǎn)。

　　3．這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?

　　這部分是歌頌天。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使意越來越濃。先喻為小娃娃，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字；再喻為小姑娘，突出一個(gè)“美”字；最后喻為健壯的青年，突出一個(gè)“力”字。從不同角度寫，寫的成長，領(lǐng)著我們向果實(shí)累累的豐收季節(jié)走去。

　　繪時(shí)充滿喜悅與贊美之情，為頌作了鋪墊。歌頌天是贊美天感情的必然發(fā)展。前后的感情是一致的、呼應(yīng)的。

　　七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

　　八、尋找天，展開想象。

　　天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天無比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

　　現(xiàn)在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天�？葱�園秋色，想象天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：

　　分小組進(jìn)行，互問互答。

　　指實(shí)景，口頭描述景。

　　仔細(xì)觀察，盡量運(yùn)用文中的詞句。

　　對反饋的情況開展評論。

　　九、仿寫。

　　仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋天二小景》。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇27

　　一、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！庇挟惽�同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出�！保�孟郊的《春雨后》）；“百草競春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的《天凈沙春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的'信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確

　　（1）夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　�。�2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　　（3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅�！保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來�？梢援嫛⒖梢灾v故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　　（1） 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

　�。�2） 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　�。�3） 無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）

　　教案設(shè)計(jì)春 篇28

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。

　　體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文優(yōu)美的語言。

　　2. 過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對春天的熱愛和贊美之情。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會美感。

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫景物的方法。

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

　　2、搜集有關(guān)春的詩文。

　　3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初通文意。

　　2、搜集有關(guān)春天的詩文。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫春天的詩句?(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天我們學(xué)散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1. 文學(xué)常識(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、語文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。

　　2.正音釋義

　　醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤

　　賣弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散

　　3.整體把握文章內(nèi)容

　　教師配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽邊體味美感。

　　學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求：基本語調(diào)該是輕柔、緩慢，語句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問題：

　　(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?

　　(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

　　課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?

　　本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：(1)總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　文中具體描繪了五幅春景圖。

　　春草圖--第三自然段

　　春花圖--第四自然段

　　春風(fēng)圖--第五自然段

　　春雨圖--第六自然段

　　迎春圖--第七自然段

　　根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?

　　歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　三、品讀課文，體會美感

　　(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：

　　1、作者盼望春天到來時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?

　　( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著 ，連用兩個(gè)“盼望著”，是一種反復(fù)的寫法。反復(fù)可以更形象生動地突出急切之情。)

　　2、除了兩個(gè)盼望著，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺? 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。

　　而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。

　　3、小結(jié)：

　　這一段，看似簡單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。

　　4、齊讀第一節(jié)，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達(dá)了急切、喜悅之情，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?

　　點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào) 。

　　(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節(jié))

　　1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?

　　(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽光等三個(gè)方面春回大地的景象，語言優(yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)

　　2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

　　教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)寫景散文

　　(1) 寫景順序;

　　(2) 寫景散文的語言特色，修辭;

　　(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出;

　　(4) 融情于景或借景抒情，表達(dá)作者的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。

　　(學(xué)生分析、討論，教師引導(dǎo)、指點(diǎn))

　　①順序：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面

　�、谡Z言特色：修辭：擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。

　　用詞：動詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

　　“輕悄悄”“軟綿綿”

　�、蹖懗龃翰莸氖裁刺攸c(diǎn)?新，充滿活力。

　�、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星�?喜愛之情

　　(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)

　　四、 課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了以上部分，我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí)，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

　　五、 布置作業(yè)

　　1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。

　　2、 誦讀全文，爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　板書設(shè)計(jì)

　　春

　　朱自清

　　寫景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法

　　盼春

　　春草圖 順序明晰 誦讀

　　春花圖 語言優(yōu)美 品味

　　繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情

　　春雨圖 情景交融

　　迎春圖

　　頌春

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、 寫景散文的.基本特點(diǎn)是什么?

　　2、 學(xué)習(xí)寫景散文的方法有哪些?

　　3、 背誦《春》的1--3節(jié)。

　　二、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié)，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。

　　2.結(jié)合上一課布置的作業(yè)，請學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點(diǎn)，師生共同總結(jié)如下：

　　“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。

　�、谡Z言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)

　　用詞--“鬧”“飛”“�！钡�(體味語言生動形象的感染力)

　�、厶卣鳎喊倩ǜ偡�--“不讓”

　　鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”

　　多而閃爍--“遍地是”“�！�

　�、芨星椋簩Υ禾斓南矏壑�情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)

　　“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序

　�、谡Z言：修辭--引用、比喻、擬人

　　用詞--“撫摸”等

　　③特征：和煦、芳香、悅耳

　�、芨星椋合矏�

　　“春雨圖”①順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人

　�、谡Z言：修辭--比喻、擬人

　　用詞--“籠”“逼你的眼”等

　�、厶卣鳎杭�(xì)密、閃爍、綿長

　�、芨星椋合矏�

　　“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面

　　②語言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞

　　③特征：充滿活力

　�、芨星椋合矏�

　　3.請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)

　　三、齊讀課文，感知“贊春”

　　1、請學(xué)生齊誦第8--10節(jié)，體味其中的美感。

　　2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導(dǎo)評點(diǎn)，合作歸納)

　　語言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)

　　喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

　　強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。

　　(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。

　　把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復(fù)蘇，新的生命的開始

　　(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭艷，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。

　　(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。

　　把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗�有“無窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。

　　用三個(gè)字概括就是新、美、力。

　　除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。

　　好了，我們來注意一個(gè)細(xì)節(jié)， 最后說“領(lǐng)著我們向前去”，用“去”字結(jié)尾，正與開頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來了”的“來”字，相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　我們再齊讀，來贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天

　　四、總結(jié)全文(學(xué)生討論，教師歸納總結(jié))

　　1、 主題思想

　　“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)

　　2、 寫作特色

　�、儆^察細(xì)致，特征突出

　�、诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，順序明晰

　　③語言生動，流暢優(yōu)美

　�、茉娗楫嬕猓�情景交融

　　3、 小結(jié)：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋勇牭母�，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。

　　五、 布置作業(yè)

　　1. 背誦全文。

　　2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細(xì)致觀察，描寫突出景物特征。

　　板書設(shè)計(jì)

　　春

　　朱自清

　　基本特點(diǎn) 閱讀方法

　　盼春

　　春草圖 新

　　特征突出 春花圖 誦讀文章

　　順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語言

　　語言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯

　　情景交融 迎春圖 力 分析特色

　　頌春

　　教案設(shè)計(jì)春 篇29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詞人的生活經(jīng)歷及其對創(chuàng)作的影響。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的情感和意境，提高審美情趣。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法鑒賞詩詞。

　　4.激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛古典文化的思想感情。

　　5.背誦相關(guān)詩詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法鑒賞詩詞。

　　教學(xué)方法：誦讀品味法 比較鑒賞法

　　教具準(zhǔn)備：多媒體 幻燈片

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一. 導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，老師非常喜歡一首詞，他是南宋大詞人辛棄疾的《書博山道中書壁》：少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁，

　　而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。我們姑且不去探究這首詞的本意，它卻讓我們感受到少年的輕愁，意氣風(fēng)發(fā);中年的滄桑，韶華已逝;人生就是這樣，美好的東西總是無可奈何的失去，令人無限悵惘。但幸運(yùn)的是，那些睿智而敏感的人用它們的文字記下了心靈的一次次悸動。今天我們就走進(jìn)宋代女詞人李清照豐富的內(nèi)心世界，看看她如何經(jīng)過痛苦的掙扎，完成自己人生的蛻變。

　　(板書課題)

　　二. 資料交流。

　　1. 學(xué)生交流搜集到的關(guān)于李清照的.經(jīng)歷及詞作。

　　2. 老師補(bǔ)充介紹

　　出示幻燈片(1)

　　李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)號易安居士，漢族，山東省濟(jì)南章丘人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

　　出示幻燈片(2)《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。[1]

　　《武陵春》

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　《 永遇樂》

　　落日熔金，暮云合璧，人在何處?染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許?元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨?來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。

　　中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。

　　三.師生共同賞讀三首詞作。(縱向比較)

　　1.老師朗誦。(注意停頓，重音，把握感情等)

　　2.學(xué)生朗誦并體會所抒發(fā)的感情。

　　3.學(xué)生思考討論：三首詞作表達(dá)的感情有什么不同?表達(dá)的方式有什么不同?

　　學(xué)生討論交流，教師明確：

　　這三首詞作作于不同時(shí)期，分別是李清照早期詞作，中期詞作，晚期詞作。因此在所抒發(fā)的感情，抒情的方式上有較大差異，《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》寫于婚后不久，丈夫宦游在外，李清照秋日出游，觸景生情，無法排解對丈夫的殷切思念，吟誦了一首婉轉(zhuǎn)纏綿，含蓄淡雅的情詩�！段淞甏骸穼懹凇熬缚抵�變”后，丈夫之死使作者痛苦不堪，但更令她痛苦的是國家之難，她走出書齋，走出幽怨，短短的49字奏響亂離時(shí)代的生命悲音，一系列巨大人生不幸熔鑄其中，沉痛悲涼，刺人肺腑。《 永遇樂》寫于南宋賣國集團(tuán)屈辱求全，茍安一隅之時(shí)，詞人將自己半世飄零、身老他鄉(xiāng)的滿腹辛酸，以及故國淪亡的哀傷和沉痛在對比中表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)、蕩氣回腸。讓人無限感動深思。

　　4.學(xué)生齊讀詞作，進(jìn)一步感受情感。

　　四.師生共同欣賞其它寫愁的詩詞名句。(橫向比較)

　　1.學(xué)生交流寫愁的詩詞。(出示幻燈片3)

　　“ 問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流�！� ——李煜《虞美人》

　　“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生�！� ------李煜《清平樂》

　　“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時(shí)雨�！� ------賀鑄《青玉案》

　　“便做春江都是淚，流不盡許多愁�！� ------秦觀《江城子》

　　“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長�！� ------李白《秋浦歌》

　　“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。” ------- 李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　2.學(xué)生朗誦并思考：你最喜歡那幾句，說出理由。

　　五.課堂小結(jié)。

　　今天我們欣賞了多首詩詞，相信同學(xué)們一定獲益良多。其實(shí)古典文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。走進(jìn)它，你的世界會因此美好，你的視野會因此開闊， 你的精神會因此愉悅。熱愛它吧，讓我們做一個(gè)幸福的古典文化傳承者!

　　六.布置作業(yè)。

　　選取你喜歡的一首詞作，用散文化的語言進(jìn)行描述。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇30

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　2、體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。

　　【達(dá)成目標(biāo)策略】

　　突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)

　　二、作者簡介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、范讀、疏通字詞

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、掌握課文中的生字詞：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)煙 應(yīng)和(hè) 醞釀(yùn niàng) 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

　　四、整體把握，理清思路

　　1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：繪春

　　第三部分(第8-10段)：贊春

　　2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里?

　　3、找出本文的比喻句、擬人句。

　　五、布置作業(yè)

　　要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文

　　學(xué)生集體朗讀課文。

　　二、講讀示范

　　1、講讀第一部分：盼春

　�、� 作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　“盼望著”;“近”(擬人)

　　⑵ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

　　這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))

　�、� 輕聲讀第1節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié))：繪春

　　(齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)

　　⑴ 總括輪廓：

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

　�、� 春草圖：

　　春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”;質(zhì)地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！睆牟煌�的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

　�、� 春花圖：

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻──“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　�、� 春風(fēng)圖：

　　春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓�”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀課文

　　齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容：

　　二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥：

　　1、講讀第二部分(第6、7節(jié))：繪春

　�、� 春雨圖：

　　春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的`特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　⑵ 迎春圖：

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

　　2、講讀第三部分：贊春

　　(教師范讀，學(xué)生齊讀一遍。)

　　結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗�是“新生”�?把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗�非�！皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗�有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

　　三、齊讀課文

　　(朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；�本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。)

　　四、歸納寫作特點(diǎn)

　　1、觀察細(xì)致，描述生動真切;

　　2、詩情畫意相融合;

　　3、文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論);

　　2、完成課后練習(xí)四;

　　3、背誦全文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一、盼春盼、來、近(總領(lǐng)全篇，開啟下文)

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　鉆、嫩、綠、滿──草

　　春草圖(草報(bào)春)

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉──人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖(花爭春)色：像火、像霞、像雪

　　味：甜(果實(shí))

　　二、繪春(遍地野花，像眼睛，像星星)

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)

　　味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn) 笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　春雨圖(雨潤春)

　　狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖(人迎春)：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

　　三、贊春

　　三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

　　教案設(shè)計(jì)春 篇31

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

　　二、情景朗讀（運(yùn)用多媒體課件）。

　　三、整體感知課文內(nèi)容：

　　本文結(jié)構(gòu)明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）

　　四、提供下列問題，學(xué)生品讀時(shí)思考：

　　1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？

　　2．作者從哪幾個(gè)方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？

　　3．作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？

　　五、交流各組討論的情況，明確以下要點(diǎn)：

　　1．文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）

　　2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：

　�、俅翰輬D（草報(bào)春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。

　�、诖夯▓D（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。

　�、鄞猴L(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn)，短笛——嘹亮。

　�、艽河陥D（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

　�、萦�春圖（“一年之計(jì)在于春”）。

　　3．三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”。

　　六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊(yùn)含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）

　　七、熟讀，品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）

　　例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）

　　2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）

　　3．三個(gè)比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點(diǎn)，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）

　　八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。

　　九、小結(jié)：春天，在作者筆下充滿了生機(jī)與活力，正如文中所說，一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個(gè)性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？

　　二、配樂朗讀（運(yùn)用多媒體課件）

　　三、整體感知：

　　1．全文可分為三部分，請你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括：

　�。ǎ┐骸�—（）春——（）春（盼、繪、贊）

　　2．細(xì)讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）

　　四、自主研讀，提出質(zhì)疑。

　　五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題（可酌情增減）：

　　1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）

　　2．春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）

　　3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？

　　4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？

　　5．為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天？

　　六、朗讀訓(xùn)練（學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它的著眼點(diǎn)是“說”和“寫”，即應(yīng)用�！白x”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓(xùn)練，就會讓學(xué)生有一種成

　　就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學(xué)習(xí)是大有裨益的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入（略）

　　二、整體感知（略）

　　三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。

　　比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。

　　第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實(shí)結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。

　　四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊(yùn)含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？

　　蘊(yùn)含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。

　　從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時(shí)段的不同景象，用一個(gè)成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情？

　　言之成理即可。例如：運(yùn)用富有感情色彩的詞語。

　　六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

　　七、交流評比。

　　【資料整合平臺】

　　1．朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗戰(zhàn)結(jié)束后，積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的'散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

　　2．春趣

　　張峻屹

　　春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。

　　不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。

　　村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。

　　伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時(shí)候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個(gè)角落。

　　使用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀�！洞骸穫�(cè)重于繪景，本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問題：

　　1．同是寫春，你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

　　2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？

　　教案設(shè)計(jì)春 篇32

　　一、 教案背景：

　　1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

　　2、課時(shí)：2

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　（1）初讀課文了解大意

　�。�2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。

　�。�3）標(biāo)出自然段。

　　二、教學(xué)課題：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　三、 教材分析：

　　梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

　　從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因?yàn)椤笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

　　梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

　　并且，梅花還是報(bào)春的使者，“二十番花信風(fēng)，一候是梅花”�！扒按迳钛├�，昨夜一枝開�！�

　　“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報(bào)春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮�？墒�，這種熱鬧的場景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。

　　說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報(bào)春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個(gè)不小的難題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1 能有感情地朗讀課文。

　　2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　四、教法：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)法、朗讀法

　　五、教學(xué)過程：

　　一）板書課題，提問導(dǎo)入：

　　1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？

　　2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？

　　3、簡介梅花山（出示課件）

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

　　二）初讀指導(dǎo)：

　　1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？

　　2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞：

　�。�2）讓學(xué)生同桌互讀，個(gè)別讀，集體讀。

　　5、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。

　　（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

　�。�2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

　　6、齊讀課文。

　　三）細(xì)讀第１自然段。

　　1、 出示思考題。

　�、倜坊ㄊ裁磿r(shí)候開放?

　�、谠谶h(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的?

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?

　　2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　3、 指名回答問題，相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

　�、�"早春" "還??就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　�、凇澳惆ぶ�我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個(gè)樣子，就是一個(gè)挨著一個(gè)�！苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說�！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍(lán)天下的片片彩云"把什么比成什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　�、蹘熜〗Y(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點(diǎn)，仔細(xì)欣賞一下。（過渡到第三句話）

　　比較句子。

　　1 ）那梅花，散發(fā)出清香。

　　2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

　　"一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的.語氣讀)

　　四）細(xì)讀第２自然段。

　　1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

　　2、"報(bào)春"是什么意思?為什么說是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導(dǎo)加深對“人流涌動”的理解。

　�。ü�(jié)日的集市上、雙休或過年時(shí)人們到大超市購物、電影散場時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。）

　　4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

　　看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

　　梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

　　5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

　　6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

　　五）當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、指名分自然段讀課文。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀體會作者的思想感情。

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

　　2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花�！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動畫)

　　通過相關(guān)的詩和畫面營造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

　　(學(xué)生配樂朗讀)

　　初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

　　三、品味語言。

　　師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?

　　生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

　　(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)

　　師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

　　生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼�讓我感到春天的人很快樂。

　　師：人為什么會感到如此快樂呢?

　　生：因?yàn)槭艿叫〔萃�盛的生命力的感染�?/p>

　　師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

　　生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：是因?yàn)槿嗽诓恢�不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

　　師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

　　(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩)

　　生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

　　師：這里用了什么修辭手法?

　　生：比喻、擬人。

　　師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

　　生：可愛、調(diào)皮。

　　師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來。

　　生：“鬧”。

　　師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。

　　……

　　(上述問題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。)

　　生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的.夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。

　　師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么?

　　生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。

　　師：還有側(cè)面描寫，是什么?

　　生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�

　　師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?

　　生：他們被春天的氣息所陶醉了。

　　生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。

　　生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。

　　生：他們在雨中看到了美好的未來。

　　……

　　師：同學(xué)們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。

　　以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。

　　(學(xué)生討論)

　　生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?

　　師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個(gè)詞來形容好嗎?

　　生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了�！�…

　　師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。

　　生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實(shí)際?

　　師：對，這不是太快了嗎?

　　生：這是想象�！�…

　　師：(總結(jié))通過想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來，也是對明天的美好憧憬。

　　生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?

　　師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?

　　生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮�！�…

　　師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。

　　……

　　師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?

　　生：……

　　師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。

　　師：這幾段話用了什么修辭手法?

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：這幾段話給人什么感受。

　　生：充滿感情，有力。

　　師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。

　　師：朗讀最后一段，體會這種感情。

　　通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動學(xué)生的注意力。

　　五、遷移訓(xùn)練：

　　師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?

　　生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。

　　師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。

　　(學(xué)生觀看畫面)

　　師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?

　　(學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)

　　生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

　　師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和�！�”。

　　生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。

　　師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界�！�

　　……

　　本部分是對全文的總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行寫作練習(xí)，教師在此過程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運(yùn)用這些修辭手法。

　　在當(dāng)前的教育形勢下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為，然后在讀的過程中讓學(xué)生在書上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。

　　本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語句不能調(diào)動學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。

　　因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過自己的朗讀來品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義，最后通過質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫作練習(xí)，考核知識的掌握情況，從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織學(xué)生探究內(nèi)容，要引導(dǎo)他們深入理解，還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇34

　　課題：春

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情，激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。

　　2．學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地用準(zhǔn)確，生動的語言描寫景物，表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

　　3．了解文章寓情于景，表達(dá)對春天贊美之情的特點(diǎn)，體會精確的詞語和比喻，擬人的修辭方法的表達(dá)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者如何觀察景物，領(lǐng)會作者的思想感情——重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2．品位文章的語言的優(yōu)美生動——重點(diǎn)。

　　3．朗讀、背誦——重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：誦讀、講授。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．了解朱自清。

　　2．反復(fù)朗讀課文，初步體會文章語言特點(diǎn)。

　　3．理清文章結(jié)構(gòu)層次，熟悉文中繪春的六幅畫面。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．導(dǎo)入。

　　2．作者簡介。

　　3．正音正字。

　　4．指導(dǎo)朗讀課文，體會語言特點(diǎn)：

　　口語化，以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律，運(yùn)用大量疊字、兒化音，輕盈優(yōu)美，親切自然，富有韻味和節(jié)奏感，適宜朗讀。

　　5．結(jié)構(gòu)分析：

一、(1)盼春。二、（2-7）繪春。三、（8-10）頌春。

　　6．講析第一部分：

　　1）體會作者感情。

　　2）反復(fù)、擬人修辭方法的作用。

　　7．淺析第二部分內(nèi)容：

　　大地回春圖，春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

　　思考：在這幾幅畫圖中，你最欣賞喜愛的是哪一幅？評析喜愛的`地方。

　　8．布置作業(yè)：

　　1）字詞、解詞，抄寫課文。

　　2）課上思考題。

　　3）搜集有關(guān)描寫春天的詩文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者全面、細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地描寫景物。

　　2．學(xué)習(xí)作者的語言，體會精確的詞語和比喻、擬人的修辭方法的表達(dá)作用。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．導(dǎo)入。

　　2．講讀第二部分：

　　1）教師引導(dǎo)分析大地回春圖：全面、整體觀察

　　一切——萬物復(fù)蘇

　　山——朗潤、水——漲、太陽——紅。

　　2）學(xué)生活動：請學(xué)生品評最欣賞喜愛的一幅畫圖，教師補(bǔ)充總結(jié)。（可不按課文順序）

　　具體、細(xì)致觀察

　　春草圖：草——生機(jī)勃勃

　　襯托

　　人的活動

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詞語。

　　春花圖：樹上

　　花下有順序的觀察描寫爭奇斗艷

　　遍地

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析修辭方法作用。

　　春風(fēng)圖：觸覺

　　嗅覺和煦宜人

　　聽覺、視覺

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察方法。

　　春雨圖：季節(jié)特點(diǎn)、形體特點(diǎn)

　　雨景滋潤萬物

　　迎春圖：人們的活動

　　“一年之計(jì)在于春”充滿希望

　　3）歸納寫作特點(diǎn)之一：全面細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地描寫景物。

　　3．講讀第三部分：頌春

　　娃娃――新

　　小姑娘――美珍惜春光，奮發(fā)向上。

　　青年――活力

　　4．歸納寫作特點(diǎn)之二：語言1）詞語準(zhǔn)確形象。

　　2）修辭方法的運(yùn)用使文章形象生動。

　　3）疊詞、短句、兒化音的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。

　　5．朗讀背誦。

　　6．課堂活動：請同學(xué)補(bǔ)充寫春繪春的詩文。

　　7．總結(jié)。

　　8．布置作業(yè)：1）背誦課文。

　　2）比較閱讀丁玲的《杜晚香》片斷。

　　3）寫一個(gè)初秋的景物片斷。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．檢查默寫。

　　2．比較閱讀丁玲的《杜晚香》片斷。

　　3．講評學(xué)生習(xí)作。

　　附：丁玲的《杜晚香》片斷

　　春天來了，春風(fēng)帶著黃沙，在塬上飛馳；干燥的空氣把僅有的一點(diǎn)水蒸氣吸干了，地上裂開了縫，人們望著老天嘆氣�？墒遣輩s不聲不響地從這個(gè)縫隙、那個(gè)縫隙鉆了出來，一小片一小片的染綠了大地。樹芽也慢慢伸長，灰色的、土色的山溝溝里，不斷地傳出汩汩的流水聲音，一條細(xì)細(xì)的溪水寂寞地低低吟誦。那條間或走過一小群一小群牛羊的陡峭的山路，迤迤邐邐，高高低低。從路邊亂石壘的短墻里，伸出一枝盛開的耀眼的紅杏，惹得溝這邊，溝那邊，上溝下溝的人們，投過欣喜的眼光。呵！這就是春天，壓不住，凍不垮，干不死的春天。萬物總是這樣倔強(qiáng)地迎著陽光抬起頭來，挺起身軀，顯示出它們生命的力量。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。

　　二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境并展開想象，感受回旋曲式的音樂特點(diǎn)，能用語言、動作、色塊、線條表現(xiàn)音樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、春之舞 《嘀哩嘀哩》

　　1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情，盡情地跳起來吧！”

　　2、 《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題？

　　老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！

　　二、春之語

　　師：快樂的春游剛剛結(jié)束，小朋友在大自然里找到春天了嗎？你能把在春天里看到的美麗景色與大家共享嗎？

　　老師在小朋友的眼睛里找到了春天！

　　三、春之聲

　　讓我們用聲響來表現(xiàn)春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱

　　xx ox|x o||

　　嘀嗒 嘀嗒

　　xx x |xx x ||

　　沙沙沙 沙沙沙

　　嘩啦啦啦啦

　　四、春之樂

　　（一）、聆聽主題音樂

　　1、 老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　2、 介紹維爾瓦第。

　　3、 隨琴哼唱旋律，感受旋律特點(diǎn)。

　　4、 畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。

　　5、 邊聽音樂邊學(xué)做春筍指揮家拍手。

　�。ǘ�）、初聽全曲，音樂主題出現(xiàn)了幾次，了解樂曲結(jié)構(gòu)。

　　圖示如下：? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?

　　（三）、各個(gè)插部的音樂又表現(xiàn)了什么？

　　第一插部：鳥語花香 （語言描述）

　　第二插部：冰雪融化，流水淙淙 （動作表現(xiàn)）

　　第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。 （樂器模擬）

　　1、 你打算用什么顏色來表現(xiàn)這三段音樂？

　　2、 那么第四插部又描繪了什么？

　　雨過天晴（準(zhǔn)備一張白紙，用色彩來表現(xiàn)，畫出一個(gè)七彩的世界）

　�。ㄋ模�、再聽全曲：用不同方式表現(xiàn)樂曲

　　五、春之詩

　　我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現(xiàn)春天，古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。

　　六、春之歌

　　齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲贊美春天！

　　寄語：一年之計(jì)在于春。珍惜春天，熱愛春天！

　　教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的'意境，并展開想象，體驗(yàn)春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機(jī)融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內(nèi)容豐富，學(xué)生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習(xí)來表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。

　　值得商榷的是，在表現(xiàn)第四插部時(shí)，可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象，用五彩畫筆展現(xiàn)雨過天晴的美麗景色。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇36

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能積極參與聽賞活動，能感受到《杜鵑圓舞曲》的不同情緒，并能用不同標(biāo)志區(qū)分不同樂段。

　　2、能學(xué)會演唱歌曲《春來了》。

　　3、能參加并學(xué)會演唱二部輪唱《兩只老虎》。

　　課時(shí)安排：

　　2節(jié)課。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　聽賞《杜鵑圓舞曲》及學(xué)唱歌曲《春來了》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在“尋找春天、歌唱春天”的環(huán)節(jié)中，感受3/4拍子的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生歡快、愉悅的情感，并大膽參與表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感受圓舞曲的特點(diǎn)。

　　2、用歡快、愉悅的情感演唱《春來了》。

　　教學(xué)用具：

　　電子琴、錄音機(jī)、磁帶、掛圖、卡片、彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、“尋找春天”——聽賞《杜鵑圓舞曲》

　　1、導(dǎo)入

　�。�1）律動：學(xué)生伴隨著《春天在哪里》的旋律高興地走進(jìn)教室。

　　（2）師：小朋友，春天在翠綠的山林里，春天在我們的眼睛里，春天也在我們的耳朵里，你們聽、、、、、、

　　2、聽賞《杜鵑圓舞曲》第一段音樂主題

　　聽一聽： （1）聆聽第一段音樂主題。 （2）提問：小朋友，你們在音樂里聽到了什么？

　　說一說： （1）啟發(fā)學(xué)生：“大家在音樂里聽到了什么情景？” （2）說一說小杜鵑唱歌的情景。

　　學(xué)一學(xué)： 用不同的節(jié)奏學(xué)一學(xué)小杜鵑不同的叫聲。

　　唱一唱： 用小杜鵑“布谷”的叫聲摸唱第一段音樂主題。 3、聽賞《杜鵑圓舞曲》第二段音樂主題

　　聽一聽： （1）聆聽第二段音樂主題 （2）提問：小朋友，你們在音樂中聽出小杜鵑在做什么？ （3）聽音樂想象。

　　說一說： （1）啟發(fā)學(xué)生：“從音樂中想象到了什么情景？” （2）鼓勵學(xué)生把想象到的情景說出來。

　　跳一跳： 隨著音樂，學(xué)生把自己想象的情景，用各種不同的動作表現(xiàn)出來。 講一講： （1）介紹圓舞曲的特點(diǎn)。（3/4拍，圓舞曲） （2）學(xué)小杜鵑跳圓舞曲。（兩個(gè)人手拉手跳，全班圍成圈）

　　4、完整聽賞《杜鵑圓舞曲》

　�。�1）聆聽《杜鵑圓舞曲》，用擺圖形譜的方法來辨別兩段音樂主題，并擺出結(jié)構(gòu)圖： a.聽到第一段音樂主題擺出圖形（三角形） b. 聽到第二段音樂主題擺出圖形（長方形） c. 聽到第三段音樂主題擺出圖形（三角形）

　　（2）再次聆聽《杜鵑圓舞曲》，在表示兩段相同音樂主題的圖形上填顏色，并說出理由。

　　（3）再次聆聽《杜鵑圓舞曲》，并隨音樂進(jìn)行表演。

　　二、“歌唱春天”——學(xué)唱《春來了》

　　1、導(dǎo)入

　　師：小杜鵑給我們帶來了好消息，春天來了！讓我們一起去瞧瞧吧！ 2、聽：聽賞《春來了》

　　3、說： （1）想象春天的情景。 （2）看到春天有什么感想？ （3）有感情地朗讀歌詞。

　　4、唱： （1）摸唱音名（用laluha??模唱歌曲旋律）。 要求：用輕快、活潑的聲音隨旋律模唱。 （2）唱歌詞 （3）演唱《春來了》

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)二部輪唱《兩只老虎》，并做“老虎回山洞”的游戲。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)二部輪唱（奏）法。 教學(xué)難點(diǎn)：聲部之間的對應(yīng)與和諧。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、口琴、電子琴 教學(xué)過程： 一、定向

　　學(xué)生聽《動物之歌》邊律動邊進(jìn)教室，師生互相問好，導(dǎo)入情景。

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1、情景導(dǎo)入

　�。�1）觀看森林動物，聆聽動物的叫聲或腳步聲，并進(jìn)行模仿。 老虎的吼聲：2/4 x - ||恐龍的腳步聲：2/4 x - :|| 小雞的叫聲：2/4 xx xx :||

　�。�2）學(xué)生用擊拍和聲音進(jìn)行模仿，組合成“森林之聲”。

　　2/4 x - | x - | x x | x x | xx xx | xx xx | x - | x - || (3)用上面的節(jié)奏，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)。播放歌曲《兩只老虎》。 師：發(fā)生了什么怪事？

　　生：來了一只沒有耳朵和一只沒有尾巴的老虎。 師：會唱這首歌嗎？

　　2、熟悉歌曲

　　（1）學(xué)生跟琴演唱歌曲。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會小老虎的動作，用活潑而富有彈性的'聲音演唱。）

　�。�2）學(xué)生用口琴吹奏全曲。

　　二、掌握

　　1、學(xué)習(xí)二部輪唱（奏）

　�。�1）兩個(gè)聲部先后結(jié)束的二部輪唱（奏）。

　　師：兩只老虎在森林里玩起了賽跑的游戲，請大家仔細(xì)觀察，它倆是怎樣跑得？ 生：一前一后追著跑（先后出發(fā)，先后到達(dá)）

　　師：兩只老虎一前一后賽跑，有點(diǎn)像我們節(jié)奏練習(xí)中的哪種形式？ 生：“森林之聲”的節(jié)奏練習(xí)。

　　學(xué)生分成兩組，按節(jié)奏念《兩只老虎》歌詞做卡農(nóng)練習(xí)。

　　師：你們能不能用歌聲把兩只老虎一前一后追著跑的情景模仿出來？（將學(xué)生分成兩大組，由組長組織討論，分別用演唱吹奏口琴的形式把老虎追著跑的情景模仿出來。）

　�。�2）兩個(gè)聲部同時(shí)結(jié)束的二部輪唱（奏）

　　師：第一次跑完了，沒尾巴的老虎不服氣，要求再比一次。請你們仔細(xì)觀察第二次比賽與第一次比賽有什么不同？（播放課件）

　　師：為什么沒耳朵的老虎要返回去陪沒尾巴的老虎？

　　生：沒耳朵的老虎看到比自己小的沒尾巴的老虎落在后面，返回去安慰、鼓勵它。

　　2、模仿與活動

　　由一位學(xué)生選擇演唱或吹口琴模仿沒耳朵的老虎是怎樣跑得。（最后兩小節(jié)進(jìn)行反復(fù)）

　　全班分成兩部分，用歌聲或吹奏口琴進(jìn)行模仿，第一組反復(fù)最后兩小節(jié)后，兩組同時(shí)結(jié)束。

　　學(xué)生把老虎第一次賽跑和第二次賽跑的情形連起來，模仿一至兩次。

　　三、創(chuàng)作與表現(xiàn)

　　1、創(chuàng)編歌詞

　　師：兩只老虎跑累了，想歇一會兒。森林里有跑來了幾只小動物，你們瞧瞧誰來了？

　　生：四只小松鼠。

　　把《兩只老虎》換成《四只松鼠》，學(xué)生創(chuàng)編歌詞，并進(jìn)行即興表演。 2、表現(xiàn)

　　學(xué)生做“老虎回山洞”的游戲。

　　把學(xué)生分成兩組，一組模仿同時(shí)結(jié)束的二部輪唱形式進(jìn)行游戲；另一組模仿先后結(jié)束的二部輪唱形式進(jìn)行游戲。然后兩組互換輪唱形式，再做一遍游戲。學(xué)生邊唱邊做，當(dāng)唱到最后一拍時(shí)，做山洞的同學(xué)雙手迅速放下，被卡在中間的同學(xué)要求表演一個(gè)節(jié)目。

　　四、尾聲

　　學(xué)生邊邊唱《兩只老虎》邊走出教室。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇37

　　一、學(xué)習(xí)目的

　　1．學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　2．揣摩準(zhǔn)確而生動的描寫，體會巧妙的語言。

　　3．領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。

　　二、反復(fù)誦讀，配樂朗誦

　　1．體會“盼春——繪春——贊春”的情感思路和文章思路。

　　2．能劃出美好精彩的句子，體會一些富有表現(xiàn)力的詞語，并體會作者興奮、喜悅之情。

　　如：水漲起來了

　　小草從土里鉆出來

　　蜜蜂嗡嗡地盟著

　　春風(fēng)像母親的手撫摸著你

　　都在微微潤濕的空氣里醞釀

　　3．課文的字里行間，蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?你讀了有一種什么樣的心情?

　　三、合作討論精讀品味

　　1．文中描繪了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種?

　　2．把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好?

　　3．有感情地朗讀背誦課文。

　　四、拓展延伸

　　1．“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。

　　“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　2．試想下列問題。

　　背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

　　(林斤瀾《春風(fēng)》)

　�、龠@段話描寫的對象是什么?有什么特點(diǎn)?

　�、谶@段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同?

　　五、相關(guān)鏈接

　　1．朱自清簡介。

　　朱自清(1898．11．22-1948．8．12)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶中學(xué)教書，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，這時(shí)還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。

　　2．文章簡介。

　　《春》是一篇借景抒情的散文。作者抓住春景的特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動的描繪。抒發(fā)了對春贊美之情。

　　文章以“盼春”開頭滿懷欣喜而又津津樂道地描繪了一幅幅春草、春花、春風(fēng)、春雨的圖景，在此優(yōu)美背景下的人也充滿了春意，他們走進(jìn)大自然，構(gòu)成了一幅“迎春”圖，使人情不自禁地贊美起春天的新意、嬌美和活力。

　　“春草圖”從小草出土的情狀——“鉆”表現(xiàn)旺盛的生命力。接著從它的質(zhì)地和色彩——“嫩嫩的、綠綠的”，寫出了春草的'“新”，它也給小孩帶來歡樂和欣喜——64坐”、“躺”、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”，讓人感受到“輕悄悄”，“軟綿綿”。隨著天氣漸暖，百花爛漫，“春花”競放——“你不讓我”、“我不讓你”，色彩爭艷“像火”、“像霞”、“像雪”；花兒香甜引人遐想。蜂蝶繁忙——“鬧”，“飛來飛去”。野花多而閃爍——遍地是“雜樣兒”“像眼睛”、“像星星”，進(jìn)一步展示了春意的濃郁。

　　春風(fēng)是看不見摸不著的，但作者通過一系列的感受：觸覺——“像母親的手撫摸著你”，嗅覺——“泥土氣息”、“青草味兒”、“花的香”，聽覺——“唱出”、“應(yīng)和”、“響著”，把空靈的春風(fēng)寫得活靈活現(xiàn)，有形、有聲、有情。

　　“春風(fēng)圖”描繪了春雨中特有的美景b春雨的多、細(xì)、密、亮、柔也通過視覺、感覺，形象地體現(xiàn)出來了，雨中景物的新美由色彩——64發(fā)亮”，“逼你的眼”的感受表現(xiàn)，寫夜景時(shí)作者選取了燈光，撐傘的行人，披蓑戴笠的農(nóng)民，雨中靜默的房屋，描繪了和平寧靜的雨中夜景圖。

　　這四幅圖都是“你中有我，我中有你”，草、花、風(fēng)、雨如天地一般和諧完美地組合為一體，每幅畫面也都有人的活動和感覺，一切都顯得那么融洽。 ’

　　由此，作者抓住生活中常見的“春早人勤”的中國民間特點(diǎn)，描寫了“城里鄉(xiāng)下”，“家家戶戶”，“老老少少”勞作活動的情景�！耙荒曛�計(jì)在于春”，春天在人們的心田播下了希望的種子，展示了一幅“迎春”的熱鬧景象，人和景再一次融為一體。由此，人們對春天的喜愛之情水到渠成地匯成一股贊美的熱情，結(jié)尾三段文字使用三個(gè)比喻句謳歌春天。“剛落地的娃娃”比喻春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望；“小姑娘”比喻春天的艷美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以力量和信心。 一

　　全文洋溢著對春天由衷的欣喜和愛意，通過擬人、排比、比喻等多種修辭方法及疊字、疊詞、疊句的使用，這種喜悅的輕快、活潑的愛意更顯玲瓏。

　　3．《春》中擬人的妙用。

　　本文最大的特色是將春天擬人化，不僅將“春天”這個(gè)描寫對象總體擬人化，而且將春天的表征，即每一個(gè)景物都進(jìn)行了擬人化處理。從第一句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”開始，就定下了全文擬人化的基調(diào)。既然是擬人，就必須帶出作者的主觀感受。從行文中可以看出，作者對待每一個(gè)景物都像對待小孩子一樣充滿愛心。如第三段描寫小草，說“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這已經(jīng)不知道是描寫小草，還是在描寫天真頑皮的孩童了。至于描寫桃樹、杏樹、梨樹，描寫野花、鳥兒等景物，更是充滿童趣，反映了作者的一顆童心。

　　另外，作者的行文、遣詞造句都相當(dāng)精彩。本篇用詞非常準(zhǔn)確，如在“小草兒也青得逼你的眼”這句話中，“逼”字就用得很好，寫出了青色躍然入眼的感覺。文章的結(jié)尾用了三個(gè)排比句，揭示了春天的三個(gè)特征：新的，漂亮的，和充滿希望與力量的，可以說是恰如其分地概括了全文。

　　從文章之外說，作者描寫的其實(shí)是鄉(xiāng)野的春天的景色，這是作者居住的現(xiàn)代文明創(chuàng)造的城市里看不到的。所以說，這篇文章其實(shí)也可以看做是作者對逝去的江南田園夢的追念。

　　4．春的贊歌——讀朱自清的散文《春》。

　　《春》在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

　　一是詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。作者欣賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情話”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。

　　二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要．一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡(luò)分明，而又有變化。

　　三是語言樸實(shí)、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新樸實(shí)的特點(diǎn)。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達(dá)意說，通俗易懂；從修辭說，經(jīng)過作者的藝術(shù)加工之后，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻。增強(qiáng)語言的情味。如寫春風(fēng)拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切。不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的意味。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇38

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課

　　課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　�、诟兄獌�(nèi)容

　　a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報(bào)春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　《春》反思

　　《春》是人教版美術(shù)八年級“欣賞?評述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認(rèn)識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計(jì)。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進(jìn)。

　　一、以人文為切入點(diǎn)，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”因此，欣賞《春》時(shí)，我設(shè)計(jì)了問題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復(fù)興思潮，文藝復(fù)興時(shí)期的社會風(fēng)俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí)，在人文知識的探究中，學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認(rèn)識美術(shù)對生活的特殊貢獻(xiàn)，形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　二、“集體式”討論，通過“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。

　　本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有：

　　1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的.主題是什么?

　　2題材是什么?

　　3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨(dú)特的藝術(shù)語言來表達(dá)自己的思想情感的?

　　4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

　　5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?

　　6聯(lián)系當(dāng)今社會，你想說些什么嗎?

　　通過上述問題，把知識設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生思維，學(xué)生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。

　　三、以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評價(jià)的積極作用。

　　隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋�，“�?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能”。

　　在本課的教學(xué)過程我及時(shí)對學(xué)生的討論作出評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　不足之處及改正措施：

　　一、在教學(xué)過程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點(diǎn)，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。

　　三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

　　四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇39

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文；

　　２、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言的描寫方法；

　�。�、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　朱自清（1898-1948）江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士�！洞骸肥撬�的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達(dá)了對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　二、整體感知

　　1.配樂范讀

　　2、自讀思考：

　　（1） 課文圍繞“春”寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

　�。�2）文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

　　三、分段理解

　　文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

　�。�1） 課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　第一部分（1-1）盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）繪春。景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　�。�2）從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

　　春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報(bào)春——第3段

　　春花圖——花爭春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段

　　春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

　　四、探究質(zhì)疑

　　第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

　　“盼望著，盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。

　　第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

　　（1）看到了山，水，太陽。（這是對春天的——描繪）

　�。�2）作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的.面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪

　　（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

　　五、朗讀欣賞

　　春草圖：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？嫩、綠、多

　�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　六、總結(jié)本課

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　七、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、研習(xí)課文

　　1、誦讀課文

　　2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

　　第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。

　　用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。

　　先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。

　　首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵）

　　第5段：春風(fēng)圖。

　　風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。

　　引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。

　　"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹�。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4）

　　三、課堂小結(jié)

　　①抓住特點(diǎn)寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細(xì)密、平和

　�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

　　春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹上-遍地春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

　　四、欣賞品味

　　大聲朗讀，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課堂練習(xí)：練習(xí)二、三。 2、背誦全文。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇40

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影片。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機(jī)所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢?

　　學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。

　　作者介紹

　　朱自清(1898—1948)，長期任清華大學(xué)教授。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會的。

　　聽課文錄音

　　學(xué)生自己劃生字，并注音

　　潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、討論課文

　　1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

　　這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分?每部分寫些什么? (提示)

　　2、齊讀第1段課文。

　　提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方?

　　學(xué)生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?

　　學(xué)生討論后，老師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情�！皷|風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)信者�！澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

　　3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。

　　提問：(1).這段寫的是什么?

　　追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么?

　　(3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的.呢?

　　(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

　　(5).“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎?

　　4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　5、齊讀“春草圖”。

　　提問：

　　(1).春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

　　(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個(gè)字來概括呢?

　　(3).“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好?(學(xué)生議論)

　　(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)

　　(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

　　6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考，準(zhǔn)備回答。

　　問題：

　　(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

　　(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

　　7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問題，展開討論。

　　教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。 問題：

　　(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

　　(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問：用哪些詞呢?

　　老師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。

　　8、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇41

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 理解詩歌內(nèi)容，了解詩人情感。

　　2、 掌握煉字的技巧。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　同“目標(biāo)”

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　煉字的技巧

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)過哪些寫離別的詩句？你所知道的抒寫別離之情的方法有哪些？

　　二．知人論世

　　1、作者：陳子昂，唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。有《陳子昂集》。陳子昂主張改革六朝以來綺靡纖弱的詩風(fēng)，恢復(fù)《詩經(jīng)》的“風(fēng)、雅”傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)比興寄托，提倡漢魏風(fēng)骨。存詩100余首，其中最具代表性的是《感遇》詩38首和《登幽州臺歌》。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想進(jìn)步充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大。

　　2、背景：

　　武則天光宅元年（684 ）春。時(shí)年二十六歲的陳子昂離開家鄉(xiāng)四川射洪，奔赴東都洛陽，求取功名。臨行前，友人設(shè)宴歡送他。席間友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩潮。這首離別之作，就從宴會的情景落筆。 《春夜別友人》共兩首 ，課本所選的是第一首。

　　三、誦讀感知

　　1、體裁

　　2、題材

　　3、大意

　　4、感悟性誦讀

　　四、精讀品鑒

　　1）首聯(lián)描繪了一個(gè)別筵將盡，朋友分手在即的場景，句中的“吐”“對”字寫出了友人怎樣的神情？

　　（2）簡要分析 “明月隱高樹，長河沒曉天”一聯(lián)的表達(dá)效果。

　�。�3）最后兩句“悠悠洛陽道，此會在何年�！钡莱隽耸裁礃拥那榫�

　　（4）本詩是一首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉(zhuǎn)換來表達(dá)離情別意的？（見教參）

　　五、課堂練習(xí)

　　1、背誦全詩

　　2、對比閱讀《送杜少府之任蜀川》，兩首詩歌有何異同？

　　送杜少府之任蜀川

　　王勃

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

　　無為在歧路，兒女共沾巾

　　3、閱讀下面一首詩，回答下面問題。

　　南浦別 白居易

　　南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　問：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，你同意這種說法嗎？為什么？

　　六、課外延伸

　　積累陳子昂的其它詩文：《感遇》《登幽州臺歌》

　　附：離別詩鑒賞知識鏈接

　　一、送別習(xí)俗

　　喝酒送別，折柳送別、古道相送、夕陽揮手、芳草離情

　　二、送別詩的意象

　　1、長亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、

　　南浦。

　　2、楊柳、杜鵑、鴻雁 、浮萍 。

　　3、夕陽。 4、酒。 5、秋。

　　三、送別詩所寫的具體內(nèi)容及思想傾向

　　1、依依惜別的感傷之情 2、體貼入微的寬慰

　　3、前路珍重的殷勤祝愿 4、前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂

　　5、坦陳心志的告白 6、積極奮發(fā)的勉勵

　　四、送別詩常見的表現(xiàn)手法

　　1、直接抒情 。 2、寓情于景，情景交融。3、想象聯(lián)想（虛實(shí)結(jié)合）。4、比喻修辭手法。

　　學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　《春夜別友人》二首（其一）閱讀練習(xí)題及答案

　　一、春夜別友人二首（其一）

　　陳子昂

　　銀燭吐青煙，金樽對綺筵。

　　離堂思琴瑟，別路繞山川。

　　明月隱高樹，長河沒曉天。

　　悠悠洛陽道。此會在何年。

　　1、簡要概括每聯(lián)的內(nèi)容。

　　首聯(lián)寫別筵將盡，分手在即的`撩人心緒和寂靜狀態(tài)，頷聯(lián)寫離情的纏綿，頸聯(lián)從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外所見，尾聯(lián)寫友人遠(yuǎn)去盼望再相聚。

　　2、首聯(lián)最精煉傳神的是哪兩個(gè)字？簡要分析。

　　用了擬人的手法。“吐”“對”分別寫出了離別的筵席將結(jié)束，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)�！巴隆弊质谷讼氲接H人相對無言、悵然無緒、目光凝滯青煙出神的神情，“對”字寫除了舉杯勸酒之外沒有什么可以勉強(qiáng)相慰的話了，此時(shí)無聲勝有聲，千言萬語盡在不言中，于沉靜之中更見別意的深沉。

　　3、頸聯(lián)兩句寫什么時(shí)間的情景？“隱”“沒”兩字有何作用？

　　頸聯(lián)兩句寫的是黎明時(shí)分。這兩句承上文寫把杯送行，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外的所見。“隱”“沒”兩字表明時(shí)間過得太快，似乎在催人分手，從而傳達(dá)處依依惜別之情。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇42

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識認(rèn)知目標(biāo)：. ①識記 掌握生字詞的音、形、義；②綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.能力形成目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：①.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。②引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。③ 培養(yǎng)學(xué)生珍惜青春，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，寓情于景，學(xué)會方法，提高能力。

　　三、目標(biāo)達(dá)成策略

　　突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

　　同學(xué)們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、課文美讀，賞析涵泳

　　1、教師配樂范讀課文

　　[要求]a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b．學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容? b．文中具體描繪了哪五幅春景圖? c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受? d．你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　2、學(xué)生感知性朗讀，朗讀時(shí)注意情感的把握。

　　其他同學(xué)評說朗讀情況，互談感受。

　　學(xué)生理清文中的思路，勾勒輪廓。

　　盼春(殷切、喜悅) 繪春 (清新、溫暖)

　　春草圖——草報(bào)春——生機(jī)勃勃

　　春花圖——花爭春———百花盛開

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春———和風(fēng)吹送

　　春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜

　　迎春圖——人迎春———喜悅希望 頌春

　　3、研讀賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的.景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①自主研讀：

　　[問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　示例：

　　小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�—用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　�、诤献魈骄�

　　四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。

　　名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭

　　春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人

　　春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻

　　春風(fēng)圖 和悅 觸嗅視聽覺 多感官描寫 擬人、比喻

　　春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動靜結(jié)合 排比、比喻

　　相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　�、鄞�摩詞語，品味語言。

　　a．揣摩句子中修辭方法的作用

　　b．品味加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

　　三、互動釋疑，體驗(yàn)拓展。

　�、儋|(zhì)疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生小組討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　�、隗w驗(yàn)反思

　　a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)

　　b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己關(guān)于春的理解互相交流。

　　四、教師小結(jié)，課外延伸。

　　1、教師小結(jié)：在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情。

　　2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。例：《我看秋天》

　　整理所收集的關(guān)于春的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇43

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。

　�。ǘ�）感受課文中所表現(xiàn)的自然美。

　　（三）訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力。

　　二、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　大自然充滿了美，人們對大自然也充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點(diǎn)，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來，同時(shí)又賦予其美好意境的。

　　今天我們學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》。

　　（出示教學(xué)目標(biāo)：了解寫景散文的基本特點(diǎn)。板書課題、作者）

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀課文（或放錄音），要求學(xué)生理解課文的整體結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　第一部分（第1節(jié)）：盼春

　　第二部分（第2—7節(jié)）：畫春

　　春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　第三部分（第8—10節(jié)）：贊春

　　3、請學(xué)生談?wù)勯喿x這篇文章的直接感受。

　�。▽W(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)引導(dǎo)或做鼓勵性評點(diǎn)）

　　《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然。

　　《春》是一首動聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。

　　這樣的美文，我們怎能不仔細(xì)品讀，深入揣摩，領(lǐng)略其中的奧妙？

　　（三）具體感知

　　1、寫景散文的基本特點(diǎn)：

　�。�1）抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出。

　�。�2）寫景必須按照一定的順序。

　　（3）寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。

　�。�4）“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。（教師介紹為主，學(xué)生可以結(jié)合課文發(fā)表意見。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思考與練習(xí)一”指點(diǎn)的方法朗讀第1節(jié)，處理好朗讀重音與停頓，品味如何將作者的感情表達(dá)出來。

　�。�1）“盼望著，盼望著。”（反復(fù)，突出急切之情。朗讀時(shí)要上揚(yáng)。）

　　（2）“近了”（欣喜之情溢于言表，擬人手法更顯生動，重讀。）（學(xué)生誦讀品味。）

　　3、朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生誦讀第2節(jié)，結(jié)合寫景散文的基本特點(diǎn)談自己的感受。

　　（擬人：突出萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)——“剛睡醒”。排比：由面到點(diǎn)，具體描寫了春山春水春日“張開了眼”的情態(tài)，勾勒出春天來臨的輪廓，語言優(yōu)美，特征突出，順序清楚，充滿喜悅之情。）

　�。�2）在理解第2節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫景散文的基本特點(diǎn)的有關(guān)知識，具體感知“春草圖”，誦讀、品味。

　�。▽W(xué)生朗讀、分析、討論。教師引導(dǎo)、指點(diǎn)。）

　�、賹懗龃翰菔裁刺攸c(diǎn)？（新，充滿活力。）

　�、陧樞颍海ㄓ牲c(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。）

　　③語言特色：

　�。ㄐ揶o：擬人、排比。——形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的.歡快心情。）

　�。ㄓ迷~：動詞，“鉆”；疊詞，“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄”“軟綿綿”。）

　�、茏髡吡髀冻鲈鯓拥母星椋吭鯓幼x才能將這種喜愛之情表現(xiàn)出來？

　�。▽W(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。）

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　誦讀了2、3兩節(jié)，我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什么景？抓住什么特點(diǎn)？用了怎樣的順序？有何語言特點(diǎn)？景中包含著怎樣的情？這樣學(xué)習(xí)，我們才能不僅知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　（1）運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春花圖”，進(jìn)行書面分析。

　　（2）誦讀全文，爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　板書設(shè)計(jì)

　　春

　　朱自清寫景散文的基本特點(diǎn)學(xué)法

　　盼春

　　畫春——春草

　　春花

　　春風(fēng)

　　春雨

　　迎春特征突出

　　順序明晰

　　語言優(yōu)美

　　情景交融

　　誦讀

　　品味

　　感悟

　　贊春

　　教案設(shè)計(jì)春 篇44

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　①導(dǎo)入

　　新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　②感知內(nèi)容

　　a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖草報(bào)春

　　春花圖花爭春

　　盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春

　　春雨圖雨潤春

　　迎春圖人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　說說你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

　　嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的`，綠綠的放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

　　福，含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

　　[作業(yè)]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　整理所收集的關(guān)于春的詩文。

　�。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

　　教案設(shè)計(jì)春 篇45

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

　　2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

　　3、情感和價(jià)值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運(yùn)用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識人與自然和諧相處的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　背誦課文，欣賞評價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會。

　　【教學(xué)安排】兩教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　1、布置預(yù)習(xí)：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

　　2、導(dǎo)入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。

　　3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

　　4、理清課文脈絡(luò)，把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春

　　5、反復(fù)誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

　　6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運(yùn)用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

　　第二教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、檢查作業(yè)，明確要求。

　　不符要求的，老師課后找他們談話。

　　二、教讀課文：

　　按“總—分—總”的順序進(jìn)行。

　　(一)初步感知課文：

　　1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

　　2、思考完成課后練習(xí)二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。

　　3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

　　(二)深入解讀課文：

　　1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)

　　2、課文的`主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))

　　3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三)，鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。

　　4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請結(jié)合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……

　　5、小測1—4段默寫。

　　(三)課堂背誦6—結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。

　　三、課外作業(yè)：

　　1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇46

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、唱 《我和小樹來比賽》

　　2、動 集體舞《小樹快長高》

　　3、拓展 有關(guān)植樹節(jié)的相關(guān)知識

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、初步養(yǎng)成主動傾聽音樂的習(xí)慣，并樂意與他人合作。通過演唱《小小雨點(diǎn)》，感受二拍子歌曲的節(jié)拍感能用輕快跳躍的聲音來演唱歌曲。二、“問”與“答”，“領(lǐng)”與“齊”的部分能準(zhǔn)確切入。

　　一、 參與游戲后能分辨常見打擊樂器的'不同音色

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)歌曲《小小雨點(diǎn)》

　　1、 集體演唱歌曲《小小雨點(diǎn)》

　　2、 指名請學(xué)生進(jìn)行歌表演。

　　二、歌曲《我和小樹來比賽》

　　1、 教師導(dǎo)入

　　2、 初步熟悉旋律

　�。ㄕ垖W(xué)生想象自己是一棵小樹，聽音樂告訴老師小樹在干什么）

　　教師結(jié)合速度、力度等等不同的音樂要素彈奏歌曲《我和小樹來比賽》的旋律，并請學(xué)生講一講。

　　3、 創(chuàng)設(shè)情景，教師可以把歌詞改編成一個(gè)小故事，讓學(xué)生進(jìn)行表演

　　可以請幾組學(xué)生進(jìn)行表演（把《我和小樹來比賽》的旋律穿插在故事中，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律

　　4、 教師范唱《我和小樹來比賽》

　　5、 出示歌詞，跟老師按照歌曲節(jié)奏讀歌詞

　　6、 用聽唱法學(xué)唱歌曲

　　7、 反復(fù)練習(xí)

　　8、 集體演唱歌曲

　　9、 請學(xué)生想一想我們應(yīng)該帶著什么樣的心情來演唱這一首歌曲。

　　11、指名請學(xué)生演唱

　　四、律動、集體舞《小樹、小樹快長高》

　　分別請學(xué)生扮演小樹，和小朋友加以表演。

　　五、課堂小結(jié)。

　　教案設(shè)計(jì)春 篇47

　　教材分析：

　　唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。

　　2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。

　　3.朗讀背誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗。可是途中被安史之亂的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。

　　二、簡單介紹作者及寫作背景。

　　三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩。

1、范讀，學(xué)生注意字音。

　　2、自讀，準(zhǔn)確流利。

　　注意讀準(zhǔn)下列字音：抵 搔 渾 簪

　　3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　抵，值，相當(dāng);

　　渾，簡直

　　簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　四、小組合作，疏通詩歌大意

　結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。

　　(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時(shí)間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)

　　五、再讀詩歌，讀出自己的理解。

　　六、背誦古詩。

　　第二課時(shí)

　　一、理解詩的意境

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

　　詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！被�鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

　　前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的'名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　二、問題探究

　1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

　　(國破山河在，城春草木深�！�—一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！�—因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�—苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。 )

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?

　　(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)

　　3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

　　(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )

　　4、深入理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思

　　“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　　5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

　　(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)

　　6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

　　三、體會詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。

　　四、總結(jié)

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個(gè)人的心。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　板書設(shè)計(jì)：

春望

　　杜 甫

　　景 情

　　國破山河在

　　城春草木深

　　感時(shí)花濺淚 憂國

　　恨別鳥驚心

　　烽火連三月

　　家書抵萬金

　　白頭搔更短 思親

　　渾欲不勝簪

　　教案設(shè)計(jì)春 篇48

　　活動目標(biāo)

　　理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的

　　培養(yǎng)幼兒邊聽邊記邊想的`能力

　　感受春天的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感

　　學(xué)習(xí)詞語： 探著 綠袍

　　材料準(zhǔn)備

　　幻燈片 圖片 音樂

　　活動過程

　　1、導(dǎo)入

　　小朋友們，我們已經(jīng)知道了春天是唱著歌、跳著舞、放著鞭炮，來到了我們的身邊，它給我們帶來了很多美好的景色，我們是不是應(yīng)該有禮貌向它打個(gè)招呼呢？

　　2、欣賞詩歌，放幻燈片

　　師：那我們一起欣賞《向春姐姐問好》這首詩歌吧！請你們邊聽邊想春姐姐來了，都有誰在向她打招呼、問好的？

　�。ǚ呕脽羝�，幼兒欣賞）

　　師：這首詩歌描述的是春姐姐來的故事，都誰向她打招呼了？怎么打的招呼？

　�。ㄓ變夯卮饐栴}）

　　3、出示圖片

　　結(jié)合圖片學(xué)習(xí)詩歌

　�。◣煾鶕�(jù)幼兒的回答出示圖片）

　　4、律動

　　一個(gè)手指頭，一個(gè)手指頭，變變變成毛毛蟲；兩個(gè)手指頭，兩個(gè)手指頭，變變變成小白兔；三個(gè)手指頭，三個(gè)手指頭，變變變成小花貓；四個(gè)手指頭，四個(gè)手指頭，變變變成螃蟹走；五個(gè)手指頭，五個(gè)手指頭，變成大雁飛走了。

　　師：我們學(xué)了這么久，累了吧？我們來做個(gè)小律動放松一下。

　　5、配樂幼兒朗誦詩歌

　　師：好了，我們再復(fù)習(xí)一下剛才學(xué)的詩歌吧！

　�。ǚ纸M朗誦詩歌）

　　師：小朋友們學(xué)的真快，這么快就能把詩歌朗誦的這么好，那老師給你們放一段輕音樂，你們自己和著音樂有感情地朗誦幾遍。一會找?guī)讉�(gè)小朋友到前面來表演。（放音樂）

　　活動延伸

　　鼓勵幼兒用繪畫方式表達(dá)詩歌內(nèi)容，相互欣賞。

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