(推薦)八年級(jí)物理下冊(cè)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的八年級(jí)物理下冊(cè)教案，歡迎大家分享。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
�。�1）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
�。�2）知道電阻的單位及其換算。
（3）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
2過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與那些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)建議
�。ㄒ唬�、課前預(yù)習(xí)：
（二）、課內(nèi)探究
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，并且有大小之分，那么電阻的大小與什么因素有關(guān)呢？讓我們來(lái)一起探究。
<一>、實(shí)驗(yàn)探究，合作交流
閱讀14頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)，利用桌上的器材完成實(shí)驗(yàn)，完成下列問(wèn)題
探究問(wèn)題：導(dǎo)體電阻的'大小與橫截面積的關(guān)系。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
1你選擇的器材有：
2在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)什么現(xiàn)象判斷導(dǎo)體電阻的大��？
3實(shí)驗(yàn)步驟：（1）根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路圖
�。�2）根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖
（3）閉合開(kāi)關(guān)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：（各小組根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并做好記錄。）
分析論證：（認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？）
結(jié)論：
決定導(dǎo)體電阻大小的因素是
評(píng)估：（請(qǐng)對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析）
<二>、整理反思，歸納梳理
<三>、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，反饋提升
八年級(jí)物理下冊(cè)教案2
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來(lái)比較像與物的關(guān)系．這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．
平面鏡成像的原理和虛像的概念
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角
教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件
魔術(shù)箱：以傾斜45°的'平面鏡將箱子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場(chǎng)地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識(shí)破．
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
魔術(shù)吸引學(xué)生注意力
為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊
實(shí)驗(yàn)交流
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：
『魔術(shù)』
老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒(méi)粉筆，怎么寫板書？”
老師：“我來(lái)變出一些粉筆”
變魔術(shù)．
老師：“大家猜想可能是怎么回事？”
這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來(lái)變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來(lái)探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)．
屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。
教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？
隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄
教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒(méi)有變化？
學(xué)生：像變�。�
教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？
學(xué)生：像變遠(yuǎn)
教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？
學(xué)生：平面鏡．
教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測(cè)量像與物到鏡面的距離呢？
教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個(gè)像的準(zhǔn)確位置么。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)與技能：
知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過(guò)程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的`方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧�，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具
多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等
教學(xué)過(guò)程
6.1引入新課
【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺(jué)?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺(jué)被頂著?拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺(jué)?
【生】有一股力拽著。
【師】對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎?
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時(shí)釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹
一、彈力
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。
【師】
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體
受力物：與它接觸的物體
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】
(1)大�。和晃矬w，彈性形變?cè)酱�，彈力越�?
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;
(3)作用點(diǎn)：接觸面上。
常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能
①.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。
②.加深對(duì)平均速度的理解。
(2)過(guò)程與方法
①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�、�.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。
③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程;
師：在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來(lái))滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測(cè)，時(shí)間要用表來(lái)測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。
拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。
師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢?生答。
總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。
總結(jié)：很好，按一下開(kāi)始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開(kāi)始：
實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來(lái)。
師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問(wèn)題沒(méi)有?
很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒(méi)有寫出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說(shuō)比速度，怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。
再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的'平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡(jiǎn)要說(shuō)出測(cè)量步驟。
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。
(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生
演示實(shí)驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。
(2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴(kuò)展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學(xué)生活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動(dòng)：(1)、看15頁(yè)的表格內(nèi)容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲，為什么在教室里講話聽(tīng)不回聲?
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動(dòng)：
動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。
教學(xué)后記：
在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。
要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)，作出二力平衡的圖示。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)
物體的受力分析。
教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的概念及條件。
教具準(zhǔn)備
彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細(xì)線。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)（以師生談活式形式進(jìn)行）
力是物體對(duì)物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體，這兩個(gè)物體中，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來(lái)的力。③用手通過(guò)繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫出來(lái)，再教師分分析，同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問(wèn)
�、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開(kāi)，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
�、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上，問(wèn)學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來(lái)？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據(jù)上表，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個(gè)物體受到兩個(gè)力的.作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡。
1、問(wèn)題：
�。�1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎？
�。�2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡，對(duì)嗎？
�。�3）只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎？
（4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡，對(duì)嗎？
2、按書本圖2-22演示
�。�1）在靜止的小車上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無(wú)變化。
�。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí)，小車的狀態(tài)怎樣。
（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)）。
（4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個(gè)力時(shí)，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
3、舉例
�。�2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng)，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？
a．燈泡的重力和電線的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對(duì)電線的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力。
d．燈泡的重力和電線對(duì)燈泡的拉力。
e．燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。
�。�3）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？
針對(duì)以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對(duì)平衡力時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：
�、貴1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運(yùn)動(dòng)速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。
，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣？請(qǐng)作出這些力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個(gè)力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對(duì)平衡力？請(qǐng)用力的示意圖將小車受到的力都表示出來(lái)。
3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？
四、布置作業(yè)
1、課本30頁(yè)第①、②、③題。
2、作業(yè)本
八年級(jí)物理下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理。
2．知道滑動(dòng)變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會(huì)識(shí)別滑動(dòng)變阻器規(guī)格，會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中電流。
3．知道電阻箱用途，會(huì)讀出電阻箱示數(shù)．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中電流。
教具：
小燈泡電源開(kāi)關(guān)滑動(dòng)變阻器電阻箱等。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
演示1出示收音機(jī)，選擇某一臺(tái)，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．為什么調(diào)節(jié)音量開(kāi)關(guān)時(shí)，喇叭音量會(huì)變化？
1．旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會(huì)變明變暗。
2．一幕話劇開(kāi)始了，劇場(chǎng)里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動(dòng)變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動(dòng)變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動(dòng)變阻器起作用。教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的元件。
這節(jié)我們就研究滑動(dòng)變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法。
質(zhì)疑探究交流合作互相學(xué)習(xí)
一、滑動(dòng)變阻
滑動(dòng)變阻器的作用
滑片移動(dòng)可改變音量、亮度．收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過(guò)它的電流大小不同引起的，所以滑動(dòng)變阻器是改變電路中電流的元件。
滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造
滑動(dòng)變阻器是靠改變電阻來(lái)改變電路中電流的，那么滑片移動(dòng)是怎么改變連入電路成電阻的'呢？讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動(dòng)變阻器，看誰(shuí)能說(shuō)明滑動(dòng)變阻器構(gòu)造。
教師出示觀察提綱
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個(gè)接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標(biāo)志有什么？)學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動(dòng)變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．滑動(dòng)變阻器使用
滑動(dòng)變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。
（1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。
（2）要串聯(lián)在電路中．讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說(shuō)出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？總結(jié)規(guī)律“一上一下”。
2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠(yuǎn)的一端閉合開(kāi)關(guān)。
�。�1）分析猜測(cè)滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。
�。�2）分析猜測(cè)滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。
�。�3）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。
�。�4）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時(shí)情況再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。
從上面實(shí)驗(yàn)可以看出滑動(dòng)變阻器的滑片位置不同，閉合開(kāi)關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時(shí)，電流最小，電阻最小時(shí)電流最大．電學(xué)實(shí)驗(yàn)為了閉合開(kāi)關(guān)時(shí)防止電流的過(guò)大而燒壞元件，要求滑動(dòng)變阻器在閉合開(kāi)關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠(yuǎn)的位置。
3．前面觀察滑動(dòng)變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“”是什么意思？
滑動(dòng)變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個(gè)電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過(guò)的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過(guò)允許最大電流值。
二、電阻箱
說(shuō)到這里我們可以告訴大家，前面聽(tīng)收音機(jī)時(shí)，調(diào)節(jié)音量時(shí)，相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的那個(gè)東西，是無(wú)線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個(gè)缺點(diǎn)，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒(méi)有能讀出阻值的變阻器呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答
�。�1）電阻箱與滑動(dòng)變阻器電阻變化有什么不同？（滑動(dòng)變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動(dòng)是“跳躍式”的改變）
�。�2）它們的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？
�。�3）怎么讀數(shù)？
學(xué)生回答后總結(jié)
滑動(dòng)變阻器
電阻箱
不同點(diǎn)
逐漸改變電阻
跳躍式改變電阻
不能讀出該電阻值
能讀出電阻值
讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對(duì)數(shù)乘以倍率之和．
本課小結(jié)：滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)
作用使用優(yōu)點(diǎn)等。布置作業(yè)：本節(jié)伴你學(xué)
授課體會(huì)：
本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對(duì)照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)三者相對(duì)照．
教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．引入本節(jié)課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對(duì)變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識(shí)．可以由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動(dòng)變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對(duì)比教學(xué)．
八年級(jí)物理下冊(cè)教案7
知識(shí)和技能目標(biāo)
①理解有用功,額外功,總功,以及三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
�、谡莆諜C(jī)械效率的意義、計(jì)算、測(cè)量方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析,理解功和機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實(shí)踐相結(jié)合,主動(dòng)探究尋求真理的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解有用功、額外功、總功、機(jī)械效率,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算分析
難點(diǎn):影響機(jī)械效率的因素,區(qū)分功、功率、機(jī)械效率等容易混淆的概念
教具準(zhǔn)備：滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、鉤碼、刻度尺等
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作任務(wù)有用的功叫做_________，用________表示，對(duì)人們無(wú)用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。
2、 ______________________________________________________叫做總功。
3、人們用水桶從井中提水，對(duì)_____做的功是有用功，對(duì)______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來(lái)的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是_____功，對(duì)水做的功是_______功。
4、大小為20N豎直向上的拉力F通過(guò)一個(gè)動(dòng)滑輪把重30N的物體向上提升了5m，在這個(gè)過(guò)程中，有用功為_(kāi)_____J，額外功為_(kāi)_____J，總功為_(kāi)_____J。
6、_______________________________叫機(jī)械效率。其公式是_________________
7、任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機(jī)械效率總是______1
二、合作探究
�、� 有用功與額外功
[實(shí)驗(yàn)] 利用動(dòng)滑輪是否省功（參照課本進(jìn)行）
1．提出問(wèn)題：使用動(dòng)滑輪省功嗎？
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼提升一定高度，再借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計(jì)算拉力做的功
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果填入表格
實(shí)驗(yàn)分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個(gè)大？為什么？
使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。
對(duì)于額外負(fù)擔(dān)而又不得不做的功叫額外功，用W額表示。
有用功與額外功的和叫總功，用W總表示。即W總=W有+W額。
㈡ 機(jī)械效率
有用功與總功的比值叫機(jī)械效率(η)。公式_________
機(jī)械效率總是_________原因是__________________
例題：一臺(tái)起重機(jī)將1800N的物體提高2m，起重機(jī)做的有用功是多少？如果額外功是4800J，總功是多少？機(jī)械效率是多少？
[實(shí)驗(yàn)] 測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率
三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測(cè)量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。
提高滑輪組機(jī)械效率的方法：
(1) 減少額外功（使用較好機(jī)械）
（2） 在額外功一定的.情況下，增加有用功（增加物重）
三、鞏固提升
1、下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A、用水桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是總功
B、用水桶從井中提水的時(shí)候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等
C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功
D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功
2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_(kāi)____m，有用功W有用=______J，總功W總=______J，額外功W額外= ______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。
3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升_____m，手拉繩子的力為_(kāi)___N，拉力的功率為_(kāi)___W，滑輪組的機(jī)械效率為_(kāi)____。
4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說(shuō)法正確的是 ( )
A. 機(jī)械效率可以提高到100％ B．機(jī)械效率總小于1
C．功率大的機(jī)械，機(jī)械效率高 D．機(jī)械效率越高，有用功就越多
5、通過(guò)測(cè)
A．增加動(dòng)滑輪，減小拉力 B．減少提升重物重力，減小拉力
C．減少提升高度，減少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功
四、拓展延伸
1、關(guān)于機(jī)械效率，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率越高
B．機(jī)械效率大小與功率大小有關(guān)
C．機(jī)械效率越低的機(jī)械，做的功就越少
D．由于有用功總小于總功，因此機(jī)械效率總小于1
2、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說(shuō)法中，正確的是（ ）
A．功率大的機(jī)械，做功一定多 B．做功快的機(jī)械，功率一定大
C．效率高的機(jī)械，功率一定大 D．做功多的機(jī)械，效率一定高
3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 ( )
A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2
C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2
4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( )
A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少
C.甲機(jī)器比乙機(jī)器省力 D.上述說(shuō)法都不對(duì)
5、要提高某機(jī)械的機(jī)械效率，應(yīng)該 （ ）
A．減小外力所移動(dòng)的距離 B．減小額外功占總功的百分比
C．減小總功 D．減小外力
6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5m，斜面長(zhǎng)度s＝3m，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？
7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問(wèn):此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?
八年級(jí)物理下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測(cè)浮力的大小
教學(xué)工具
鋁塊、燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
一.浮力
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?
小結(jié)：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過(guò)程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。可見(jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問(wèn)：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁(yè)圖10.1-2
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的'作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動(dòng)說(shuō)明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒(méi)在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測(cè)量物體受到的浮力:
(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G。
(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示
(3)物體受到的浮力F浮=G-F示
2.浮力產(chǎn)生的原因
我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問(wèn)題。
為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力?
F上F下,其合力F豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)
1、物體所受的浮力和深度(填有沒(méi)有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒(méi)有)關(guān)系
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁(yè)1-5題
四、小結(jié)：略
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè).
課后小結(jié)
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知道大氣有壓強(qiáng)；
2、知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解測(cè)量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；
2、測(cè)量大氣壓大小的方法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]
3．怎樣測(cè)量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？
�。�2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)幔坑心男┓椒�？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的`問(wèn)題]
3．怎樣測(cè)量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題]
3．怎樣測(cè)量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？你還可以列舉哪些事例說(shuō)明大氣壓的存在？
�。�2）你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)�？有哪些方法？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案10
一．什么是力
1．力是物體對(duì)物體的作用
2．物體間力的作用是相互的
3．一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。
二．力的作用效果
1．力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度和方向）
2．力可以改變物體的形狀。
第二節(jié)力的描述
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解力的三要素；
2、會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的單位；
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素
教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示
教學(xué)過(guò)程：
一、力的三要素
利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？
踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭時(shí)??
老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。
引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁(yè)圖7－2－2的實(shí)驗(yàn)。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。
力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。
二、力的單位
老師給出力的單位、力的符號(hào)，簡(jiǎn)單介紹牛頓。
老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋一袋方便面??所受的`重力。
三、力的圖示
利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？
老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁(yè)圖7－2－5作圖。
四、力的示意圖
講解力的示意圖，將力的
示意圖與力的圖示比較。
舉例作圖：
1、一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。
2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力；
2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；
3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；
4．認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。
（二）過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；
2．通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過(guò)程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)；
2．通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)摩擦現(xiàn)象不陌生，但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。
摩擦現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，有些摩擦是有益的，有些是有害的`。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對(duì)這些問(wèn)題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)策略
對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ�(jiàn)的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問(wèn)：自行車在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì)慢慢停下來(lái)，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問(wèn)題：摩擦力的測(cè)量問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問(wèn)題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。
摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對(duì)利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對(duì)加潤(rùn)滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對(duì)利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說(shuō)明。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
�。�5分鐘）
播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽車在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等等）。
思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？
學(xué)生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動(dòng)力。
體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)
�。�30分鐘）
�。ㄒ唬┠Σ亮�
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。
教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長(zhǎng)毛刷，毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。
思考：
�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？
�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？
�。�3）摩擦力向什么方向？
�。�4）摩擦力的作用是什么？
在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。
學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。
充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘy(cè)量滑動(dòng)摩擦力
演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)繩子拉著木塊前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大�。�
進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生思考：
用什么工具來(lái)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？
彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力嗎？
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？
測(cè)量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動(dòng)？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？
總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。
通過(guò)思考討論讓學(xué)生明確：測(cè)滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測(cè)力計(jì)；彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的是拉力，不能直接測(cè)量摩擦力；測(cè)量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。
培養(yǎng)科學(xué)探究能力
�。ㄈ┭芯坑绊懟瑒�(dòng)摩擦力的因素
�。�1）提出問(wèn)題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？
（2）猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
�。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。
摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。
學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒�(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無(wú)關(guān)。
學(xué)生思考，回答。
每次只改變可能影響滑動(dòng)摩擦力大小因素中的一個(gè)，其他因素保持不變，測(cè)出滑動(dòng)摩擦力大小并記錄。
培養(yǎng)科學(xué)探究能力
（四）摩擦的利用與防止
讓學(xué)生回憶或回放剛開(kāi)始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？
實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
（1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。
（2）將小車倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。
�。�3）比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識(shí)生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對(duì)我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。
思考、回答，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)分析思考能力。
課堂小結(jié)
（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪
2、知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用
3、知道輪軸和斜面也能省力
4、鞏固簡(jiǎn)單機(jī)械有關(guān)的知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用
2、認(rèn)識(shí)定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
2、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、引入新課
讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問(wèn)：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體？
二、定滑輪和動(dòng)滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。
2、請(qǐng)學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)
這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。
(2) 動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。
3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)
學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，
設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過(guò)分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常
重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>
移動(dòng)。
六、練習(xí)
1、升旗的時(shí)候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因?yàn)槠鞐U頂端有一個(gè) 。這個(gè)事例告訴我們，這種簡(jiǎn)單機(jī)械能夠改變 。
2、如圖所示，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)A的讀數(shù)是5N時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)B的讀數(shù)是 ,這個(gè)事例告訴我們，這種簡(jiǎn)單機(jī)械能夠 。
3、我們生活中經(jīng)常使用的工具和見(jiàn)到的情景，分別屬于哪種簡(jiǎn)單機(jī)械？
a、用扳手?jǐn)Q上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；
c、汽車走的`盤山公路： ； d、挑東西的扁擔(dān)： 。
4、下面能夠省距離的簡(jiǎn)單機(jī)械是( )
A、定滑輪 B、動(dòng)滑輪 C、輪軸 D、斜面
5、在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常使用簡(jiǎn)單機(jī)械，其目的在于( )
A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便
6、如圖是沒(méi)有組裝的滑輪組，如果用它來(lái)提升重物，請(qǐng)你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說(shuō)出它們的不同的特點(diǎn)。
7、如圖是工人師傅運(yùn)重物時(shí)經(jīng)常采用的方法，其中利用的物理知識(shí)有 ，其目的在于 。
8、如圖中的滑輪是 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計(jì))，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？
11、小紅學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后發(fā)現(xiàn)，所有的簡(jiǎn)單機(jī)械“省力、必然費(fèi)距離”，沒(méi)有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費(fèi)一倍距離呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，她設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置如圖進(jìn)行探究。
請(qǐng)你回答：①實(shí)驗(yàn)中不用刻度尺能行嗎？
�、趹�(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)除砝碼和滑輪的總重外，還應(yīng)有哪些？(畫一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格)
③探究結(jié)論，有可能用一個(gè)等式來(lái)表示嗎？
學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，
設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過(guò)分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常
重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>
移動(dòng)。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；
動(dòng)滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。
此時(shí)，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識(shí)分析一下，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
另外：在探究過(guò)程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動(dòng)滑輪中：F= EQ F(G物+G動(dòng),2)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有用功、額外功和總功
2.機(jī)械效率和機(jī)械效率的計(jì)算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)有用功、總功、額外功的概念;機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
教學(xué)難點(diǎn)機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、有用功、額外功和總功
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第85面、第86面，完成下列填空：
1.有用功:在工作時(shí),對(duì)人們有用的功。用符號(hào)W有表示
2.額外功:在工作時(shí),對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。用符號(hào)W額表示
3 .總功:有用功與額外功的和，也叫動(dòng)力功。用符號(hào)W總表示
●小組討論：
1.各小組分工合作，完成下面實(shí)驗(yàn)：
(1)如圖甲，用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼緩慢地提升一定的高度，計(jì)算拉力所做的功W1。
(2)如圖乙，用彈簧測(cè)力計(jì)并借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度，再次計(jì)算拉所做的功W2。
(3)比較W1、W2的大小并分析原因。
2.討論：①有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單機(jī)械只做有用功,不做額外功?
沒(méi)有
②使用不同的簡(jiǎn)單機(jī)械做功,完成相同的有用功時(shí),所做的總功是否相同?這說(shuō)明什么?
不同，這說(shuō)明額外功不同
�、垲~外功在總功中占的比例越多越好,還是越少越好?
額外功在總功中占的比例越少越好
�、芤欢ǖ目偣χ�,額外功少意味著什么?
有用功多
●教師點(diǎn)撥：
在使用機(jī)械時(shí)，我們總是希望額外功在總功中所占的比例盡量少些，這樣可以讓機(jī)械處于一個(gè)高效率的.狀態(tài)，以盡可能少的消耗，取得盡可能多的效益。
●跟蹤練習(xí)：
1.用桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是有用功，對(duì)桶做的功是額外功。
2.如果桶掉進(jìn)井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來(lái)的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是有用功，對(duì)水做的功是額外功。
3.(20xx天津)如圖所示，工人利用滑輪組將沙子從地面提升到距地面6m高的三樓，沙子的質(zhì)量為50kg，裝沙子的桶的質(zhì)量8kg，動(dòng)滑輪的質(zhì)量為2kg，工人勻速拉繩子的力為300N(忽略摩擦和繩重，g取10N/kg)求：(1)工人做的總功;(2)工人做的額外功。
解：(1)拉力做功：W總=FS=300N×12m=3600J;
(2)∵忽略摩擦和繩重，∴W額=(G桶+G動(dòng))h=(m桶+m動(dòng))gh=(8kg+2kg)×10N/kg×6m=600J
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、機(jī)械效率的計(jì)算
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第86面，完成下列填空：
1.在使用機(jī)械時(shí)我們最關(guān)心的是所做的這些總功中,有用功究竟占了多少。為此我們引入一個(gè)新的物理量,叫做機(jī)械效率，它表示的是有用功與總功的比值。用符號(hào)η表示，讀作“依塔”(yita)。
2.機(jī)械效率的計(jì)算公式:η= W有用/W總。
●小組討論：
1.用一動(dòng)滑輪把重40N的物體勻速提高20m,所用的拉力是25N,則拉力的作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是多少?動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少?
解：拉力的作用點(diǎn)移動(dòng)的距離S=2h=2*0.2m=0.4m
有用功W有=Gh=40N*0.2m=8J
總功W總=FS=25N*0.4m=10J
動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是η=W有用/W總=8J/10J=80%
2.結(jié)合上題計(jì)算結(jié)果和課本86面：起重機(jī)、抽水機(jī)的大致機(jī)械效率范圍。思考：為什么機(jī)械效率總小于1?
利用滑輪組做功時(shí)，不可避免地要做額外功，使有用功總比總功小，而機(jī)械效率等于有用功除以總功，所以滑輪組的機(jī)械效率總小于一。
●教師點(diǎn)撥：
機(jī)械效率η是個(gè)百分?jǐn)?shù),一定小于100%,沒(méi)有單位。
機(jī)械效率是描述機(jī)械性能優(yōu)劣的物理量，機(jī)械效率高的機(jī)械性能優(yōu)良。機(jī)械效率的高低與所使用的機(jī)械工作時(shí)是否省力、及省力多少無(wú)關(guān);與機(jī)械工作時(shí)的快慢程度無(wú)關(guān);與機(jī)械工作時(shí)所完成的功的數(shù)量多少也無(wú)關(guān).
●跟蹤練習(xí)：
1.關(guān)于功率和機(jī)械效率的說(shuō)法中，正確的是( D )
A.功率大的機(jī)械，做功一定多B.做功多的機(jī)械，機(jī)械效率一定高
C.效率高的機(jī)械，功率一定大D.做功快的機(jī)械，功率一定大
2.用動(dòng)力臂是阻力臂2倍的杠桿將重400N的貨物抬高500px,手向下壓杠桿的力是240N,手下降的高度是多少cm?這個(gè)杠桿的機(jī)械效率是多少?
解：手下降的高度h手=2h物=2*0.2m=0.4m
有用功W有=Gh物=400N*0.2m=80J
總功W總=F動(dòng)h手=240N*0.4m=96J
則此杠桿的機(jī)械效率η=W有用/W總=80J/96J=83.3%
3.建筑工地上，工人用如圖所示的裝置將重為230N的建材從地面勻速送到6m高處，所用拉力為125N。求：(1)工人做的有用功;(2)工人做的總功;(3)此過(guò)程中該裝置的機(jī)械效率;
解：(1)1380J (2)1500J (3)92%
八年級(jí)物理下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率
2.同一滑輪組的機(jī)械效率的特點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)有用功、總功、額外功的概念;機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
2.2教學(xué)難點(diǎn)機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第86面、第87面，完成下列填空：
1.測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)量四個(gè)物理量：鉤碼的重力G、鉤碼提升的高度h、拉力F、繩端移動(dòng)的距離s;
2.計(jì)算有用功的方法：W有=Gh;
3.計(jì)算總功的方法：W總=Fs。
●小組討論：
1.各小組分工合作，完成下面實(shí)驗(yàn)：
(1)如圖安裝滑輪，記下鉤碼所受的重力G及鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置;
(2)緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼升高h(yuǎn)，讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s;
(3)算出有用功、總功、機(jī)械效率。
(4)改變鉤碼的數(shù)量，再做兩次上面的實(shí)驗(yàn)。
●教師點(diǎn)撥：
我們?cè)谔骄坑绊懟喗M機(jī)械效率高低的因素時(shí)，沒(méi)有考慮摩擦的因素.
●跟蹤練習(xí)：
1.小明在測(cè)量滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，所用裝置如圖所示，實(shí)驗(yàn)中每個(gè)鉤碼重2N，測(cè)得的數(shù)據(jù)如下表：
(1)在實(shí)驗(yàn)中，測(cè)繩端拉力F時(shí)，應(yīng)盡量豎直向上__勻速____拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)且在拉動(dòng)過(guò)程中讀數(shù)。
(2)第1次實(shí)驗(yàn)測(cè)得的機(jī)械效率為_(kāi)___74%__。(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)
(3)分析表中數(shù)據(jù)可知：第2次實(shí)驗(yàn)是用b圖做的;第4次實(shí)驗(yàn)是用c圖做的。(選填“a”、“b”或“c”)
(4)分析第1、2次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：使用同一滑輪組，增大提升重物的重力可以提高滑輪組的機(jī)械效率;分析第1、3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：使用不同的滑輪組，提升相同的重物，動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)越多(即動(dòng)滑輪總重越重)，滑輪組的機(jī)械效率小。
(5)分析第3、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，滑輪組的機(jī)械效率與物體被提升的高度無(wú)關(guān)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、同一滑輪組的機(jī)械效率的特點(diǎn)
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀第87面內(nèi)容后完成下面填空：
1.提高機(jī)械效率的主要辦法是改進(jìn)結(jié)構(gòu)、使它更合理、更輕巧。
2.在使用中按照技術(shù)規(guī)程經(jīng)常保養(yǎng)，使機(jī)械處于良好的狀態(tài)，對(duì)于保持和提高機(jī)械效率也有重要作用。
●小組討論：
1.實(shí)驗(yàn)探究:對(duì)于同一個(gè)滑輪組提升不同重物時(shí)，它的機(jī)械效率是否改變呢?
2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?
實(shí)驗(yàn)步驟：
�、儆靡粋�(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組提升兩個(gè)鉤碼，記錄鉤碼的重力、彈簧測(cè)力計(jì)的拉力、鉤碼上升的高度、繩自由端移動(dòng)的距離.
�、谟靡粋�(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組提升四個(gè)鉤碼，記錄鉤碼的重力、彈簧測(cè)力計(jì)的拉力、鉤碼上升的高度、繩自由端移動(dòng)的.距離.
表格設(shè)計(jì)：
分析表格數(shù)據(jù)在與同學(xué)們交流討論，你能得到什么結(jié)論?
●教師點(diǎn)撥：
同一機(jī)械的效率并不是固定不變的，而是隨著不同的工作狀態(tài)和環(huán)境而變化的例如：一個(gè)組裝好的滑輪組，其提起的物重越大，則其機(jī)械效率越高，因?yàn)榇藭r(shí)的額外功(提起機(jī)械本身所需要的功)相對(duì)越小;當(dāng)然，由于機(jī)械間的摩擦而造成的額外功并不會(huì)減小.當(dāng)額外功一定時(shí)，在機(jī)械能承受的范圍內(nèi)盡可能增加每次提起重物的重力，充分發(fā)揮機(jī)械的作用.
●跟蹤練習(xí)：
1.甲吊車比乙吊車的機(jī)械效率高，當(dāng)它們分別把相同質(zhì)量的物體勻速提升相同高度時(shí)，則( B )
A.甲吊車的電動(dòng)機(jī)做的有用功較多
B.乙吊車的電動(dòng)機(jī)做的額外功較多
C.甲吊車的電動(dòng)機(jī)做的總功較多
D.甲、乙兩吊車的電動(dòng)機(jī)做的總功相同
2.小明用同一滑輪組分別將甲、乙兩組鉤碼提升相同的高度，如圖所示.他兩次提升鉤碼所用的拉力分別為F甲和F乙，則F甲< F乙;所做的有用功分別為W甲和W乙，機(jī)械效率分別為η甲和η乙，則W甲< W乙，η甲< η乙.(均選填“>”、“=”或“<”)
3.在“探究動(dòng)滑輪的機(jī)械效率”時(shí)，某小組利用自重不同的兩個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行了如圖所示的三次測(cè)量，數(shù)據(jù)記錄如下：
(1)完成表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)①、②和③的計(jì)算.
(2)通過(guò)比較哪兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔選填實(shí)驗(yàn)序號(hào)〕，可以初步判斷動(dòng)滑輪的機(jī)械效率與動(dòng)滑輪的自重有關(guān)?
(3)小明認(rèn)為“同一個(gè)機(jī)械，它的機(jī)械效率是一個(gè)定值”，你可以用哪兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證他的觀點(diǎn)是不對(duì)的?
解：(1)第3次數(shù)據(jù)中，有用功W有用=Gh=6N×0.2m=1.2J，總功W總=FS=3.3N×0.4m=1.32J，機(jī)械效率η= W有用/ W總=1.2J/1.32J≈90.9%;
(2)①②兩次實(shí)驗(yàn)中，鉤碼的重力相同，動(dòng)滑輪的重力不同，機(jī)械效率也不同，因此探究的是機(jī)械效率與動(dòng)滑輪自重的關(guān)系;
(3)比較①③，同一個(gè)機(jī)械，動(dòng)滑輪重力不變，提升的物體重力不同時(shí)，機(jī)械效率也不同，提的物體越重，機(jī)械效率越大.
八年級(jí)物理下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫(kù)
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 �。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)） 提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底。“二過(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹(shù)干上順?biāo)�。這是人類最早的'航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ （由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？） 應(yīng)用一：密度計(jì) 探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 （教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p> 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 （教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是�。克鼮槭裁茨軌蛏�？ 問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？ 問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？ �。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 【八年級(jí)物理下冊(cè)教案】相關(guān)文章： 物理下冊(cè)教案11-04 八年級(jí)物理下冊(cè)教案08-07 [經(jīng)典]八年級(jí)物理下冊(cè)教案09-10 八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案05-15 八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案（通用11篇）08-31 八年級(jí)下冊(cè)物理期末試卷01-13 初二物理下冊(cè)教案（通用13篇）04-10