（優(yōu)）語文教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；
分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。
寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
�。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；
同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來）——全班齊讀
�。ǘ┢吩⒀�
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？
——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：
�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）
�。ㄓ脙和�'語言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力）
2、學(xué)生交流寫作片斷
——2—3人，可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來
（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）
3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？
——參考點(diǎn)：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）
引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理
作者寫這個(gè)故事的意圖是：？
——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？
——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言？
三、布置作業(yè)
（一）展開豐富想象（二選一）
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇
�。ǘ┓e累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故
語文教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
初讀課文， 學(xué)習(xí)生字
二、教學(xué)目的
1. 初步學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2. 朗讀課文，了解詩(shī)中所寫的鵝的特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣
3. 背誦課文。
4. 指導(dǎo)書寫“紅”、“毛”，能正確規(guī)范地書寫。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)朗讀課文，了解詩(shī)中所寫的鵝的特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今年你們幾歲了?6、7歲了能做許多事了，老師給你們猜個(gè)謎語好不好?
頭戴一頂紅帽子，
身穿一件白袍子，
腳蹬一雙紅鞋子，
唱著歌兒伸脖子。(打一動(dòng)物:鵝)
在一千三百多年以前，有一個(gè)叫駱賓王的小朋友，當(dāng)時(shí)他只有7歲，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩(shī)，他出口作出了下面這首詩(shī)。因此人們夸贊他是“神童”。 (板書:鵝。)
(二)新授課
1. 初讀古詩(shī)，記住生字音。
(1)自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)出示卡片，讀準(zhǔn)音，掃清讀文障礙。白毛、紅掌、鵝、曲項(xiàng)、浮、撥、清波。
(3)自讀課文，檢查生字讀音。
2.讀懂課文，整體感知。
(1)朗讀全詩(shī)，學(xué)看注釋，說說出現(xiàn)在你面前的是一只什么樣的鵝?(自由發(fā)言)
(板書:曲項(xiàng) 白毛、紅掌、從上倒下的觀察)
(2)鵝唱歌時(shí)是什么樣的?
①指名讀第1句。告訴學(xué)生前面兩行是第1句。鵝叫的時(shí)候脖子是什么樣子的?
�、趲熓�:“項(xiàng)”在這里指的是脖子�？纯磮D，說說“曲”在這里是什么意思?(曲是彎的意思)“曲項(xiàng)”呢?(彎著脖子)“歌”是什么意思?(把鵝叫形容在唱歌)
�、壅n件欣賞:鵝叫的時(shí)候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。這個(gè)樣子你喜歡嗎?小作者也非常喜歡，他是怎么用他的詩(shī)表達(dá)的呢?(連續(xù)地說出三個(gè)“鵝”字來)
④練習(xí)朗讀，注意停頓
鵝，/鵝，/鵝，
曲項(xiàng)/向天歌。
⑤這兩句寫出了鵝叫時(shí)的樣子，那么它游水時(shí)又是什么樣呢?
(3)輕聲讀第2句。
�、僦该f說鵝游水時(shí)的.樣子
白毛/浮綠水，(鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美啊)
紅掌/撥清波。(紅色的腳掌輕輕地劃動(dòng)著清澈、碧綠的池水)
�、谙胂螽嬅�
�、壅n件欣賞:加以體會(huì)
④練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。
(4)朗讀全詩(shī)，體會(huì)出這首詩(shī)的意境
提問:這首古詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪?(先說鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說鵝的全身潔白的羽毛，最后說鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。)
小結(jié):觀察任何事物都要有一定順序，寫的時(shí)候也要按順序?qū)憽?/p>
3.朗讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
(1)想象詩(shī)句構(gòu)成的美麗的圖畫。
(2)配樂朗讀，練習(xí)背誦。
4.指導(dǎo)書寫:
(1)(課件演示)說說生字在田格中的位置，找特殊筆畫。
(2)書空筆順，練習(xí)描紅
(3)展示學(xué)生的作業(yè)，互相說說修改意見
(三)鞏固:朗讀全詩(shī)，背誦
(四)小結(jié):這首詩(shī)前兩行寫出鵝叫時(shí)的樣子，后兩行講了鵝在游水時(shí)美麗的外形，你們喜歡詩(shī)中的這只鵝嗎?讓我們一起讀出這種喜愛之情吧。(全班齊讀)
(五)板書設(shè)計(jì)
11.鵝
鵝，/鵝，/鵝，
曲項(xiàng)／向天歌。叫時(shí)的樣子
白毛／浮綠水， 外形
紅掌／撥清波。游水動(dòng)作。
(六)作業(yè)
1.朗讀、背誦古詩(shī)。
2.回家問問家長(zhǎng)說說其它動(dòng)物是怎么游的。
語文教案 篇3
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法，小學(xué)五年級(jí)語文教案《語文教案－草原》。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會(huì)主人的`熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
�。�、學(xué)寫毛筆字
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
教學(xué)過程
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
�。ǎ保┲该x題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（2）、要求學(xué)生初讀繞口令時(shí)，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，（3）、讓學(xué)生再讀繞口令，找己覺得特別饒口的句子，練習(xí)
（4）、組織學(xué)生展開繞口令競(jìng)賽。比一比，賽一賽�？纯ㄕl能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
（2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋
�。�1）、檢查學(xué)生朗讀情況
�。�2）、學(xué)生評(píng)議，公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
�。�1）、指名讀題目
�。�2）、教師進(jìn)一步明確題目的要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
�。�2）、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
A、從列的角度來看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
B、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
C、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的.構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
�。�1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
�。�2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
�。�3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
（1）、讓學(xué)生對(duì)照黑板上正確的字對(duì)自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
�。�2）、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
（1）、指名讀題
�。�2）、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
A、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對(duì)字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
B、明確概念之間的關(guān)系。
C、排列順序
�。�2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
A、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案
B、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡(jiǎn)單注明錯(cuò)誤的原因
C、同座位檢查練習(xí)情況
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準(zhǔn)備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初識(shí)天山，引入課題
1.師：在我國(guó)西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進(jìn)天山山脈，去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。
2.師：(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國(guó)的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初識(shí)天山美景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)
二、初讀課文，整體感知
1.認(rèn)真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2.學(xué)生充分讀課文，并交流初讀所得。
(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。
(2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把語句讀正確，讀流暢，并引導(dǎo)學(xué)生說說三個(gè)段落分別展示了哪三個(gè)不同的畫面。
�、偬焐降难┓濉⒀┧脱┧畢R成的溪流。(讀時(shí)注意讀準(zhǔn)“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準(zhǔn)多音字“飲”。)
②天山密林幽靜的美景。(讀準(zhǔn)“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準(zhǔn)多音字“重”。)
�、厶焐缴钐幍木跋�。(讀準(zhǔn)“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)
(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，意在通過學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn)，掃除閱讀阻礙，以獲得對(duì)課文的整體性了解。教師的隨機(jī)檢查，要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)
三、再讀課文，展示畫面
1.師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了天山，也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫。請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?
2.學(xué)生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個(gè)詞、一句話。教師巡視，了解學(xué)生的初步感受。
3.交流、評(píng)價(jià)。
4.引讀。
�、偬焐绞悄菢拥某錆M生機(jī)。我是從“……”讀出來的。(學(xué)生接讀)
�、谔焐秸怯辛搜┓�、雪水和雪水匯成的溪流，才會(huì)有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生接讀)
�、厶焐绞悄菢拥挠撵o，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
④天山真像一個(gè)巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，再讀課文，并寫上自己的點(diǎn)滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。)
第二課時(shí)
一、研讀課文，細(xì)品美景
1.師：是呀，天山是那樣的生機(jī)勃勃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的`?
(1)學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。
(2)交流品味。
�、龠@一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機(jī)。(從內(nèi)容的把握上去評(píng)價(jià))
�、谶@一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動(dòng)，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評(píng)價(jià))
�、圻@一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準(zhǔn)確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個(gè)詞寫出了雪水直流而下的氣勢(shì);“匯成”這個(gè)詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評(píng)價(jià))
�、苓@一段話作者寫得很有條理，從高處的藍(lán)天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠(yuǎn)處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評(píng)價(jià))
2.師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗(yàn)、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段�，F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學(xué)習(xí)：讀一讀，說一說，品一品。
(1)學(xué)生按四人小組展開合作學(xué)習(xí)，教師巡回參與并指導(dǎo)。
(2)分組展開交流;點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)情況，作如下歸納。
�、俚�3自然段：內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。
②第4自然段：內(nèi)容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。
(設(shè)計(jì)意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開充分的對(duì)話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時(shí)也品味了天山美景。而第3、第4兩個(gè)自然段采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使先前的學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的課型特點(diǎn)。)
二、美讀課文，體會(huì)寫法
1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評(píng)價(jià)。
3.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的�，F(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法
①?gòu)闹攸c(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準(zhǔn)確性、形象性。
�、趶闹攸c(diǎn)語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
�、蹚亩温洹⑷纳细惺�。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠(yuǎn)及近來寫景。
(設(shè)計(jì)意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，情感目標(biāo)的達(dá)成還得依靠朗讀，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)還得引導(dǎo)、滲透。這是真實(shí)的語文課堂。)
三、閱讀整理，寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。
(設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。)
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。
四、教學(xué)安排：
課本第- 頁(yè)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)、 導(dǎo)入揭題：
1、請(qǐng)生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。
小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？
2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機(jī)認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、 初讀課文，自主識(shí)字。
自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教大楓葉，多讀幾遍。
同桌互讀，互幫互助。
學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。
做生字對(duì)對(duì)碰游戲。
(三)、朗讀感悟
1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個(gè)問題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。
誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？
用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？
3、分角色讀全文。
(四)作業(yè)延伸：
準(zhǔn)備表演故事。
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字。
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運(yùn)用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì)寫。
1、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文。(展示)
1、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。
2、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
酸的和甜的`
聽---------------------酸
吃---------------------甜
課后反思：
本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。
語文教案 篇7
《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像其形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了如下方法。教學(xué)過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，課前，我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實(shí)物，介紹它們的價(jià)值，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、認(rèn)識(shí)“琥珀”
1、出示教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問。
三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容
1、讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。
四、深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的`琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的
四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫幾十年、幾百年、幾千年及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：波濤把海里的泥沙卷到岸邊，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
語文教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。
2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問題。
3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來的`筆介紹清楚，寫一篇習(xí)作。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、積累詞語。
2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、練習(xí)把句子寫具體。
2、能夠展開想像，將未來筆的樣子、功能，介紹清楚。
[課時(shí)安排]：四課時(shí)
[教學(xué)過程]：
第一、二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！
1、詞語接龍：
詞語接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過，今天就讓我們一起來玩一玩。
�。�1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生……
輕易而舉——舉一反三——三長(zhǎng)兩短……
微不足道——道聽途說——說三道四……
�。�2）小組內(nèi)練習(xí)：1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。
（3）指名學(xué)生班級(jí)內(nèi)展示。
（4）師生共同進(jìn)行詞語接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒……
2、照樣子，把句子寫具體。
�。�1）自己讀例子：小船遠(yuǎn)去了。
�。ㄝp快的）小船（漸漸地）遠(yuǎn)去了。
對(duì)比讀這兩句話，看看第二句話補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？
什么樣的小船？怎樣地遠(yuǎn)去了？
�。�2）自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫到書上，然后小組內(nèi)交流。
�。�3）小組代表匯報(bào)。
�。�4）同桌互相檢查修改。
二、積少成多：
老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語和名言警句，誰愿意給大家說幾個(gè)？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語和名言警句，看看誰背得又快又準(zhǔn)。
�。�1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。
（2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）
�。�3）師生交流，感悟其意思。
�。�4）指導(dǎo)背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。
三、閱讀平臺(tái)
�。�1）自己讀全文，標(biāo)出自然段，注意把字音讀正確。
�。�2）指名讀短文，全文主要寫了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）
�。�3）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發(fā)，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了什么方便？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？
�。�5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。）
四、總結(jié)：
第三、四課時(shí)
一、能說會(huì)道：
我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰口齒最清楚，最能說會(huì)道。
�。�1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。�2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。
�。�3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對(duì)話”等擬人化的方法表演。）
�。�4）指名匯報(bào)，集體評(píng)議修改，看誰說的好，演的棒。
（5）回家后講給家長(zhǎng)或鄰居聽，請(qǐng)家長(zhǎng)或鄰居評(píng)議。
二、筆下生輝：
平時(shí)喜歡寫作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰寫的文章最出色。
�。�1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）
�。�2）小組內(nèi)交流：展開合理的想像，未來的筆會(huì)是什么樣子，會(huì)具備哪些新的功能。
�。�3）打好腹稿，寫出初稿。
�。�4）班內(nèi)交流，集體評(píng)議，提出修改建議。
�。�5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，征求意見。
�。�6）把你們習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽。
三、小結(jié)：
今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。
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