高中物理教案(合集15篇)

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的高中物理教案，歡迎閱讀與收藏。

高中物理教案1

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　�、僦�道直線上機械波的形成過程

　�、谥�道什么是橫波，波峰和波谷

　�、壑�道什么是縱波，密部和疏部

　　④知道"機械振動在介質中傳播，形成機械波"，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量

　　2、能力目標：

　�、倥囵B(yǎng)學生進行科學探索的能力

　�、谂囵B(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力

　�、叟囵B(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力

　　二、教學重點、難點分析

　　機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

　　三、教學方法

　　實驗探索和計算機輔助教學

　　四、教具

　　絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉

　　五、教學過程

　　（一）引入新課

　　［演示］抖動絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）

　　在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式——波動，請同學們再舉出幾個有關波的例子。（學生舉例，活躍氣氛；讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。）

　　學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學生會想到地震波。

　　水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。

　　（二）知識應用：

　　1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍）

　　2、本來是靜止的質點，隨著波的傳來開始振動，有關這一現(xiàn)象的說法正確的有：

　　A、該現(xiàn)象表明質點獲得了能量

　　B、質點振動的.能量是從波源傳來的

　　C、該質點從前面的質點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞

　　D、波是傳遞能量的一種方式

　　E、如果振源停止振動，在介質中傳播的波也立即停止

　　F、介質質點做的是受迫振動

高中物理教案2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

　　2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

　　3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

　　能力目標

　　1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

　　2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

　　教學建議

　　一、基本知識技能：

　　(一)、基本概念：

　　1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

　　2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

　　3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

　　4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

　　(二)、基本技能：

　　1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

　　2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

　　二、重點難點分析：

　　1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.

　　2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.

　　教法建議

　　一、關于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

　　1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的'形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

　　二、關于彈力方向講解的教法建議

　　1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.

　　如所示的簡單圖示：

　　2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

　　第三節(jié) 彈力

　　教學方法：實驗法、講解法

　　教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

　　教學過程設計

　　(一)、復習提問

　　1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

　　2、復習初中內容：形變;彈性形變.

　　(二)、新課教學

　　由復習過渡到新課，并演示說明

　　1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.

　　形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.

　　2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

　　(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

　　(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

　　(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

　　由此引出彈力的概念：

　　3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

　　就上述實驗繼續(xù)提問：

　　(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

　　(2)彈力的方向

　　提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

　　與學生討論，然后總結：

　　4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

　　5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

　　繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質的力?

　　其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

　　分析討論，總結.

　　6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

　　7、胡克定律

　　彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關系為：

　　在彈性限度內，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：

　　式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

　　8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.

　　彈力高中物理教學反思

　　本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

　　主要缺點：

　　學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內容是對應的?為什么沒有學生按照物質的組成去分?為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高中物理教案3

　　一、教學目標

　　1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

　　2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

　　3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的'物理知識。

　　二、教學重難點

　　【重點】非純電阻電路中的能量轉化。

　　【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區(qū)別。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況?學生回答電能完全轉化為內能的情況。

　　進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢?進而引入新課——《電路中的能量轉化》。

　　(二)新課講授

　　1.非純電阻電路中的能量轉化

　　提問：結合生活經(jīng)驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?

　　學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。

　　小組討論：當電動機接上電源后，會帶動風扇轉動，這里涉及哪些功率?功率間的關系又如何?

高中物理教案4

　　課前預習

　　一、安培力

　　1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

　　2.大�。海�1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

　�。�2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

　　(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

　　3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

　　二、磁電式電流表

　　1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.

　　2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

　　3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

　　課前預習答案

　　○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

　　重難點解讀

　　一、 對安培力的認識

　　1、 安培力的性質：

　　安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。

　　2、 安培力的作用點：

　　安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。

　　3、安培力的方向：

　�。�1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

　　（2）F、B、I三者間方向關系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F(xiàn)⊥I，則F垂直于B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

　�。�3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。

　　4、安培力的大�。�

　�。�1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。

　　（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

　�。�3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。

　　（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

　　二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

　�。�1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.

　�。�2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

　�。�3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

　�。�4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

　　典題精講

　　題型一、安培力的方向

　　例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？

　　解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向里，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

　　答案：向左偏轉

　　規(guī)律總結：安培力方向的判定方法：

　�。�1）用左手定則。

　�。�2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

　�。�3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

　　題型二、安培力的大小

　　例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經(jīng)導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

　　A. 方向沿紙面向上，大小為

　　B. 方向沿紙面向上，大小為

　　C. 方向沿紙面向下，大小為

　　D. 方向沿紙面向下，大小為

　　解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據(jù) ,可知大小為 ,方向根據(jù)左手定則.A正確。

　　答案：A

　　規(guī)律總結：應用F=BILsinθ來計算時，F(xiàn)不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的`閉合線圈的有效長度L=0

　　題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

　　例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

　　解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

　　答案：減小 零

　　規(guī)律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究對象法

　　題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

　　例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內阻)．現(xiàn)垂直于導軌擱一根質量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

　　(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

　　(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

　　解析：從b向a看側視圖如圖所示．

　　(1)水平方向：F＝FAsin θ①

　　豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②

　　又 FA＝BIL＝BERL③

　　聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F(xiàn)＝BLEsin θR.

　　(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

　　Bmin＝mgREL，根據(jù)左手定則判定磁場方向水平向右．

　　答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右

　　規(guī)律總結：對于這類問題的求解思路：

　�。�1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖

　　（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

　�。�3）根據(jù)平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程

　�。�4）解方程求解并驗證結果

　　鞏固拓展

　　1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為

　�。ˋ）0 （B）0.5 （C） （D）

　　答案：C

　　解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為 。選C。

　　本題考查安培力大小的計算。

　　2．．一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導線，關于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )

　　A．如果B＝2 T，F(xiàn)一定是1 N

　　B．如果F＝0，B也一定為零

　　C．如果B＝4 T，F(xiàn)有可能是1 N

　　D．如果F有最大值時，通電導線一定與B平行

　　答案：C

　　解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F(xiàn)＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F(xiàn)＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0

　　3. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒AB擺動的幅度，可能的操作是( )

　　A．把磁鐵的N極和S極換過來

　　B．減小通過導體棒的電流強度I

　　C．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條

　　D．更換磁性較小的磁鐵

　　答案：C

　　解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，C正確．

　　4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( )

　　A．磁鐵對桌面的壓力減小

　　B．磁鐵對桌面的壓力增大

　　C．磁鐵受到向右的摩擦力

　　D．磁鐵受到向左的摩擦力

　　答案：AD

　　解析：如右圖所示．對導體棒，通電后，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確．

　　5．.質量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，桿ab與導軌間的動摩擦因數(shù)為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中桿與導軌間摩擦力可能為零的是

　　A.①② B.③④ C.①③ D.②④

　　答案： A

　　解析： ①中通電導體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A.

　　6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較( )

　　A．b也恰好不再受安培力的作用

　　B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上

　　C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下

　　D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下

　　答案：D

　　解析：當a不受安培力時，Ib產(chǎn)生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來�。�故選項D正確．

　　7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )

　　A．導線a所受合力方向水平向右

　　B．導線c所受合力方向水平向右

　　C．導線c所受合力方向水平向左

　　D．導線b所受合力方向水平向左

　　答案：B

　　解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導線的受力方向．可以確定B是正確的．

　　8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.

　　答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

　　解析：根據(jù)通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.

　　9．如圖所示，長為L、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場的磁感應強度B的大小為 .

　　答案：

　　解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

　　mgsin45°=Fcos45°，即

　　mg=F=BIL 可得B＝ .

　　10．一勁度系數(shù)為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數(shù)為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

　　答案： ；位移的方向向下

　　解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

　　kx2=mg+nBIl.

　　所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl

　　所以Δx=

　　電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.

高中物理教案5

　　教學目標

　　知識目標

　　1、認識勻速圓周運動的概念.

　　2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關系并會進行計算.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生建立模型的能力及分析綜合能力.

　　情感目標

　　激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識.

　　教材分析

　　教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最后推導出線速度、角速度、周期間的關系，中間有一個思考與討論做為鋪墊.

　　教法建議

　　關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生活實例(齒輪轉動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期之別，有必要引入相關的物理量加以描述.學習線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運動的概念(結合課件)引導學生認識弧長 與時間 比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向.同時應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度.學習角速度和周期的概念時，應向學生說明這兩個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角 與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念.又根據(jù)勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向學生強調角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.

　　關于“線速度、角速度和周期間的`關系”的教學建議是：結合課件引導學生認識到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導學生從如下思路理解它們之間的關系：

　　教學重點：線速度、角速度、周期的概念

　　教學難點 ：各量之間的關系及其應用

　　主要設計：

　　一、描述勻速圓周運動的有關物理量.

　　(一)讓學生舉一些物體做圓周運動的實例.

　　(二)展示課件1、齒輪傳動裝置

　　課件2、皮帶傳動裝置

　　為引入概念提供感性認識，引起思考和討論

　　(三)展示課件3：質點做勻速圓周運動

　　可暫停.可讀出運行的時間 ，對應的弧長 ，轉過的圓心角 ，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念.

　　二、線速度、角速度、周期間的關系：

　　(一)重新展示課件

　　1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同;進而此導同學去分析它們之間的關系

　　圓周運動是一種特殊的曲線運動，也是牛頓定律在曲線運動中的綜合應用。描述圓周運動的物理量多，且許多物理量(力、加速度、線速度)在時刻變化，因此，本單元是必修教材中的重點、難點、和學生的學困點。教師如何根據(jù)自己的學生把握教材的難易，設計好教案，對順利完成好本單元教學就顯得非常重要。

　　1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運動的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認為這個定義是不確切的，其一是容易給學生產(chǎn)生誤導，認為做圓周運動的物體要受到一個向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個力、或幾個力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識點教材處理比較好，先通過細繩栓一小球在光滑水平面做圓周運動的演示實驗，分析其受力，得出：做圓周運動的物體一定要受到一個始終指向圓心等效力的作用，這個力叫做向心力。這個定義也比較科學，學生容易接受，且給等效力留了拓展空間，教師在后面的教學中，再通過圓周運動的實例引導學生逐漸認知向心力。在新課教學中，對有些復雜問題應循序漸進，不可一步到位。人教版教材是先學習向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力，這個合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點抽象，學生不容易接受。

　　2、向心加速度：人教版教材是通過質點做勻速圓周運動，找出△t時間內的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當△t趨近零時，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質點在該位置的加速度，稱向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學方案，邏輯性強，學生能知道向心加速度的來龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學生感到學習困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學方案適宜優(yōu)秀學生。魯科版教教材是通過圓周運動物體的受力分析，總結出做圓周運動的物體受到向心力的作用，那么它必然存在一個由向心力產(chǎn)生的加速度，這個加速度叫向心加速，方向與向心力方向一致，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數(shù)學表達式，省去了復雜的數(shù)學推導，使教學難度大大降低，從課堂教學效果看：學生感覺容易接受，師生互動較為活躍。

高中物理教案6

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解力的分解概念。

　　2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

　　3、學會按力的實際作用效果分解力。

　　4、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過生活情景的再現(xiàn)和實驗模擬體會物理與實際生活的密切聯(lián)系。

　　3、通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過聯(lián)系生活實際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

　　2、通過對力的分解實際應用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實際問題的能力。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。

　　教學難點：力的實際作用效果的分析。

　　三、教學過程

　　（一）引入：

　　1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

　　2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。

　　3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

　�。ǘ�）一個力可分解為幾個力？

　　由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。

　�。ㄈ�）一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)則？

　　力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

　�。ㄋ模┝Φ姆纸鈱嵗�分析

　　以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數(shù)組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要根據(jù)力的實際作用效果確定分力的方向。

　　一、斜面上重力的分解

　　［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

　�。劢Y論］重力G產(chǎn)生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

　　［分析］重力的兩個分力大小跟斜面的傾斜角有何關系？

　�。劢Y論］通過作圖和實驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

　�。蹎栴}］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

　　［分析］斜面傾角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

　　二、直角支架所受拉力的分解

　　［實驗模擬］同學甲用一手撐腰，同學乙用力向下拉甲同學的肘部，讓同學談體會，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

　　［實驗演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

　�。鄯治觯葜Ъ芩�受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

　�。鄯纸猓莅葱Ч�分解拉力并作出平行四邊形法。

　　三、劈木柴刀背上力的`分解

　　［觀察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實際產(chǎn)生了什么效果？

　　［小實驗］同學甲雙手合十，同學乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

　�。鄯治觯菀彝瑢W的手向兩側擠壓甲同學的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側面去擠壓木柴。

　�。鄯纸猓莅戳Φ淖饔眯Ч�分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關系。

　　［思考］由生活經(jīng)驗可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關系。

　�。垠w驗］通過小實驗體會在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

　　○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀察當抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。

　　○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

　�。垡�(guī)律總結］在合力一定的情況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

　�。蹜�用］

　　○如何把陷進泥潭的汽車拉出來？

　　○如何移動一只很重的箱子？

　　（五）小結：

　　1、知道什么叫力的分解

　　2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

　　3、掌握在解決實際問題時按力的實際作用效果分解的方法。

高中物理教案7

　　一、預習目標

　　預習光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現(xiàn)象？

　　二、預習內容

　　1、光的顏色色散：

　�。�1）在雙縫干涉實驗中，由條紋間距x與光波的波長關系為，可推知不同顏色的光，其不同，光的顏色由光的決定，當光發(fā)生折射時，光速發(fā)生變化，而顏色不變。

　�。�2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。

　　（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

　　2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：

　�。�1）相干光源是來自前后兩個表面的，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

　　（2）明暗條紋產(chǎn)生的位置特點：來自前后兩個面的反射光所經(jīng)過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強，出現(xiàn)了，反之則出現(xiàn)暗條紋。

　　3、折射時的色散

　�。�1）一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后，出射光將向它的橫截面的.向偏折。物理學中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度。

　　（2）白光通過棱鏡發(fā)生折射時，的偏向角最小，的偏向角，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越。

　�。�3）在同一種物質中，不同波長的光波傳播速度，波長越短，波速越。

　　三、提出疑惑

　　同學們，通過你們的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點疑惑內容

　　課內探究學案

　�。ㄒ唬�學習目標：

　　1、知道什么是色散現(xiàn)象

　　2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來解釋生活中的相關現(xiàn)象

　　3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散，認識對同一介質，不同顏色的光折射率不同

　　4、本節(jié)的重點是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況

　　（二）學習過程：

　　導讀仔細閱讀教材P56—58，完成學習目標

　　1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

　　2、據(jù)雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長關系，我們可以斷定，

　　3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明

　　4、物理學中，我們把叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后，各種色光就是光譜

　　5、什么是薄膜干涉？請舉出一實例

　　6、薄膜干涉的原理：

　　7、薄膜干涉的應用：

　　8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　9、總結本節(jié)課色散的種類：

　�。ㄈ�）反思總結

高中物理教案8

　　知識目標

　　1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲備與人類需求間的矛盾

　　2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的能力

　　情感目標

　　通過第二類永動機無法制成的講解，使學生進一步認識到人類改造自然時必須遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無成

　　通過介紹開發(fā)新能源的重要性，激勵學生認真學習，提高為人類美好未來努力學習的覺悟

　　新課教學

　　師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問題，使得能源問題成為當今世界的一個重要的問題。本節(jié)課我們就來學習能源。

　　一、能源：凡是能提供可利用能量的物質和自然過程。

　�。�、常規(guī)能源：煤、石油、天然氣等。常規(guī)能源的儲藏是有限的。

　　問：常規(guī)的能源使用帶來了那些負面影響呢？（①溫室效應②酸雨③化學煙霧④放射性污染）（1）溫室效應：溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產(chǎn)生二氧化碳。

　　（2）酸雨：大氣中酸性污染物質，如二氧化硫等物質會使雨水中的酸度升高，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時產(chǎn)生二氧化硫等物質。

　�。�3）光化學煙霧：氮氧化合物和碳氫化合物在大氣中受到陽光中強烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物質。主要成分是臭氧。

　　另外常規(guī)能源燃燒時產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

　　常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動植物的生長，破壞經(jīng)濟資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴重時可改變大氣的性質，使生態(tài)受到破壞。

　　二、開發(fā)新能源：綠色能源的開發(fā)與利用

　　綠色能源：在釋放能量或能量轉化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

　　問：可以開發(fā)那些清潔相對無污染的能源呢？（①太陽能②風能③生物質能④核能⑤水能）

　　世界上石油儲量最大的中東地區(qū)一直是發(fā)達國家關注的焦點，外交、軍事莫不圍繞著這片從地表上看毫無魅力的'區(qū)域打轉。世界警察（美國）和他的隨從們最愿意去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等…說明能量消耗巨大的富國們對石油的心痛程度。

　　令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

　　1、水能：水作為能量的載體，被太陽能驅動地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流動時，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

　　2、海洋能：由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊含著巨大能量，既可以用來推動機械裝置，又可以用來發(fā)電。

　　此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*因為水的沸點與氣壓有關，如果建造一個裝置，用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時汽化，并推動汽輪機，再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻，如此周而復始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點的流體如丙烷和氨來作為熱機的工作介質）。法國已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

　　3、風能：利用風的機械能發(fā)電，風能是一種重要的自然能源。據(jù)有關專家估算，在全球邊界層內的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時電力的能量，相當于目前全世界 每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

　　風能的優(yōu)點是：總能量巨大，利用簡單、無污染、可再生。缺點是：能量密度低（當流速同為3米/秒時，風力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、可靠性差，時空分布不均勻。

　　4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過程可以減少（有機物）垃圾的數(shù)量。

　　在農(nóng)村到處可以看到許多生物質的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來，經(jīng)過細菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

　　5、太陽能：太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

　　一是將陽光聚焦，將光能轉化為熱能（傳說阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光，燒毀了來犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們在生產(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器（太陽能熱水器的構造要簡單的多。因為不需要它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)情況下，可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過管道與水源和儲水箱相連。太陽能熱水器在我國北方比較常見）。

　　二是將太陽能轉化為化學能，再用化學能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉化為電能）。許多電子計算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采用太陽能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來提供電力。

　　但是陽光在達到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和吸收，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。

　　無論是生物質能、風能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結底都是太陽能的轉化形式。即使礦物燃料，也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

　　6、地熱能：用地熱采暖、將地熱用于農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內受到關注。（從直接利用地熱的規(guī)模來說，最常用的是地熱水淋浴，占總利用量的1/3以上，其次是地熱水養(yǎng)殖和種植約占20%，地熱采暖約占13%，地熱能工業(yè)利用約占2%）。

　　利用地熱能，占地很少，無廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲層，達到增加壓力、保護儲層、保護地熱資源的雙重目的。*據(jù)美國地熱資源委員會（GRC） 1990年的調查，世界上18個國家有地熱發(fā)電，總裝機容量5827.55兆瓦，裝機容量在100兆瓦以上的國家有美國、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國的地熱資 源也很豐富，但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學組分和硫磺等。

　　7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234 ，在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動力燃料。鈾的和平用途十分廣泛，其中最主要的是用作核電反應堆的燃料。

　　由于核電具有發(fā)電成本低、對環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點，世界各國，尤其是工業(yè)發(fā)達的國家和地區(qū)都大力發(fā)展核電，估計到20xx年核電將達到世界總發(fā)電量的25%左右。我國已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

　　大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學開發(fā)，合理利用，必將對人類做出前所未有的貢獻。

高中物理教案9

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、知道什么是反沖運動，能舉出幾個反沖運動的實例；

　　2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

　　二、能力目標

　　1、結合實際例子，理解什么是反沖運動；

　　2、能結合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋；

　　3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的能力

　　三、德育目標

　　1、通過實驗，分析得到什么是反沖運動，培養(yǎng)學生善于從實驗中總結規(guī)律和熱心科學研究的興趣、勇于探索的品質。

　　2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實，結合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現(xiàn)代火箭技術已跨入世界先進先烈，激發(fā)學生熱愛社會主義的情感。

　　教學重點

　　1、知道什么是反沖。

　　2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。

　　教學難點

　　如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。

　　教學方法

　　1、通過觀察演示實驗，總結歸納得到什么是反沖運動。

　　2、結合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。

　　教學用具

　　反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　導入新課

　　[演示]拿一個氣球，給它充足氣，然后松手，觀察現(xiàn)象。

　　[學生描述現(xiàn)象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。

　　[教師]在日常生活中，類似于氣球這樣的運動很多，本節(jié)課我們就來研究這種。

　　新課教學

　�。ㄒ唬┓礇_運動 火箭

　　1、教師分析氣球所做的運動

　　給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。

　　2、學生舉例：你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動？

　　學生：節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺�等做的運動。

　　3、同學們概括一下上述運動的特點，教師結合學生的敘述總結得到：

　　某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體，氣體或彈射出一個小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象，叫反沖運動

　　4、分析氣球。火箭等所做的反沖運動，得到：

　　在反沖現(xiàn)象中，系統(tǒng)所受的合外力一般不為零；

　　但是反沖運動中如果屬于內力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。

　　（二）學生課堂用自己的裝置演示反沖運動。

　　1、學生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。

　　2、學生代表介紹實驗裝置，并演示。

　　學生甲：

　　裝置：在玻璃板上放一輛小車，小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。

　　實驗做法：點燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時看到小車沿相反方向運動。

　　學生乙：

　　裝置：二個空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞，這樣做成二個簡易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統(tǒng)放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點燃，這時可以看到火箭旋轉起來。

　　學生丙：用可樂瓶做一個水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門，并在氣門芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線穿過可樂瓶上的導向管，使線的一端拴在門的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線拉直，將瓶的進氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到一定程度時，瓶塞脫開，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。

　　過渡引言：同學們通過自己設計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動，那么反沖運動在實際生活中有什么應用呢？下邊我們來探討這個問題。

　�。ㄈ�）反沖運動的應用和防止

　　1、學生閱讀課文有關內容。

　　2、學生回答反沖運動應用和防止的實例。

　　學生：反沖有廣泛的應用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。

　　學生：用槍射擊時，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實例。

　　3、用多媒體展示學生所舉例子。

　　4、要求學生結合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反

　　沖的應用和防止做出解釋說明：

　　①對于灌溉噴水器，

　　當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉，可以自動地改變噴水的方向。

　�、趯τ诜磽羰剿�輪機：當水從轉輪的葉片中流出時，轉軸由于反沖而旋轉帶動發(fā)電機發(fā)電。

　�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

　�、苡脴屔鋼魰r，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會影響射擊的準確性，所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。

　　教師：通過我們對幾個實例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時也有不利的一面，在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。

　　我們知道：反沖現(xiàn)象的一個重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：

　�。ㄋ模┗鸺�：

　　1、演示：把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。

　　現(xiàn)象：當管內的藥粉點燃時，生成的`燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。

　　2、多媒體演示古代火箭，現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程，同時學生邊看邊閱讀課文。

　　3、用實物投影儀出示閱讀思考題：

　�、俳榻B一下我國古代的火箭。？

　�、诂F(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？

　�、郜F(xiàn)代火箭主要用途是什么？

　�、墁F(xiàn)代火箭為什么要采用多級結構？

　　4、學生解答上述問題：

　　①我國古代的火箭是這樣的：

　　在箭上扎一個火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動。

　�、诂F(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。

　　但現(xiàn)代火箭較古代火箭結構復雜得多，現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速噴出，火箭就向前飛去。

　�、郜F(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭，人造衛(wèi)星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。

　　④在現(xiàn)代技術條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度，發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。

　　用CAI課件展示多級火箭的工作過程：

　　多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時先點燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動脫落，然后下一級火箭開始工作。

　　教師介紹：多級火箭能及時把空殼拋掉，使火箭的總質量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來完成洲際導彈，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數(shù)不是越多越好，級數(shù)越多，構造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。

　　那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關系呢？

　　5、出示下列問題：

　　火箭發(fā)射前的總質量為M、燃料燃盡后的質量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？

　　[學生分析并解答]：

　　解：在火箭發(fā)射過程中，由于內力遠大于外力，所以動量守恒。

　　發(fā)射前的總動量為0，發(fā)射后的總動量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0

　　師生分析得到：燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質量比M/m決定。

　　鞏固訓練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？

　　小結

　　1、當物體的一部分以一定的速度離開物體時，剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動，這種向相反方向的運動，通常叫做反沖運動。

　　2、對于反沖運動，所遵循的規(guī)律是動是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動量守恒定律的解題步驟來進行。

　　3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間，也存在于微觀高速物體。

高中物理教案10

　　一、預習目標

　　預習“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。

　　二、預習內容

　　1、 請同學們回顧機械波的干涉現(xiàn)象 以及產(chǎn)生的條件 ；

　　2、 對機械波而言，振動加強的點表明該點是兩列波的 ，該點的位移隨時間 （填變化或者不變化）；振動減弱的點表明該點是兩列波的 ；

　　3、 不僅機械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應該能發(fā)生干涉

　　4、 相干光源是指：

　　5、 光的干涉現(xiàn)象：

　　6、 光的干涉條件是：

　　7、 楊氏實驗證明：

　　8、 光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

　�。还馄辽袭a(chǎn)生暗條紋的條件是

　　9、 光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？

　　三、提出疑惑

　　同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點 疑惑內容

　　課內探究學案

　　一、學習目標

　　1．說出什么叫光的干涉

　　2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件

　　3．準確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

　　學習重難點：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

　　二、學習過程

　　(一)光的干涉

　　探究一：回顧機械波的干涉

　　1．干涉條件：

　　2．干涉現(xiàn)象：

　　3.規(guī)律總結

　　探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律

　　1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

　　2.產(chǎn)生明暗條紋時有何規(guī)律：

　�。�1）兩列振動步調相同的光源：

　�。�2）兩列振動步調正好相反的光源：

　　（三）課堂小結

　　(四)當堂檢測

　　1、 在楊氏雙縫實驗中，如果 （ BD ）

　　A、 用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

　　B、 用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

　　C、 用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

　　D、 用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

　　2、20xx年諾貝爾物理學家將授予對激光研究做處杰出貢獻的三位科學家。如圖所示是研究激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2, 由S1和S2發(fā)出的兩列波到達屏上時會產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長為λ，屏上的P點到兩縫S1和S2的距離相等，如果把P處的亮條紋記做0號亮

　　條紋，由P向上數(shù)與0號亮紋相鄰的是1號亮紋，與

　　1號亮紋相鄰的亮紋為2號亮紋，設P1處的亮紋恰好

　　是10號亮紋，直線S1 P1的長度為r1, S2 P1的`長度為

　　r2, 則r2－r1等于（ B ）

　　A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ

　　課后練習與提高

　　1. 在雙縫干涉實驗中，入射光的波長為λ，若雙縫處兩束光的振動情況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

　　地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

　　地方出現(xiàn)暗條紋 。

　　2.

　　用白光光源進行雙縫實驗，若用一個純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個純藍色的濾光片遮蓋另一條縫，則

　　(A) 干涉條紋的寬度將發(fā)生改變．

　　(B) 產(chǎn)生紅光和藍光的兩套彩色干涉條紋．

　　(C) 干涉條紋的亮度將發(fā)生改變．

　�。―) 不產(chǎn)生干涉條紋 ［ D 】

　　3. 雙縫干涉中屏幕E上的P點處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1 S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質反射面M，如圖所示，則此時 [ A ]

　　(A) P點處仍為明條紋．

　　(B) P點處為暗條紋．

　　(C) 不能確定P點處是明條紋還是暗條紋．

　　(D) 無干涉條紋．

高中物理教案11

　　學習目標:

　　1. 理解質點的概念，知道它是一種科學抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質點，知道這種科學抽象是一種常用的研究方法。

　　2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

　　學習重點:

　　質點的概念。

　　主要內容:

　　一、機械運動

　　1.定義：物體相對于其他物體的位置變化,叫做機械運動，簡稱運動。

　　2.運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。

　　二、物體和質點

　　1.定義：用來代替物體的有質量的點。

　�、儋|點是用來代替物體的具有質量的點，因而其突出特點是“具有質量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質量就是它所代替的物體的質量。

　�、谫|點沒有體積，因而質點是不可能轉動的。任何轉動的物體在研究其自轉時都不可簡化為質點。

　　③質點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質點。同一個物體有時可以看作質點，有時又不能看作質點，要具體問題具體分析。

　　2．物體可以看成質點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質點。

　　3．突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。

　　問題：

　　1．能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？

　　2．研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？

　　3．原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？

　　【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質點（）

　　A．研究繞地球飛行時的航天飛機。

　　B．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。

　　C．研究從北京開往上海的一列火車。

　　D．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。

　　課堂訓練：

　　1．下述情況中的物體，可視為質點的是（）

　　A．研究小孩沿滑梯下滑。

　　B．研究地球自轉運動的規(guī)律。

　　C．研究手榴彈被拋出后的`運動軌跡。

　　D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。

　　2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點者）看作質點的是（ ）

　　A． 研究小木塊的翻倒過程。

　　B．研究從橋上通過的一列隊伍。

　　C．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。

　　D．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。

　　三、參考系

　　1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。

　　2．選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結果會有不同。

　　【例二】人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

　　3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應認為是以地面為參考系的。

　　4．絕對參考系和相對參考系：

　　【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

　　A．參考系必須選擇地面。

　　B．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。

　　C．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。

　　D．研究物體的運動，必須選定參考系。

　　課堂訓練：

　　1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）

　　A． 一定是靜止的。 B．一定是運動的。

　　C．有可能是靜止的或運動的 D．無法判斷。

　　2．關于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）

　　A. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。

　　B. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物。

　　C. 一定要選固定不動的物體為參照物。

　　D. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。

高中物理教案12

　　【學習目標】

　　1、能熟練說出平拋運動的概念、性質、物體做平拋運動的條件

　　2、理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動

　　3、用分解的思想處理平拋運動問題，探究平拋運動的基本規(guī)律。

　　【重點難點】

　　重點：解決平拋運動問題的基本思路

　　難點：用分解的思想理解平拋運動

　　預習案

　　【使用說明及學法指導】

　　1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問題導學中問題和預習自測。2、問題導學中 “處理平拋運動問題的基本思路”是本節(jié)內容的核心和基礎，是解決平拋運動問題的.前提和關鍵，應重點理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題，可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預習中不能解決的問題，待課堂上與老師同學共同探究。5、限時15分鐘。

　　【問題導學】

　　1、什么是平拋運動?

　　2、物體做平拋運動的條件是什么?

　　3、什么是勻變速運動?平拋運動是勻變速運動嗎?

　　4、處理平拋運動問題的基本思路：平拋運動可分解為水平方向的

　　和豎直方向的 。物體從O點開始平拋，t時間后到達P點。在圖中畫出t時間內位移S、t時刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

　　水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。

　　豎直方向分速度vy= ， 豎直方向分位移y = 。

　　合速度公式V = ，其方向tanα = (α為v與水平方向夾角);

　　合位移公式S = ，其方向tanβ = (α為v與水平方向夾角)。

高中物理教案13

　　一、核式結構模型與經(jīng)典物理的矛盾

　　(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點推斷：①在軌道上運動的電子帶有電荷，運動中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。

　�、塾捎陔娮榆壍赖淖兓�是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。

　　事實上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的.電磁波頻率也只是某些確定值。

　　二、玻爾理論

　�、佘壍懒孔踊�：電子繞核運動的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

　�、谀芰繝顟B(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時,雖然電子做加速運動,但并不向外輻射能量.

　　氫原子的各能量值為：

　　③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的光子，即：h=Em-En

　　三、光子的發(fā)射和吸收

　　(1)原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。

　　(2)原子在始末兩個能級Em和Enn)間躍遷時發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em-En。

　　(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。

　　(4)原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

　　考點分析：

　　考點：波爾理論：定態(tài)假設;軌道假設;躍遷假設。

　　考點：h=Em-En

　　考點：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

　　考點：原子的能量包括電子的動能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。

　　電子的動能： ，r越小，EK越大。

高中物理教案14

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

　　（二）過程與方法

　　1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

　　2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

　　3．知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。

　　2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的`樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

　　教學重點

　　1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2．彈力大小的計算。

　　3．實驗設計與操作。

　　教學難點

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　教學手段

　　教具準備

　　彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

　　演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中物理教案15

　　一、設計實驗

　　讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

　�、倨鞑�。

　�、陔娐贰�

　�、鄄僮鳌�

　　對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

　　鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

　　學生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、進行實驗

　　教師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實驗。

　　實驗數(shù)據(jù)之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結論。學生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的'過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評估交流

　　讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。

　　使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

　　反思總結、當堂檢測

　　擴展記錄表格，讓學生補充。

　　投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。

　　學生在作業(yè)本上完成。這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

　　這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

　　課堂小結

　　讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納。

　　讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

　　五、教學反思

　　學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法。

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