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物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》

時間:2022-08-26 09:27:53 物理教案 我要投稿
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物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  一、教學目標

  【知識與技能目標】:知道聲音靠振動產(chǎn)生,它的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

  【過程與方法目標】:通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理,培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

  【情感態(tài)度與價值觀目標】:通過師生雙邊的教學活動,體會從實驗得出結(jié)論,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度,激發(fā)學習興趣,并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

  二、教學重難點

  【重點】:一切發(fā)的物體都在振動,聲音的傳播需要介質(zhì)。

  【難點】:理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

  三、教學過程

 �。ㄒ唬⑿抡n導入

  用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面,引入從今天開始我們就一起學習聲現(xiàn)象。詢問學生有關聲現(xiàn)象,同學們想知道哪些知識呢?

  預設:這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽,而有的聲音卻是噪聲等等。

  我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播,對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

 �。ǘ⑻骄繉W習

  1、聲音的產(chǎn)生

  學生小活動:動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

  活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

  預設:有抖紙張,彈橡皮筋,倒水,拍手,敲桌子,吹氣球,說話唱歌等等。

  通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實質(zhì)都是在動。教師講解這實質(zhì)是繞中心位置來回運動,物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動,振動停止則發(fā)聲停止。

  提問:那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?

  實驗探究:用錘敲擊音叉,請同學聆聽并觀察,可以聽到悅耳的樂器聲,但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動,如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法,用鐵架臺下懸一只乒乓球,音叉挨著乒乓球,對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止,敲擊時球有明顯跳動。

  思考:乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

  通過觀察,知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音,音股在振動,靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動,物理學上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。

  請同學思考還有什么方法可以驗證,預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作,觀察現(xiàn)象,并解釋原因。(把音叉放置水中,對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況,可看到后者水花四濺,原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動,放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)

  教師講解:科學家做了大量的實驗,均表明一切發(fā)的物體都在振動,我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

  補充小資料:早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,這會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來。

  聲音的傳播

  聲音是靠振動發(fā)聲的,那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

  演示實驗:聲音兩個相同的音叉A與B,相隔一段距離,A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球,用力敲擊B音叉,發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。

  提問:音叉B并沒有與乒乓球接觸,為什么球會振動,又是誰將振動傳給了A呢?

  得出:他們之間只有空氣,應該是空氣傳播了聲音。

  提問:那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

  教師點撥:原來敲擊音叉時,叉股不停的左右振動,引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動,并向遠處傳播,形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播,最后到達我們的耳朵,引起聽力。平時我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

  那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

  用氣球包裹一個手機,打開音樂,并將他懸吊起來,放入空桶中,可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水,請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音,這一現(xiàn)象說明什么問題,什么可以傳播聲音。

  結(jié)論:兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài),水是液態(tài)都能傳播聲音。

  提問:那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

  預設壓在枕頭下面的手表,可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音,有細線連接可以聽到,沒有細線不能聽見,說明細線可以傳聲。

  總結(jié):大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。

  提問:思考有沒有不能傳聲的地方呢?

  預設月球上,兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣,也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

  演示實驗:用小實驗輔助理解真空不能傳聲:把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi),用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣,注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內(nèi)抽成真空,就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩,注意聲音的變化。

  師生總結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體,真空不能傳聲。

  2、聲速

  聲音的傳播需要介質(zhì),那聲音的傳播需要時間嗎?

  生活現(xiàn)象:生活中電扇雷鳴的天氣,我們總是先看見閃電,后聽到雷聲,這是為什么?

  討論得出:聲音的傳播需要時間,也就是說聲音傳播有一定的速度。

  教師講解:我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關。

  展示ppt,列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度,請同學仔細觀察數(shù)據(jù),有何發(fā)現(xiàn)?

  可以看到在一般情況下,聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

  引導同學聯(lián)系生活實際:一個同學在山谷間吶喊,那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音,那這是什么現(xiàn)象呢?

  教師講解:這是回聲現(xiàn)象,用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。

  提問:但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲,那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

  教師講解:當障礙物離人較遠時,發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0、1s回到耳邊,人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時,聲波很快反射回來,回聲與原聲混在一起,人耳難以分辨,但是會覺得聲音更響亮。

  拓展小資料:回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外,醫(yī)學上疾病監(jiān)測,工業(yè)加工除塵,軍事中利用聲納海底探測等等。

  (三)、應用提升

  科學世界資料補充:《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動,這種信號經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng),聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦,人就聽到了聲音。在這個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙,而又能想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng),人們也能感知聲音。例如,聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng),引起聽覺�?茖W上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰(zhàn)場上,利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

  物理學知識與生活緊密聯(lián)系,讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界,它造福于我們的生活,讓生活更美好。

  習題鞏固:將耳朵貼在長鐵管的一端,讓另外一個人敲一下鐵管的另一端,你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

  (四)、小結(jié)作業(yè)

  師生小結(jié):聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。

  思考兩個問題:為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動,我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音,這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內(nèi)容,試著尋找答案。

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物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  一、教學目標

  【知識與技能目標】:知道聲音靠振動產(chǎn)生,它的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

  【過程與方法目標】:通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理,培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

  【情感態(tài)度與價值觀目標】:通過師生雙邊的教學活動,體會從實驗得出結(jié)論,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度,激發(fā)學習興趣,并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

  二、教學重難點

  【重點】:一切發(fā)的物體都在振動,聲音的傳播需要介質(zhì)。

  【難點】:理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

  三、教學過程

 �。ㄒ唬⑿抡n導入

  用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面,引入從今天開始我們就一起學習聲現(xiàn)象。詢問學生有關聲現(xiàn)象,同學們想知道哪些知識呢?

  預設:這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽,而有的聲音卻是噪聲等等。

  我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播,對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

 �。ǘ⑻骄繉W習

  1、聲音的產(chǎn)生

  學生小活動:動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

  活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

  預設:有抖紙張,彈橡皮筋,倒水,拍手,敲桌子,吹氣球,說話唱歌等等。

  通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實質(zhì)都是在動。教師講解這實質(zhì)是繞中心位置來回運動,物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動,振動停止則發(fā)聲停止。

  提問:那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?

  實驗探究:用錘敲擊音叉,請同學聆聽并觀察,可以聽到悅耳的樂器聲,但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動,如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法,用鐵架臺下懸一只乒乓球,音叉挨著乒乓球,對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止,敲擊時球有明顯跳動。

  思考:乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

  通過觀察,知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音,音股在振動,靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動,物理學上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。

  請同學思考還有什么方法可以驗證,預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作,觀察現(xiàn)象,并解釋原因。(把音叉放置水中,對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況,可看到后者水花四濺,原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動,放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)

  教師講解:科學家做了大量的實驗,均表明一切發(fā)的物體都在振動,我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

  補充小資料:早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,這會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來。

  聲音的傳播

  聲音是靠振動發(fā)聲的,那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

  演示實驗:聲音兩個相同的音叉A與B,相隔一段距離,A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球,用力敲擊B音叉,發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。

  提問:音叉B并沒有與乒乓球接觸,為什么球會振動,又是誰將振動傳給了A呢?

  得出:他們之間只有空氣,應該是空氣傳播了聲音。

  提問:那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

  教師點撥:原來敲擊音叉時,叉股不停的左右振動,引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動,并向遠處傳播,形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播,最后到達我們的耳朵,引起聽力。平時我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

  那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

  用氣球包裹一個手機,打開音樂,并將他懸吊起來,放入空桶中,可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水,請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音,這一現(xiàn)象說明什么問題,什么可以傳播聲音。

  結(jié)論:兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài),水是液態(tài)都能傳播聲音。

  提問:那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

  預設壓在枕頭下面的手表,可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音,有細線連接可以聽到,沒有細線不能聽見,說明細線可以傳聲。

  總結(jié):大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。

  提問:思考有沒有不能傳聲的地方呢?

  預設月球上,兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣,也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

  演示實驗:用小實驗輔助理解真空不能傳聲:把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi),用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣,注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內(nèi)抽成真空,就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩,注意聲音的變化。

  師生總結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體,真空不能傳聲。

  2、聲速

  聲音的傳播需要介質(zhì),那聲音的傳播需要時間嗎?

  生活現(xiàn)象:生活中電扇雷鳴的天氣,我們總是先看見閃電,后聽到雷聲,這是為什么?

  討論得出:聲音的傳播需要時間,也就是說聲音傳播有一定的速度。

  教師講解:我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關。

  展示ppt,列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度,請同學仔細觀察數(shù)據(jù),有何發(fā)現(xiàn)?

  可以看到在一般情況下,聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

  引導同學聯(lián)系生活實際:一個同學在山谷間吶喊,那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音,那這是什么現(xiàn)象呢?

  教師講解:這是回聲現(xiàn)象,用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。

  提問:但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲,那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

  教師講解:當障礙物離人較遠時,發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0、1s回到耳邊,人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時,聲波很快反射回來,回聲與原聲混在一起,人耳難以分辨,但是會覺得聲音更響亮。

  拓展小資料:回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外,醫(yī)學上疾病監(jiān)測,工業(yè)加工除塵,軍事中利用聲納海底探測等等。

  (三)、應用提升

  科學世界資料補充:《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動,這種信號經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng),聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦,人就聽到了聲音。在這個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙,而又能想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng),人們也能感知聲音。例如,聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng),引起聽覺�?茖W上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰(zhàn)場上,利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

  物理學知識與生活緊密聯(lián)系,讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界,它造福于我們的生活,讓生活更美好。

  習題鞏固:將耳朵貼在長鐵管的一端,讓另外一個人敲一下鐵管的另一端,你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

  (四)、小結(jié)作業(yè)

  師生小結(jié):聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。

  思考兩個問題:為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動,我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音,這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內(nèi)容,試著尋找答案。