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生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)： 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標(biāo)：通過對標(biāo)本的分析、觀察，模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力；通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過“長頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學(xué)重點(diǎn)
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備：
金魚（實(shí)物）、啄木鳥（標(biāo)本）、兔子（標(biāo)本）、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮（彩圖）與藕（實(shí)物）。（注意水、陸、空，動物、植物各種類型齊全）。紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。大樹、小樹、草（紙做成的）。
五、課前準(zhǔn)備：
將全班學(xué)生分為六大組，選出組長。將標(biāo)本或?qū)嵨锓旁谒蹆?nèi)，蓋上白布。大樹、小樹、草貼在黑板上。
六、教學(xué)過程：
內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
導(dǎo)入三位同學(xué)即興表演劇本《長頸鹿的故事》，討論：這個故事說明了什么？臨時招聘小演員，準(zhǔn)備好劇本。組織表演，提出問題：這個故事說明了什么？導(dǎo)入新課。
生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的探究活動一：“為生物尋找一個家”分組探究本組的'標(biāo)本或?qū)嵨锷钤谑裁喘h(huán)境中，它有哪些適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)�？偨Y(jié)：無論是植物還是動物，無論是什么環(huán)境中的生物都是適應(yīng)環(huán)境的。師生共同得出結(jié)論：“生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的”。
一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象保護(hù)色模擬實(shí)驗(yàn)：“小鳥捉蝴蝶”，二位同學(xué)扮演小鳥，一位同學(xué)扮紅蝴蝶，一位同學(xué)扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學(xué)分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶，然后由兩只小鳥分別捉兩塊紙板上的蝴蝶，30秒后記數(shù)填入表格。
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。
2．通過測量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會探究的方法。
3．學(xué)生在探究的'過程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析和處理數(shù)據(jù)的能力。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。
2、長頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫出四個問題。
�。�1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。
（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。
（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
�。�4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
學(xué)生：
1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。
2．預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計(jì)好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察分析。學(xué)生舉出實(shí)例，認(rèn)同生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
2、通過觀察、交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運(yùn)用科學(xué)探究的方法，認(rèn)識生物對環(huán)境的影響。在探究實(shí)驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自我表達(dá)的能力。
4、說出破壞生物因素導(dǎo)致環(huán)境惡化的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生形成“珍愛生命，保護(hù)環(huán)境”的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)性，說出生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
2、觀看視頻資料，嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結(jié)論。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概述的能力。
2、嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生親自參與，體會感知生物對環(huán)境的作用，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦相結(jié)合，交流、合作和探究的能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：生物適應(yīng)環(huán)境的圖片
五、教學(xué)過程
<一>、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究問題：
1．媒體展示：
夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2．設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
3．學(xué)生思考并發(fā)表自己的意見，認(rèn)識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護(hù)性適應(yīng)
教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。
<二>、探究新知：
1．教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)。
2．動物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時，會“獻(xiàn)出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機(jī)逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識到各種動物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。
3．觀察分析，提高能力。
（1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應(yīng)的環(huán)境溫度。
�。�2）小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，拓展思維，并初步認(rèn)識到不同生物具有不同的適應(yīng)能力。
�。�3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小組討論，說明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。
（4）師生共同探究，教師并對學(xué)生合理的解答給予充分肯定。并進(jìn)一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。
4．作出假設(shè)，激發(fā)思維。
�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會有什么結(jié)果？小組積極討論，主動思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境。
�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識到，物種的.滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境。人類應(yīng)與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的道德情感。
5．探究實(shí)驗(yàn)，生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動手、動腦及表達(dá)能力。
（1）鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
�。�2）通過小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時對學(xué)生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案多樣，如①不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時。②不同時間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時，也改變著周圍的環(huán)境。
�。�5）實(shí)驗(yàn)后蚯蚓應(yīng)如何處理，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)放歸原來的家園，讓它們恢復(fù)正常的生活。這在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。
六、歸納總結(jié)：
學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下歸納出生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也在影響著環(huán)境。適應(yīng)是普遍的，還是相對的。生物與環(huán)境相互影響。
七、布置作業(yè)：
1．討論思考：利用生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用的知識，談?wù)勅祟悓⒃鯓优c生物和諧共存？
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
�。�1）通過探究實(shí)驗(yàn)和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
（2）對環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。
�。�3）干濕溫度計(jì)，學(xué)會測量方法，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
2.過程與方法
�。�1）通過提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論，提高學(xué)生表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
�。�2）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）使學(xué)生熱愛大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識的樂趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備教師
準(zhǔn)備有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料和影像光碟。配合本節(jié)教學(xué)的補(bǔ)充資料。學(xué)生課前探究校園植物對空氣濕度的影響。
課時安排
1課時
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶一下，在緒論課中，我們學(xué)到的生物的基本特征有哪些？回答：略
講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。
引導(dǎo)：請同學(xué)們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：
�、倥e例說明生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
�、诔@些圖片以外，結(jié)合你自己的生活經(jīng)驗(yàn)和初中所學(xué)知識，舉一些生物體對環(huán)境適應(yīng)的例子。
�、郯延幸苫蟮膯栴}記下來。
組織學(xué)生回答第①個問題。
學(xué)生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質(zhì)就是適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境的結(jié)果。
學(xué)生2回答：綠豆果實(shí)成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。
學(xué)生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應(yīng)陰濕環(huán)境的表現(xiàn)。
總結(jié)：剛才幾位同學(xué)舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環(huán)境的'適應(yīng)。當(dāng)然適應(yīng)的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環(huán)境的適應(yīng)。請另外一些同學(xué)發(fā)表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。
學(xué)生1回答：鯨由于長期適應(yīng)水中生活的環(huán)境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應(yīng)。
評價：
學(xué)生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發(fā)言。
學(xué)生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領(lǐng)；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護(hù)自己。這些都是動物對生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
學(xué)生3回答：青蛙與捕食行為相適應(yīng)，舌頭很長，而且前端分叉。
總結(jié)：以上同學(xué)的發(fā)言都很好。
總結(jié)：綜上所述，生物與環(huán)境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。
五、課堂小結(jié)
前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3.通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。
4.嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
5.學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
6.了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
7.樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
1.描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
3.鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究 精神。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。
2.布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數(shù)據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。
①學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的.各種環(huán)境因素。
�、趯W(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。
教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。
新課引言 讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
�、賱�(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
�、诮處焼l(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。
探究結(jié)果交流
學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報告給予評價。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
生物對環(huán)境的影響
①學(xué)生展開討論：
a.蚯蚓的益處？
b．為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。
�、趯W(xué)生舉例。 ③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的影響。
①教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。
�、趩l(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
�、劢處煶鍪居跋褓Y料——屎克螂滾糞球。
技能訓(xùn)練 學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。
教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學(xué)生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練 的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問
題，訓(xùn)練自己的思維能力。
小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容 師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。 提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體�！�
鞏固練習(xí) 學(xué)生討論課后練習(xí)題。 教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵。
教學(xué)反思：
授課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)生態(tài)因素），同時導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢利導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在通過這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治�，得出答案，而是把此問題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過這些案例層層設(shè)問，來引導(dǎo)學(xué)生看書，自己總結(jié)知識上，解決問題。
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實(shí)例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識，盡自己一份力量，保護(hù)好我們的家園
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2.能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2.嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3.學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1.了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2.樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3.利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
4.初步學(xué)會用辨證的觀點(diǎn)來分析問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2.“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解說說一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？（生回答）同學(xué)們說的對，今天我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》。
新授：
一、生物對環(huán)境的適應(yīng)
1.教師屏幕出示
�、偕衬械鸟橊劊虎谏衬械鸟橊劥�；③寒冷海域中的海豹；④旗形樹的樹冠——四個圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，討論：這與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
學(xué)生討論、交流
2.教師小結(jié)：由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，現(xiàn)存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？
3.課件展示動物的警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)；被捕食者對環(huán)境的適應(yīng)；食肉動物對環(huán)境的適應(yīng)。
4.我的發(fā)現(xiàn)：生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。
5.列舉雷鳥的例子說明適應(yīng)的'相對性。
二、生物對環(huán)境的影響
1.師過渡：是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。
2.師：生物影響環(huán)境的例子很多，請同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
（1）“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？
（2）為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？
3.啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子，結(jié)合課件抓準(zhǔn)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
課堂總結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率的重要手段。
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1，概述各種
2，觀察校園內(nèi)生物生存的環(huán)境，歸類整理并進(jìn)行交流
3，收集有關(guān)生物生存環(huán)境的圖片，嘗試對生物的生存環(huán)境進(jìn)行分類
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1，觀察校園內(nèi)生物生存的環(huán)境，歸類整理并進(jìn)行交流
2，觀察校園內(nèi)生物生存的環(huán)境，歸類整理并進(jìn)行交流
電教手段實(shí)驗(yàn)教具：
電視
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
師：自然界里的生物千姿百態(tài)，生機(jī)盎然，有動物，有植物，還有微生物，這些生物生存在哪里？它們的生存環(huán)境如何？這節(jié)課我們就一起來討論這個問題。
教師出示圖片：
企鵝 珊瑚蟲
雪蓮 鼠婦（潮蟲）
駱駝 亞洲象
師：以上這些生物，你了解它們嗎？嘗試著將這些生物的生存環(huán)境填寫在表格中（出示表格）
學(xué)生活動（略）
師：那么，什么是環(huán)境呢？
生：在自然界中，指生物周圍的空間以及其中可以直接或間接影響生物生存和發(fā)展的各種因素。
討論：
1，生物的生存需要一定的環(huán)境嗎？請你舉例說明。
2，你能否再說出1—2種生物，并介紹它們的'生存環(huán)境？
全班交流，教師總結(jié)：
總之，自然界中生物種類繁多，分布的環(huán)境非常廣泛，有陸地、海洋、沙漠、天空、極地、赤道、土壤。
課后作業(yè)：
觀察校園植物的生存環(huán)境（注意觀察并記錄），設(shè)計(jì)一張表格，記錄你所觀察的結(jié)果
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄看到的現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。
【教學(xué)過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的.非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：
1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：
1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、把實(shí)驗(yàn)前后生物的活動情況進(jìn)行對比并記錄，再得岀實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌蕉嘣胶媚�？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料
【教學(xué)過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的.生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽�？（學(xué)生畫出）
2、設(shè)想一下：
�。�1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設(shè)想給學(xué)生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結(jié)論。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
�。�2）這些行為的后果是什么？
�。�3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)
1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？
生物對環(huán)境的適應(yīng)教案設(shè)計(jì) 篇10
一、活動目的
1.通過對校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念，為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動內(nèi)容:調(diào)查周邊環(huán)境中的生物三、活動方案
(一)準(zhǔn)備階段20xx年10月14日—10月18日
1、確立課題
活動開始先設(shè)計(jì)生物調(diào)查表。下面是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“生物調(diào)查表”：
2．活動分組
學(xué)生采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個調(diào)查小組，并確定組長。第一小組：楊凱(組長)第二小組：黃龍(組長)第三小組：王莎(組長)第四小組：李剛(組長)
3．制定計(jì)劃
設(shè)計(jì)調(diào)查路線，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標(biāo)本、對生物進(jìn)行歸類等方面的培訓(xùn)。
4．材料用具
調(diào)查表、筆、放大鏡、照像機(jī)、軟尺、采集箱等。(二)實(shí)施階段2013年10月21日-25日
實(shí)施計(jì)劃：
1．調(diào)查記錄
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生記錄了校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量等，并對調(diào)查到的生物進(jìn)行了分類，將歸好類的生物資料進(jìn)行了整理，填寫在生物調(diào)查表上。
2．制作并鑒定標(biāo)本
學(xué)生在老師指導(dǎo)下制作了生物標(biāo)本，在標(biāo)本右下角貼上標(biāo)本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點(diǎn)等，并保存了起來，以備鑒定時查用。
3．制作卡牌
學(xué)生到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校園內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識，給校園植物編寫名錄，制作塑料質(zhì)地的卡牌。
4．掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認(rèn)識所有的植物。
對學(xué)生的評價：通過這次對校園生物的調(diào)查，學(xué)生能夠形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，學(xué)生利用科學(xué)工具書籍查閱知識的動手能力和社會實(shí)踐活動能力得到了培養(yǎng)，增長了他們的植物知識，他們營造一種良好的校園文化氛圍。學(xué)生們更進(jìn)一步的了解校園，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我。
活動反思：
如何合理地開發(fā)利用和保護(hù)動植物資源，已成為當(dāng)今自然資源開發(fā)利用中急需的重大問題。只要全人類攜起手來，一定能讓自然界更加豐富多彩。通過調(diào)查，學(xué)生的自主意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高了，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強(qiáng)了。
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