兩篇生物教案：神經(jīng)系統(tǒng)的組成
篇一：人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》教案
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能。
2.說(shuō)明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獲取知識(shí)的能力。 情感目標(biāo)
通過(guò)“資料分析”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊老敬老人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的情操。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2、神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2、神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)。
●教學(xué)方法 談話法、歸納法。
●課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
(1)查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程。
(2)了解神經(jīng)系統(tǒng)損傷及由此導(dǎo)致的不良后果的事例。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。
(2)注意現(xiàn)實(shí)生活中與本課有關(guān)的病例并與神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)相聯(lián)系。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●［導(dǎo)入新課］（課件顯示）
想一想當(dāng)你做任何一件事情時(shí)，身體各個(gè)部位是如何協(xié)調(diào)一致、默契配合的？手指會(huì)靈巧地握住，雙肘會(huì)很自然地彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會(huì)略向前傾，頭會(huì)稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所寫(xiě)的字上，你的大腦會(huì)積極地思考要寫(xiě)哪些字。這是為什么呢？原來(lái)，神經(jīng)系統(tǒng)具有神經(jīng)調(diào)節(jié)作用，從而使各器官系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合一致。那么，神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)，今天我們就來(lái)探究神經(jīng)系統(tǒng)的秘密。
［●講授新課］
第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件板書(shū)課題）
一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件顯示）
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P97并圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀對(duì)所給資料進(jìn)行分析。
2、提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)四個(gè)病例依次作分析。
3、老師對(duì)四個(gè)病例的發(fā)病原因、部位及癥狀分析總結(jié)。
4、老師：提問(wèn)：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？
5、請(qǐng)學(xué)生回答。（學(xué)生可能不會(huì)回答）
最后老師總結(jié)如下：（課件顯示）
�。�1）腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經(jīng)中樞不同，可能導(dǎo)致不同癥狀，如失聰、失語(yǔ)、下肢癱瘓等。
（2）腦與我們的四肢、眼睛、內(nèi)臟等所有器官都建立著神經(jīng)聯(lián)系，脊髓和四肢間也有神經(jīng)聯(lián)系。這樣，由腦和脊髓以及由它們發(fā)出的神經(jīng)組成了神經(jīng)系統(tǒng)。
�。�3）要想搞清以上四個(gè)病例，必須了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。
6、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)課本P98看圖Ⅳ－52（同時(shí)課件顯示）
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀方框中的內(nèi)容。
7、老師：提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)。
8、學(xué)生回答后老師總結(jié)如下：（課件顯示）
�。�1）從結(jié)構(gòu)功能看，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，我們把這兩部分叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)
�。�2）腦神經(jīng)和脊神經(jīng)共同組成了周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)
（3）神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和組成周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。
二、神經(jīng)元
1、老師：神經(jīng)系統(tǒng)之所以能起到調(diào)節(jié)作用與組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)細(xì)胞密不可分。神經(jīng)細(xì)胞又叫神經(jīng)元�，F(xiàn)在我們一起觀察課本P99神經(jīng)元的模式圖。
2、出示課件學(xué)習(xí)神經(jīng)元有關(guān)知識(shí)。
3、老師：提問(wèn)：神經(jīng)元從結(jié)構(gòu)上看與其他細(xì)胞有共同點(diǎn)，也有自身的特點(diǎn)。那么共同點(diǎn)是什么？
4、學(xué)生回答。后老師總結(jié)如下：（課件顯示）
�。�1）都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
�。�2）神經(jīng)元有很多突起，有的長(zhǎng)、有的短。
�。�3）長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面再包膜，就構(gòu)成一條神經(jīng)。神經(jīng)纖維的末端有許多細(xì)小的分支，叫神經(jīng)末梢。各個(gè)神經(jīng)元的突起末端與多個(gè)神經(jīng)元的突起相連接，形成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就是人體內(nèi)的信息傳遞和處理系統(tǒng)。
5、學(xué)習(xí)神經(jīng)元的功能和傳導(dǎo)方向。（課件顯示）
三、自主探究測(cè)試。（同時(shí)課件顯示）
四、同學(xué)今天這節(jié)學(xué)習(xí)后有什么收獲？請(qǐng)大家談一談。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（課件顯示）
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)明的表格和表解，分類(lèi)記錄神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各自的主要功能。
篇二：神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
①利用學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)分析并解決問(wèn)題，說(shuō)明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
②通過(guò)觀察、閱讀、自學(xué)、討論和總結(jié)，描述神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能。
③嘗試從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題、作出假設(shè)。體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來(lái)面目，激勵(lì)自己更加有效地學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
①描述神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能，說(shuō)明人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
�、趪L試從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題，作出假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教 師：足球“點(diǎn)球大戰(zhàn)”的精彩片段；神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元組成和功能的影像資料；有關(guān)人體各類(lèi)細(xì)胞的課件。
學(xué) 生：查詢書(shū)籍、網(wǎng)站，搜集有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的資料。
課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，我們大連是一個(gè)足球城，想必在座的就有許多球迷（學(xué)生立刻興奮起來(lái)）。
我想問(wèn)問(wèn)大家：在足球場(chǎng)上，最驚心動(dòng)魄、扣人心弦的一幕是什么？
生：點(diǎn)球大戰(zhàn)。（異口同聲地說(shuō)）
師：那好。下面我們就來(lái)欣賞一段精彩的點(diǎn)球大戰(zhàn)。（放錄像）
生：（觀看錄像，不時(shí)發(fā)出一陣陣驚嘆聲）
師：點(diǎn)球大戰(zhàn)結(jié)束了。你認(rèn)為這兩個(gè)守門(mén)員表現(xiàn)得怎么樣？（學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)）守門(mén)員應(yīng)具備什么樣的.條件，才能準(zhǔn)確地?fù)涞角颍?/p>
生：反應(yīng)快，個(gè)子高，胳膊長(zhǎng)??（自由發(fā)言）
師：哪一個(gè)因素最重要呢？
生：反應(yīng)要快。
師：在日常生活中，哪些行為能說(shuō)明一個(gè)人的反應(yīng)速度呢？
生：（自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)小游戲，測(cè)定一下你的反應(yīng)速度如何？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇游戲方式，比一比誰(shuí)的反應(yīng)速度更快一些？
生：（躍躍欲試，接拋來(lái)物體，打手掌，接直尺??課堂氣氛十分活躍）
師：誰(shuí)的反應(yīng)速度最快？（學(xué)生站起來(lái)一大片）
大家思考一下，不論是守門(mén)員撲點(diǎn)球，還是我們剛才做的游戲，人體的哪些部分參與到活動(dòng)中去了？其中最起作用的是什么？
生：（自由發(fā)言：大腦、手、上半身??大部分同學(xué)能說(shuō)出主要是神經(jīng)系統(tǒng)）
師：神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
假設(shè)你現(xiàn)在是一名神經(jīng)科的醫(yī)生，有四名患者前來(lái)就醫(yī)，請(qǐng)你對(duì)他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示患者甲、乙、丙、丁各自癥狀）
生：獨(dú)立思考患者發(fā)病的原因，將產(chǎn)生的疑問(wèn)或初診結(jié)果寫(xiě)在紙上。
師：（巡視，指導(dǎo)）
師：下面是醫(yī)生會(huì)診時(shí)間，請(qǐng)各小組前后四名醫(yī)生交換一下初診意見(jiàn)和疑問(wèn)，并將會(huì)診的最終結(jié)果寫(xiě)在紙上。
生：（交流，探討解決的方法。異常興奮，仿佛已經(jīng)是一名醫(yī)生了）
師：（巡視，進(jìn)一步指導(dǎo)）
師：下面請(qǐng)各組派一名代表將你們的結(jié)論在大屏幕上展示并加以說(shuō)明。
生1:患者1的癥狀是由于一側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)受到腦血栓的影響引起的。
患者2可能損傷了控制排尿的神經(jīng)，由此推斷排尿中樞在腰部脊髓。另外脊髓還有向下傳導(dǎo)的功能，因?yàn)榇巳说南轮δ軉适А?/p>
患者3可能是支配右下肢的神經(jīng)與右側(cè)的坐骨神經(jīng)受損引起的。
患者4是由于腫瘤壓迫了大腦中的視覺(jué)中樞。
生2：我們?cè)\斷的結(jié)果與其他組基本相同，但我們有疑問(wèn)：
脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
患者1由于腦血栓引起的一側(cè)肢體不能活動(dòng)，到底是哪一側(cè)肢體？誰(shuí)能幫助我們解決？
師：大家的醫(yī)學(xué)知識(shí)還算可以，不過(guò)從水平上看，只能算是實(shí)習(xí)醫(yī)生吧！本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能幫助大家解決這些問(wèn)題。
師：通過(guò)以上的病例診斷，大家對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有了哪些認(rèn)識(shí)呢？
生：神經(jīng)遍布身體各處。
生：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。
生：神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人體有著非常重要的作用。它的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，都會(huì)引起人體的疾病。
生：人體各部分之所以協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用完成的。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)比較到位。你們想不想看一看神經(jīng)系統(tǒng)，揭開(kāi)它神秘的面紗呢？ 生：想（異口同聲地）。
師：（放映神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的錄像）
生：（觀看錄像）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本P98神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖，討論并總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其功能，并對(duì)大家提出的疑問(wèn)作解答。
生：（小組內(nèi)討論，進(jìn)行歸納，并用表格的形式表示出來(lái)）
師：（巡視、指導(dǎo)）
請(qǐng)同學(xué)們將總結(jié)的記錄在大屏幕上進(jìn)行展示。
生：（展示，解答疑問(wèn)。教師及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)一下腦、脊髓的功能，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒(méi)有考慮到的地方進(jìn)行補(bǔ)充）
師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)得都不錯(cuò)，每個(gè)人都體驗(yàn)到了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。人體正是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，才將各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。
那么，組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位又是什么呢？請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)一下。 第二課時(shí)
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。
生：（自由發(fā)言）
師：請(qǐng)看大屏幕。（人體各類(lèi)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課件：口腔上皮細(xì)胞、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和肌細(xì)胞）你知道它們各是什么細(xì)胞嗎？請(qǐng)你找出其中最為不同的一個(gè)，并說(shuō)明原因。
生：（組內(nèi)討論，交流）
師：（巡視，指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分神經(jīng)細(xì)胞與其他細(xì)胞）
生：（自由發(fā)言，解答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)各組的解答）
師：從大家的總結(jié)中，我們知道神經(jīng)細(xì)胞與其他細(xì)胞有著明顯的不同，這是與神經(jīng)系統(tǒng)特殊的功能相適應(yīng)的。神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是接受和發(fā)送信息。這個(gè)功能是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？（大屏幕顯示：神經(jīng)元）神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。那么，神經(jīng)元是怎樣接受和發(fā)送信息的？大家想不想知道？
生：想。
師：請(qǐng)大家看一段錄像。（神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能）
生：（認(rèn)真看錄像，教師多次播放神經(jīng)元的傳導(dǎo)信息的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)，加深印象） 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P99的神經(jīng)元模式圖，說(shuō)一說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？把你的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，并在組內(nèi)交流。
生：思考，提出問(wèn)題并通過(guò)交流解決問(wèn)題。（教師指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們交流并解答問(wèn)題。
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